Este documento presenta una sesión de clase sobre la escritura de mensajes. Los estudiantes aprenderán a escribir mensajes dirigidos a sus familias y al director avisando sobre una salida escolar. La sesión incluye actividades de planificación, escritura del borrador y revisión del mensaje. Al final, pegarán los mensajes en un sector de la clase llamado "Mensajitos".

1. 95
Antes de la sesión
Prepara una cartulina, cartón, microporoso o tecnopor para
que sea el sector “Mensajitos”. Coloca cerca una mesita o caja
con papeles de diversas formas, colores y texturas; tijeras,
crayolas, etc., que necesiten los estudiantes para escribir sus
mensajes o notitas.
Escribe un mensaje para cada estudiante y el mismo texto, en
un papelote.
Escribe un mensaje que te ha enviado el director en el que te
dice que para salir deben pedir permiso a su familia.
Lee la estrategia “escribir en voz alta”, en el fascículo de III ciclo
de comprensión y producción de textos escritos, pág. 79
Propósito de la sesión
Para que a través de la escritura de mensajes los
estudiantes ingresen en una forma auténtica de la
práctica social del lenguaje, sin las tensiones que
demanda la escritura de textos formales.
UNIDAD 1
SESIÓN
17/25¡Escribimos mensajes
y creamos el sector de
mensajitos!
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papel bond
Papel de colores
Lápiz
Borrador

2. 96
10
minutos
Reúnealosestudiantesenuncírculomirándoseunosaotrosyrecuérdales
lo que hicieron en la sesión del día anterior, usando sus producciones.
Pide que de forma voluntaria compartan el cuento que han leído.
Muéstrales que te ha llegado un mensajito del director y que ellos también
tienen mensajes que están colocados en un lugar del aula. Coloca los
mensajes de los estudiantes en una mesa y diles, que por grupos, recojan
sus mensajes. Diles que cada uno de los mensajes tiene su nombre escrito.
Pide que algún estudiante de forma voluntaria lea a sus compañeros
lo que dice su mensaje. Si ninguno se anima, lee el mensaje que te ha
enviado el director de tu escuela.
Pregúntales, ¿dónde podemos colocar los mensajes que nos han
enviado?, ¿podemos colocarlo en alguno de estos carteles? Escucha
las ideas que te dan.
Presenta el propósito de la sesión y diles que hoy escribirán un mensajito
a su familia.
Establece los acuerdos para esta sesión.
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos escritos
en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y
cohesión, utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
proceso de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Escribe diversos textos:
notas o mensajitos, según
su nivel de escritura, en
situaciones comunicativas.
Muestra mayor dominio
de la direccionalidad y la
linealidad de sus trazos.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
70
minutos
Desarrollo
En grupo clase
Pregúntales, ¿alguna vez les han dado o dejado un mensaje en su
casa?, ¿quizás sus familiares?, ¿en forma oral o escrita?
Pide a uno de los estudiantes que te preste el mensaje y léelo a
todos los estudiantes. Pregúntales ¿Qué dice en sus mensajes?,
¿dice lo mismo?

3. 97
Planificación
Coloca un papelote para que los estudiantes planifiquen lo que van a escribir a
sus familiares y al director. Pide que te dicten el mensaje. Mientras te van dictando,
pregúntales, ¿cómo dirían eso por escrito?
María
Debes pedir permiso a tu
familia, para poder salir de
la escuela.
El director
4 de abril
¿Qué escribiremos?
Una nota o
mensaje para
pedir permiso a
nuestros familiares
y para responder al
director.
¿Para quién
escribiremos?
Ponemos el
nombre de
nuestro familiar.
Para el director.
¿Quién lo escribirá?
Los estudiantes.
¿Dónde lo vamos a
escribir?
En una hoja bond
para escribir el
borrador y luego
en otra para la
versión final.
Señala dónde comienza y dónde termina la
oración.
Pregúntales, ¿a quién le escribieron el mensaje
que leí?, ¿cuándo lo enviaron?, ¿quién envía el
mensaje?, ¿a quién han enviado sus mensajes?
Pide que señalen las respuestas en el texto.
Vuélveles a leer la pregunta ¿Qué les debemos
avisar a nuestra familia? Entonces, ¿dónde dice
“familia”?, ¿cómo comienza “familia”?, ¿qué
palabra comienza como “familia”?
Haz lo mismo con la palabra “director”.
Sintetiza con los estudiantes ¿cómo es un
mensaje? Tiene fecha, a quién se dirige el mensaje
(destinatario), quién envía el mensaje (emisor) y el mensaje. Puede tener dibujitos,
colores, etc. Anota estas características en un cartel de síntesis y deja visible el
mensaje que leyeron.
Diles que ahora que saben cómo es un mensaje, ya pueden escribirlo.
Déjalo escrito en un lugar visible, para que
puedan hacer la revisión del texto.

4. 98
Haz lo mismo con el mensaje para el director. Primero que te lo dicten y luego lo
corriges con ellos.
Indícales que copien el mensaje para sus familiares y que el del director lo
copiarás tú.
Diles que en su mensaje primero escriban el nombre de algún miembro de su
familia responsable de él, al que le quieren enviar el mensaje. Luego, que copien
su mensaje y finalmente, coloquen su nombre y la fecha.
Copia el mensaje que te dictaron los estudiantes para el director.
Acércate a los estudiantes revisando sus escritos y apoyándolos preguntando ¿qué
has escrito? Ayúdalos a comparar las palabras escritas con lo que deben copiar.
Haz notar aquellas partes donde no hayan copiado el texto correctamente.
Reflexiona con ellos diciendo “voy a leer esta parte y te darás cuenta que algo no se
entiende”. Si el estudiante no nota el error tendrás que decirle dónde se encuentra
y qué pueden hacer para mejorar.
Entrega una hoja bond de color o con alguna silueta, para que realicen la reescritura
del texto con los nuevos aportes. En el caso que sea necesario.
Textualización
En forma individual
Pide que te dicten la primera versión del mensaje para sus padres. Debes escribir
sin cambiar las ideas, pero puedes ir releyendo y preguntando constantemente.
Luego que te dicten el mensaje para sus familiares.
Ayúdalos a que vayan reconociendo la diferencia en la forma cómo se dirige al
director (usted) y la manera informal que se puede dirigir a sus padres (tú).Pide a
los estudiantes responsables del reparto de materiales, que entreguen hojas bond
o bulky, para que cada estudiante escriba su primer borrador.
Revisión
Leeelmensajeparasusfamiliarestalcomotelodictaron.Haznotaralosestudiantes
si alguna idea está poco clara y requiere ser reescrita. Enfatiza en mejorar con los
estudiantes el sentido del mensaje. Los estudiantes deben sugerir qué se agrega,
quita o sustituye. Luego, vuélvelo a leer y pregúntales, ¿está claro el mensaje?, ¿qué
le falta o cambiarían? Si no se dan cuenta de algo que se debe cambiar puedes
plantearlo y ver si aceptan o no.
¡IMPORTANTE!
Los estudiantes son los autores de
los mensajes y no se puede hacer
ningún cambio, que ellos no acepten.

5. 99
En grupo clase
Dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada y ¿por qué
es importante escribirnos mensajitos o notitas? Da espacio para que se
expresen y escuchen a sus compañeros.
Regresa a la planificación que realizaron y pregúntales, ¿cumplimos
con lo planificado para escribir el texto? Léelo junto con ello y que se
autoevalúen.
Finaliza la sesión preguntando la importancia de comunicarnos a través de
mensajes. Podremos intercambiar mensajes durante todo el año, todas las
veces que ustedes quieran y los colocaremos en el sector de mensajes.
Pide a los niños que le escriban una notita a algún compañero en tu
aula al que le quieras decir algo. Puedes acompañarlo con grafismos o
con otros dibujos. Por ejemplo:
10
minutos
Cierre
En grupo clase
Reúne a los estudiantes y formen un círculo. Pregúntales, ¿dónde pueden colocar
el mensaje para el director? Pueden dejarlo en el lugar dónde los dejó el.
Pide a los estudiantes que piensen en, ¿qué título le pueden poner al sector? Toma
nota y que elijan el que más le gusta.
Propicia el diálogo partir de preguntas, ¿para qué servirá este sector?, ¿qué debe ir
en este sector?, ¿cuándo lo podemos usar? Espera sus respuestas.
Recuérdales a tus familiares, que mañana saldrán a visitar
algunos lugares cercanos a la escuela, pero que necesitamos
avisar a la familia tal como lo ha pedido el director. Entonces,
¿qué necesitamos avisar a nuestros padres? (que vamos a salir
por la escuela para leer letreros).
Para ayudar a los niños y niñas con
la direccionalidad y la linealidad de
la escritura, complementaria a las
oportunidades en las que escribe,
usa una caja con arena o sémola. Ahí
pueden practicar usando su dedo
índie o el lápiz-.
Luchito
Te invito a mi casa a jugar
Esteban