El documento describe las actividades de un grupo de estudiantes para desarrollar su proyecto de vida titulado "Libres para servir". Los estudiantes realizaron análisis como FODA y rueda de la vida, establecieron metas personales y participaron en charlas y voluntariado para explorar opciones vocacionales y de servicio que les permitan desarrollarse de manera integral.
Esta acción formativa pretende dar pautas y enseñar estrategias de afrontamiento a cuidadores formales e informales en el entorno de la persona que envejece, así como definir la calidad de vida a nivel individual y familiar.
Percepción de la formación de estudiantes de gradoPatry Riios
Percepción de la formación de estudiantes de Grado. Tras la implantación del Plan Bolonia, este estudio intentó recoger información sobre la opinión de participantes de la educación a cerca de cómo fue Magisterio en la diplomatura y cómo es ahora.
Esta acción formativa pretende dar pautas y enseñar estrategias de afrontamiento a cuidadores formales e informales en el entorno de la persona que envejece, así como definir la calidad de vida a nivel individual y familiar.
Percepción de la formación de estudiantes de gradoPatry Riios
Percepción de la formación de estudiantes de Grado. Tras la implantación del Plan Bolonia, este estudio intentó recoger información sobre la opinión de participantes de la educación a cerca de cómo fue Magisterio en la diplomatura y cómo es ahora.
USO DE LAS TIC PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y META...audrysar06
Identificar los factores que inciden en la construcción del propio yo, de los estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa de Ballestas, y proponer acciones mediadas por las TIC, para el desarrollo de su libre personalidad.
USO DE LAS TIC PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS Y META...audrysar06
Identificar los factores que inciden en la construcción del propio yo, de los estudiantes de grado 11 de la Institución Educativa de Ballestas, y proponer acciones mediadas por las TIC, para el desarrollo de su libre personalidad.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Libres para servir
1. Promoción 2013
“Fratelli Per Sempre”
“Porque luchar por los sueños nos hace guerreros de la vida y
cumplirlos nos hace libres para servir ”.
Proyecto de vida: "Libres para Servir"
2. Es el plan en el que una persona se traza una serie de objetivos
en su vida en base a una constante toma de decisiones. Se logra a
través de las competencias adquiridas y el análisis del entorno
para poder así realizar sus sueños.
3. El proyecto de vida busca desarrollar al ser humano en todas
sus dimensiones como: personal – familiar, académica y la
social.
4. Empoderar en
el uso de la
libertad
Servir a los
demás
Construir un
plan de vida
Potenciar
competencias
Manejar las
dimensiones
13. Análisis de la rueda
de la vida Convivencia Familiar
4.2%
Relaciones Sociales
8.3%
20.8%
4.2%
Desarrollo Academico
Proyectos
8.3%
Tiempo Libre
25%
Vida Espiritual
20.8%
Valores
8.3%
Otros
16. ¿ Qué deseo eliminar?
7
Número de alumnos
6
7
6
5
4
3
2
2
1
0
Ociosidad
Irresponsabilidad
Pérdida de tiempo
17. ¿ Qué deseo alcanzar?
6
7
Número de alumnos
5
6
4
2
3
2
1
0
Estrategias de
estudio
Tiempo libre
Perseverancia
18. El establecimiento de
Dimensión Personal – Familiar
metas
INICIO: 7 noviembre
TÉRMINO: 21 de noviembre
Meta 2: Llegar puntual a mi colegio entre las 7: 30 am a 7: 45 am
¿ Qué poseo para lograrlo?
Responsabilidad
¿ Qué dificultades tengo para
lograrlo?
Tráfico de la ciudad
Descanso muy tarde
¿ Qué haré para lograrlo?
Descansar temprano
Organizar mi tiempo
Tardanzas del aula de 5to de secundaria
(7 al 21 de noviembre)
4%
42%
12%
19%
23%
0
1
2
3
más
20. El perfil vocacional
Identificando mi mejor opción
CATÓLICA
7%
LIMA
2%
UNI
SAN MARCOS
27%
12%
UCAL
UPC
5%
USIL
3%
7%
7%
CAYETANO
SAN MARTIN
CIENTIFICA
PACIFICO
12%
3%
15%
