Este documento presenta una justificación y un plan de capacitación en orientación vocacional para docentes de grado once. La justificación explica que la orientación vocacional es un proceso continuo que permite a los estudiantes conocerse a sí mismos y tomar decisiones fundamentales. El plan incluye actividades como talleres de sensibilización, pruebas de orientación vocacional, proyectos de vida, investigación de profesiones y una feria universitaria. El objetivo es que los estudiantes reflexionen sobre sus intereses y opciones educativas de cara a su elección
El documento es una ficha de derivación de un alumno al departamento de psicología de una escuela. Contiene los datos personales del alumno, el motivo de la derivación y las medidas que el docente tomó antes de la derivación. El docente firma al final para confirmar la derivación del alumno a psicología escolar por ciertos motivos descritos en la ficha.
La magia del buen trato en nuestra escuelaJoel Acosta
Este documento describe la importancia del buen trato en las escuelas. El buen trato se basa en sentimientos de amor y afecto que permiten relaciones sanas. Debe ser un objetivo fundamental de docentes, familias y la comunidad ya que garantiza el bienestar de los estudiantes. Se expresa a través de expresiones de afecto, ternura y reconocimiento en el día a día y fortaleciendo las relaciones entre docentes y estudiantes.
Este documento presenta un taller sobre el reconocimiento del adolescente. El taller busca desarrollar la comprensión de los procesos del desarrollo adolescente y los diferentes tipos de entornos familiares. Incluye actividades como presentaciones sobre la adolescencia, análisis de casos en grupos, y videos y discusiones sobre el papel de la familia y la comunicación en la transición a la adultez.
Este documento presenta 10 preguntas para iniciar el análisis de modelos y tendencias educativas contemporáneas. Cada pregunta aborda un tema diferente relacionado con la educación como la libertad de cátedra, la educación en valores, la educación familiar, la tecnología educativa, paradigmas y tendencias educativas, entre otros. El documento proporciona información sobre cada tema y actividades para analizarlos.
Este documento presenta 24 dinámicas grupales para trabajar con adolescentes. Las dinámicas están organizadas en diferentes categorías y van desde ejercicios sencillos para romper el hielo hasta dinámicas más profundas centradas en la realidad personal y grupal. La primera dinámica presentada es "Punto de partida" que sirve para que los miembros del grupo se conozcan y expresen sus expectativas.
Este documento describe un estudio sobre estrategias de comunicación para padres con hijos adolescentes. El estudio tuvo como objetivo describir las temáticas que padres e hijos adolescentes discuten con menos frecuencia y cuáles les ocasionan más conflictos, así como diseñar e implementar un taller de sensibilización gestalt sobre comunicación para padres. Los resultados mostraron que existe una preocupación entre los padres sobre cómo comunicarse con sus hijos adolescentes y que el taller les permitió desarrollar nuevas formas de comunicación y resolver conflictos de manera más efectiva.
El documento discute la salud mental y emocional de los docentes y los factores que la perjudican, como tratar con estudiantes conflictivos, la crítica social, ser señalados como culpables del fracaso escolar y condiciones laborales deficientes. También aborda la importancia de la prevención a través de la satisfacción laboral, el desarrollo profesional, disfrutar logros pequeños, tiempo libre saludable y apoyo entre colegas.
Este informe psicológico resume la situación de un estudiante de 11 años llamado César. Presenta bajo nivel de concentración y dificultades para seguir instrucciones. Vive con sus abuelos quienes no pueden brindarle mucho apoyo con las tareas escolares debido a su edad y obligaciones laborales. El informe concluye sugiriendo una evaluación del estudiante para determinar si sus problemas de conducta se deben a factores en el hogar y ofreciendo apoyo adicional en la escuela a través de un programa de refuerzo y
El documento es una ficha de derivación de un alumno al departamento de psicología de una escuela. Contiene los datos personales del alumno, el motivo de la derivación y las medidas que el docente tomó antes de la derivación. El docente firma al final para confirmar la derivación del alumno a psicología escolar por ciertos motivos descritos en la ficha.
La magia del buen trato en nuestra escuelaJoel Acosta
Este documento describe la importancia del buen trato en las escuelas. El buen trato se basa en sentimientos de amor y afecto que permiten relaciones sanas. Debe ser un objetivo fundamental de docentes, familias y la comunidad ya que garantiza el bienestar de los estudiantes. Se expresa a través de expresiones de afecto, ternura y reconocimiento en el día a día y fortaleciendo las relaciones entre docentes y estudiantes.
Este documento presenta un taller sobre el reconocimiento del adolescente. El taller busca desarrollar la comprensión de los procesos del desarrollo adolescente y los diferentes tipos de entornos familiares. Incluye actividades como presentaciones sobre la adolescencia, análisis de casos en grupos, y videos y discusiones sobre el papel de la familia y la comunicación en la transición a la adultez.
Este documento presenta 10 preguntas para iniciar el análisis de modelos y tendencias educativas contemporáneas. Cada pregunta aborda un tema diferente relacionado con la educación como la libertad de cátedra, la educación en valores, la educación familiar, la tecnología educativa, paradigmas y tendencias educativas, entre otros. El documento proporciona información sobre cada tema y actividades para analizarlos.
Este documento presenta 24 dinámicas grupales para trabajar con adolescentes. Las dinámicas están organizadas en diferentes categorías y van desde ejercicios sencillos para romper el hielo hasta dinámicas más profundas centradas en la realidad personal y grupal. La primera dinámica presentada es "Punto de partida" que sirve para que los miembros del grupo se conozcan y expresen sus expectativas.
Este documento describe un estudio sobre estrategias de comunicación para padres con hijos adolescentes. El estudio tuvo como objetivo describir las temáticas que padres e hijos adolescentes discuten con menos frecuencia y cuáles les ocasionan más conflictos, así como diseñar e implementar un taller de sensibilización gestalt sobre comunicación para padres. Los resultados mostraron que existe una preocupación entre los padres sobre cómo comunicarse con sus hijos adolescentes y que el taller les permitió desarrollar nuevas formas de comunicación y resolver conflictos de manera más efectiva.
El documento discute la salud mental y emocional de los docentes y los factores que la perjudican, como tratar con estudiantes conflictivos, la crítica social, ser señalados como culpables del fracaso escolar y condiciones laborales deficientes. También aborda la importancia de la prevención a través de la satisfacción laboral, el desarrollo profesional, disfrutar logros pequeños, tiempo libre saludable y apoyo entre colegas.
Este informe psicológico resume la situación de un estudiante de 11 años llamado César. Presenta bajo nivel de concentración y dificultades para seguir instrucciones. Vive con sus abuelos quienes no pueden brindarle mucho apoyo con las tareas escolares debido a su edad y obligaciones laborales. El informe concluye sugiriendo una evaluación del estudiante para determinar si sus problemas de conducta se deben a factores en el hogar y ofreciendo apoyo adicional en la escuela a través de un programa de refuerzo y
Lossereshumanosnosrelacionamosconotrosenbaseaunaseriedeprincipiosyvaloresquenospermitevivirencomunidad,sinembargoestarelaciónnoestáexentadelsurgimientodeconflictos,loscualesdebemosaprenderagestionarsinviolencia.
Existen muchos conflictos que pueden ser evitados, y la mayoría de los que surgen pueden ser resueltos fácilmente si se cuenta con normas y procedimientos claros, conocidos por todos.
SISEVE PROTOCOLOS PARA LA ATENCION (1).pdfabetcatroconga
Este documento presenta 6 protocolos para la atención de situaciones de violencia escolar en 3 oraciones o menos:
Protocolo 1 aborda casos de violencia psicológica y/o física entre estudiantes sin lesiones, Protocolo 2 casos de violencia sexual y/o física entre estudiantes con lesiones o armas, y Protocolo 3 casos de violencia psicológica del personal de la institución educativa hacia los estudiantes.
El documento trata sobre la importancia del respeto en las relaciones interpersonales y con Dios. Explica que el respeto reconoce los derechos y virtudes de uno mismo y de los demás, y permite la individualidad sin agresiones. El irrespeto trae consecuencias negativas como intolerancia y violencia. Se enfatiza el respeto propio, hacia los padres, hijos, otros seres humanos y hacia Dios.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) El documento analiza las necesidades percibidas en una escuela primaria respecto a la convivencia escolar, el trato entre docentes y alumnos, el establecimiento de normas, la resolución de conflictos, la participación y mejora de la enseñanza, y el abandono escolar.
2) Se identifican varias necesidades como trabajar más con las familias, revisar periódicamente las normas, resolver conflictos con apoyo externo cuando sea necesario, y brindar más apoyo a estudiantes
Este documento presenta información sobre un taller de comunicación asertiva impartido por la Lcda. Miguelina Pérez. El taller tiene como propósitos generales desarrollar habilidades de interacción, empatía, escucha activa y retroalimentación para contribuir al trabajo en equipo. Al finalizar, los participantes podrán aplicar técnicas que permitan mayor asertividad y empatía en las interacciones e identificar estilos comunicacionales asertivos que favorezcan el trabajo. El documento explica conceptos clave como los tipos y elementos de la
Este documento presenta el manual del capacitador para el taller interactivo "Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia". El manual introduce los conceptos de buen trato, resiliencia y crianza humanizada, y explica su relación. Además, presenta seis módulos que cubren estos temas así como las habilidades de buen trato y cómo impartir el taller.
El taller se dirigió a estudiantes de secundaria con dificultades de atención y comportamientos disruptivos. El objetivo fue que los estudiantes interpretaran situaciones de empatía mediante sketches. El taller abordó la empatía, asertividad y escucha activa a través de dinámicas, videos y dramatizaciones. A pesar de los desafíos con la atención, los estudiantes lograron comprender los conceptos y aplicarlos en sus presentaciones. Se recomienda realizar más talleres de reflexión y controlar mejor los tiempos y
Este documento presenta tres talleres dirigidos a madres, padres y tutores con el objetivo de mejorar la convivencia escolar. El primer taller aborda temas relacionados con la autoestima y el manejo de emociones en la familia. Incluye la presentación de un video, diez consejos prácticos y una sección de reflexión. Los otros dos talleres tratan sobre el establecimiento de reglas y límites, y la resolución de conflictos de manera asertiva. Cada taller dura aproximadamente una hora y proporciona herramient
El documento presenta información sobre la convivencia escolar, incluyendo su definición, objetivos y los diferentes modelos de gestión. Explica que la convivencia escolar involucra las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa y busca crear un ambiente democrático, participativo e inclusivo. También describe los comités y procedimientos para la prevención y atención de casos de violencia escolar.
Este documento discute el rendimiento académico, los hábitos y técnicas de estudio. Explica que el rendimiento académico puede verse afectado por factores familiares, escolares o personales y que se puede medir a través de las calificaciones. También destaca la importancia de que los docentes ayuden a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos y a aplicar técnicas de estudio efectivas para mejorar su aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto de intervención psicopedagógica para la Escuela Particular "Nuestro Mundo Eco-Rio". El proyecto tiene como objetivo desarrollar procesos que complementen el crecimiento de los estudiantes, maestros y padres de familia a través de la detección temprana de dificultades y el asesoramiento. El proyecto incluye evaluaciones psicopedagógicas, seguimiento de casos, orientación individual y grupal, talleres y campañas de educación.
El documento define la autoestima y explica su importancia para el desarrollo de la personalidad. La autoestima se forma a través de las interacciones con los demás y el ambiente, y afecta la capacidad de una persona para enfrentar los desafíos de la vida. Una autoestima positiva permite triunfar a pesar de los fracasos, mientras que una baja autoestima puede causar dudas a pesar del éxito.
La familia es la institución social más importante donde los niños aprenden principios como la responsabilidad y la autonomía. La participación de los padres en la comunidad educativa es importante porque les permite reflexionar sobre su papel y establecer una relación de corresponsabilidad con maestros y directivos para beneficiar a los estudiantes. Las escuelas de padres buscan capacitar a los padres para que brinden mejor atención a los niños, participen en el diseño de programas educativos y mejoren la relación entre la familia y la escuela.
El documento describe las estrategias y enfoques para el acompañamiento socioemocional de los estudiantes. El acompañamiento busca fortalecer los vínculos entre estudiantes, familias y docentes para promover el bienestar y desarrollo integral de los estudiantes. Se enfatiza la importancia de que los docentes brinden afecto y apoyo a cada estudiante, y se proponen estrategias como la tutoría individual y grupal, la participación estudiantil, y el trabajo con familias y la comunidad.
El documento trata sobre la convivencia escolar y cómo los estudiantes se relacionan entre sí. Explica que la convivencia implica las interacciones entre los miembros de la comunidad educativa y cómo se forman valores y roles. También habla sobre los conflictos como parte natural de las relaciones humanas y el bullying o acoso escolar, definido como agresión prolongada entre estudiantes que toma diferentes formas como la violencia verbal, física o psicológica. Finalmente, enfatiza la importancia de crear un clima de aceptación entre los estudiantes y
Este documento presenta la guía de trabajo de la Escuela para Padres y Madres de Familia de Honduras creada por la Secretaría de Educación. El objetivo es fortalecer la participación de los padres en la educación a través de programas en los centros educativos que abordan temas como la formación integral, la prevención del abandono escolar y la mejora del rendimiento académico. Se han desarrollado 8 módulos temáticos con enfoque en educación integral en sexualidad con apoyo de UNFPA para ser implementados a
Este documento es un informe de derivación psicológica de un alumno de la Escuela de Desarrollo Artístico "Armando Carrera González" en Antofagasta. Contiene secciones para los datos de identificación del alumno, la situación que motiva la derivación, las medidas tomadas previamente y la documentación anexa. El propósito de la escuela es desarrollar y potenciar las áreas cognitiva, artística y transversal en los alumnos.
El documento habla sobre la motivación y las estrategias de aprendizaje en el aula. Explica conceptos como la motivación escolar, indicadores de motivación en los estudiantes y estrategias para motivarlos como TARGET. También describe estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas. Propone un instrumento para medir la motivación y uso de estrategias de los estudiantes.
El documento habla sobre los cuestionarios como instrumentos de recolección de datos. Explica que un cuestionario consiste en una lista de preguntas destinadas a solicitar información sobre un tema de investigación. Luego describe los tipos de preguntas, formas de respuesta, pasos para elaborar un cuestionario, recomendaciones, ventajas y desventajas. También cubre la codificación de respuestas, diferencias entre cuestionarios y escalas de actitud, y tipos de escalas para medir actitudes.
Taller Fabrika de Sueños con el Tema Creando un Plan para Futuro
Contactos:
mail: luisjeremias.saavedrabendezu@gmail.com
telefono: (+51) 945157401 (PERÚ)
skype: jeremy.geek
WEBSITE: https://www.fds.jadmiel.com
FACEBOOK: https://www.facebook.com/pages/Fabrika-de-Sue%C3%B1os/147675918616103?fref=ts
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Existen muchos conflictos que pueden ser evitados, y la mayoría de los que surgen pueden ser resueltos fácilmente si se cuenta con normas y procedimientos claros, conocidos por todos.
SISEVE PROTOCOLOS PARA LA ATENCION (1).pdfabetcatroconga
Este documento presenta 6 protocolos para la atención de situaciones de violencia escolar en 3 oraciones o menos:
Protocolo 1 aborda casos de violencia psicológica y/o física entre estudiantes sin lesiones, Protocolo 2 casos de violencia sexual y/o física entre estudiantes con lesiones o armas, y Protocolo 3 casos de violencia psicológica del personal de la institución educativa hacia los estudiantes.
El documento trata sobre la importancia del respeto en las relaciones interpersonales y con Dios. Explica que el respeto reconoce los derechos y virtudes de uno mismo y de los demás, y permite la individualidad sin agresiones. El irrespeto trae consecuencias negativas como intolerancia y violencia. Se enfatiza el respeto propio, hacia los padres, hijos, otros seres humanos y hacia Dios.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) El documento analiza las necesidades percibidas en una escuela primaria respecto a la convivencia escolar, el trato entre docentes y alumnos, el establecimiento de normas, la resolución de conflictos, la participación y mejora de la enseñanza, y el abandono escolar.
2) Se identifican varias necesidades como trabajar más con las familias, revisar periódicamente las normas, resolver conflictos con apoyo externo cuando sea necesario, y brindar más apoyo a estudiantes
Este documento presenta información sobre un taller de comunicación asertiva impartido por la Lcda. Miguelina Pérez. El taller tiene como propósitos generales desarrollar habilidades de interacción, empatía, escucha activa y retroalimentación para contribuir al trabajo en equipo. Al finalizar, los participantes podrán aplicar técnicas que permitan mayor asertividad y empatía en las interacciones e identificar estilos comunicacionales asertivos que favorezcan el trabajo. El documento explica conceptos clave como los tipos y elementos de la
Este documento presenta el manual del capacitador para el taller interactivo "Desarrollo de Habilidades de Buen Trato en la Familia". El manual introduce los conceptos de buen trato, resiliencia y crianza humanizada, y explica su relación. Además, presenta seis módulos que cubren estos temas así como las habilidades de buen trato y cómo impartir el taller.
El taller se dirigió a estudiantes de secundaria con dificultades de atención y comportamientos disruptivos. El objetivo fue que los estudiantes interpretaran situaciones de empatía mediante sketches. El taller abordó la empatía, asertividad y escucha activa a través de dinámicas, videos y dramatizaciones. A pesar de los desafíos con la atención, los estudiantes lograron comprender los conceptos y aplicarlos en sus presentaciones. Se recomienda realizar más talleres de reflexión y controlar mejor los tiempos y
Este documento presenta tres talleres dirigidos a madres, padres y tutores con el objetivo de mejorar la convivencia escolar. El primer taller aborda temas relacionados con la autoestima y el manejo de emociones en la familia. Incluye la presentación de un video, diez consejos prácticos y una sección de reflexión. Los otros dos talleres tratan sobre el establecimiento de reglas y límites, y la resolución de conflictos de manera asertiva. Cada taller dura aproximadamente una hora y proporciona herramient
El documento presenta información sobre la convivencia escolar, incluyendo su definición, objetivos y los diferentes modelos de gestión. Explica que la convivencia escolar involucra las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa y busca crear un ambiente democrático, participativo e inclusivo. También describe los comités y procedimientos para la prevención y atención de casos de violencia escolar.
Este documento discute el rendimiento académico, los hábitos y técnicas de estudio. Explica que el rendimiento académico puede verse afectado por factores familiares, escolares o personales y que se puede medir a través de las calificaciones. También destaca la importancia de que los docentes ayuden a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos y a aplicar técnicas de estudio efectivas para mejorar su aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto de intervención psicopedagógica para la Escuela Particular "Nuestro Mundo Eco-Rio". El proyecto tiene como objetivo desarrollar procesos que complementen el crecimiento de los estudiantes, maestros y padres de familia a través de la detección temprana de dificultades y el asesoramiento. El proyecto incluye evaluaciones psicopedagógicas, seguimiento de casos, orientación individual y grupal, talleres y campañas de educación.
El documento define la autoestima y explica su importancia para el desarrollo de la personalidad. La autoestima se forma a través de las interacciones con los demás y el ambiente, y afecta la capacidad de una persona para enfrentar los desafíos de la vida. Una autoestima positiva permite triunfar a pesar de los fracasos, mientras que una baja autoestima puede causar dudas a pesar del éxito.
La familia es la institución social más importante donde los niños aprenden principios como la responsabilidad y la autonomía. La participación de los padres en la comunidad educativa es importante porque les permite reflexionar sobre su papel y establecer una relación de corresponsabilidad con maestros y directivos para beneficiar a los estudiantes. Las escuelas de padres buscan capacitar a los padres para que brinden mejor atención a los niños, participen en el diseño de programas educativos y mejoren la relación entre la familia y la escuela.
El documento describe las estrategias y enfoques para el acompañamiento socioemocional de los estudiantes. El acompañamiento busca fortalecer los vínculos entre estudiantes, familias y docentes para promover el bienestar y desarrollo integral de los estudiantes. Se enfatiza la importancia de que los docentes brinden afecto y apoyo a cada estudiante, y se proponen estrategias como la tutoría individual y grupal, la participación estudiantil, y el trabajo con familias y la comunidad.
El documento trata sobre la convivencia escolar y cómo los estudiantes se relacionan entre sí. Explica que la convivencia implica las interacciones entre los miembros de la comunidad educativa y cómo se forman valores y roles. También habla sobre los conflictos como parte natural de las relaciones humanas y el bullying o acoso escolar, definido como agresión prolongada entre estudiantes que toma diferentes formas como la violencia verbal, física o psicológica. Finalmente, enfatiza la importancia de crear un clima de aceptación entre los estudiantes y
Este documento presenta la guía de trabajo de la Escuela para Padres y Madres de Familia de Honduras creada por la Secretaría de Educación. El objetivo es fortalecer la participación de los padres en la educación a través de programas en los centros educativos que abordan temas como la formación integral, la prevención del abandono escolar y la mejora del rendimiento académico. Se han desarrollado 8 módulos temáticos con enfoque en educación integral en sexualidad con apoyo de UNFPA para ser implementados a
Este documento es un informe de derivación psicológica de un alumno de la Escuela de Desarrollo Artístico "Armando Carrera González" en Antofagasta. Contiene secciones para los datos de identificación del alumno, la situación que motiva la derivación, las medidas tomadas previamente y la documentación anexa. El propósito de la escuela es desarrollar y potenciar las áreas cognitiva, artística y transversal en los alumnos.
El documento habla sobre la motivación y las estrategias de aprendizaje en el aula. Explica conceptos como la motivación escolar, indicadores de motivación en los estudiantes y estrategias para motivarlos como TARGET. También describe estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas. Propone un instrumento para medir la motivación y uso de estrategias de los estudiantes.
El documento habla sobre los cuestionarios como instrumentos de recolección de datos. Explica que un cuestionario consiste en una lista de preguntas destinadas a solicitar información sobre un tema de investigación. Luego describe los tipos de preguntas, formas de respuesta, pasos para elaborar un cuestionario, recomendaciones, ventajas y desventajas. También cubre la codificación de respuestas, diferencias entre cuestionarios y escalas de actitud, y tipos de escalas para medir actitudes.
Taller Fabrika de Sueños con el Tema Creando un Plan para Futuro
Contactos:
mail: luisjeremias.saavedrabendezu@gmail.com
telefono: (+51) 945157401 (PERÚ)
skype: jeremy.geek
WEBSITE: https://www.fds.jadmiel.com
FACEBOOK: https://www.facebook.com/pages/Fabrika-de-Sue%C3%B1os/147675918616103?fref=ts
Este documento es una factura de venta emitida el 30 de marzo de 2011 por la variedad Manzana I Casa 19 Villa Recreo a Paola Gelpud. La factura detalla la cantidad, código, descripción y precio unitario de diversos artículos de papelería y útiles escolares como peluches, cuadernos, carpetas, marcadores y borradores por un subtotal de $345.000, e incluye cláusulas de no aceptación de cambios ni devoluciones y un recargo del 10% después de la fecha de vencimiento.
El presente perfecto se usa para describir acciones que ocurrieron recientemente en el pasado y que tienen una conexión con el presente. Se forma con el auxiliar "have" en presente más el participio del verbo principal. Se usa para acciones que empezaron en el pasado y aún no han terminado, o para periodos de tiempo que aún no han finalizado. El pasado simple se usa cuando la acción terminó en el pasado o el periodo de tiempo ya finalizó.
Encore merci à nos trois conférenciers Messieurs Jean-Claude Harmignies du Monde, David Butet de Posterscope et Denis Cayet d'IMX pour leurs brillants exposés.
Faisons le point sur les connaissances de nos ados sur le Web, le Web2 et l'utlisation qu'ils en font, pour leur donner quelques pistes pour préparer au mieux leur arrivée sur le marché de l'emploi.
Este documento describe el origen y evolución de las redes sociales desde 1997 hasta 2010, incluyendo plataformas como Sixdegrees, Friendster, MySpace, Facebook y Twitter. También analiza el uso de las redes sociales para diferentes intereses y profesiones, así como su popularidad a nivel mundial y en Costa Rica, donde Facebook supera a Hi5 en número de usuarios. Finalmente, discute las características de la nueva generación de usuarios nacidos después de 1970.
El hiperrealismo surgió a finales de los años 1960 en la costa oeste de Estados Unidos, promoviéndose en Europa en la década de 1970. Se caracteriza por buscar una transcripción extremadamente detallada de la realidad a través de técnicas fotográficas en la pintura y escultura, logrando el mismo nivel de detalle que una fotografía. Algunos de los principales artistas hiperrealistas fueron Duane Hanson y John de Andrea en escultura.
Este documento presenta el plan de estudios y criterios de evaluación para el curso de Actualización Tecnológica. Se divide el curso en 4 parciales que cubren temas como almacenamiento de información, Internet, hipertexto y World Wide Web. Cada parcial evalúa trabajos, tareas, participación y exámenes. También incluye prácticas de laboratorio sobre los diferentes temas.
El documento analiza el liderazgo de los directores y su responsabilidad en los malos resultados de aprendizaje, señalando que el director debe realizar un seguimiento sistemático de las tareas asignadas y acompañar a los docentes. También debe tener una mentalidad abierta al cambio y enfocarse en el entorno de la escuela. El estudio se basa en el Marco de Buena Dirección y Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar porque requieren líderes capaces de conducir los procesos de cambio.
Este documento introduce conceptos básicos de estadística como población, muestra, variables, parámetros, estadísticos y métodos. Explica la diferencia entre estadística descriptiva e inferencial y cómo se aplican en la investigación científica. También define términos clave y ofrece ejemplos para ilustrar los conceptos.
La textura se refiere a las propiedades de las superficies de los objetos y las sensaciones que causan al tacto. La textura también puede describirse como la capacidad de percibir sensaciones no táctiles. Específicamente, la textura se puede referir a la calidad general del sonido de una composición musical o a la sensación de la tela basada en la pintura y su método de aplicación.
Presentación de Pedro Nel González, empresario y miembro del Acuerdo Transparente liderado por Transparencia por Colombia, durante el Foro Transparencia para el Desarrollo Local en las Américas, realizado en Cartagena de Indias, Colombia el 13 de junio de 2013 como parte de la conmemoración de los 15 años de Transparencia por Colombia.
TRABAJO FINAL DISEÑO DE INVESTIGACION II YUSETH DIAZyuseth1995
Este documento describe un proyecto de investigación sobre la intervención de un trabajador social en un programa de orientación vocacional para estudiantes de 11° grado en la institución educativa Helión Pinedo Ríos en Riohacha, Colombia. El programa buscó ayudar a los estudiantes a conocer sus habilidades y elegir una carrera adecuada. El documento analiza el contexto educativo y familiar de los estudiantes, y concluye que es necesario involucrar a las familias en el proceso de orientación vocacional para apoyar mejor a los
En una sociedad avanzada la versatilidad y la flexibilidad de los profesionales resulta fundamental para llevar a buen puerto cualquier tarea. El concepto tradicional de vocación queda anticuado para poder sobrevivir en un mundo competitivo. A continuación te damos las claves que debes tener en cuenta para elegir tu futuro. Vocación profesional, identificarse con muchas realidades
En esta guía abordaremos cuáles son las diferentes fases por las que pasa un estudiante universitario para decidir sobre su futuro profesional. Describiremos las claves para elegir bien; descartaremos aquellas cuestiones que nos confundirán en el proceso y recurriremos a la experiencia de los gabinetes psicopedagógicos de las universidades para que nos informen sobre las principales dudas que acucian a los universitarios y cómo tratan de responderlas.
Para la elaboración de esta guía contamos con las opiniones profesionales de tres expertos reconocidos. Dña. Esperanza Rocabert, profesora titular de Psicología de la Educación de la Universidad de Valencia que actualmente se encuentra realizando un proyecto de investigación sobre la conducta vocacional de los estudiantes. También colabora Dr. Francisco Rivas Martínez, Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación, autor de numerosos estudios y proyectos de investigación sobre el asesoramiento vocacional. Por último, contamos con la experiencia profesional de D. José Nieto Trinidad, de la Unidad de Orientación Psicopedagógica de la Universidad de Salamanca. Doctorado en Ciencias de la Educación se ocupa de orientar y asesorar sobre las dudas que le plantean los estudiantes universitarios.
INTRODUCCIÓN
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Orientación vocacional Es un proceso de esclarecimiento en donde los consultantes elaboran su identidad vocacional; movilicen su capacidad de decisión autónoma, satisfaciendo sus tendencias y necesidades. Es en relación a su contexto histórico, cultural y personal.
La elección se ve como: • La definición de la personalidad •Identidad, quién quiere y quien no quiere ser •Selección de un proyecto de vida
Es decir que la orientación vocacional comprende al sujeto que elige en su totalidad, dónde él va seleccionando y diferenciando de la realidad, áreas de acción.
La orientación vocacional te ayuda a comprender quién eres y qué quieres, para luego poder decidir qué quieres hacer de tu vida, estudiar (qué), formar una familia, etc. Posee tres fases: autoconocimiento (reconocer intereses, gustos, habilidades, aptitudes, debilidades); información (sobre ocupaciones y profesiones); el momento de la elección.
Esta asesoría es impartida por expertos en educación y psicología sobre qué actividad profesional puedes llevar a cabo, comenzando desde explorar tus aptitudes y actitudes.
Recuerda que la orientación vocacional es un proceso gradual en el que tendrás que ir analizando y reflexionando detenidamente todos los aspectos im
La orientación académica y profesional es un proceso continuo de ayuda al alumnado en la toma de decisiones académicas y profesionales, de manera planificada y sistemática, cuyo objetivo es lograr el autoconocimiento y el conocimiento del mundo académico y laboral para realizar una elección adecuada.
El documento habla sobre la importancia de que los jóvenes planifiquen su futuro educativo y laboral mediante la construcción de un plan de carrera. Explica que estudiar más lleva a mejores ingresos y más oportunidades, pero es importante elegir bien la carrera. También analiza conceptos como plan de carrera, carrera profesional, ocupación, y ofrece información sobre sectores económicos, formas de financiamiento de estudios superiores, y el papel de diferentes actores en la toma de decisiones de los estudiant
Este documento discute la importancia de integrar la educación para la salud y la prevención de adicciones en las diferentes asignaturas escolares. Propone que en español los estudiantes aprendan a realizar entrevistas sobre este tema, en matemáticas analicen los resultados de las entrevistas, y en ciencias, historia y geografía comprendan cómo funciona el cuerpo y las consecuencias de las adicciones en la sociedad. También enfatiza la importancia de desarrollar valores a través de la educación física y las artes
El documento presenta propuestas para realizar el Diagnóstico Integrador Participativo-Proyectivo (DIPP) en los centros educativos. Propone que el DIPP diagnostique a los alumnos en un contexto grupal, institucional y social, reconociendo su diversidad. Sugiere ejes de diagnóstico como la comunidad, la institución educativa y el aprendizaje. También propone actividades para recopilar información como entrevistas, historias de vida y juegos de presentación. El objetivo es generar un perfil andragóg
Este documento presenta una propuesta de aprendizaje basada en la didáctica crítica sobre el tema de la sexualidad responsable en los adolescentes. La actividad incluye una plática informativa por el docente, la proyección de un video, una discusión sobre valores e identidad, una lluvia de ideas sobre las consecuencias de las relaciones sexuales a temprana edad, la elaboración de trípticos informativos por los estudiantes y una breve evaluación. El objetivo es concientizar a los estudiantes para evitar embarazos no deseados y
El documento presenta información sobre las decisiones que enfrentan los jóvenes al terminar sus estudios de educación media, como elegir una carrera universitaria. Resalta que quienes estudian más tienen mayores ingresos y oportunidades laborales. También analiza las causas más comunes por las que los estudiantes abandonan la educación media o universitaria, como falta de recursos o desinterés en los programas elegidos.
El documento ofrece orientación a los jóvenes sobre decisiones importantes que deben tomar para su futuro, como la educación y la elección de una carrera. Resalta que estudiar más conduce a mayores ingresos y oportunidades laborales. También identifica factores que llevan al abandono escolar y ofrece una guía para que los estudiantes exploren sus intereses y opciones educativas y laborales mediante el desarrollo de un plan de carrera.
El documento trata sobre la educación para jóvenes y niños en Colombia. Explica que la educación busca transmitir conocimientos para desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de una persona. También discute las formas de educación formal, no formal e informal, así como la importancia de educar a los jóvenes de manera integral. Finalmente, ofrece algunas sugerencias para mejorar la educación en el país, como establecer metas de aprendizaje claras y garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a maestros efectivos.
Este documento trata sobre la educación para jóvenes y niños en Colombia. Explica que la educación es la transmisión de conocimientos para desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de una persona. También discute las formas de educación formal, no formal e informal, y la importancia de motivar a los jóvenes a valorar la educación. Finalmente, propone varias estrategias didácticas creativas para incentivar el interés de los estudiantes en asistir a la escuela.
Este documento trata sobre la orientación vocacional. Define la vocación como un impulso interno para realizar una acción u ocupación en particular. Explica que la orientación vocacional es un proceso para ayudar a elegir una profesión mediante el conocimiento del estudiante, sus capacidades e intereses, y brindando información actualizada sobre opciones educativas y demandas laborales. Finalmente, destaca el rol del orientador en apoyar la toma de decisiones vocacionales administrando pruebas e informando sobre carreras y educación.
Proyecto personal y orientación vocacionalErick Villa
Este documento discute el proyecto personal de vida y la orientación vocacional. Explica que un proyecto de vida es la dirección que uno se marca basado en sus valores para lograr la autorrealización. También describe la orientación vocacional como un apoyo para tomar decisiones sobre la profesión combinando las capacidades y posibilidades de cada uno. Finalmente, concluye que elaborar un proyecto de vida y recibir orientación vocacional son importantes para alcanzar las metas personales y elegir la carrera deseada.
Este documento discute la importancia de la investigación acción para mejorar la calidad educativa. Argumenta que los docentes deben ser reflexivos y críticos de su práctica para identificar estrategias que mejoren los resultados de los estudiantes. La investigación acción permite a los maestros examinar problemas específicos en el aula y probar soluciones, lo que puede conducir a una mejora continua de la educación. También señala que la calidad educativa va más allá de la matriculación y requiere que los estudiantes desarroll
Este documento trata sobre la educación para jóvenes y niños en Colombia. Explica que la educación es la transmisión de conocimientos para desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de una persona. También discute las formas de educación formal, no formal e informal, y cómo se puede mejorar la educación en el país a través de metas de aprendizaje claras, acceso a maestros efectivos, infraestructura adecuada y una conexión entre la educación y el mercado laboral. Finalmente, propone actividades creativas
Este documento presenta conceptos y herramientas para la orientación vocacional y ocupacional de jóvenes. Se define la orientación como un vínculo de apoyo para que los jóvenes puedan tomar decisiones de forma consciente, voluntaria y comprometida. Se destaca la importancia de trabajar de forma interdisciplinaria e interinstitucional, brindando herramientas a promotores locales para orientar a los jóvenes, especialmente sobre ofertas educativas y posibilidades laborales. El objetivo es acompañar a los jóvenes en la
Similar a Documento guía para t rabajo vocacional con 11° (20)
1. CAPACITACIÓN EN ORIENTACIÓN VOCACIONAL PARA DOCENTES DE GRADO ONCE
JUSTIFICACIÓN
Cuando se habla de Orientación Vocacional desde la primera infancia, se trata de una
nueva manera de entender que la vida es un proceso continuo de reconocimiento de si
mismo, del entorno, de los propios valores, gustos y habilidades, que va moldeando el
carácter y las decisiones fundamentales en la existencia. De tal manera, la orientación
vocacional no es una decisión de último momento, sino todo un recorrido que permite
llegar a un punto en la vida que le permite a la persona saber en qué campos de acción
puede desarrollarse más satisfactoriamente. Esto supone la construcción de un
“Proyecto de Vida”, el cual forma parte de un proceso de maduración afectiva e
intelectual y como tal supone aprender a crear y a elegir. La Orientación Vocacional no
es una asignatura ni un estudio psicológico, sino un “proceso”, un recorrido, una
evolución mediante la cual las alumnos reflexionan sobre sus problemáticas y buscan
caminos para su elaboración.
Entonces, si bien es cierto que dada la complejidad y trascendencia que implica la
orientación vocacional, y que por ende sus factores deben ser abordados desde
temprana edad, no es menos cierto que es el paso del colegio a la universidad, el
reviste más inquietudes y temores para las niñas, pues se concretiza que deben dejar
de lado una rutina que pese a todos sus reclamos, les proveía la comodidad y
seguridad que da el simple hecho de acudir todos los días al mismo lugar, con las
mismas personas y bajo la orientación infaltable de los adultos que se encargan de su
formación. hasta el momento el plan estaba ya elaborado de antemano para ellas,
pero llega ese momento ansiado y temido en que cada una debe tomar su propio
rumbo, decidir un destino clave para sus vidas, que antes parecían estar controladas
por otros, y asumir los riesgos que ello conlleva.
De tal manera, las dos tareas más importantes de los jóvenes son moldear su
identidad y elegir una carrera. Estas dos tareas están entremezcladas porque la
elección vocacional es una forma de establecer la identidad, de comenzar a
responder a la pregunta abrumadora de ¿Quién soy?
2. Estos dos grandes retos, los encuentran en una etapa muy especial de sus vidas: la
adolescencia. Y la adolescencia no es nada más ni nada menos que la transformación
a través del crecimiento, de una persona niña a una persona adulta. Reina entonces
un clima de inseguridad y confusión, ya que el “crecer” va acompañado
inevitablemente de cierto grado de estrés.
Más allá de la etapa de la vida en la cual se encuentran a la hora de tomar la decisión
vocacional, respondiendo a grandes preguntas como qué quiero estudiar, que
profesión quiero tener, cómo quiero trabajar; también confluyen otros factores que
muchas veces influyen negativamente tornando a la decisión vocacional aún más
difícil.
Analizar las propias aptitudes, supone pensar en cuáles son las habilidades destacadas,
las que conocemos de nosotros y las que personas de nuestro entorno nos han
reconocido. Y en cuanto a las limitaciones, enfocarlas supone reconocerlas, no para
resignarse frente a ellas, sino para desarrollar una estrategia para aceptarlas o
superarlas. Ejemplos abundan de quienes superaron las limitaciones más increíbles en
base a una gran pasión, a una entrega total para lograr sus sueños
Estos factores pueden ser personales, y es aquí donde los jóvenes deben buscar dentro
de sí mismos y discriminar cuáles son sus propios deseos, reflexionar sobre sus
valores, aptitudes, limitaciones e historia. Analizar los valores tiene que ver con
aquellas cosas que para nosotros valen en nuestra vida, las cosas que tienen sentido y
los ideales a los cuales nos queremos acercar.
Objetivo general:
Propiciar espacios de reflexión de cara a la elección profesional, a partir del
conocimiento de los intereses y aptitudes vocaciones y la oferta educativa de la
ciudad.
Actividades
3. 1. Para décimo
A Realizar por psicología
• Taller de sensibilización
• Test de Orientación vocacional
A realizar por profesores:
Proyecto de vida
Descubro mis intereses vocacionales
Mi perfil personal y carreras afines
investigo acerca de las profesiones y ocupaciones
2. Para Once
A realizar por los profesores:
Conozco el mercado laboral y la oferta educativa
Testimonios de alumnos y profesionales
Un día en la Universidad, entrevista a profesionales y observación
Socializo mi experiencia y entrevista
Un espacio de decisión
Aplicación de cuestionario de salida
A realizar por Psicología y los profesores:
* Un día en la Universidad
3. Para ambos grados
A Realizar por Psicología
Feria Universitaria
GRADO 11º
1. CONOZCO EL MERCADO LABORAL Y LA OFERTA EDUCATIVA
4. Objetivo:Ampliarla informaciónsobrelastendenciasdelmercadolaboralylaofertaeducativaensu
medio.
Materiales:lectura
Previamente:Esta actividad involucra a la institución educativa. La actividad puede realizarse
en un auditorio, en un aula grande o en el patio, con todos los estudiantes de ambos grados.
Se necesita que se coordine con instituciones que conocen los requerimientos del mercado
laboral y manejen información sobre las instituciones que ofrecen servicios educativos en
nuestro medio, para que realicen una exposición dirigida a las y los estudiantes.
Si no es posible contar con el apoyo de una institución especializada, los tutores prepararán la
ponencia usando la información de la lectura a continuación. (Anexo 1).
Posteriormente:Luego de la exposición, programamos una sesión de tutoría en la que
nuestros estudiantes dialoguen sobre la información e intercambien opiniones al respecto. Es
importante que los ayudemos a resumir la información relevante, teniendo en cuenta los
intereses e inquietudes de las estudiantes.
Anexo1
Lectura:Unamiradaactualizadaalmercadolaboralylaofertaeducativa
Existen diversos factores que influyen en el proceso de orientación en las y los estudiantes al
momento de elegir una profesión. Uno de esos factores tiene que ver con el mercado laboral,
que experimenta vertiginosos cambios, exigiendo adaptarse a los procesos de orientación para
la elección vocacional.
En el ámbito internacional, en especial en la región de América Latina, la falta de
capacitación y el divorcio entre la oferta y la demanda educativas, están llevando a un
aumento de las tasas de desempleo juvenil.
Según el informe “Integración del talento latinoamericano en el mundo laboral” de Manpower,
una de las principales razones por las que las personas tienen dificultad para encontrar trabajo
es la baja calidad de su formación. Ésta se expresa a través de falencias en: dominio de idiomas,
tecnologías de la información, estrategias de investigación, capacidad de análisis,
emprendimiento, planificación y organización.
Por otro lado, cada año, miles de jóvenes optan por estudiar carreras, sin conocer las
tendencias del mercado laboral. Esto genera un creciente desempleo de jóvenes con
educación superior, lo cual constituye una grave problemática en nuestro país, y contribuye a
alimentar la idea que tendrán mejores posibilidades migrando alextranjero.
Se estima que cuatro de cada diez profesionales universitarios y seis de cada diez profesionales
no universitarios, no se desempeñan en la carrera que estudiaron.
Ante éste panorama, resulta indispensable desarrollar acciones de orientación vocacional con los
estudiantes de educación primaria y secundaria, pues éstas constituirán un aspecto central en la
formación integral de ciudadanas emprendedores y creativas, con la capacidad de insertarse a su
medio sociocultural y económico.
Sin duda alguna, merece nuestra especial atención el que las estudiantes cuenten con
información pertinente respecto al mercado laboral, la oferta educativa y la demanda
5. productiva y comercial de nuestro país. De esta manera, mediante un proceso de reflexión, se
favorecerá que puedan vincular dicha información con sus sueños, características personales,
sus posibilidades, y puedan así construir su proyecto de vida.
Las carreras con mayor demanda ofrecen mayores posibilidades de obtener un empleo una vez
concluidoslosestudios,especialmente cuando se obtienen en ellasaltascalificaciones.
Otro elemento para decidir qué estudiar, es la remuneración o rentabilidad de quienes egresan
de carreras universitarias o técnicas. La falta de información al respecto ha sido una constante
en nuestro país.
Los ingenieros civiles y los técnicos de administración encabezan la lista; mientras que en el
extremo inferior, se ubican los profesionales de educación básica y técnicos de enfermería.
Este tipo de información debe ser producida con regularidad, sobre la base de encuestas
nacionales de hogares, y difundirse ampliamente entre los potenciales estudiantes de carreras
profesionales y técnicas, y las autoridades educativas del país.
Al reflexionar sobre la importancia de ofrecer información adecuada y pertinente sobre la
situación actual de nuestro país para la elección de una carrera, nos planteamos la necesidad
de revisar la manera como brindamos la orientación vocacional a los estudiantes. Es necesario
que las instituciones educativas aseguren que sus programas respondan a la demanda actual y
futura.
2. TESTIMONIOS DE ALUMNOS Y PROFESIONALES
Objetivo: Contar con ejemplos motivadores de personas que se encuentran en otra etapa
de la vida, estudiando o trabajando, que puedan servir de referencia para las estudiantes
Materiales: ambiente amplio, sonido.
Previamente: inicialmente se identifican personas que han sido profesionales exitosos y
estudiantes de alguna carrera, también se puede considerar el testimonio de un padre de
familia.
Es importante presentar personas de diferentes ocupaciones, de formación universitaria o
no universitaria, microempresarios varones y mujeres, para que todos puedan sentirse
identificados.
Durante la actividad: Le solicitamos a cada profesional que presente su testimonio
respecto a la elección de su carrera y el ejercicio laboral (15 minutos), expresándose en
especial sobre los siguientes puntos:
Expectativas que tenía al terminar el bachillerato
El recorrido realizado al salir del colegio, logros y dificultades.
La situación en la que se encuentra actualmente (estudia o trabaja)
Para el desarrollo de la actividad puedes considerar la siguiente secuencia:
Presentación
"Tenemos la visita de ... quien hace algunos años se encontraba en el lugar que se
encuentran ustedes. Actualmente se dedica a…. él o ella les va a contar acerca de su
experiencia al salir del colegio y el camino recorrido hasta ahora en el desarrollo de su
proyecto de vida. Al final quienes deseen podrán hacerle preguntas".
Desarrollo
6. Las personas invitadas cuentan sus experiencias. Se promueve que las estudiantes
presten atención y tomen nota de las preguntas que quieran hacer al final.
Cierre
Se agradece la participación de los invitados y se puntualiza “Cada persona tiene un
camino recorrido que va construyendo según sus propias experiencias, ritmos,
deseos, expectativas, obstáculos y contexto".
Sugerencia: será importante que destinemos una sesión para conversar con el
grupo de estudiantes lo vivido en este encuentro, lo que sintieron, lo que les gustó
o no, lo que les sorprendió, lo que aprendieron, lo que les alentó y les asustó o lo
que deseen compartir.
3. UN DÍA EN LA UNIVERSIDAD, ENTREVISTA A PROFESIONALES Y OBSERVACIÓN
Objetivo: Que las estudiantes tengan un acercamiento a centros laborales y profesionales
de las carreras u ocupaciones identificadas como afines a sus características personales.
Materiales: ficha para el registro de la información de la visita o testimonio
Presentación: iniciamos la sesión indicando a los estudiantes que queremos compartir
algunos aspectos importantes de la profesión que ejercemos y que quizá les pueda servir en
su proceso de orientación vocacional. Nuestro testimonio debe considerar y señalar las
actividades más frecuentes que realizamos, las principales responsabilidades, los aspectos más
gratificantes de la profesión así como las dificultades y las posibilidades de su desarrollo en los
próximos años, los requisitos para seguir la carrera, entre otros.
Una vez que hayamos presentado nuestro testimonio, invitamos a los estudiantes a realizar
preguntas que les permitan conocer más acerca del ejercicio de nuestra profesión.
Desarrollo: Pedimos a nuestros estudiantes que señalen la o las carreras afines a su perfil
personal y les proponemos conocer más sobre ellas. Podemos anotar en la pizarra las
carreras y luego indicar que se agrupen de acuerdo a sus preferencias.
Los grupos deberán realizar visitas a instituciones donde puedan observar parte del trabajo que
desarrollan las personas en la carrera elegida, buscar personas que ejerzan esa profesión y
conversar con ellas para conocer su testimonio, o si no hubiera esa posibilidad, conseguir
información por medio de páginas web confiables.
Les mostramos “la ficha para el registro de la información de la visita y de la entrevista” y pedimos
que la revisen. Explicamos que la ficha es para registrar datos importantes de la carrera, pero
que tienen la posibilidad de reajustarla o ampliarla si lo consideran necesario.
Luego les proponemos que basándose en la ficha, elaboren una guía de preguntas y una guía de
observación que harán a los profesionales que visiten.
Les indicamos que una vez que hayan realizado la visita y recogido el testimonio, deben
llenar la información en la ficha.
Cierre: Pedimos a cada grupo que se organice, poniéndose de acuerdo sobre la persona o
institución que visitarán y cuándo lo harán. Les recordamos que deben pedir el permiso
correspondiente.
7. FICHA PARA EL REGISTRO DE INFORMACIÓN DE LA ENTREVISTA Y LA
VISITA
Nombre de la carrera u ocupación institución visitada
actividades más frecuentes que se realizan en dicha carrera u ocupación
responsabilidades y decisiones que se tienen
ingreso promedio
estudios y otros requisitos para ejercer dicha profesión
Posibilidades de desarrollo de esta profesión en los próximos años
Impresiones personales sobre la ocupación
4. SOCIALIZO MI EXPERIENCIA Y ENTREVISTA
Objetivo: compartir las experiencias vividas y la información recogida en las visitas a
instituciones y entrevistas a profesionales de las carreras afines. Eso motivará la socialización
del trabajo de los grupos.
Material: ficha de registro
Presentación: iniciamos la sesión con una cartelera en la cual se exponga una ficha ya
realizada, sobre la carrera u ocupación elegida por un estudiante.
Desarrollo: invitamos a cada grupo para que un delegado presente los integrantes y haga un resumen
de la visita ylostestimoniosrecogidos,según elformato de la ficha.
Luego de cada presentación, podemos promover que libremente planteen comentarios o
preguntas. También podemos aportar en los puntos que consideremos necesarios, para
asegurar que todos tengan una visión clara de la carrera presentada.
Cierre: Preguntemos al grupo: ¿Cómo se han sentido al realizar esa experiencia? y ¿cuál es la
importancia de haberla realizado?
Podemos cerrar la sesión reforzando el valor de la actividad y motivándolos a seguir
investigando sobre otras carreras afines a ellas y ellos.
5. UN ESPACIO DE DECISIÓN
Objetivo: Realizar un proceso de síntesis de lo trabajado en este espacio, que les
permita a las estudiantes arribar a una decisión vocacional.
Materiales: ficha de elección vocacional y proyecto personal
8. Presentación: Podemos iniciar esta sesión reflexionando con nuestros estudiantes sobre el
texto introductorio de esta estación y dejando que ellos expresen libremente sus impresiones
y sentimientos al respecto.
Desarrollo: solicitamos a las estudiantes que realícenla ficha de elección vocacional y
proyecto personal, que resume el resultado de todo el proceso de reflexión
desarrollado a lo largo del programa.
Nombre Fecha
Área vocacional o carrera de mayor interés al inicio del programa:
Área vocacional o carrera elegida al finalizar el programa:
Razones por las que elegí esta carrera (gustos, perfil, intereses, etc.)
Mis expectativas sobre lo que espero lograr en la carrera que he elegido
Las dificultades que debo superar
Lugar donde pienso estudiar
Lugar donde espero trabajar
Cierre: Es importante reconocer el valor del trabajo que nuestros estudiantes han realizado a lo
largo del programa, y motivarlos para que traten de cumplir las metas que se han propuesto y
superar los obstáculos que se les presenten.
Sugerencia: Podemos invitar a los estudiantes que escriban una lista de expectativas, en base a
ella pueden pensar y responder las siguientes preguntas.
Le pedimos que reflexionen sobre las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo ven ahora su futuro?
2. ¿qué beneficios han obtenido de estas actividades de orientación?
6. APLICACIÓN DE CUESTIONARIO DE SALIDA
Objetivo: Reconocer los avances logrados en el proceso de orientación vocacional
Materiales: cuestionario de entrada y salida
Comparando ambos resultados podrás darte cuenta cuanto han cambiado tus percepciones
sobre lo que quieres ser y hacer en el futuro.
9. CUESTIONARIO DE ENTRADA / SALIDA
NOMBRE Y APELLIDOS
LUGAR DE NACIMIENTO EDAD GRADO
SEXO INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDAD BARRIO
H M
.
1.
2.
3.
4.
5.
5. Indica las tres carreras que consideras más rentables:1. ¿Desde cuándo has pensado en tu futuro?
Marca sólo una opción 1er Lugar
2do Lugar
3er Lugar
6. ¿Qué profesiones u ocupaciones te han interesado
durante las diferentes edades?
EDAD PROFESIÓN ¿Por qué te
intereso?
6-10
11-13
14-16
17 o más
a. Hace muchos años, desde pequeño/a
b. Al comenzar la secundaria
c. A la mitad de la secundaria
d. Este año
e. Aún no lo he pensado
a. ¿Cuántas carreras universitarias
conoces?
b. ¿Cuántas carreras técnicas conoces?
c. ¿Cuántas universidades conoces?
d. ¿Cuántos centros de enseñanza
técnica conoces?
2. ¿Cuánto conoces acerca de las diversas
Alternativas profesionales que existen?
Marca sólo una opción
a. Bastante
b. Regular
c. Poco
d. Nada
7. ¿Cuál es esa profesión u ocupación que más te
interesa?
3. Escribe en números la respuesta:
¿Por qué te interesa?
4. Según tu parecer, indica las cinco carreras con
mayor demanda laboral en Colombia
a. Completamente seguro
b. Seguro
c. Un poco seguro
d. No estoy seguro
8. ¿Qué tan seguro te sientes de querer
seguir esa
profesión y/u ocupación?
7. ¿Actualmente, has
identificado alguna profesión
ocupación que te interese de
manera especial?
a. Si
b. No (pasa a la pregunta 8º)
En caso de responder NO
pasa a la pregunta Nº 8.
10. 10. ¿Cuánto conoces sobre la profesión u ocupación
que te interesa?
Marca sólo una opción
a. Bastante
b. Regular
c. Poco
d. Nada
11. ¿Consideras que tus capacidades y características
personales van de acuerdo a lo que requiere esa
profesión u ocupación?
Marca sólo una opción
a. Sí, bastante
b. Sí, lo suficiente
c. Un poco
d. No van de acuerdo
12. ¿Cuánto crees que costaría estudiar la profesión u
ocupación que te interesa?
S/._______________
13. ¿Realizas alguna acción que te permita prepararte
para esa profesión u ocupación?
a. Sí
b. No
En caso de responder NO,
pasa a la pregunta N° 15.
d. Falta de oportunidad.
e. Falta de apoyo u oposición familiar.
f. No hay obstáculos.
g. Otros (mencionar).
14. Marca con una “X” las acciones que realizas.
Puedes marcar más de una opción
a. Me preparo en una academia.
b. Aprendo idiomas.
c. Ahorro, guardo dinero.
d. Llevo cursos de desarrollo personal.
e. Leo libros afines.
f. Investigo sobre la carrera.
g. Converso con profesionales.
h. Otro (¿Qué es lo que haces?).
9. ¿Qué personas han influido en tu interés hacia esa
profesión u ocupación?
Puedes marcar más de una opción
a. Padres (mamá o papá)
b. Profesores
c. Amigos
d. Otros familiares
e. Personajes públicos
f. Otros (¿Quiénes?)
11. 15. Si tienes otras profesiones u ocupaciones que
te interesan en la actualidad, ponlas en orden de
preferencia.
1er Lugar
2do Lugar
3er Lugar
4to Lugar
16. Con relación al logro de tus metas profesionales,
consideras que:
Marca sólo una opción
a. Será fácil alcanzarlas.
b. Pueden lograrse pero con esfuerzo.
c. Pueden lograrse solo si hay suerte.
d. Es casi imposible alcanzarlas.
17. ¿Cuáles crees que son los principales obstáculos
que tienes para lograr tus metas profesionales?
Puedes marcar más de una opción
a. Falta de dinero.
b. Falta de capacidad intelectual.
c. Indecisión personal.
18. ¿Existe alguna situación que te presiona a optar
por una determinada profesión u ocupación?
a. Sí
b. No
En caso de responder NO, pasa al
Cuestionario de auto percepción.
19. Si la respuesta es SÍ, indica de dónde proviene esa
presión
a. Exigencia familiar.
b. Limitaciones económicas.
c. Existencia de pocos centros de estudio.
d. Exigencias que impone el mercado laboral.
e. Otro.
12. Puedes marcar
más de una opción
ITEM A B C D
1. Tengo información acerca de cómo se desempeña un profesional en la
carrera que me gusta.
2. Conozco las instituciones dónde estudiar la carrera que me gusta.
3. Siendo sincero, la elección de mi futura profesión está influenciada por los
consejos de mi grupo de amigos/as.
4. Mi papá o algún otro pariente ha contribuido mucho a la decisión de mi
futura profesión.
5. Me gusta mi futura profesión porque goza de buena reputación y de
reconocimiento social.
6. La decisión de mi futura profesión está influenciada por el dinero que podré
recibir de ella.
7. Siendo consciente de los recursos económicos de mi familia, me siento
obligado a elegir una
profesión que en realidad no es de mi total satisfacción.
8. Pienso y siento que una carrera de mando intermedio no tiene la reputación
social que deseo, por ello no la considero como una posibilidad.
9. En realidad no estoy seguro de lo que voy a estudiar.
10. Los calificativos más altos que he obtenido durante mi vida escolar están en
los cursos que considero elementales para mi futura profesión.
Instrucciones: Marca con una “X” en el casillero que mejor describa tu situación personal, guiándote de las
siguientes claves (no dejes ninguna sin responder).
8. Cuestionario de autopercepción
A = MUCHO B = REGULAR C = POCO D = NINGUNO