Percepción de la formación de estudiantes de Grado. Tras la implantación del Plan Bolonia, este estudio intentó recoger información sobre la opinión de participantes de la educación a cerca de cómo fue Magisterio en la diplomatura y cómo es ahora.
Se trata de un trabajo de investigación en proceso acerca de las competencias finales del profesorado en los estudios de magisterio en educación primaria en cuanto a las especialidades.
El documento presenta la información institucional de una universidad, incluyendo su misión, visión, reglamentos estudiantiles, proceso de asistencia a clases, y cómo cambiar la contraseña y visualizar el horario en el sistema de gestión Genesis.
Formato de guión completo de radio. Programa 'Conexión Universitaria' UABCChillons Reyes
Elaboración del guión completo a dos columnas para el programa radiofónico Conexión Universitaria.
Productora: Mtra Narzy Contreras.
Coordinador y Guionista: Chillons Reyes.
Locutora: Vianney Linares.
Entrevistador: Miguel Angel Martinez.
El documento presenta la misión y visión del Sistema Génesis y Portal Institucional. Su misión es agrupar instituciones universitarias innovadoras inspiradas en el Evangelio, la espiritualidad Eudista y la Obra Minuto de Dios. Su visión es ser reconocido por las vivencias espirituales en el ámbito universitario, su aporte al desarrollo del país a través de la educación, la alta calidad de sus programas académicos, su impacto a través de sus sedes y facilidad de ac
Este documento presenta la misión y visión del Sistema Universitario UNIMINUTO. Su misión es ofrecer educación superior de alta calidad y accesible para formar profesionales competentes y líderes de transformación social con el fin de construir un país justo y en paz. Su visión es ser reconocido en 2012 por sus experiencias espirituales, su contribución al desarrollo a través de la educación, la calidad de sus programas, y su impacto en la cobertura a través de sus sedes.
Este documento presenta información sobre la Universidad Minuto de Dios (Uniminuto), incluyendo su misión, visión y reglamento estudiantil. Explica cómo consultar el horario de clases, ver notas y inscribir asignaturas a través del sistema de información Genesis. Resalta la importancia de la asistencia a clases para evitar perder asignaturas.
Ernesto González Guzmán completó un curso en línea de 10 semanas sobre "Presentaciones Eficaces" de la Universidad de Cantabria, el cual cubrió temas como la planificación, estructura, uso de historias y diseño visual en PowerPoint para mejorar las habilidades de presentación.
Este documento presenta los resultados de una autoevaluación de la gestión escolar de una escuela. Incluye secciones sobre los resultados de las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y comunitaria. También detalla la visión, misión y valores de la escuela, así como los propósitos y compromisos de la directora y los docentes. Además, establece objetivos, estrategias y metas para cada dimensión evaluada.
Se trata de un trabajo de investigación en proceso acerca de las competencias finales del profesorado en los estudios de magisterio en educación primaria en cuanto a las especialidades.
El documento presenta la información institucional de una universidad, incluyendo su misión, visión, reglamentos estudiantiles, proceso de asistencia a clases, y cómo cambiar la contraseña y visualizar el horario en el sistema de gestión Genesis.
Formato de guión completo de radio. Programa 'Conexión Universitaria' UABCChillons Reyes
Elaboración del guión completo a dos columnas para el programa radiofónico Conexión Universitaria.
Productora: Mtra Narzy Contreras.
Coordinador y Guionista: Chillons Reyes.
Locutora: Vianney Linares.
Entrevistador: Miguel Angel Martinez.
El documento presenta la misión y visión del Sistema Génesis y Portal Institucional. Su misión es agrupar instituciones universitarias innovadoras inspiradas en el Evangelio, la espiritualidad Eudista y la Obra Minuto de Dios. Su visión es ser reconocido por las vivencias espirituales en el ámbito universitario, su aporte al desarrollo del país a través de la educación, la alta calidad de sus programas académicos, su impacto a través de sus sedes y facilidad de ac
Este documento presenta la misión y visión del Sistema Universitario UNIMINUTO. Su misión es ofrecer educación superior de alta calidad y accesible para formar profesionales competentes y líderes de transformación social con el fin de construir un país justo y en paz. Su visión es ser reconocido en 2012 por sus experiencias espirituales, su contribución al desarrollo a través de la educación, la calidad de sus programas, y su impacto en la cobertura a través de sus sedes.
Este documento presenta información sobre la Universidad Minuto de Dios (Uniminuto), incluyendo su misión, visión y reglamento estudiantil. Explica cómo consultar el horario de clases, ver notas y inscribir asignaturas a través del sistema de información Genesis. Resalta la importancia de la asistencia a clases para evitar perder asignaturas.
Ernesto González Guzmán completó un curso en línea de 10 semanas sobre "Presentaciones Eficaces" de la Universidad de Cantabria, el cual cubrió temas como la planificación, estructura, uso de historias y diseño visual en PowerPoint para mejorar las habilidades de presentación.
Este documento presenta los resultados de una autoevaluación de la gestión escolar de una escuela. Incluye secciones sobre los resultados de las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y comunitaria. También detalla la visión, misión y valores de la escuela, así como los propósitos y compromisos de la directora y los docentes. Además, establece objetivos, estrategias y metas para cada dimensión evaluada.
El documento resume los hallazgos de una investigación sobre los programas de posgrado en educación en México. Se observa que aunque ha habido un crecimiento en el número de programas, su calidad es desigual. Muchos se enfocan más en la profesionalización que en la investigación. Presentan objetivos poco claros, deficiencias en la formación metodológica, y bajos índices de eficiencia terminal. Se requiere definir políticas para garantizar la calidad de los posgrados y vincularlos mejor con las necesidades educativas del país
Evaluación del aprendizaje de los estudiantes indígenas en américa latinaKaren Pérez A
El documento resume los diferentes tipos de exámenes estandarizados aplicados a estudiantes indígenas en América Latina y sus consecuencias. Discute cómo los exámenes tienen diferentes consecuencias dependiendo de su enfoque y uso, y cómo afectan las oportunidades educativas de los estudiantes indígenas. También analiza la tensión entre la importancia creciente de los exámenes estandarizados y el reconocimiento de la diversidad cultural.
Estándares de aprendizaje, en el área de comunicaciónpazybien2
Estándares de aprendizaje, en el área de Comunicación. Ponencia de la Dra. Elizabeth Rafael en el marco de la semana de la educación primaria en la UPAO. 7 octubre 2011.
El documento describe los planes de la Institución Educativa 40040 José Trinidad Morán para implementar el Currículo Nacional. Se propone realizar talleres para vincular las competencias con los enfoques transversales, actualizar el Proyecto Educativo Institucional considerando las características de los estudiantes, e invitar a expertos para profundizar sobre la educación de estudiantes con necesidades especiales. También se plantea elaborar rúbricas para la evaluación como parte de la programación a corto plazo.
El documento presenta los resultados de un estudio de seguimiento de egresados de la Maestría en Innovación Educativa de la Universidad de Sonora. La mayoría de los egresados trabajan en instituciones públicas como docentes y consideran que la formación recibida está relacionada con sus prácticas laborales. Sin embargo, algunos señalan que el plan de estudios podría actualizarse con temas más recientes y detalles sobre redacción. De manera general, los egresados están satisfechos con la calidad educativa del posgrado.
El documento presenta los resultados de un estudio de seguimiento de egresados de la Maestría en Innovación Educativa de la Universidad de Sonora. La mayoría de los egresados trabajan en instituciones públicas como docentes y consideran que la formación recibida está relacionada con sus prácticas laborales. Si bien la mayoría están satisfechos con la calidad educativa, también señalan algunas áreas de oportunidad como la necesidad de contenidos más actualizados y enfocados a las necesidades del mercado laboral.
El documento describe un estudio de seguimiento de egresados de la Maestría en Innovación Educativa de la Universidad de Sonora. El estudio busca evaluar la congruencia entre la formación recibida y el desarrollo laboral de los egresados, así como su percepción de la calidad educativa. Los resultados muestran que la mayoría de egresados trabajan en la universidad como docentes de tiempo completo y consideran que la maestría les ha beneficiado laboralmente. Los egresados también evalúan positivamente la calidad de la formación recibida.
El documento describe las definiciones clave que sustentan el perfil de egreso de los estudiantes, incluyendo estándar, competencia, capacidad, conocimientos, habilidades, actitudes y desempeño. Explica que los estándares de aprendizaje describen el desarrollo progresivo de las competencias a través de ocho niveles y que sirven para identificar el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. También destaca que la combinación de capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes permiten a los estudiant
Este documento discute diferentes tipos de exámenes estandarizados y sus consecuencias. Explica que los exámenes pueden clasificarse según sus consecuencias, ya sea con consecuencias nulas o altas consecuencias como selección o acreditación. También señala que los exámenes afectan de manera desproporcionada a estudiantes de grupos marginados y de bajos ingresos.
El documento proporciona información sobre la diversificación curricular en una institución educativa. Explica que la diversificación curricular implica un proceso de planificación que toma en cuenta las características, necesidades, intereses y potencialidades de los estudiantes individualmente y como grupo, así como el contexto familiar, nacional y global. El objetivo es garantizar la pertinencia y relevancia del proceso educativo a través de la adecuación curricular contextualizada a cada grupo de estudiantes y la adaptación curricular a las demandas educativas individuales.
Este documento resume los resultados de las Pruebas SABER aplicadas en Colombia en 2002-2003. Explica que las pruebas miden las competencias de los estudiantes de 5° y 9° grado en lenguaje y matemáticas para establecer líneas de base y guiar los planes de mejora de las instituciones educativas. También describe cómo se interpretan y analizan los resultados individuales, por promedios e índices, para identificar fortalezas y debilidades y mejorar el desempeño estudiantil.
Este documento resume las Pruebas SABER, un examen aplicado a estudiantes de 5° y 9° grado en Colombia. Explica que las pruebas miden el nivel de competencia de los estudiantes en lenguaje y matemáticas para establecer una línea de base nacional, y que los resultados se usan para que las escuelas creen planes de mejora. Además, detalla qué se mide específicamente en las pruebas de lenguaje y matemáticas.
Este documento resume la estrategia del Ministerio de Educación de Colombia para mejorar la calidad de la educación a través de pruebas estandarizadas (Pruebas SABER) y planes de mejoramiento. Explica que las pruebas miden las competencias de los estudiantes de 5o y 9o grado en lenguaje y matemáticas para establecer una línea de base. Los resultados se usan para que las escuelas diseñen planes de mejoramiento. El ciclo se repite cada tres años para evaluar el progreso y ajustar los estándares. El
Este documento resume las discusiones de un seminario sobre evaluación educativa en Colombia. Los participantes discutieron las pruebas SABER, PISA, los decretos 1290 y 1230. Concluyeron que las pruebas SABER miden resultados pero no el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que las pruebas PISA no son un buen indicador de la calidad de la educación colombiana. Se necesita mejorar la formación de docentes y enfocarse más en el desarrollo integral de los estudiantes que en indicadores estandarizados.
Evaluación del aprendizaje de los estudiantes indígenas en américa latinameraryfs
El documento discute los diferentes tipos de exámenes estandarizados y sus consecuencias para los estudiantes indígenas en América Latina. Estos exámenes a menudo tienen altas consecuencias al determinar oportunidades educativas, pero los estudiantes indígenas tienden a tener bajos rendimientos debido a factores socioeconómicos y lingüísticos. Aunque los exámenes internacionales intentan medir constructos comparables entre culturas, no siempre toman en cuenta la diversidad cultural y lingüística de las pobl
Evaluación del aprendizaje de los estudiantes indígenas en américa latinameraryfs
Este documento discute diferentes tipos de exámenes estandarizados y sus consecuencias. Explica que los exámenes pueden clasificarse según si sus resultados tienen consecuencias altas o nulas para los estudiantes y escuelas. También los divide según si miden el aprendizaje de un currículo o habilidades generales. Finalmente, señala que aunque los exámenes intentan estandarizar la educación, a menudo tienen efectos negativos en estudiantes pobres o de minorías étnicas al usar sus resultados para tomar decisiones sobre
El documento discute los diferentes tipos de exámenes estandarizados y sus efectos en las oportunidades educativas de los estudiantes indígenas en América Latina. Señala que aunque estos exámenes pretenden estandarizar la educación, en realidad perjudican a estudiantes pobres y de minorías étnicas. También analiza cómo los resultados de los exámenes afectan la asignación de recursos educativos y las posibilidades de continuar la educación superior. Concluye resaltando la necesidad de investigar más a fondo
El documento discute los desafíos de formar docentes universitarios de manera efectiva. Señala que la formación debe incluir conocimientos profundos de la especialidad así como habilidades didácticas. También debe preparar a los docentes para enfrentar problemas comunes que enfrentan los estudiantes universitarios. Existe un dilema entre programas de formación cortos versus programas más largos. Además, la formación debe comenzar antes de la universidad ya que los estudiantes a menudo llegan con deficiencias en lectura y escritura.
El documento resume los hallazgos de una investigación sobre los programas de posgrado en educación en México. Se observa que aunque ha habido un crecimiento en el número de programas, su calidad es desigual. Muchos se enfocan más en la profesionalización que en la investigación. Presentan objetivos poco claros, deficiencias en la formación metodológica, y bajos índices de eficiencia terminal. Se requiere definir políticas para garantizar la calidad de los posgrados y vincularlos mejor con las necesidades educativas del país
Evaluación del aprendizaje de los estudiantes indígenas en américa latinaKaren Pérez A
El documento resume los diferentes tipos de exámenes estandarizados aplicados a estudiantes indígenas en América Latina y sus consecuencias. Discute cómo los exámenes tienen diferentes consecuencias dependiendo de su enfoque y uso, y cómo afectan las oportunidades educativas de los estudiantes indígenas. También analiza la tensión entre la importancia creciente de los exámenes estandarizados y el reconocimiento de la diversidad cultural.
Estándares de aprendizaje, en el área de comunicaciónpazybien2
Estándares de aprendizaje, en el área de Comunicación. Ponencia de la Dra. Elizabeth Rafael en el marco de la semana de la educación primaria en la UPAO. 7 octubre 2011.
El documento describe los planes de la Institución Educativa 40040 José Trinidad Morán para implementar el Currículo Nacional. Se propone realizar talleres para vincular las competencias con los enfoques transversales, actualizar el Proyecto Educativo Institucional considerando las características de los estudiantes, e invitar a expertos para profundizar sobre la educación de estudiantes con necesidades especiales. También se plantea elaborar rúbricas para la evaluación como parte de la programación a corto plazo.
El documento presenta los resultados de un estudio de seguimiento de egresados de la Maestría en Innovación Educativa de la Universidad de Sonora. La mayoría de los egresados trabajan en instituciones públicas como docentes y consideran que la formación recibida está relacionada con sus prácticas laborales. Sin embargo, algunos señalan que el plan de estudios podría actualizarse con temas más recientes y detalles sobre redacción. De manera general, los egresados están satisfechos con la calidad educativa del posgrado.
El documento presenta los resultados de un estudio de seguimiento de egresados de la Maestría en Innovación Educativa de la Universidad de Sonora. La mayoría de los egresados trabajan en instituciones públicas como docentes y consideran que la formación recibida está relacionada con sus prácticas laborales. Si bien la mayoría están satisfechos con la calidad educativa, también señalan algunas áreas de oportunidad como la necesidad de contenidos más actualizados y enfocados a las necesidades del mercado laboral.
El documento describe un estudio de seguimiento de egresados de la Maestría en Innovación Educativa de la Universidad de Sonora. El estudio busca evaluar la congruencia entre la formación recibida y el desarrollo laboral de los egresados, así como su percepción de la calidad educativa. Los resultados muestran que la mayoría de egresados trabajan en la universidad como docentes de tiempo completo y consideran que la maestría les ha beneficiado laboralmente. Los egresados también evalúan positivamente la calidad de la formación recibida.
El documento describe las definiciones clave que sustentan el perfil de egreso de los estudiantes, incluyendo estándar, competencia, capacidad, conocimientos, habilidades, actitudes y desempeño. Explica que los estándares de aprendizaje describen el desarrollo progresivo de las competencias a través de ocho niveles y que sirven para identificar el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. También destaca que la combinación de capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes permiten a los estudiant
Este documento discute diferentes tipos de exámenes estandarizados y sus consecuencias. Explica que los exámenes pueden clasificarse según sus consecuencias, ya sea con consecuencias nulas o altas consecuencias como selección o acreditación. También señala que los exámenes afectan de manera desproporcionada a estudiantes de grupos marginados y de bajos ingresos.
El documento proporciona información sobre la diversificación curricular en una institución educativa. Explica que la diversificación curricular implica un proceso de planificación que toma en cuenta las características, necesidades, intereses y potencialidades de los estudiantes individualmente y como grupo, así como el contexto familiar, nacional y global. El objetivo es garantizar la pertinencia y relevancia del proceso educativo a través de la adecuación curricular contextualizada a cada grupo de estudiantes y la adaptación curricular a las demandas educativas individuales.
Este documento resume los resultados de las Pruebas SABER aplicadas en Colombia en 2002-2003. Explica que las pruebas miden las competencias de los estudiantes de 5° y 9° grado en lenguaje y matemáticas para establecer líneas de base y guiar los planes de mejora de las instituciones educativas. También describe cómo se interpretan y analizan los resultados individuales, por promedios e índices, para identificar fortalezas y debilidades y mejorar el desempeño estudiantil.
Este documento resume las Pruebas SABER, un examen aplicado a estudiantes de 5° y 9° grado en Colombia. Explica que las pruebas miden el nivel de competencia de los estudiantes en lenguaje y matemáticas para establecer una línea de base nacional, y que los resultados se usan para que las escuelas creen planes de mejora. Además, detalla qué se mide específicamente en las pruebas de lenguaje y matemáticas.
Este documento resume la estrategia del Ministerio de Educación de Colombia para mejorar la calidad de la educación a través de pruebas estandarizadas (Pruebas SABER) y planes de mejoramiento. Explica que las pruebas miden las competencias de los estudiantes de 5o y 9o grado en lenguaje y matemáticas para establecer una línea de base. Los resultados se usan para que las escuelas diseñen planes de mejoramiento. El ciclo se repite cada tres años para evaluar el progreso y ajustar los estándares. El
Este documento resume las discusiones de un seminario sobre evaluación educativa en Colombia. Los participantes discutieron las pruebas SABER, PISA, los decretos 1290 y 1230. Concluyeron que las pruebas SABER miden resultados pero no el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que las pruebas PISA no son un buen indicador de la calidad de la educación colombiana. Se necesita mejorar la formación de docentes y enfocarse más en el desarrollo integral de los estudiantes que en indicadores estandarizados.
Evaluación del aprendizaje de los estudiantes indígenas en américa latinameraryfs
El documento discute los diferentes tipos de exámenes estandarizados y sus consecuencias para los estudiantes indígenas en América Latina. Estos exámenes a menudo tienen altas consecuencias al determinar oportunidades educativas, pero los estudiantes indígenas tienden a tener bajos rendimientos debido a factores socioeconómicos y lingüísticos. Aunque los exámenes internacionales intentan medir constructos comparables entre culturas, no siempre toman en cuenta la diversidad cultural y lingüística de las pobl
Evaluación del aprendizaje de los estudiantes indígenas en américa latinameraryfs
Este documento discute diferentes tipos de exámenes estandarizados y sus consecuencias. Explica que los exámenes pueden clasificarse según si sus resultados tienen consecuencias altas o nulas para los estudiantes y escuelas. También los divide según si miden el aprendizaje de un currículo o habilidades generales. Finalmente, señala que aunque los exámenes intentan estandarizar la educación, a menudo tienen efectos negativos en estudiantes pobres o de minorías étnicas al usar sus resultados para tomar decisiones sobre
El documento discute los diferentes tipos de exámenes estandarizados y sus efectos en las oportunidades educativas de los estudiantes indígenas en América Latina. Señala que aunque estos exámenes pretenden estandarizar la educación, en realidad perjudican a estudiantes pobres y de minorías étnicas. También analiza cómo los resultados de los exámenes afectan la asignación de recursos educativos y las posibilidades de continuar la educación superior. Concluye resaltando la necesidad de investigar más a fondo
El documento discute los desafíos de formar docentes universitarios de manera efectiva. Señala que la formación debe incluir conocimientos profundos de la especialidad así como habilidades didácticas. También debe preparar a los docentes para enfrentar problemas comunes que enfrentan los estudiantes universitarios. Existe un dilema entre programas de formación cortos versus programas más largos. Además, la formación debe comenzar antes de la universidad ya que los estudiantes a menudo llegan con deficiencias en lectura y escritura.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
3. ¿Misma formación de los futuros maestros en
las menciones en el grado que en la
diplomatura?
Grado
4. Partimos de la idea de que la formación de los
especialistas formados en el grado no es la
misma que la de los especialistas
diplomados. ¿Estamos en lo cierto?
6. Averiguar cual es la percepción de los alumnos
y profesores sobre la preparación de los especialistas tanto en la
diplomatura como en el grado y establecer correlaciones mediante:
Aproximación cuantitativa
-Variable 1: percepción de la preparación
de los especialistas en la diplomatura
-Variable 2: percepción de la preparación
de los especialistas en el grado.
Aproximación cualitativa
Posibles cambios según los directores
7. Preguntas de la investigación
¿Qué percepción tienen los profesores sobre la
calidad de los especialistas en la diplomatura?
¿Existe relación entre la percepción de los
alumnos y la percepción de los profesores?
¿Cuáles son las claves para los
directores en este proceso de
cambio?
8. Dos encuestas
Profesores de la UC
Alumnos de la UC
Dos entrevistas a directores de escuelas de
Primaria
- Una escuela pública
- Una escuela concertada
9. En cada encuesta enviada o entregada,
hemos incluido información que clarifique el
fin de esos datos; además se informará a
los diferentes especialistas de la
voluntariedad del proceso y su anonimato.
10.
11.
12.
13. POCA PARTICIPACIÓN DE LOS ENCUESTADOS
DIFICULTAD PARA REALIZAR LAS PREGUNTAS
DE LAS ENCUESTAS Y LOS BAREMOS
14. OBTENER RESULTADOS OBJETIVOS SOBRE LA
FORMACIÓN DEL PROFESORADO
CONSIDERAR LA FORMACIÓN DE LA
DIPLOMATURA
CÓMO AFECTA NUESTRA FORMACIÓN A
NUESTRO FUTURO LABORAL
CÓMO SE VA A LLEVAR A CABO LA
COORDINACIÓN ENTRE LOS GRADUADOS Y
LOS DIPLOMADOS
15. ¿CREÉIS QUE EL PLAN DE ESTUDIOS DE LAS
ESPECIALIDADES VA A VOLVER A CAMBIAR?
¿ESTAMOS CAMINANDO HACIA UNA MEJORA EN
NUESTRA FORMACIÓN O POR EL CONTRARIO
ESTAMOS RETROCEDIENDO?
¿OS VEIS PREPARADOS PARA AFRONTAR
VUESTRO FUTURO LABORAL?