1. Escribimos afiches para
difundir nuestros derechos
Papelote con el cuadro de planificación del afiche.
Hojas, lápices, colores, plumones, papelotes y cinta adhesiva.
Imágenes sobre los derechos del niño.
¿Para qué usamos el lenguaje escrito en
la creación de afiches?
En esta sesión, los niños y las niñas usarán
el lenguaje escrito para escribir textos
discontinuos (afiches) y así difundir y motivar
en la comunidad el respeto de sus derechos.
Revisa información sobre la producción de un afiche.
En un papelote, elabora el cuadro de planificación del afiche
(ver Desarrollo).
Pide a los estudiantes que lleven al aula imágenes
relacionadas con sus derechos.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
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tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 27

2. Recuerda con los niños y las niñas lo realizado en la sesión anterior,
donde leyeron afiches e identificaron sus elementos, características y
propósitos.
Plantea el siguiente reto: ¿cómo podemos motivar a la comunidad a
respetar los derechos de los niños? Se espera que sugieran hacerlo a
través de un afiche.
Pide a los estudiantes que indiquen las características de los afiches,
para qué se escriben y qué utilidad tienen. Anota sus respuestas en un
papelote o en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy planificarán y escribirán la
primera versión de sus afiches.
Lee junto con ellos las normas de convivencia acordadas en el aula y
elijan las que sean necesarias para esta sesión.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Selecciona con ayuda del
adulto, el destinatario, el tipo
de texto, el tema y el propósito
del afiche que va a producir.
En grupo clase
Los afiches presentan mensajes
breves e información precisa
sobre un determinado tema.
Tercer Grado - Unidad 3 - Sesión 27
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3. Planificación
70minutos
DESARROLLO2.
Conversa con los niños y las niñas sobre el propósito de la escritura
que van a realizar.
Solicita que lean algunos de sus derechos e indica que cada grupo
decida sobre cuál realizará el afiche.
Una vez que hayan decidido, pregunta: ¿por qué han elegido ese
derecho?
En la pizarra, pega el papelote con el siguiente cuadro para planificar
la elaboración del afiche:
En grupo clase
En grupos pequeños
¿Qué queremos
hacer?
¿Sobre qué
escribiremos?
¿Qué
necesitaremos?
¿Para quiénes
escribiremos?
Escribir un
afiche.
Sobre uno
de nuestros
derechos.
Hojas, lápiz,
colores,
plumones, etc.
Para todas las
personas de nuestra
comunidad, pues
queremos que se
respeten nuestros
derechos.
Tienes derecho a
recibir educación.
Tienes derecho
a la protección
contra el maltrato
Tienes derecho a que
te escuchen y tomen
en cuenta tu opinión.
Tienes derecho a una
vida saludable y a
recibir atención cuando
te enfermes.
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4. Textualización
Indica a los niños y a las niñas que ahora
escribirán la primera versión del mensaje
del afiche y que en esta etapa está
permitido tachar o hacer borrones.
Pide que pongan atención en el mensaje
que escribirán en sus afiches.
Verifica que elijan por consenso el mensaje
a escribir.
Anota en la pizarra algunas sugerencias de
cómo debe ser el mensaje y léelas con ellos:
• Claro.
• Preciso.
• Relacionado con los derechos de los niños y las niñas.
• Que motive a la comunidad a respetar sus derechos.
Solicita que empiecen a escribir su primer borrador y registra en la
pizarra cada uno de sus mensajes.
Promueve un diálogo mediante las siguientes preguntas: ¿qué
mensaje será el más adecuado y motivador?, ¿qué tipo de imágenes
utilizaremos?, ¿serán suficientes las que trajeron?
Ofrece a los estudiantes algunos ejemplos de mensajes:
Bríndales un tiempo para que acuerden cómo escribirán el mensaje
y qué tareas tendrá cada uno en su grupo, así como el tamaño y el
formato del afiche.
En grupos pequeños
Respeta mi origen,
costumbres y creencias.
A los niños hay que tratarlos
con respeto y cariño.
Los afiches son
gráficos impresos que
comunican con claridad
un mensaje breve.
Contienen imágenes
que ayudan a entender
el mensaje y letras de
diferentes tamaños.
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5. 10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Recuerda con los estudiantes lo que hicieron durante la sesión e indica
que expliquen para qué lo hicieron (para planificar y escribir la primera
versión de su afiche).
Resalta la participación de cada uno tanto en los trabajos grupales
como de manera individual.
En grupo clase
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