lenguaje todas .pdf

TEMA 1:
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Mgs. Sandra Campuzano R.
UNIDAD 1
COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO CRÍTICO
Lenguaje y
Comunicación
Académica

SUBTEMAS
• Subtema 1 : Introducción al lenguaje.
• Subtema 2 : La lengua y el habla. Funciones del lenguaje.
• Subtema 3: Importancia de la comunicación y su Relación de la
comunicación con la sociedad/ la cultura, la educación y los medios.
• Subtema 4: Estilos, vicios y barreras de la comunicación

OBJETIVO
Identificar y reconocer la importancia del lenguaje y su función
dentro de la comunicación en todas las dimensiones sociales, así
como los elementos que intervienen en ella.

ACTIVIDAD DE INICIO
Lluvia de Ideas

¿Qué es el lenguaje?
https://www.youtube.com/wat5ch?v=AQciwyX7J0k

¿Cómo nos comunicamos?
Comunicadores
La comunicación constituye una experiencia
compartida entre seres humanos que emiten e
interpretan simultáneamente los mensajes a
través de los procesos de codificación
y decodificación.

Factores de la comunicación
• Emisor
• Receptor
• Canal
• Mensaje
• Código
• Contexto

Emisor
La persona que inicia o adelanta
el proceso de la comunicación
al generar un mensaje.

Receptor o
Intérprete
La persona que
percibe e intenta
comprender un
mensaje.

Los mensajes constituyen expresiones
simbólicas de ideas, pensamientos y
sentimientos.
Pueden ser verbales, no verbales, o un
complemento de ambas.
Canal Es el medio físico por el que se
transmite el mensaje, como internet,
teléfono, la voz (canal acústico), dibujos y
letras(canal visual), etc..

Código: Sistema de señales o signos que se
usan para transmitir un mensaje, por
ejemplo, el inglés, el castellano, el código
Morse, el sistema braille, las señales
camineras, entre otros.
Situación o contexto: Es la situación o
entorno extralingüístico en el que se
desarrolla el acto comunicativo.

Ejemplos de Código:
En el examen de lengua española, Juan le pasa una nota
de papel a su compañera Ana que pone: "¡Dame la
respuesta de la segunda pregunta por favor!
"Código: el idioma español escrito
María le dice a su amiga Isabel por teléfono: "Quiero
que vengas a mi fiesta de cumpleaños el sábado a las
cuatro
"Código: el idioma español oral
Pedro va manejando su coche por la
carretera y se para antes de un cruce
justo donde está la señal de stop
Código: los símbolos utilizados en la
señal de tráfico
Ana ve al otro lado de la avenida a su
hermano José y le saluda agitando el
brazo
Código: el lenguaje de señas o gestos.

Codificación
La emisión y la
creación de
un mensaje como
comunicador
traduce ideas,
pensamientos
y sentimientos a
símbolos.
Decodificación
La interpretación de
un mensaje
al descifrar símbolos
en ideas,
pensamientos y
sentimientos
comprensibles y
significativos.´

Ejemplos de Codificación
• Codificación del mensaje en Lenguaje Morse
• Codificación del lenguaje en señales manuales
(por ejemplo codificar el mensaje "¡silencio!" al
poner el dedo índice verticalmente delante de
la boca
• Codificación de un mensaje mediantes los
signos de la escritura (letras)
Ejemplos de Decodificación
El Receptor recibe del emisor los
siguientes signos fonéticos: sonido
/o/ + sonido /l/ + sonido /a/ .
La descodificación consiste en
asociar estos signos a la idea que el
emisor trató de comunicar el
mensaje “Hola".

Ejemplos
En otro ejemplo, un alumno recibe un
signo de su profesora (que tiene el dedo
índice delante de la boca). El decodificarlo
consiste en entender que ese gesto
significa el mensaje de que tiene que estar
en silencio y callado.

¿Qué es la comunicación?
La comunicación es en
parte un arte y una forma
de expresión. También es
una ciencia, abierta al
estudio y a un análisis
riguroso

Comunicación
Vehículo para la
comunicación
de ideas
Modos de decir o
nombrar las
cosas
Interacción e
intercambio de
ideas con
otros
Habla
Uso individual
Lenguaje Lengua
Proceso de Comunicación

Comunicación no verbal
Mensajes que se expresan a través
de símbolos distintos de palabras,
entre ellos: ademanes, expresiones
faciales, contactos, inflexión vocal
y vestimenta.

Comunicación verbal
Mensajes que se
expresan mediante un
lenguaje formal, con el
uso de palabras orales,
escritas o en signos.

Relación entre pensamiento y lenguaje

ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN
Lenguaje: Algo más que un mecanismo para la comunicación
https://www.redalyc.org/pdf/1941/194118804013.pdf

• América Dinamarca Lecaros (31 de marzo de 2017). Tomado de http://aprendelenguaje.blogspot.com/2007/03/las-
funciones-del-lenguaje-segn-kart.html
• Becker, A. (2002). Estudios de lingüística del español. Tomado de: http://elies.rediris.es/elies17/index.htm.
• Comunicación para la comprensión (25 de febrero de 2014). Tomado de:
http://senacomunicacionparalacomprension.blogspot.com/2014/02/uso-y-funciones-del-lenguaje-segun-m-k.html
• Saussure, F. (1983). Curso de Lingüística General. Madrid: Alianza Editorial.
• Teoría de los actos del habla. Tomado de:
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/2939/6/LA%20TEOR%C3%8DA%20DE%20LOS%20ACTOS%20DE%20HABLA.pd
f
• Fonseca, M. (2005). Comunicación oral. Pearson Educación. Recuperado el 15 de octubre de 2017, de
https://unitecorporativa.files.wordpress.com/2012/05/tema-1-expresion-oral-escrita.pdf
• Castillo, A. (s/f). Vicios del lenguaje. Universidad Simón Bolívar. Recuperado el 23 de marzo de 2018, de
https://www.academia.edu/7303432/Vicios_del_lenguaje
• https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/funciones-del-lenguaje-segun-roman-jakobson-resumen-
3040.html#:~:text=Estas%20son%20las%20funciones%20del,se%20centra%20en%20el%20emisor.&text=La%20expresiv
a%20es%2C%20por%20lo,se%20centra%20en%20el%20receptor.
Bibliografía

SUBTEMAS
• Sub tema 3 : Importancia de la comunicación y su Relación de la
comunicación con la sociedad/ la cultura, la educación y los medios.
• Sub tema 4 : Estilos, vicios y barreras de la comunicación.

OBJETIVO
Identificar y reconocer la importancia del lenguaje y su función
dentro de la comunicación en todas las dimensiones sociales, así
como los elementos que intervienen en ella.
Actividad de Inicio
Preguntas orientadas a revisar contenidos.

Naturaleza social con la comunicación
Teoría de Fernández Sotelo (1990:14) hace referencia a
la naturaleza social de la comunicación, describiendo
cuatro características que la definen:
• 1. se integra con personas;
• 2. es transaccional;
• 3. es dinámica;
• 4. influye recíprocamente.
La comunicación es un fenómeno social
en constante dinamismo y alteración,
porque está sujeta a los cambios de
pensamiento del hombre , a las
modificaciones del lenguaje a través del
tiempo y a los efectos que la misma
dinámica del proceso va provocando en
los individuos o grupos que interactúan

Importancia de la Comunicación
La importancia de la
comunicación
radica en que es la forma para
tratar de entendernos los unos a
los otros. En otras palabras, es
la herramienta para
relacionarnos, obtener lo que
necesitamos o aquello que
queremos y para expresar lo que
somos.

Estilos de comunicación
Tenemos 3 estilos de comunicación:
• Estilo de comunicación Agresivo
• Estilo de comunicación Pasivo
• Estilo de comunicación asertivo
Los estilos de comunicación son los tres patrones de
comunicación que resultan al fusionar los elementos
verbales de la comunicación, los elementos no
verbales y los elementos para verbales.

Características de los Estilos de
comunicación
9
ESTILO PASIVO
Conducta verbal
• Vacilante
• Cortado
Conducta no verbal
• Rehúye la mirada
• Movimientos
nerviosos
• Postura recogida
• Volumen es inaudible
Consecuencias
• NO Defiende sus
derechos
• Pierde oportunidades
• Conflictos
Interpersonales
ESTILO AGRESIVO
Conducta verbal
• Imposible
• Interrumpe a los demás
Conducta no verbal
• Mirada fija
• Gestos amenazantes
• Postura hacia delante
• Volumen de voz
elevado
Consecuencias
• Viola los derechos de
los demás
• Crea tensión
• Conflictos
interpersonales
ESTILO ASERTIVO
Conducta verbal
Directa
Firme
Conducta no verbal
• Contacto ocular directo
• Gestos firmes
• Postura relajada
• Voz sin vacilación
Consecuencias
• Defiende sus derechos y
esta relajado
• Resuelve problemas

Lingüística Comunicación
Expresiones
del
lenguaje
Actitudes
del emisor Sensaciones
Hablante
Escritor
¿Cuales son las funciones del lenguaje?

OYENTE
ASUNTO
HABLANTE
Función
expresiva o
sintomática
Función
representativa
o simbólica
Función
apelativa o
señalativa
Funciones del lenguaje según Karl Bühler

Uso y funciones del lenguaje según Michael
Halliday
Las macro-funciones del lenguaje
Las tres macro funciones determinadas por Halliday son:
1º Función interpersonal
2º Función ideacional
3º Función Textual

Alexander Kirkwood Halliday
Función ideacional
Se corresponde con el
significado proposicional
o lógico, dado por el
contexto lingüístico
mismo, o sea, con el
significado literal.
Función interpersonal
La función interpersonal
está relacionada con el
significado expresivo y
conativo de la
comunicación lingüística.
Función Textual
Se relaciona con el
significado contextual a
través de los
procedimientos prosódicos
de que dispone la lengua,
es decir, entonación,
pausas, acentuaciones, etc.

MACROFUNCIONES
Función Interpersonal
Función Ideativa
Función Textual
Funciones del lenguaje según Michael Halliday

Alexander Kirkwood Hall
Las microfunciones del lenguaje
Las nueve microfunciones determinadas por Halliday son:
1º Función Instrumental
2º Función Reguladora
3º Función Interaccional
4º Función Personal
5º Función Heurística
6º Función Imaginativa
7º Función Informativa
8º Función Matemática
9º Función Pracmatica

MICROFUNCIONES Función
interaccional
Función
instrumental Función
reguladora
Función
matemática
Función
informativa Función personal
Función
imaginativa
Función
heurística
Función
pragmática
Funciones del lenguaje según Michael Halliday

Modelo de comunicación y relación
con las funciones de Jackobson

EMISOR MENSAJE RECEPTOR
Función emotiva Situación (funcional)
Contexto (referencial)
Mensaje (poética)
Código (metalingüística)
Contacto o canal (fática)
Función conativa
Modelo de comunicación y relación
con las funciones de Jackobson

Finalidad
del lenguaje
Función emotiva Función conativa
Función
metalingüística
Función referencial
Función fática Función poética
Funciones del lenguaje según Jackobson

Funciones del lenguaje según
Jackobson
Las funciones del lenguaje son:
•Referencial o representativa:
•Se expresan mensajes fuera del acto comunicativo. Se utiliza en contextos informativos.
Función referencial, representativa o informativa podemos decir que esta función del lenguaje se usa
cuando mencionamos factores que son externos al acto comunicacional y de la persona que está
comunicándose, con ello conseguimos que la realidad se pueda exponer de forma objetiva y
concreta. Es decir, en esta función, se elimina todo subjetividad por parte del emisor para mostrar la
realidad de forma más objetiva.
•Emotiva o expresiva: El emisor expresa sus sentimientos.
Se utiliza cuando el emisor da cuanta a sus interlocutores acerca de sus emociones y sentimientos.
•Apelativa o conativa: Se espera la respuesta del receptor. Puede ser una pregunta o una orden.
Función apelativa o conativa se da cuando el emisor transmite un mensaje y espera una respuesta
del receptor, es decir, acción – reacción, y se puede dar en forma de pregunta, se usa para ordenar,
pedir favores o amenazar, este tipo de función del lenguaje se desarrolla manera natural en la vida
cotidiana de las personas.

Funciones del lenguaje según
Jackobson
Las funciones del lenguaje son:
Metalingüística: Se utiliza para referirnos a la propia lengua.
Se utiliza para hablar de la lengua en sí misma, es decir, que el código con el cual se da la
comunicación es además el referente.
•Poética: Se utiliza el lenguaje con un propósito estético.
Función poética esta función llama la atención en la manera elegante y poética de decir las cosas,
para ello hace uso de un lenguaje estilístico con la utilización de recursos literarios
•Fática: Se utiliza para iniciar, mantener o finalizar el acto comunicativo.
Se centra en el canal de comunicación, ya que se utiliza para iniciar, finalizar, prolongar o interrumpir
una conversación.

El emisor hace referencia a lo que siente
Oraciones
exclamativas
- ¡Ay! ¡Qué dolor de cabeza!
- ¡Qué pena que siento!
- ¡Qué rica la comida!
Función emotiva

El receptor predomina sobre todos los demás factores del
proceso de comunicación. Centrada en la persona del tú,
de quien se espera realice un acto
Vocativos
Oraciones
imperativas e
interrogativas
- Daniel, haga el favor de pasarme ese lápiz
- ¿Viniste a clases ayer?
- Andrés, cierra la puerta, por favor.
Conatus = Inicio
Función conativa o apelativa

Centrado en el contexto
Oraciones
declarativas o
enunciativas.
Pueden ser
afirmativas o
negativas
- La fórmula del agua es H2O
- No hace frío
- Las clases se suspenden por el feriado
Función referencial

Centrado en el código mismo de la lengua
Código
- Ana se encuentra con una amiga y
le dice: Miriam, ¿a qué operación te
refieres?
Función metalingüística

Iniciar, interrumpir o finalizar la comunicación
Saludos
Despedidas
Interrupciones y
continuar
conversaciones
Buenos días
¡Hola!
Adiós
Perdón…
Como le decía…
Función fática

Utilizada preferentemente en la literatura. Centrado en el
mensaje, su disposición y cómo se transmite
Rima
Aliteración
“Cada quien con cada cual”
“El casado casa quiere”
Función poética

ACTO LOCUTIVO
ACTO ILOCUTIVO ACTO PERLOCUTIVO
Acto Fónico (emitir
sonidos)
Acto fático (emitir
palabras)
Acto rético
(Referenciar los términos)
Reacción Intención generada
Funciones del lenguaje según Austin y Searle

Elementos
indispensables en la
comunicación

Modulus = Molde
Aquello que se
imita
Relación dinámica entre los
componentes de la comunicación
Modelo de Comunicación

(Comunicación electrónica)
Fuente
Transmisor Señal Receptor
Destino
Modelo básico de Shannon y Weaver (1948)

(Comunicación humana)
Fuente Transmisor Señal
Receptor
Destino
Modelo básico de Shannon y Weaver (1948)

MENSAJE
Canal
Decodificación
RECEPTOR
EMISOR
Codificación
Canal
MENSAJE
Canal
Decodificación
RECEPTOR
EMISOR
Codificación
Canal
Ruido Ruido
Retroalimentación
Modelo circular de Fearing y Johnson

Emisor Receptor
MENSAJE
Contenido
Código
Tratamiento
(Ruido)
Canal o medio
(Ruido psicológico)
Canal o medio
(Ruido semántico)
Canal o medio
(Ruido fisiológico)
Canal o medio
(Ruido ambiental)
CONTEXTO
Canal o medio
CONTEXTO
Retroalimentación
(Ruido técnico)
Modelo Transaccional

La fuente El emisor El receptor
El mensaje
El código
El contenido
El tratamiento
El canal
La
retroalimentación
El ruido El Contexto
Psicológico
Fisiológico
Semántico
Técnico
Ambiental
Físico
Social
Psicológico
Componentes de la comunicación

Mensaje
Por el
contenido
Por el
tratamiento
Contexto
Formal Informal
Pública
Privada
Estándar
Coloquial
Culta
Popular
Clasificación de la comunicación

Emisor y
Receptor
Intrapersonal
Interpersonal
Grupal
Masiva
Pública
Medio
Verbal
Electrónica
No verbal
Clasificación de la comunicación

Vicio es un término que procede del
latín vitium y que tiene diversos usos y
significados. Puede tratarse del defecto o
la mala calidad de las cosas. Por
ejemplo:
“La camisa tiene un lindo diseño, pero no
la voy a comprar por el vicio de su
tela”, “La investigación arrojó resultados
negativos por un vicio en el procesamiento
de los datos”.
¿Qué son los
vicios?
Toda intención de comunicación
es emitir un mensaje. Pero
muchas veces, este mensaje no
es interpretado correctamente
por el emisor por culpa de los
vicios del lenguaje. Para
evitarlos, debemos conocer en
qué consisten y cuáles son, para
que podamos evitarlos y así
mejorar nuestra expresión oral, y
lograr una buena comunicación.
¿Qué son los vicios
del Lenguaje?

VICIOS
PRAGMÁTICOS
VICIOS
SINTÁCTICOS
VICIOS
SEMÁNTICOS
Arcaísmos
Neologismos
Catacresis
Solecismo
Monotonía
Pleonasmo
Anfibología
Barbarismo
Clasificación de Vicios del lenguaje

ARCAÍSMOS
VICIOS PRAGMÁTICOS
NEOLOGISMOS
Términos en desuso Términos que evolucionan
Tocadiscos
Averno
Chamuscar
Disco duro
Multiuso
Interfaz
Vicios del lenguaje

CATACRESIS o ABUSIÓN
VICIOS SINTÁCTICOS
Cuando se emplea una palabra
por otra
Haya-allá
Vaya-valla
Ha-ah
Vicios del lenguaje
VICIOS SINTÁCTICOS
SOLECISMO
Errores de construcción: falta o sobra
una palabra o se comprimen las frases
Voy ir, Dijistes
Deja veo

MONOTONÍA
VICIOS SINTÁCTICOS
PLEONASMO
Carencia de
vocabulario
Repetición de un
concepto sin sentido
Muletillas
Recórcholis
Subir arriba
Lapsos de
tiempo
Vicios del lenguaje
ANFIBOLOGÍA
VICIOS SEMÁNTICOS
BARBARISMOS
Términos ambiguos o
equívocos
Extranjerismos -
Salvajismos
Luis va a casa
de Pedro en su
coche
Gelou,
restaurant
Desdendenantes
Exámen

VICIOS PRAGMÁTICOS
Surgen "sobre la marcha".
Es decir, ocurren por el
sólo hecho de emplear
alguna forma lingüística
fuera de la convención, por
temporalidad.
VICIOS SINTÁCTICOS
Este tipo de problemas es el
que más afecta la
comunicación lingüística, en
la medida en que rompe
directamente la estructura
gramatical.
VICIOS SEMÁNTICOS
Son los que, aun sin alterar
los órdenes pragmático o
sintáctico, oscurecen el
significado o lo atacan
directamente mediante la
inclusión de vocablos
extraños con equivalencia en
la lengua natural.

Vicios pragmáticos: Arcaísmos
Son todas aquellas palabras cuyo uso ha sido
descontinuado del habla y la escritura cotidianas.
Son sustituidas por nuevas palabras. Pueden variar
de un país, región o localidad a otro.
Ejemplo: Vosotros, vuestro, tendréis, decíais...
Vicios sintácticos
Este tipo de problemas es el
que más afecta la
comunicación lingüística, en la
medida en que
rompe directamente la
estructura gramatical.

Vicios sintácticos: Monotonía
Es la carencia de vocabulario para comunicarse.
Por ejemplo: "Este, mmh, ¿sí?,¿no?, o sea, pues.
De la Monotonía se desprenden algunas
variantes:
Queísmo. Abuso de la palabra "que“: "Quiero
que le digas a tù mamá que si no viene a ver que
comportamiento tienes, que no diga luego que
no se lo advertí”.
Vicios sintácticos: Solecismo
Cuando en una frase "sobran“ palabras:
Debes de obedecer a tu papá.
En vez de: “Debes obedecer a tu papá”.
Cuando "faltan" palabras:
Voy ir, en vez de Voy a ir.
Cuando en una palabra "sobran“ letras:
trajistes, hicistes, pudistes.
Cuando "faltan" letras: gasolinera en vez de
gasolinería.

Pleonasmo.- Es la repetición, sin sentido, de un
mismo concepto con palabras sinónimas o con
frases análogas.
Ejemplos: "Subir para arriba, bajar para abajo,
salir para afuera.
Cacofonía.- Es la construcción de frases cuya
estructura resulta desagradable al escucha.
“Tanto molestan tantos tontos, cuanto un solo
tonto no tanto”.
Cosismo. Abuso de la palabra "cosa":
"La comunicación es una cosa muy importante,
nos
enseña cosas valiosas”.
Alguismo. Abuso de la palabra "algo":
"Tengo algo que contarte”.
Teveísmo, imitación del habla de la televisión:
“¡Chale, qué rollo! y otras expresiones.

Vicios semánticos
Son los que, aun sin alterar los órdenes
pragmático o sintáctico, oscurecen el significado
o lo atacan directamente mediante la inclusión
de vocablos extraños con equivalencia en la
lengua natural.
Vicios sintácticos: Catacresis
Sucede cuando se emplea una palabra por otra,
que también existe, aunque con significado
distinto.
Su existencia puede implicar problemas de
acentuación diacrítica.
Ejemplos: Haya-halla-Aya-allá, vaya-valla-baya...

Vicios semáticos: Barbarismo
Barbarismos de importación. Son todas aquellas
palabras ajenas a la lengua natural que se
incorporan en vez de las formas idiomáticas
correctas:
oquei, bai, elit, omaigad, jai, gelou, maidir,
restaurant,
nais“...
Vicios semánticos: Anfibología
Del griego Anfibolos, significa ambiguo o
equívoco.
Es cuando una frase presenta problemas
semánticos que da lugar a dobles sentidos o a
confusiones:
• Luis va a casa de Paco en su coche
(¿en el coche de quién?)
• Alejandro recomienda a Rafael a Octavio
(¿a quién recomienda con quién?)

Barbarismos de expresión. Son aquellas
palabras que adoptan formas dege-nerativas.
• Palabras mal escritas: sanoria, juites, venites,
desdendenantes...
• Palabras mal acentuadas: exámen, imágen,
diferencía, distancía, financía...
• Expresiones defectuosas: qué onda, qué oso,
chale, pos, ta´bien, on´toy.

Se conoce como barreras de la
comunicación a los obstáculos y las
dificultades que pueden surgir durante
el proceso comunicativo y entorpecer la
correcta culminación del mismo o
deformar el mensaje original.
Barreras de la comunicación
PSICOLÓGICOS
FISIOLÓGICOS
SEMANTICOS
FISICOS
Es las barreras de la comunicación son
accidentes de distinto tipo y que
involucran a estos elementos que
intervienen en el proceso. Estos
accidentes pueden ser de distintos
tipos.
ADMINISTRATIVAS

Las barreras físicas son, quizás, las más evidentes.
Se trata de todas aquellas circunstancias del
contexto o medio que dificultan una comunicación
fluida y clara. Estamos hablando, por ejemplo, de:
ruido, falta de luz, distancia excesiva entre los
interlocutores, problemas en los medios que se
usan para comunicarse (televisión, teléfono,
móvil…), etc
FISICOS

SEMANTICOS
Las barreras semánticas tienen relación con el
significado de las palabras. De esta manera, este tipo de
barreras explican que no entendamos una palabra, una
frase o un discurso. Es decir, dificultan que entendamos
un mensaje o le dotemos de un sentido. Así, actuarían
cuando por ejemplo el receptor no interpreta
correctamente el mensaje transmitido por el emisor.
Por otro lado, si como receptores, utilizamos una palabra
con una acepción que realmente no le corresponde,
estamos produciendo una barrera semántica; este caso
concreto recibe el nombre de “cambio de significación”

Éstas, igual que todas las barreras de la comunicación,
dificultan o impiden que el mensaje se transmita con
claridad y precisión, pero en este caso se debe a ciertas
alteraciones fisiológicas por parte del emisor o el
receptor.
Es decir, si uno de ellos (o incluso ambos) están bajo un
estado alterado, a nivel fisiológico (por ejemplo ebrio,
trastornado, confuso, somnoliento…), esto alterará la
emisión y/o recepción del mensaje, que quedará
distorsionado.
FISIOLÓGICOS

PSICOLÓGICOS
Estas tienen que ver con la situación psicológica
concreta del emisor o del receptor del mensaje.
Así, este tipo de barreras también tienen relación
con los estados emocionales de emisor y/o
receptor, que pueden llegar a alterar el mensaje.
Por otro lado, también tienen que ver con la
simpatía o el rechazo que le tenemos al emisor o al
receptor, que puede influir en cómo recibimos o
interpretamos el mensaje.

Son las que tienen que ver con los canales a través de
los cuales se transmite el mensaje en un proceso
comunicativo, así como con las estructuras
organizacionales o la planificación en un acto
comunicativo.
Para que nos hagamos una idea más clara, sería, por
ejemplo: sobrecarga de información, pérdida de
información, falta de planificación, distorsiones
semánticas, comunicación impersonal..
ADMINISTRATIVAS

• América Dinamarca Lecaros (31 de marzo de 2017). Tomado de http://aprendelenguaje.blogspot.com/2007/03/las-funciones-del-
lenguaje-segn-kart.html
• Becker, A. (2002). Estudios de lingüística del español. Tomado de: http://elies.rediris.es/elies17/index.htm.
• Comunicación para la comprensión (25 de febrero de 2014). Tomado de:
http://senacomunicacionparalacomprension.blogspot.com/2014/02/uso-y-funciones-del-lenguaje-segun-m-k.html
• Saussure, F. (1983). Curso de Lingüística General. Madrid: Alianza Editorial.
• Teoría de los actos del habla. Tomado de:
https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/2939/6/LA%20TEOR%C3%8DA%20DE%20LOS%20ACTOS%20DE%20HABLA.pdf
• Fonseca, M. (2005). Comunicación oral. Pearson Educación. Recuperado el 15 de octubre de 2017, de
https://unitecorporativa.files.wordpress.com/2012/05/tema-1-expresion-oral-escrita.pdf
• Castillo, A. (s/f). Vicios del lenguaje. Universidad Simón Bolívar. Recuperado el 23 de marzo de 2018, de
https://www.academia.edu/7303432/Vicios_del_lenguaje
• https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/funciones-del-lenguaje-segun-roman-jakobson-resumen-
3040.html#:~:text=Estas%20son%20las%20funciones%20del,se%20centra%20en%20el%20emisor.&text=La%20expresiva%20es
%2C%20por%20lo,se%20centra%20en%20el%20receptor.
• https://psicologiaymente.com/social/barreras-de-comunicacion
Bibliografía

ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN
Actividad Individual. Revisar el material complementario diapositvas del tema Vicios del
lenguaje yexponer ejemplos.

TEMA 2:
Pensamiento y cultura
MSc. Sandra Campuzano R.
UNIDAD 1
COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO CRÍTICO
Lenguaje y
Comunicación
Académico

SUBTEMAS
» Sub tema 1 : Estilos de pensamiento y el pensamiento como
cultura popular.
» Sub tema 2 : Relación de la comunicación con la sociedad la
cultura, la educación y los medios.
» Sub tema 3 : El pensamiento crítico y su relación con la
comunicación asertiva.

OBJETIVO
Identificar los estilos de pensamiento acotando la
relación de ellos con su entorno social, potenciando el
pensamiento crítico y la comunicación asertiva.

Estilos de pensamiento
Proceso mental e individual
que establece cada persona
para abordar una situación.

Estilos de pensamiento
Proactivo – Reactivo Acercamiento – Alejamiento
Referencia interna – Referencia externa Opciones – Procedimiento
General – Específico Mantenimiento – Desarrollo – Cambio
Personas – Actividades – Información Concepto – Estructura – Uso
Justos – Proximidad – Solos Pasado – Presente – Futuro
Visual – Auditivo - Kinestésico

Tipos de pensamiento
Deductivo Inductivo Analítico
Lateral o
creativo
Suave Duro
Divergente Convergente Mágico

Pensamiento como cultura popular
Tomado de: https://www.importancia.org/cultura-popular.php
Diversas formas de
manifestación cultural
que se desarrollan en una
sociedad.

Tipos de cultura
Cultura popular
tradicional
Cultura masiva
popular
Cultura popular
2.0
Cultura urbana

Pensamiento egocéntrico
Tomado de: https://www.miguelpasquau.es/retrato-de-un-egocentrico/
Surge del hecho de que
los humanos no
consideramos los
derechos y necesidades
de los demás.

Pensamiento egocéntrico
Egocentrismo innato Sociocentrismo innato
Cumplimiento de deseos
innatos
Autovalidación innata
Egoísmo innato

Pensamiento crítico
PENSAR CONOCIMIENTO

Pensamiento
racional
Pensamiento
reflexivo
Pensamiento
interesado
En qué hacer o creer
Actividad
mental
Evaluar argumentos o
proposiciones formuladas
Guían desarrollo de
creencias y toma de
decisiones

Analizar
hechos
Generar y
organizar
ideas
Defender
opiniones
Hacer
comparaciones
Hacer
inferencias
Evaluar
argumentos
Resolver
problemas
HABILIDAD
MENTAL

Dimensiones básicas del
pensamiento crítico
Dimensión Criterial
Dimensión Pragmática
Dimensión Lógica

Pensamiento crítico y habilidades cognitivas
Habilidades básicas
Atender, Discriminar, Percibir (observar), Reconocer, Representar, Comprender inicialmente, Codificar
(cifrar), Retener, Comparar, Recuperar, Recodar, Asociar (aparear), Generalizar, Analizar, Abstraer,
Sintetizar, Ordenar, Secuenciar, Identificar, Describir.
Habilidades superiores
Clasificar, Categorizar, Inducir, Seriar, Deducir, Transferir, Explicar, Comprender causalmente, Predecir,
Estimar, Simbolizar, Resolver problemas, Demostrar, Decidir, Interpretar, Argumentar, Valorar, Evaluar,
Juzgar, Determinar, Criticar, Relatar, Narrar.

Acciones para alcanzar el pensamiento crítico
Tiempo y espacio
Conocimiento y curiosidad
Dudar
Preguntar
Justificar, argumentar, analizar
Autonomía
Ampliar miradas
Profundizar

Escucha activa
PROCESO DE COMUNICACIÓN
Empatía
Validación
emocional
Aceptación
Feedback
Disposición
psicológica
Expresión

Comunicación asertiva
Forma efectiva de concretar la escucha activa
en un proceso de comunicación
Observar
sin juzgar
Identificar y
expresar
sentimientos
Identificar y
expresar
sentimientos
Actuar
según esos
sentimientos

Bibliografía
• Uriarte, J. (6 de noviembre de 2018). Cultura Popular. Consultado el 29 de abril de 2019, en: https://www.caracteristicas.co/cultura-
popular/
• La Nación. (10 de diciembre de 2018). El pensamiento egocéntrico. Consultado el 29 de abril de 2019, en:
https://www.lanacion.com.py/foco/2018/12/10/el-pensamiento-egocentrico/
• Malo González, C. (2006). Arte y cultura popular. Cuenca: Universidad del Azuay.
• Moreno, W. y Velázquez, M. (2017). Estrategia didáctica para desarrollar el pensamiento crítico. REICE. Revista Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 15(2), 53-73.
• De Corte, E. (2015). Aprendizaje constructivo, autorregulado, situado y colaborativo: un acercamiento a la adquisición de la competencia
adaptativa (matemática). Revista Páginas de Educación, 8(2), 69-87.
• López, G. (2012). Pensamiento crítico en el aula. Revista Docencia e Investigación, 22, 41-60.
• Montero, A. (29 de noviembre de 2016). ¿Cómo desarrollar el pensamiento crítico? Consejos para saber por dónde empezar. Recuperado
el 3 de mayo de 2019, de: http://www.aikaeducacion.com/consejos/8-consejos-desarrollar-pensamiento-critico/

TEMA 1:
LA LECTURA Y SUS ESTRATEGIAS
UNIDAD 2
COMPRENSIÓN LECTORA
Lenguaje y
Comunicación
Académica

SUBTEMAS
» Sub tema 1 : Importancia de la lectura.
» Sub tema 2 : Niveles de lectura.
» Sub tema 3 : Técnicas de lectura.
» Sub tema 4 : Proceso de comprensión lectora

OBJETIVO
Demostrar la importancia de la lectura y practicar los
niveles de lectura con la comprensión de una lectura
motivada que aporte al perfil del estudiante.

https://www.youtube.com/watch?v=LcK_QqNJn6c

¿Qué es la lectura?
“…capacidad no solo de comprender un
texto sino de reflexionar sobre el mismo a
partir del razonamiento personal y las
experiencias propias…”
Leer es el proceso mediante el cual se
comprende el texto escrito.

Importancia de la lectura
LEER
DIALOGAR
VINCULAR
- INTELECTUAL
- EMOCIONAL

Decodificar el texto
Elaborar significado en la interacción con
el texto
Relaciona la información recibida con la
acumulada en la mente
COMPRENSIÓN

Etapas de formación y de
Comprensión lectora
COMPRENSIÓN
LITERAL
Escolar
básica
COMPRENSIÓN
INTERPRETATIVA
Segunda etapa
escolar
COMPRENSIÓN
EVALUATIVA
Secundaria y
bachillerato
COMPRENSIÓN
APRECIATIVA
Lectura de adultos

COMPRENSIÓN
LITERAL O
DESCRIPTIVA
Se refiere a leer de literalmente
lo que expresa un texto. Se
puede dividir en dos
subniveles:
• Lectura literal primaria
o básica
• Lectura literal
secundaria o avanzada
COMPRENSIÓN
INFERENCIAL O
INTERPRETATIVA
Tiene como principal
objetivo sacar
conclusiones propias
sobre el tema tratado en
el texto. Debe haber una
relación entre el texto
con experiencias propias,
así como conocimientos
previos, que permitan
llegar a un criterio
personal, formulando de
esta manera hipótesis o
nuevos conocimientos.
COMPRENSIÓN
CRÍTICA O
VALORATIVA
Es donde se buscan
fundamentos para que
sustentes una posición
a favor o en contra de
lo planteado en un
texto. Es decir, aquí se
emiten juicios de valor,
pero de forma
argumentada.
COMPRENSIÓN
APRECIATIVA
En este nivel se toman
como referencias las
dimensiones cognitivas a
las que nos lleva la lectura,
como una respuesta
emocional al contenido
donde se ponen de
manifiesto los impactos
que puede generar
(interés, diversión,
aburrimiento, etc.).
También se pone de
manifiesto en la relación
de identidad que se
obtiene con los
personajes, de simpatía y
empatía.
COMPRENSIÓN
CREADORA
Es cuando la lectura
lleva a la realización de
cualquier actividad,
con el objetivo de
cambiar el sentido de
lo leído hacia una
nueva mirada. Por
ejemplo, convertir un
texto dramático en un
texto humorístico,
incorporar una
descripción dentro del
texto, plasmar en un
dibujo lo que
representó la lectura,
identificar canciones
que se relacionen con

COMPRENSIÓN
LITERAL
Preguntas para
explorar el nivel de
comprensión
literal: ¿Qué…? ¿Cuál
es…? ¿Cómo es…?
¿Dónde…? ¿Quién…?
¿Cómo se llama…?
COMPRENSIÓN
INFERENCIAL O
INTERPRETATIVA
Preguntas para explorar el
nivel de comprensión
inferencial: ¿Por qué…?
¿Cómo podrías…? ¿Qué
otro título…? ¿Qué
pasaría…? ¿Qué
conclusiones…?
COMPRENSIÓN
CRÍTICA O
VALORATIVA
Preguntas para
comprensión
crítica: ¿Qué
opinas…? ¿Qué
piensas…? ¿Cómo
podrías calificar…?
¿Por qué…? ¿Cómo
debería…?
COMPRENSIÓN
APRECIATIVA
Preguntas para
comprensión
apreciativa: ¿Qué
emociones…? ¿Qué
te evoca…? ¿Cómo
te identificas…?
¿Qué sentiste
cuando…? ¿Con qué
personaje…?

Niveles de lectura
Lectura literal o descriptiva
 Primaria o básica
 Secundaria o avanzada
Lectura inferencial o interpretativa
Lectura crítica o valorativa
 Juicios de realidad o fantasía
 Juicios de apropiación
 Juicios de adecuación y validez
 Juicios de rechazo o aceptación
Lectura apreciativa
Lectura creadora

COMPRENSIÓN
EVALUATIVA
De realidad o fantasía. Según la experiencia del lector con su
entorno, con otros textos o lo que haya escuchado.
Los juicios que se
emiten pueden ser:
De apropiación. Es el análisis de las partes para incorporarlo y
asimilarlo dentro del conocimiento como propio y morales.
De adecuación y validez. Es el contraste de la información recibida
con otros textos o autores. Comprobar si lo que se dice es cierto o no.
De rechazo o aceptación. Condicionado por los valores éticos y
morales.

Niveles de lectura (Cadillo, 1982)
Nivel de traducción
Nivel de interpretación
Nivel de extrapolación o extensión

COMPRENSIÓN
CREADORA
Nivel de traducción. Reconocido como parafrasear. Es repetir una
misma idea con palabras y expresiones diferentes.
Nivel de interpretación. Entra en relación lo que dice un texto y la
experiencia del lector. A partir de esa relación se obtiene un juicio de
valor sobre lo leído.
Nivel de extrapolación o extensión. Es llevar el conocimiento recibido
desde un libro a otro contexto. Implica crear. Es reaccionar ante lo
leído y tratar de resolver una problemática a través del cambio.

Proceso de la lectura
PROCESO
PERCEPTIVO
PROCESOS LÉXICOS
PROCESOS
SINTÁCTICO
Extraer la
forma de las
letras y de
las palabras
Reconocer y
acceder al
significado de
las palabras:
léxico o directa
y fonológica
Identificar las partes
de la oración y su
valor relativo para
acceder al
significado. Respetar
estructura gramatical
y puntuación.
PROCESOS
SEMÁNTICOS
Extracción del
significado de
aquello que
leemos y su
integración en
nuestra memoria

¿Qué debe motivar una lectura?
• Establecer los propósitos para los que se realiza la
lectura.
• Aportar a la lectura con conocimientos previos.
• Centrar la atención en la idea principal y objetivo del
autor.
• Evaluar la información que se recibe durante la lectura.
• Comprobar que se comprende la lectura de forma
continua.
• Hacer inferencias de diferentes tipos sobre el texto.

Estrategias de lectura
1. Reducir las distracciones.
2. Límite temporal.
3. Indagar sobre el material
4. Formularse preguntas.
5. Leer
6. Comprueba las respuestas.
7. Resumen..

1. Reducir las distracciones.
• .
Lugar
limpio
Apagar
aparatos
electrónicos
Alejar redes
sociales
Advertir a los
compañeros
molestosos
Material
preparado

2. Límite temporal.
• .
Establecer
límites
Planificar
Recoger lo más
importante

3. Indagar sobre el material.
• .
Prefacio
Índice
Resúmenes de tema

4. Formularse preguntas.
• .
Plantearse preguntas básicas:
¿qué?, ¿dónde?, ¿cómo?,
¿cuándo?, ¿por qué?, ¿para
qué?
¿Qué me voy a encontrar aquí?
¿Dónde creo que ocurre la acción?
¿Por qué eso es así?
¿Para qué se hizo eso así?

5. Leer.
• .
Visualizar
Comprender el
Vocabulario

6. Comprueba las respuestas.
• .
Similitudes Diferencias

7. Resumen.
• .
¿Puedo contárselo a
otros?
¿Puedo explicarlo?
¿Cómo?

Y LO MÁS IMPORTANTE….
Procuren no terminar así…!!!
• .

Proceso de comprensión lectora

• Cadillo, V. (1982). Consideraciones básicas acerca de la lectura. Revista RIDECAP. (3)6. Perú.
• Barriga, F. y Hernández G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw-Hill: México.
• Carretero, M., Almaraz, J. y Fernández Berrocal, P. (1995). Razonamiento y comprensión. Madrid: Trotta.
• Fingermann, H. (17 de febrero de 2017). Tipos y técnicas de lectura. Tomado el 17 de mayo de 2019, de:
https://educacion.laguia2000.com/estrategias-didacticas/tipos-y-tecnicas-de-lectura
• Freire, P. (1991). La importancia de leer y el proceso de liberación. México: Siglo XXI Editores.
• Leostudio (26 de marzo de 2016). Sueños de papel. Citas: “El Principito”. Tomado el 12 de mayo de 2019, de:
https://leoestudio.wordpress.com/2016/03/26/citas-el-principito/
• López, M. (2015). Lectura y niveles de pensamiento. Revista para el aula – IDEA. 15. P. 49-50.
• Saint-Exupéry, A. (2003). El Principito. Tomado el 12 de mayo de 2019, de
http://www.agirregabiria.net/g/sylvainaitor/principito.pdf
Bibliografía

SUBTEMAS
» Sub tema 1 : Importancia de la lectura.
» Sub tema 2 : Niveles de lectura.
» Sub tema 3 : Técnicas de lectura.
» Sub tema 4 : Comprensión lectora

Técnicas de lectura
https://www.youtube.com/watch?v=8jn5Oe68kyk&feature=em
b_title
El subrayado tiene tres objetivos fundamentales:
1. Apoyar la fase de lectura analítica
2. Servir de base para realizar la síntesis.
3. Recordar: se subrayan aquellos elementos que nos
ayuden a recordar el contenido del tema.

Técnicas para hacer un resumen efectivo
1. Lectura comprensiva.
2. Encuentra la idea principal.
3. Las ideas secundarias.
4. Reconoce cuál es la estructura del texto.
5. Extensión.
6. No resumas por párrafos.
7. No copies y pegues.
8. No utilices resúmenes de otros estudiantes.
9. Un resumen es una técnica de estudio
10. Saber hacer resúmenes sirve para cualquier estudiante y cualquier asignatura.

Consiste en la elaboración de sumillas o anotaciones
al margen del texto. Las sumillas tratan de sintetizar
en pocas palabras las ideas principales. Debe ofrecer
un contenido claro, conciso y comprensible de manera
que el lector no necesite acudir al texto original para
comprender las ideas básicas, sino sólo para
encontrar los detalles. Generalmente hay una idea
principal para cada párrafo del texto, aunque no
necesariamente debe haber sumilla para cada
párrafo.

• Se realiza una primera lectura rápida del texto, a modo de acercamiento,
para identificar el tema fundamental.
• Se realiza una segunda lectura del texto, de carácter comprensivo, para
entender los conceptos y procedimientos que se explican, y las relaciones
entre ellos y con otros contenidos.
• Subrayado, en el texto, de las ideas principales.
• Redacción de las sumillas, anotaciones al margen de cada párrafo,
destacando el contenido principal del mismo, con nuestras propias
palabras.
• Revisar las anotaciones comparándolas con el texto original para
asegurar su correspondencia y relevancia.
¿Cómo se elaboran las sumillas?

• Ideas principales.
• Hallazgos relevantes.
• Nombre, fechas, estadísticas y medios solo si son importantes.
• Conclusiones.
QUE INCLUYE
• Una introducción.
• Comentarios personales o conjeturas del autor.
• Largas explicaciones
• Ejemplos.
• Datos inexactos.
QUE NO INCLUYE

Un organizador gráfico, también conocido
como una red o un mapa conceptual, puede
ser un diagrama, un bosquejo o una gráfica
en que los estudiantes organizan
información.

Usando los organizadores gráficos, los estudiantes pueden:
• Recoger información importante
• Organizar información
• Controlar información más fácilmente
• Ver relaciones entre ideas
• Entender, recordar y aplicar información más fácilmente

Topología Arbórea
Un organizador que ayuda a los
estudiantes entender las
relaciones jerárquicas.
Red de palabras
Un organizador que ayuda a los estudiantes entender
mejor el significado de una palabra.
La palabra se escribe al centro y los sinónimos,
antónimos y ejemplos de uso se escriben en formas
alrededor de la palabra.

Diagrama de flujo
estudiantes describir un proceso u
otra información secuencial.
Gráfica KWL
Un organizador que determina lo que saben los
estudiantes sobre un concepto, lo que quieren aprender y
lo que han aprendido. las primeras dos columnas se
rellenan antes de leer el material y la última columna se
rellena mientras va progresando el estudiante (ej.,
agregar información a las columnas al final de cada día o
al terminar la unidad.

Los diagrámas de Venn
estudiantes entender qué tienen en
común dos tópicos y cómo son
únicos.
Modelo Frayer
Un organizador que ayuda a los estudiantes aprender sobre
nuevos conceptos. La nueva palabra se escribe en el medio y el
estudiantes rellena las demás cajas.

TEMA 2:
Textos y su relación con el conocimiento
UNIDAD 2
Lenguaje y
Comunicación
Académica

SUBTEMAS
» Sub tema 1 : Tipos y características de los textos.
» Sub tema 2 : Intertextualidad.
» Sub tema 3 : Evaluación personal de un texto.

OBJETIVO
Reconocer los tipos y características de los textos y su
aprovechamiento para la construcción del conocimiento.

TIPOS DE TEXTOS
Entiendo el texto como aquella estructura interna
que tiene una unidad de carácter lingüístico
formada por un conjunto de enunciados, debemos
reconocer que las variantes de presentación de
dichos enunciados pueden ser según la utilidad,
uso, forma y composición realizado por el o los
autores.

TIPOS DE TEXTOS
NARRATIVOS
DESCRIPTIVOS
ARGUMENTATIVOS
EXPOSITIVOS
CIENTIFICOS LITERARIOS
HUMANISTICOS O
PERIODISTICOS

TIPOS DE TEXTOS
DESCRIPTIVOS
Son aquellos que se centran en los
detalles que caracterizan a una persona,
animal, objeto, situación o incluso de otro
texto, de una forma estática, sin que pase
el tiempo. El texto descriptivo requiere de
exactitud y precisión lo que es necesario
un análisis profundo.

TIPOS DE TEXTOS
DESCRIPTIVOS
Descripción
objetiva
Descripción
subjetiva
Se centra en detalles
que caracterizan
elementos que
intervienen en el
desarrollo del texto.

TIPOS DE TEXTOS
NARRATIVOS
Son aquellos que narran hechos, sean
estos reales o ficticios, en un espacio y
tiempo determinado. Sigue un orden
temporal o casual, donde el estilo de
redacción puede ser en prosa o en verso.
Es el relato de una serie de
acontecimientos suscitados entre dos o
varios personajes.

TIPOS DE TEXTOS
Narrativos
Cuento
Breves, pocos
personajes,
estructura sencilla
Novela
Narraciones un poco
extensas, suelen ser
de ficción cuenta con
varios personajes.
Relato
corto
Relato breve con la
complejidad de la
novela.
Textos
dramáticos
Historia desarrollada
a través de diálogos,
sin narrador.
Ensayos
literarios
Texto basado en el
punto de vista del
autor.

TIPOS DE TEXTOS
ARGUMENTATIVOS
Son aquellos textos que cuentan con recursos,
justificaciones y argumentaciones, y tienen como
finalidad persuadir al lector sobre el punto de vista que
se presentar entorno a una temática. Son utilizados
como principal herramienta para desarrollar el
pensamiento crítico y el análisis objetivo dentro de los
procesos de formación o aprendizaje.

TIPOS DE TEXTOS
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Busca
persuadir
al lector
Análisis
objetivos
de
procesos
Estructura
definida
para
comprender
argumentos

TIPOS DE TEXTOS
EXPOSITIVOS
La principal característica de este tipo de textos es que
poseen información específica sobre el tema que se
aborde en él. Su finalidad es informar por lo que la
organización de las ideas permite incrementar y/o
profundizar en el conocimiento.

TIPOS DE TEXTOS
TEXTOS EXPOSITIVOS
Semejante a,
diferente de,
en cambio, a
continuación
Estructura
secuencial
Conflicto,
crisis,
medida…
De ese
lado, por
encima de,
debajo de…
Estructura de
descripción
Así mismo,
de la
misma
manera, sin
embargo…
Por una
parte, por
otra parte,
en primer
lugar…
Estructura de
enumeración
A causa de,
puesto que, en
consecuencia…
Estructura de
comparación
Estructura de
causa - efecto
Estructura de
problema - solución
DIVULGATIVOS
ESPECIALIZADOS

TIPOS DE TEXTOS
Científicos
Tienen como finalidad mostrar los avances
de investigación sobre un tema
determinado.

TIPOS DE TEXTOS
TEXTOS CIENTÍFICOS
Académicos Didácticos
Técnicos
De
investigación
Escritura
formal y
objetiva
Orden
sistemático
Investigación,
documentación
y rigor
científico
Lenguaje
claro y
preciso.
Organizadores
gráficos, tablas
y dibujos
Colaboración Referencias

TIPOS DE TEXTOS
LITERARIOS
Son aquellos textos que utilizan un
lenguaje adornado para provocar el gusto
ya grado del lector. La intención
comunicativa es meramente estética, por
lo que su alcance es artístico, no práctico.

TIPOS DE TEXTOS
LITERARIOS
Cuento
• El gato con
botas
• La bella
durmiente
• El patito feo
Novela
• Don Quijote de
la Mancha
• Moby-Dick
• El viejo y el
mar
Fábula
• La gallina de
los huevos de
oro
• La tortuga y la
liebre
• El león y el
ratón
Leyenda
• La llorona
• La dama
tapada
• El jinete sin
cabeza
• El hombre lobo
Poesías
• El otro (Gabriel
García
Márquez)
• La fuente
(Rubén Darío)
• El alma en los
labios
(Medardo
Ángel Silva)

TIPOS DE TEXTOS
TEXTOS HUMANÍSTICOS O
PERIODÍSTICOS
Informativos
• Noticia
• Crónica
• Reportaje
• Entrevista
• Reseña
De
opinión
• Editorial
• Columna de
opinión
• Crítica cultural
• Cartas al
director

TIPOS DE TEXTOS
HUMANISTICOS O
PERIODISTICOS
Tienen como principal objetivo informar
los hechos que han ocurrido de la forma
más objetiva posible. No debe de contar
con ningún elemento de ficción. Todo lo
que se dice en él debe estar apegado
estrictamente a la verdad.

TIPOS DE TEXTOS
https://prezi.com/iaxoviqixfyo/textos-humanisticos/

INTERTEXTUALIDAD
EVALUACIÓN PERSONAL DE UN TEXTO

INTERTEXTUALIDAD
la intertextualidad es una relación explícita o implícita en el interior de
un texto a otro texto con el cual el autor(a) dialoga. El enfoque central de
la intertextualidad es el diálogo. Veamos algunos ejemplos de
intertextualidad sacados de textos que incluimos en la antología de este
curso.

INTERTEXTUALIDAD
•Gustavo Adolfo Bécquer incluye en su ensayo "La pereza",
referencias intertextuales a Cervantes ("parodiando a Don
Quijote en su célebre discurso sobre la edad de oro" #12) y a
numerosos pasajes de la Biblia.
•Emilia Pardo Bazán intercala en su cuento "El revólver" la
frase "Las golondrinas que se fueron no vuelven", pero lo hace
en un contexto preciso: "Ya nunca más seré para ti el amor. Las
golondrinas que se fueron no vuelven". La "Rima
LIII" ("Volverán las oscuras golondrinas") de Gustavo Adolfo
Bécquer desarrolla este mismo tema en el poema .

¿Qué es lo que me ha
dejado la lectura?
¿Qué de nuevo he
aprendido con una
lectura?
¿Qué es lo que me pareció más
importante?
¿Cómo aplicaría o asumiría lo
que he leído?

Bibliografía
• Cáceres, O. (29 de marzo de 2019). Textos científicos. About Español. Tomado el 31 de mayo de 2019, de:
https://www.aboutespanol.com/textos-cientificos-2879691
• Gallo, I. (16 de marzo de 2016). La intertextualidad en la literatura. Udep. Tomado el 2 de junio de 2019, de:
http://udep.edu.pe/hoy/2015/el-fenomeno-de-la-intertextualidad-en-la-literatura/

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