Este documento presenta una planificación de 3 clases para enseñar a estudiantes de primer grado básico a crear afiches publicitarios. La planificación incluye objetivos, actividades como analizar afiches existentes, crear borradores propios y corregirlos, y evaluaciones para medir el aprendizaje de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a planificar, escribir y revisar textos breves para afiches publicitarios de manera individual o grupal.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos mensajes y creamos el sector mensajitos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos mensajes y creamos el sector mensajitos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 21 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos avisos por dictado al docente
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Debatimos ¿Los niños y las niñas deben trabajar?
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 27 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos y revisamos nuestros afiches
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: NOTA. Por error se consigna Tercer Grado debiendo ser Primer Grado. - Sesión de Aprendizaje 20 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos mensajes usando la lista de palabras y frases de afecto"
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán mensajes para expresar palabras o frases de afecto, utilizando una de las listas elaboradas en la sesión anterior, y así desarrollarán cada vez más la escritura autónoma.
N
Кризис на руку или звездный час для региональной студииWake_up_province
— Проседание регионального рынка в кризис и что с этим делать,
— Как правильно спозиционировать компанию и остаться на плаву,
— Кейс EPSON, как мы помогли друг-другу и перевернули отдел разработки,
— Как кризис заставил нас поменяться, и это обернулось успехом.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 21 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos avisos por dictado al docente
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Debatimos ¿Los niños y las niñas deben trabajar?
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 27 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos y revisamos nuestros afiches
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: NOTA. Por error se consigna Tercer Grado debiendo ser Primer Grado. - Sesión de Aprendizaje 20 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos mensajes usando la lista de palabras y frases de afecto"
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán mensajes para expresar palabras o frases de afecto, utilizando una de las listas elaboradas en la sesión anterior, y así desarrollarán cada vez más la escritura autónoma.
N
Кризис на руку или звездный час для региональной студииWake_up_province
— Проседание регионального рынка в кризис и что с этим делать,
— Как правильно спозиционировать компанию и остаться на плаву,
— Кейс EPSON, как мы помогли друг-другу и перевернули отдел разработки,
— Как кризис заставил нас поменяться, и это обернулось успехом.
Презентация новинок и акций каталога Фаберлик Россия 08-2016Natalia Antonova
Презентация новинок и акций каталога Фаберлик Россия май-июнь 08-2016. "Грамотная Карьера в Интернет" - работа в интернет и социальных сетях в 27 странах мира с Фаберлик.
Executive Summary: Coal Mining and Violations of Adivasi Rights in IndiaAmnesty India
The report, “When Land Is Lost, Do We Eat Coal?”: Coal Mining and Violations of Adivasi Rights in India, traces how Coal India subsidiaries, central government ministries and state government authorities in Chhattisgarh, Jharkhand and Odisha failed to ensure meaningful consultation with Adivasi communities on land acquisition, rehabilitation and resettlement, and the environmental impacts of mines, seriously affecting their lives and livelihoods.
Agile Coach и Scrum Master как руководители нового типаAskhat Urazbaev
Мир меняется. Высокая скорость изменений трансформирует бизнес-модели и сами организации. В новом мире решения надо принимать быстро и уметь синхронизировать работу большого количества людей. Важность по-настоящему командной работы растет. Появляются роли, главной задачей которых является построение эффективной команды.
Речь идет о роли Scrum Master/Agile Coach. В докладе мы ответим на вопросы
- Какое место они занимают в организации?
- Какими они должны быть?
- Что входит в их обязанности?
- Что они должны знать и уметь?
7월 12일 세미나 신청방법 안내
1. ux1@ux1korea.com으로 이름/직장/연락처/이메일을 적어서 신청
2. 신청확인 메일을 받은후, 계좌(국민은행 465101-01-208865. 예금주-조성봉(UX1))로 50,000원을 입금
3. 신청 완료
세미나 장소 : 토즈 강남2호점(위치)
세미나 일시 : 2014년 7월 12일 오후 2시
문의 : 02-3486-4211
< 2016 3rd UX Trend Report Part2>
라이트브레인 UX 트렌드 리포트 UX Discovery는 해외 다양한 매체들을 통해 하루 평균 50여건의 트렌드를 탐색, 수집, 검토하며 UX적 관점에서 분야별로 분석해서 정리됩니다.
2016 UX Discovery 3호에서는 본격적인 A.I시대의 진입을 맞아 드론, 로봇, 자율주행차량 등의 다양한 AI제품들과 서비스 그리고 빅데이터를 활용한 지진감지 경고앱과 같은 최신앱에서 가상현실, 웨어러블 등 뉴 UX 트렌드들도 한번에 살펴 보실 수 있습니다.
이중 2부에서는 새로운 인터랙션(New Interaction), 웨어러블(Wearable), 사물인터넷(Internet of Things), 혁신적인 제품(Product) 분야의 최신 트렌드를 담고 있으며
전체 리포트는 총 248페이지로, 나머지 내용 및 자세한 정보는 라이트브레인 웹사이트(www.rightbrain.co.kr)에서 확인할 수 있습니다.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 31 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos rótulos y publicamos nuestras producciones (evaluación de la unidad)
Estoy convencida que el compartir nos engrandece como personas. Es más el ser humano trasciende cuando deja algo de sí en el pensamiento y alma de los demás. De ello que cumpliendo una de mis metas trazadas es la oportunidad de hacerles llegar una compilación del trabajo efectuado estos últimos días en diversos lugares del país, agradeciendo de antemano el apoyo que he tenido en diversos lugares del Perú, donde Uds. estimados (as) colegas me brindaron la oportunidad de compartir experiencias y aprender de cada realidad de nuestro país pluricultural. Por tanto, agradezco el desprendimiento al maestro Pedro Alejandrino Huarilloclla Espinoza, director del Instituto de Innovación Pedagógica “SANTA MARÍA, LA CATOLICA” quien ha hecho posible se difundan DVDs de ponencias en Juliaca, “CIUDAD DE LOS VIENTOS” los días miércoles 23 al domingo 27 de Mayo 2018.
Reitero mi compromiso para con el MAGISTERIO NACIONAL; y espero que este material les sea de utilidad para afrontar las diversas evaluaciones que propone el MED. Abrazos de osa….Los quiero y estimo mucho…
20 razones para usar la app educativa en el aula, se comentan las ventajas que aportan a los docentes y a los alumnos.
Se muestran también algunas fichas para mostrar todo el potencial que tiene.
Creappcuentos tiene como objetivo fomentar la creatividad, la imaginación , el aprendizaje de idiomas y la interacción de niños y adultos
Fortalecer las capacidades pedagógicas en los docentes, para el buen manejo y desarrollo de estrategias de comprensión lectora en los estudiantes, desde el análisis crítico de la ECE.
Similar a Lenguaje disenatuafiche-nb1-1 basico (20)
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
1. S I I P l a n i f i c a c i o n e s
Unidad 3: Diseña tu afiche
Nivel: NB1 (Primero Básico)
Tiempo: 6 horas pedagógicas
Sector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación
Objetivo fundamental transversal: Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el
espíritu emprendedor y reconocer la importancia del trabajo
como forma de contribución al bien común, al desarrollo
social y al crecimiento personal, en el contexto de los
procesos de producción, circulación y consumo de bienes
y servicios.
Objetivo fundamental vertical: Producir y reproducir por escrito, frases, oraciones y textos
breves significativos.
Contenido: Escrituras de frases y oraciones, tales como títulos para
ilustraciones y cuentos, listados con más de dos elementos,
expresión de ideas, deseos o sentimientos, descripciones
de objetos o características de un personaje.
Aprendizaje esperado: • Planifican la escritura de textos breves, en forma
individual o grupal, a un nivel elemental.
• Revisan textos y los rescriben incorporando las
correspondientes correcciones señaladas por el docente.
Indicadores: • Definen el destinatario (a quién escribir) y el contenido
(qué decir) de los textos.
• Escriben textos, de al menos tres líneas, tales como:
avisos.
• Sustituyen palabras repetidas o agregan palabras para
favorecer el significado del texto.
• Presentan el texto adecuadamente legible y diagramado
para ser leído comprensivamente por otros.
Clase 1
Inicio:
Actividad 1: Activación de conocimientos previos
a) Muestre a los niños y niñas un suplemento de avisos de algún supermer-
cado o de tiendas y pregunte qué es y para qué sirve. Por el momento
muestre solo la tapa. Constate que todos conocen o saben lo que es un
suplemento. Lleve uno de algún supermercado cercano al lugar donde
está ubicado el colegio. Para esto, pídales que describan lo que ven.
Ejemplo: fotos, imágenes. precios, etc.
2. S I I P l a n i f i c a c i o n e s
b) Pídale a los niños y niñas que imaginen cómo serían estos suplementos
si en ellos no hubiera imágenes. Deje que digan todo lo que imaginan y
regístrelo.
c) Luego pídales que indiquen lo que les gusta y lo que no les gusta del
aviso que se les presenta en el suplemento.
Desarrollo
Actividad 2: Construcción de un aviso
a) Pida a sus alumnos y alumnas que piensen cómo sería un aviso para
vender algo rico que a ellos les guste.
b) Con las indicaciones dadas por ellos, dibuje en la pizarra el aviso y luego
la silueta de un texto publicitario.
c) Para asegurarse de que comprenden qué es una silueta, pregunte si ellos
podrían escribir en ella otro aviso diferente.
Actividad 3: Análisis de texto publicitario
a) Entregue a cada uno de sus alumnos y alumnas una hoja del suplemento
de tienda o de supermercado que trajo consigo, para que vean en ella un
texto publicitario y analicen los diferentes elementos que lo conforman.
b) Pídales que seleccionen un aviso, y que destaquen en el texto las letras
y las fotos, y que indiquen qué les llama la atención de estos elementos.
Dé la posibilidad de recortar y rayar el suplemento, de modo que puedan
apropiarse de él.
c) Pregunte si todas las letras, frases u oraciones del texto son iguales en
tamaños. Converse con sus alumnos y alumnas para identificar las razones
para utilizar letras de dimensiones diferentes, por ejemplo: para destacar
un titular o una idea importante, etc.
d) Ayúdelos a tomar conciencia sobre el rol que juega la imagen para reforzar,
destacar o entregar más información dada por el texto.
Actividad 4: Mostrando lo aprendido
a) Organice la clase para que los niños y niñas presenten el trabajo
realizado.
b) Cada uno presenta su aviso indicando qué se vende, qué destaca en la
imagen y porqué cree que aparece esa imagen.
3. S I I P l a n i f i c a c i o n e s
Clase 2
Inicio
Actividad 1: Activación de la memoria y vínculo con la clase anterior
a) Recuerde con los niños y niñas lo que hicieron en la clase anterior y luego
pida que, en conjunto, inventen un aviso para vender buen humor para la
clase. Pregunte con qué se podría pagar esto.
b) Invítelos a imaginar y proponer monedas de cambio como billetes de
sonrisas, o de felicitaciones, etc.
c) Destaque quién sería el destinatario de cada aviso y edite algunos de los
avisos que los niños y niñas hayan inventado.
Desarrollo
Actividad 2: Interrogación de texto
“Historia de Gaspar y Maite en www.planetasii.cl”
a) Pregúntele a los niños y niñas qué pertenencias propias podrían vender y
por qué.
b) Pregúnteles qué creen que podrían vender Maite y Gaspar. Construya con
esto una tabla:
Lo que vendería yo Lo que venderían Maite y Gaspar
c) Invite a los niños y niñas a mirar y escuchar la historia de Maite y Gaspar
en la ciudad, y analizar sus predicciones. ¿Hay coincidencias entre lo que
venderían ellos y lo que venderían Maite y Gaspar?
d) Registre en pauta anexa la observación que realice sobre sus alumnos y
alumnas.
4. S I I P l a n i f i c a c i o n e s
Actividad 3: Lectura de la escena del Sitio www.planetasii.cl
a) Lleve a sus alumnos y alumnas al lugar donde están los computadores y
pídales que observen el sitio de SII www.planteasii.cl y lean la historia de
los niños Maite y Gaspar en la ciudad.
Actividad 4: Comprensión lectora
a) Vuelva al cuadro con las predicciones de los niños y niñas y analícelos con
ellos. Felicite a los niños y niñas por sus coincidencias.
b) Interrogue el texto con preguntas a nivel explícito para asegurarse de que
todos comprendieron la historia. Termine con la pregunta: ¿De qué se
trata la historia?
Actividad 5: Construir avisos
a) Pida a los niños y niñas que seleccionen el juego de armar su propio
texto publicitario, según lo estipula el juego ‘Diseña tu afiche’.
b) Invite a los niños y niñas a realizar sus propios textos publicitarios, para
concluir imprimiéndolos. En caso de no contar con la posibilidad de
imprimir, puede trabajar la ficha que se entrega a continuación, y que
puede imprimirla desde el botón Actividades en www.siieduca.cl
5. S I I P l a n i f i c a c i o n e s
1. Elige uno de estos elementos que quisieras vender. Márcalo.
2. Ahora piensa y marca una palabra que indique una cualidad de este objeto:
rápida liviana bonita
3. Piensa en el valor de compra que tendrá tu objeto. Anótalo.
$ ______________ $ ______________ $ ______________
4. Piensa en alguna oración que invite a comprar tu objeto, como “Gran oferta”, “Compre ahora”,
etc.
5. Arma tu aviso, escribiendo con diferentes tamaños de letras, según la importancia del
mensaje. Trabaja en una hoja limpia.
Se vende, se vende...
Actividad 6: Cierre de la clase
a) Pida a los niños y niñas que expresen en voz alta lo que aprendieron, lo
que más les gustó, lo que les pareció más complejo.
b) Pídales que expliquen sus opiniones y cuando todos hayan participado,
haga una síntesis de las ideas entregadas.
SII educa – www.planetasii.cl
Ficha de trabajo N0
1 Unidad 3: Diseña tu afiche - NB1 (Primero Básico) - Lenguaje y comunicación
6. S I I P l a n i f i c a c i o n e s
Clase 3
Inicio
Actividad 1: Activación de la memoria y vínculo con la clase anterior
Recuerde con los niños y niñas los avisos que trabajaron en la clase
anterior.
Actividad 2: Editar
a) Invite a los niños y niñas a corregir sus avisos en caso de que lo consideren
necesario.
b) Luego pídales que intercambien sus textos y los lean para comprobar que
son legibles para otros.
c) Por último, indíqueles que con las sugerencias de cambio de sus
compañeros y compañeras podrán hacer la última corrección.
Actividad 3: Montar un diario mural
Pida a los niños y niñas que con la última versión de sus avisos, monten un
diario mural en la sala de clases con ellos.
Actividad de cierre
Actividad 4: Lectura compartida
Una vez armado el diario mural realice lecturas compartidas en la sala, y pídale
a los niños y niñas que lean sus avisos con ritmo y entonación adecuados
para motivar a sus compañeros y compañeras con su contenido.
a) Destaque y publicite el diario mural, y para ello invite a personas de otros
cursos o a otros profesores a conocerlo.
Esta pauta la encontrará en www.siieduca, sección profesores Material
Complementario.
7. S I I P l a n i f i c a c i o n e s
Pauta de
Observación
Nombre del alumno
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Contestan
preguntas
Casinunca
Muchasveces
Constantemente
Se involucran
en la situación
Reconocen textos
publicitarios
Destacan texto en
un aviso dado
Destacan láminas
en un aviso dado.
Recuerdan
elementos que
componen el texto
Casinunca
Muchasveces
Constantemente
Casinunca
Muchasveces
Constantemente
Casinunca
Muchasveces
Constantemente
Casinunca
Muchasveces
Constantemente
Casinunca
Muchasveces
Constantemente
Para el profesor
Pauta de observación Unidad 3 “Diseña tu afiche”
NB1 - Primero básico
Consigne en la tabla de observación el trabajo realizado por cada uno de sus alumnos.
8. S I I P l a n i f i c a c i o n e s
Pauta de
Evaluación del
diario mural
Nombre del alumno
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Escriben texto
promocionando un
elemento en particular
Casinunca
Muchasveces
Constantemente
El texto no tiene
errores ortográficos
El texto tiene texto e
imágenes
El texto tiene relación
con la imagen
Existen diferentes
tamaños de letras
en el texto
Casinunca
Muchasveces
Constantemente
Casinunca
Muchasveces
Constantemente
Casinunca
Muchasveces
Constantemente
Casinunca
Muchasveces
Constantemente