Planeaciones segundo grado

1. INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y PEDAGÓGICOS DE
BAJA CALIFORNIA COORDINACIÓN GENERAL DE FORMACIÓN,
PROFESIONALIZACIÓN Y ACTUALIZACIÓNDOCENTE
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
“BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL FRONTERIZA”
Escuela: Escuela Primaria “Jovita Meza Olmos” Turno: Matutino.
Docente titular: Lizeth Reyes Hill Docente practicante:
Diana Erika Aguayo Landázuri.
Zona escolar: No. XI Clave: 02EPR0317R Grado: 2DO. Grupo: B Ciclo escolar 2022-2023
Asignatura: Lengua Materna Español
Ámbito Propósitos Semana:
Participación social Que el alumno:
Que los alumnos reconozcan las características de los anuncios
publicitarios y su función social, los analicen y, a partir de ello, sepan
diferenciar información fidedigna de la que no lo es.
del 22 al 25 de octubre
Prácticas sociales del lenguaje Aprendizajes esperados
Análisis de los medios de
comunicación.
-Leer anuncios publicitarios e identifica sus contenidos y
características.
-Escribe y dibuja anuncios considerando las características
observadas por el al explorar anuncios publicitarios impresos
formalizadas por el docente.
Repaso de la silaba cr

2. SESIÓN 1
Materiales y recursos Evaluación
Proyector
Libro de texto lengua materna del alumno
hoja de trabajo
videos interactivos
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños:
Identifica la silaba gl en las distintas palabras. Utiliza una correcta
pronunciación.
Escuche la lectura de un texto para construir y compartir su
interpretación,
Secuencia de actividades
INICIO
Proyectar a los alumnos el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=Bjv5I3hkgcg en el cual se repasara la letra gl, una vez
que los niños escuchen el video pedirles que escriban las palabras que se mencionan en su cuaderno.
DESARROLLO
En la primera actividad de ''Tiempo de leer" los alumnos escucharán una lectura en voz alta hecha por parte el docente del texto "La historia
del ratón en la tienda". Antes de empezar la lectura, se realizaran algunas preguntas para que los alumnos imaginen el posible contenido del
texto a partir del título y las ilustraciones.
Después de leer el texto iniciar con las preguntas que se encuentran en el libro de texto y generar otras a partir de las ideas de los niños,
después de conversar, pedir a los niños que dibujen en la p. 15 de su libro dos momentos diferentes de la historia.

3. Solicite que compartan con sus compañeros las razones por las que eligieron dibujar esos momentos. Esto permitirá a los niños trabajar
sobre la interpretación del texto
CIERRE
Repartir a los alumnos una hoja de trabajo en la cual deben buscar las silabas gla gle gli glo glu y colorearlas.
Materiales y recursos
Libro de texto del
alumno.
hoja de trabajo
caja misteriosa e
imágenes
SESIÓN 2
Evaluación
Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los niños:
Identifica la silaba fr en las distintas palabras. Utiliza una correcta pronunciación
Tema:
Repaso de la silaba
gl
Secuencia de actividades
INICIO
La docente inicia preguntando a los alumnos que fue lo que se revisó previamente en clase, una vez que se haya obtenido la información invitar a
los alumnos a sacar una imagen de la caja misteriosa, dichas imágenes serán de objetos que comiencen con la silaba gl.
Se le pedirá al estudiante que escriba la palabra de dicho objeto en el pizarrón, en caso de que no lo haga correctamente se le brinda ayuda para

4. que identifique la escritura correcta.
DESARROLLO
La docente escribirá en el pizarrón la canción del caballito blanco y pedir a los alumnos que completen las palabras que le hacen falta al escrito que
se encuentra en su libro de texto lengua materna en la página 19. Una vez que terminen de escribir las palabras contestar de manera grupal las
preguntas que vienen en la página 19 y 20.
CIERRE
Realizar una hoja de trabajo en la cual los niños deberán encerrar las silabas gla gle gli glo glu y colocar los nombres a las imágenes que se
muestran.
Sesión 3
Tema:
Cuidado del planeta
Materiales y recursos
Proyector, libro de texto del alumno, recursos
interactivos:
https://wordwall.net/es/resource/18235362/contaminar-
vs-cuidar-el-medio-ambiente.
Evaluación
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños:
Socializan su conocimiento previo sobre un tema e
identifiquen problemas específicos de su localidad.
Secuencia de actividades
INICIO:
La docente proyectara el siguiente recurso interactivo https://www.youtube.com/watch?v=QBNyL4A8iXo en el cual los estudiantes
analizaran el problema del medio ambiente que genera el tirar basura y otras situaciones que ponen en peligro la vida del planeta. Se invita a

5. los alumnos a reflexionar sobre el tema.
DESARROLLO:
Pedir a los niños que identifiquen tres problemas que genera la basura y proporcionar oralmente ejemplos claros y cercanos para ellos y
escribirlos en la página 27 de su libro de lengua materna español. Por ejemplo, si saben de enfermedades relacionadas a la basura (los
mosquitos transmisores de zika y dengue suelen reproducirse en el agua acumulada en residuos abandonados), o si han sido testigos de
alguna inundación o desbordamiento por el exceso de residuos en las salidas del agua. Invítelos a que lean algunas de sus respuestas.
Promover que participen quienes usualmente no lo hacen y propicie que se sientan seguros y respaldados por el grupo al expresar sus
opiniones. Escriba en el pizarrón las ideas que el grupo considere más significativas o las que hayan elegido en consenso
CIERRE :
Realizar una hoja de trabajo en la cual los alumnos pintaran algunas situaciones que debemos realizar para cuidar el planeta.
Realizar una actividad interactiva que consiste en clasificar las acciones que benefician y dañan a nuestro planeta.
Sesión 4
Cuidado del planeta
Materiales y recursos
Libro de texto del alumno, cartulinas, colores, goma y tijeras.
Evaluación
Observación y análisis del desarrollo de las
actividades. Determinar si los niños:
Identifican las características y organización de
los textos informativos
Secuencia de actividades

6. INICIO
Preparar la lectura del texto de la de página 28 del libro de texto del alumno lengua materna con anticipación, para leer con fluidez en voz alta a
los alumnos. Si algunos de ellos desean participar en la lectura, anímelos a sentirse seguros hacerlo. Invitar al grupo a escuchar la lectura mientras
la siguen en su propio libro.
Después de leer, profundizare en el sentido básico del texto: ¿De qué tema habla? ¿Qué les resulto más interesante? ¿Lo pueden asociar a su
experiencia personal? ¿Qué cosas ya sabían? ¿Qué datos fueron nuevos o les sorprendieron?
DESARROLLO
Observar con los alumnos la página 29 del libro de lengua materna, su distribución gráfica, el uso de imágenes y tipografía, la cantidad de
texto, dónde y cómo se ubica, etcétera. Pida al grupo que note las semejanzas y diferencias de estos formatos. Para concluir la reflexión
solicitar que completen la tabla de la página 30 del libro de texto: pedirles que escriban lo que ya sabían antes de leer el texto (refiera la
conversación que tuvieron antes de leer), lo que descubrieron en el texto (relea fragmentos significativos) y lo que quieren saber sobre el tema
CIERRE
Realizar un cartel en equipos en el cual se promueva el cuidado del medio ambiente. Analizar las imágenes que vienen en la página 30 del libro
de texto.

7. INSTITUTO DE SERVICIOS EDUCATIVOS Y PEDAGÓGICOS DE
BAJA CALIFORNIA COORDINACIÓN GENERAL DE FORMACIÓN,
PROFESIONALIZACIÓN Y ACTUALIZACIÓNDOCENTE
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA
EDUCACIÓN
“BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL FRONTERIZA”
Escuela: Escuela Primaria “Jovita Meza Olmos” Turno: Matutino.
Docente titular: Lizeth Reyes Hill Docente practicante:
Diana Erika Aguayo Landázuri.
Zona escolar: No. XI Clave: 02EPR0317R Grado: 2DO. Grupo: B Ciclo escolar 2022-2023
Asignatura: Matemáticas.
Eje Propósitos Semana:
Forma, espacio y medida.
Que el alumno:
Desarrolle de la percepción del tiempo con las unidades
convencionales día semana y mes, profundice en las diferencias y
relaciones entre eventos de duración diversa
Del 24 al 28 de octubre
del 2022.
Trayecto Aprendizajes esperados Materiales y recursos
Estima compara y ordena eventos usando unidades convencionales
Proyector, videos,
juegos interactivos, libro

8. La semana y el mes.
de tiempo: día, semana mes y año. de texto y matemáticas
Sesión 1
INICIO:
Proyectar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=lfPcs0cCJjU en el cual se explicara a los niños las diferentes fases de la
luna. Comentar lo que se observó en plenaria.
DESARROLLO:
Resolver en el libro de matemáticas la página 15 en la cual los estudiantes deberán anotar las diferentes fases de la luna y poner su
respectivo nombre. Comentar con los alumnos la fase lunar actual y pedirle que observen el cielo en la noche y como tarea dibujar en su
cuaderno la forma de la luna.
CIERRE:
Pegar en su cuaderno una hoja con las diferentes fases lunares, pedir a los alumnos que coloreen las imágenes.
Sesión 2
Trayecto: La centena.
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras. dobles de números de dos cifras y mitades de números pares menores
que 100.
INICIO:
Se entrega a los alumnos una bolsa por pareja, en dicha bolsa habrá 25 objetos y se les preguntara ¿Cuántos objetos crees que tiene cada

9. bolsa? Compartir las respuestas en plenaria.
DESARROLLO:
De manera grupal realizar la actividad del libro de texto matemáticas de la página 16 en la cual deberán estimar el total de objetos, contarlos
y realizar algunas operaciones básicas para dar respuesta a los cuestionamientos que se piden.
CIERRE:
Resolver individualmente una hoja de trabajo con diferentes sumas.
Materiales y recursos Evaluación
Libro de texto del alumno, hoja de trabajo. Observación y análisis de las participaciones y estrategias
utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
profundizar en el conocimiento del sistema decimal a través de
una serie de actividades en torno a los primeros 100 números
naturales
Sesión 3
Trayecto: sumas y restas hasta 100
Aprendizaje esperado:
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras. dobles de números de dos cifras y mitades de números pares menores que
100.
INICIO:
Proyectar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=6bPJOuow7xw en el cual los alumnos aprenderán a contar en grupos de 10
y contabilizar las unidades que sobran.

10. DESARROLLO:
Realizar de manera grupal la página 19 del libro de matemáticas, en la cual los alumnos deberán encontrar diferentes maneras de
desagrupar cantidades utilizando grupos de 10 objetos y objetos sueltas. La docente proyectara en el pizarrón el ejemplo que viene en el
libro para analizarlo y poder dar respuesta a los cuestionamientos que se presentan.
CIERRE:
Realizar una hoja de trabajo de manera individual en la cual deberán hacer agrupaciones de 10 objetos.
Materiales y recursos Evaluación:
Proyector, video, hojas de trabajo y libro de texto del alumno. Observación y análisis de las participaciones y estrategias
utilizadas por los alumnos en la realización de las siguientes
actividades:
Que se percaten de las diferentes formas de construir un número,
agrupando y desagrupando objetos que representan decenas y
unidades.
Sesión 4
Trayecto: la centena
INICIO:
Realizar las páginas 20 y 21 del libro de matemáticas la lección puede realizarse en dos sesiones. En la primera se puede variar el número
de monedas en la bolsa repartiendo bolsas con distintas cantidades (dos o eres cantidades diferentes en el salón) y pidiendo que una vez
terminada la actividad se intercambien las bolsas entre las parejas. En la primera pregunta se trata de que cuenten Las monedas. Conviene
que en La bolsa haya más de 10 monedas de un peso para que puedan agrupar e intercambiar monedas.

11. DESARROLLO:
Invitar a los alumnos a usar distintas estrategias y agrupamientos con preguntas como: ¿de qué otra manera se podrían contar las
monedas>, ¿cuál estrategia es mejor? En la pregunta 3 los estudiantes también agrupan para formar cantidades, esta vez utilizando dibujos
en lugar de material concreto. Esto implica que los objetos no se pueden mover y no pueden, por ejemplo, apilar las monedas para agrupar.
En ambos casos es posible intercambiar grupos de monedas del peso por monedas de 10 pesos. Si es necesario, invitarlos a utilizar
nuevamente el material concreto para realizar los agrupamientos.
CIERRE:
En plenaria conviene escribir todas las diferentes representaciones y preguntarles qué cambia y qué se mantiene en las cantidades o qué
parrones observan en los números. Deberán darse cuenta, por ejemplo, de que el número de monedas del peso disminuye a medida en que
aumente La cantidad de monedas de l O pesos. También pueden concluir que en todos Los casos hay 8 monedas de un peso. Pregunte por
qué las 8 monedas de peso se mantienen en todos los casos para que observen que con ellas no se puede formar un grupo de 10 por lo que
no es posible intercambiarlas por l O pesos.
Utilizar tableros de 10 para contar las monedas del peso.
Materiales y recursos Evaluación:
Libro de texto desafíos matemáticos, material recortable. Que se percaten de las diferentes formas de construir un número,
agrupando y desagrupando objetos que representan decenas y
unidades.