Dtp 802 sub 5

PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
HABILIDADES PARA LA VIDA GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA 1. Nombre del Docente: AMPARO GALLEGO LOPEZ Nombre de la institución: LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS Código DANE 166682001335 Sede educativa: I.E. Lorencita Villegas de Santos Radicado Sede:18651 Dirección principal: Calle 14 carera 10 esquina Teléfono: 3661061 / 3661775 Fax: 3661061 Correo Electrónico: lorencita71@gmail.com Página Web: www.lorencitavillegasdesantos.jimdo.com Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: centro Departamento: Risaralda 2. Nombre del Docente: RICARDO DE LA CRUZ OSPINA RIVERA Nombre de la institución: LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS Código DANE 166682001335 Sede educativa: LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS Radicado Sede:18651 Calle 14 carera 10 esquina Teléfono: 3661061 / 3661775 Fax: 3661061 Correo Electrónico: lorencita71@gmail.com Página Web: lorencitavillegasdesantos.jimdo.com Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Centro Departamento: Risaralda

3. Nombre del Docente: CARLOS ALBERTO ALVARES Nombre de la institución: Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos Código DANE 166682001335 Sede educativa: Lorencita Villegas Radicado Sede:18551 Dirección principal: calle 14 carera 10 esquina Teléfono: 3661061 / 3661775 Fax: 3661061 Correo Electrónico: lorencita71@gmail.com Página Web: lorencitavillegasdesantos.jimdo.com Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: centro Departamento: Risaralda 4. Nombre del Docente: LUIS FERNANDO HURTADO Nombre de la institución:Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos Código DANE 166682001335 Sede educativa: Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos Radicado Sede:18651 Dirección principal: calle 14 carera 10 esquina Teléfono: 3661061 / 3661775 Fax: 3661061 Correo Electrónico: lorencita71@gmail.com Página Web: lorencitavillegasdesantos.jimdo.com Ciudad/Municipio: Santa Rosa de Cabal Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: centro Departamento: Risaralda
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Ricardo de la Cruz Ospina Rivera
Cargo: DOCENTE
Teléfonos: 3006172003
Correo Electrónico: ricardocruz62@gmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
X
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ c) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____80___________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 1 DE SEPTIEMBRE 2014
Fecha de finalización: 30 DE SEPTIEMBRE 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
HABILIDADES PARA LA VIDA – EMPATIA – AUTOCONOCIMIENTO –CONFLICTOS – PENSAMIENTO CRITICO –COMUNICACION
Definición del problema (Problematización)
Las estudiantes de la Institución Educativa Lorencita Villegas de Santos de grado sexto y séptimo no tienen suficientes competencias personales para afrontar los problemas, tomar decisiones y en general son agresivas con sus compañeras y docentes.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
GENERAL Contribuir a aumentar el éxito en el desempeño escolar en la Institucion Educativa Lorencita Villegas, observable en altos niveles de aprendizaje y escasa deserción escolar, a largo plazo, persigue elevar el bienestar psicosocial, las competencias personales (relacionales, afectivas y sociales) y disminuir daños en salud (depresión, suicidio, alcohol, drogas, conductas violentas). ESPECIFICOS  Que los estudiantes conozcan y ejerciten habilidades sociales como comunicación y asertividad como herramientas que les permitan desarrollar y practicar actitudes sanas para su desarrollo integral.   Concientizar a los estudiantes en reconocer que los valores son fundamentales para dar estructura a su comportamiento, pensamiento crítico y capacidad en la toma de decisiones, lo cual contribuirá al auto cuidado de su salud física, mental y social.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros(as) durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. (Competencias comunicativas).
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION Diagnóstico inicial.
Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video,https://www.youtube.com/watch?v=94fnwnkHy8M para mostrarle a los estudiantes el problema.
Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD.
¿Qué son las habilidades para la vida?
¿Para qué sirven las habilidades para la vida?
¿Cómo desarrollar las habilidades para la vida?
¿Para qué sirve el desarrollo de habilidades para la vida?
¿Cuáles son las habilidades para la vida?
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
En los resultados de la indagación de los saberes previos se encontró que las estudiantes desconocían el tema por completo TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Presentación del proyecto a la comunidad Educativa
Indagación de saberes previos
Búsqueda en la web de material que apoye el tema abordado
Actividades en línea
creación de video
Evaluación
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
https://www.youtube.com/watch?v=94fnwnkHy8M
http://es.slideshare.net/consultoriauniversidad/habilidades-para-la-vida-presentation?related=1
http://www.habilidadesparalavida.net/
http://laaventuradelavida.net/category/habilidades-para-la-vida/
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/613151/solucion_de_conflictos.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1506348/empatia_.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1638471/tecnicas_de_autocontrol.htm

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
LUIS FERNANDO HURTADO
CARLOS ALBERTO ALVARES
AMPARO GALLEGO LOPEZ
RICARDO DE LA CRUZ OSPINA R
3
de Septiembre de 2014
Los estudiantes desconocen la importancia de promover las habilidades para la vida.
2
10
Búsqueda en la web de material que apoye el tema abordado.
Todos los estudiantes exploraron varias páginas y materiales educativos en los enlaces propuestos por el profesor e hicieron una buena exposición.
3
17
creación de caricatura
Las actividades se realizaron de forma rápida y los estudiantes se mostraron muy complacidos.
4
24 de Septiembre de 2014
Evaluación
Los estudiantes realizaron con agrado las actividades propuesta y la participación fue total
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
En la Evaluación final se evidencia una apropiación conceptual bastante alta del tema abordado y las estudiantes resaltan que la metodología fue amena y divertida. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Hoy en día las tic en los procesos educativos deben ir de la mano porque el medio lo está exigiendo. Las nuevas generaciones están permeadas por estas y no podemos obviar estas herramientas que en últimas vuelven la educación más amena y lúdica.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
x
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
X
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
Participando activamente en redes de aprendizaje

experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
V
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
4
¿Aporta a la solución del problema planteado?
4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
4

EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://es.slideshare.net/yufrata/802-sub-5
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: HABILIDADES PARA LA VIDA
GRADO: SEXTO – SEPTIMO
AREAS QUE INTEGRA: COMPETENCIAS CIUDADANAS
FECHA: 20 de AGOSTO de 2014
TIEMPO PREVISTO: 6 horas
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Habilidades para la vida
Empatía Autoconocimiento Conflictos Pensamiento crítico Comunicación
Aceptarse a sí mismo.
Aceptar a los demás como sujetos con dignidad.
Reconoce el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.
Reconoce la importancia de
Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses.
Escucho y expreso, con mis palabras,
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

la sana convivencia.
Asume una actitud positiva frente a las normas institucionales.
las razones de mis compañeros(as) durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. (Competencias comunicativas).
METODOLOGIA
La metodología que sustenta este proyecto de aula es el Apendizaje Basado en Problemas (ABP) el cual pretende que el alumno aprenda a desenvolverse como un profesional capaz de identificar y resolver problemas, de comprender el impacto de su propia actuación profesional y las responsabilidades éticas que implica, de interpretar datos y diseñar estrategias; y en relación con todo ello, ha de ser capaz de movilizar, de poner en juego, el conocimiento teórico que está adquiriendo en su formación en ultimas es motivar un aprendizaje autónomo y significativo y procurando el uso adecuado de las herramientas TIC.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
El docente proporciona la Ayuda Hipermedial dinámica (AHD) elaborada en Power Point, con la cual se llevará a cabo todo el proyecto, y la cual explica el paso a paso de cómo se deben realizar las actividades. El docente solicita a los educandos conformar grupos de tres 4 estudiantes para la realización de la actividad.
Primero con la ayuda del video beam el docente proyectara el video,https://www.youtube.com/watch?v=94fnwnkHy8M para mostrarle a los estudiantes el problema.

Después se realizará la actividad de saberes previos en donde los estudiantes en subgrupos desarrollaran las preguntas que están en la AHD.
¿Qué son las habilidades para la vida?
¿Para qué sirven las habilidades para la vida?
¿Cómo desarrollar las habilidades para la vida?
¿Para qué sirve el desarrollo de habilidades para la vida?
¿Cuáles son las habilidades para la vida?
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
El docente pregunta a los estudiantes qué vieron en el video, hace una retroalimentación y les solicita que realicen una reflexión en un documento en Word que aparece anexo en la AHD.
En esta fase el docente les pedirá a los estudiantes que entren a los siguientes enlaces que están en la AHD para que vean páginas educativas que aludan a las habilidades para lavida, después cada subgrupo debe realizar una presentación en Power Point del tema y explicar a sus demás compañeros lo aprendido con estos recursos.
http://es.slideshare.net/consultoriauniversidad/habilidades-para-la-vida-presentation?related=1

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Después de la parte investigativa los estudiantes y docentes retoman el problema y plantean posibles soluciones. Los estudiantes exponen sus proyectos ante compañeros,
En esta fase se establece con los estudiantes todo el material y los lineamientos requeridos para implementar las habilidades para la vida.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta fase las estudiantes deben realizar una caricatura en PIXTON por grupo relacionada con el tema. Luego se calificara la mejor y se premiara.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Las estudiantes deberán resolver el siguiente test:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1614009/inteligencia_emocional.htm
REFERENTES CONCEPTUALES:
Las TIC son entendidas como instrumentos psicologicos para pensar, aprender, conocer, representar y transmitir a otras personas y otras generaciones los conocimientos adquiridos (Coll y Martí, 2001) de alli que son excelentes herramientas para intra e interpensar. Para el Intrapensamiento por cuanto contribuyen a generar procesos cognitivos en cada persona.
El presente proyecto de aula es orientativo y se basa en la conceptualización del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como pilar pedagógico del proceso formativo, Este planteamiento surge como una respuesta metodológica de los momentos y niveles de la estrategia de formación de Computadores para Educar que ha sido desarrollada ampliamente en el documento “La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para Educar” de Briceño, Gonzáles y Mosquera (2010) también enmarcada en los lineamientos de la UNESCO (2008, 2011) y las políticas del Ministerio de Educación Nacional en cuanto la formación de docentes con TIC se refiere.
En esta misma línea conceptual, Barrows (1986) define el ABP como: “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, este aprendizaje contiene algunos elementos diferenciados que potencian los procesos de aprendizaje.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico y la AHD determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de herramientas informáticas y telemáticas
RECURSOS
Conexión a internet
Video beam,
Equipos de Computo
Foto narrada
Power Poin
Cuadernia
BIBLIOGRAFIA:
Coll y Martí, 2001
Gonzáles y Mosquera (2010)
Barrows (1986)
(profesorado, 2012)
Biblioteca Nacion
WEBGRAFIA
https://www.youtube.com/watch?v=94fnwnkHy8M
http://es.slideshare.net/consultoriauniversidad/habilidades-para-la-vida- presentation?related=1

CRONOGRAMA
FECHA
TIEMPO
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
2 Horas
2 Horas
Búsqueda en la web de material que apoye el tema abordado
2 Horas
creación de caricatura
2 Horas
Evaluación

Dtp 802 sub 5

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Destacado

Similar a Dtp 802 sub 5

Más de Yurany Tabares

Último

Dtp 802 sub 5