Este documento presenta diferentes estrategias y juegos para desarrollar habilidades psicolingüísticas en niños. Se describen habilidades como la conciencia semántica, sintáctica, fonológica y el conocimiento del código alfabético. Se incluyen ejemplos de juegos para estimular cada habilidad, como adivinar mimos, inventar oraciones, ordenar palabras, identificar el intruso en una serie, y juegos con absurdos visuales o verbales. El objetivo es ayudar a los niños a comprender y

1. E L A B O R A D O P O R :
C O R P O R A C I Ó N Á G A P E E D U C A C I Ó N
DESARROLLO DE
HABILIDADES
PSICOLINGÜÍSTICAS
E S T R A T E G I A S
M E T A L I N G Ü Í S T I C A S

2. Índice:
Introducción ______________________________________________
Conciencia Semántica _______________________________________
Conciencia Sintáctica _______________________________________
Conciencia Fonológica _______________________________________
Conocimiento del Código _____________________________________
Memoria Verbal ____________________________________________
Estrategias para enseñar a construir y comprender Textos _____________
Bibliografía _______________________________________________
2
pág.
3.
4.
23.
30.
39.
51.
59.
60.

3. INTRODUCCIÓN
El conocimiento y dominio del lenguaje oral determina en gran parte el aprendizaje
posterior, y este bagaje lingüístico ayudará a comprender que leer es una tarea de
obtener información y elaboración, o bien, un medio de entretención y satisfacción
personal.
Leer es buscar y almacenar información, y volver a buscar dicha información de
manera ordenada y rápida, para construir un significado.
En este proceso de adquisición del lenguaje escrito, es necesario el desarrollo de
algunas habilidades que veremos a continuación, y daremos algunas sugerencias
lúdicas para estimular su desarrollo.
3
CONCIENCIA
SINTÁCTICA
1-2-3
CONCIENCIA
SEMÁNTICA
CONCIENCIA
FONOLÓGICA
CONOCIMIENTO
DEL CÓDIGO
ALFABÉTICO
MEMORIA
VERBAL

4. CONCIENCIA SEMÁNTICA
La conciencia semántica permite atribuir significado a las palabras y trae como consecuencia
la fluidez de las relaciones de significado, permite establecer redes semánticas ricas y flexibles.
Esto permitirá comprender el significado de los mensajes, no solo lo explícito, sino que llegar a
comprender los significados implícitos del mensaje.
JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA SEMÁNTICA
A partir de gestos: emociones, acciones, objetos etc.
A partir de situaciones: mímica de acciones.
El objetivo es que los niños conceptualicen gestos que representan emociones y sentimientos, y los
pongan en un contexto. Relacionar expresiones dibujadas en cartones con situaciones
dramatizadas por los niños. Los niños conceptualizan relaciones abstractas, y realizan
dramatizaciones.
Un grupo de niños dramatizar las expresiones ilustradas en cartones y otro grupo debe adivinarlas.
Individuales o grupales
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ADIVINAR MIMOS
1.
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Adivinar mimos
Inventar oraciones
Nominación rápida
Ordenar palabras
El intruso
Series de palabras/objetos
Absurdos visuales
Absurdos verbales
¿Con qué va?
¿Cuál es el concepto?
Juegos de denominación
Categoría de clases
Preguntas conceptualización
Adivinanzas
Adivinanzas (información)
Completar la adivinanza
Adivinar pistas
Redes semánticas
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35.
Familias de palabras
Descubrir analogías
Analogías funcionales
Analogías de opuestos
Analogías de causa-efecto
Analogías de sinonimias
Analogías de correspondencia
Analogías de partes a todo
Juego de analogías con láminas
Agrandar Oraciones
Experiencias de los niños
Descubrir el sentido de las palabras
Otros juegos semánticos
Abstracción de categorías
Completación de oraciones
Completación de analogías.
Comparaciones creativas.

5. Sustantivos animales, familia
Verbos caminar, escribir, pensar
Adjetivos calificativos hermoso, alto, gordo
Adjetivos numerales uno, cinco, ocho
Adjetivos ordinales primero, segundo
Adjetivos demostrativos esta, esa, aquel, ese
Adjetivos posesivos mío, tuyo
5
2. INVENTAR ORACIONES
El objetivo es crear oraciones con palabras dadas. Construir un todo significativo que sea
coherente, con palabras dadas. Ejemplos:
INSTRUCCIÓN:
1.Describir la imagen
2. Nombrar la emoción, sentimiento, o sensación que les evoca.
3. Nombrar situaciones donde se han sentido así
4. Repersentar
5. Los demás grupos adivinan
perro - gordo
plaza - correr
un - plaza
Se da una o dos palabras y se pide crear una oración con ella(s):
Ejemplo:
* Se puede apoyar e ir ampliando con preguntas tales como: ¿quién, qué , dónde , cómo, cuándo...?
* Para comenzar con niños pequeños se pueden utilizar imágenes, y los niños inventan oraciones a
partir de ellas. Se puede dejar registro de las oraciones creadas por los niños.
3. NOMINACIÓN RÁPIDA
Denominación de objetos. El objetivo es que el niño sea capaz de traer a su memoria en forma
rápida elementos, conceptos o palabras.
Ejemplo:
Se muestran diferentes fichas, distintivos o letreros con el dibujo, y el niño debe nombrar el
elemento que se le muestra en forma rápida y precisa.
Para ampliar el juego se puede trabajar con categorías verbales que se detallan más adelante.

6. Clase o Categoría Elementos
Peces Salmón, trucha, corvina, sierra
Insectos piojo, zancudo, hormiga, abeja, pulga, mosca, mariposa, etc.
Animales
Domésticos: perro, gato, vaca, conejo, pato, canario, etc.
Salvajes: león, tigre, serpiente, búfalo, puma, jirafa, etc.
Aves
paloma, gallina, ganso, pato, canario, golondrina, perdiz, codorniz, tiuque,
cóndor, águila, etc.
Transportes
Terrestres: autos, micro, camión, bus, bicicleta, tren, etc.
Acuáticos: Barco. Bote, velero, lancha, etc.
Aéreos: avión, helicóptero, globo, avioneta, jumbo, cohete, etc.
Frutas Guinda, damasco, durazno, manzana, naranja, mandarina etc.
Verduras Lechuga, repollo, apio, etc.
Ejercicios Caminar, trotar, correr, saltar, etc.
Deportes Fútbol, atletismo, tenis, natación, etc.
Temperaturas Frío, helado, congelado, calor, tibio, etc.
Cuerpos celestes Sol, estrella, satélite, planetas, galaxias, etc.
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4. ORDENAR PALABRAS
El objetivo es organizar u ordenar conceptos en categorías. Juegos de clasificación dando o
reconociendo la categoría.
Se puede jugar de diferentes formas:
a) Se nombra un elemento y los niños dan la categoría (martillo = herramienta)
b) Se da la categoría y los niños nombran el elemento (animales= perro)
c) Se da un elemento y los niños nombran elementos que pertenezcan a la misma categoría, la
categoría queda implícita (araña, piojo, pulga)
También se puede jugar con material concreto, con tarjetas con imágenes de objetos:
1. Cada grupo recibe un set de láminas
2. Observar la lámina y agruparlas buscando algo en común
3. Argumenta la agrupación
Para ampliar el juego:
* Los niños agrupan según categoría, y pueden descubrir al intruso que pertenece a otra categoría.
* Niños de cada grupo nombran categorías encontradas.
* La profesora dice el nombre de una categoría y los niños de cada mesa, que la tienen, deben
decir los elementos que corresponden a esa categoría.
* Un grupo muestra un elemento a otro grupo, diciendo su nombre en voz alta, el otro grupo debe
mostrar un elemento que corresponda a esa misma categoría, cuando todos han hecho lo mismo
decimos ¿de qué familia eran estos elementos? Los niños responden.
* Un grupo muestra un elemento a otro grupo, diciendo su nombre en voz alta y el otro grupo debe
decir a qué categoría pertenece. Se continúa así hasta que terminan todos los grupos.
* Se puede jugar a lo mismo sin apoyo visual. (La profesora pasa un objeto para que los niños se lo
vayan pasando unos a otros cuando les toque el turno). La profesora dice:
• Un elemento y los niños nombran elementos de la misma categoría.
• Una categoría y los niños nombran los elementos.
• Un elemento y los niños nombran la categoría.
Preguntas de apoyo: ¿Cuántos grupos formaste?, ¿En qué te fijaste para armar los grupos?
¿Qué criterios usaste? ¿Qué son todas?

7. Clase o Categoría Elementos
Minerales Oro, aluminio, azufre, plata, plomo, bronce, etc.
Profesiones Medicina, arquitectura, ingeniería. Etc.
Oficios Jardinero, cartero, basurero, carpintero, etc.
Acciones Cantar, reír, jugar, bailar, etc.
Partes del cuerpo Piernas, dedos, brazos, pies, etc.
Elementos geográficos Río, valle, planicie, desierto, mar, océano, etc.
Órganos del cuerpo Hígado, pulmón, estómago, corazón, etc.
Elementos del clima Lluvia, granizo, viento, nieve, nube, etc.
Bebidas Jugo, té, café, agua, gaseosa, etc.
Muebles Silla, mesa, cama, cómoda, velador, sillón, sofá, etc.
Instrumentos musicales Guitarra, flauta, piano, etc.
Herramientas Martillo, serrucho sierra, alicate, destornillador, tijera, pala etc.
Arte Pintura, música, escultura, etc.
Religiones cristianismo (católicos, evangélicos, protestantes), judaísmo, mormones, etc.
Categorías más abstractas
Emociones Rabia, alegría, tristeza, angustia, etc.
Sensaciones Hambre, cansancio, dolor, sed, etc.
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5. EL INTRUSO
Para iniciar este jugo de categorización, proponga a los niños una serie de cuatro palabras en las
que sólo tres de ellas tengan alguna relación entre sí. Solicíteles que digan cuál es la palabra
“intrusa” y que fundamenten su respuesta.
Por ejemplo: durazno, damasco, plátano, acelga.
El niño que responde puede decir: “acelga es la intrusa, porque es una verdura y las otras son
frutas”.
Ejemplos: ¿Cuál no va en la serie? ¿Por qué?
1. Caballo mesa gato
2. Cabeza pantalón dedo
3. Pera manzana rojo
4. Muñeca trompo collar
5. Silla camiseta parka
6. Peineta colonia cuchara
7. Siete camionetas barco
8. Paloma loro jirafa
9.Tenedor cuchillo zapato
10. Hermano payaso muñeca
11. Lunes rojo celeste
12. Ballena vestido tiburón
6. SERIES DE PALABRAS/OBJETOS
De algunos minutos para que los niños preparen series de palabras o láminas u objetos, incluyendo
una intrusa. Esta preparación puede ser mental o por escrito. Cuando comienza el juego, cada niño
propone su serie al resto del curso.

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7. ABSURDOS VISUALES ¿Qué es lo que no corresponde?
Se presentan láminas o acciones con absurdos, y el niño debe descubrir el absurdo, y explicar qué
lo hace ser absurdo. Se pueden hacer preguntas tales como:
¿Qué hay de extraño en esta imagen?
¿Qué sería lo correcto?
Ejemplos:

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8. ABSURDOS VERBALES ¿Qué es lo que no corresponde?
9. ¿CON QUÉ VA?
Fundamentar por qué.
¿Qué te hace decir eso?
MUÑECA: foca- carne- camisa- niña
ÁRBOL: agua- silla- hojas- martillo
FRÍO: invierno -sol -lápiz- mar
ELEFANTE: tigre- vestido- camión- muñeca
LÁPIZ: torta -goma -rosa -leche
MANZANA: huevo -reloj -tijera -fruta
MANO: escribir –llorar- correr- leer
ANDAR: volar -caminar -nadar -reír
Uso el tenedor para comer un yogurt.
Cuando llueve me pongo mi traje de baño.
Ayer me lavé el pelo con el cepillo de dientes.
Para recortar usaré un pegamento.
Fui a la feria porque necesitaba comprar un remedio.
Cuando sonó el despertador salté y me levanté de la mesa muy rápido.
Que calor hace hoy, voy por mi chaleco antes de salir.
El perro maulla.
El conejo pone huevos.
La tela se corta con un martillo
El sol es azul.
La oveja da vino.
Me lavo las manos con sal.
Borro la pizarra con lápiz.
El perro maúlla fuerte.
El pato tiene cinco patas.
El cocodrilo vuela de noche.
El oso ladra.
La leche se saca de las gallinas.
Los huevos se obtienen de los gatos.
El barco va por el aire.
Las jirafas tienen el cuello corto.
El pan se compra en la farmacia.
La rana cacarea.
La ballena vive en la selva.
Este juego consiste en invitar al niño(a) a descubrir cuál es el absurdo de la frase y que la corrija.
Ten en cuenta que puede haber más de una manera de arreglar la oración.
Ejemplos
Una vez que el niño(a) ha comprendido la dinámica del juego, puedes invitarlo a crear sus propios
absurdos y que seas tú quien tiene que identificarlos.
Otros ejemplos:
Las gafas se ponen en la boca.
El caballo ladra.
Hay pollo plantado en una maceta.
Pon el tapón para beber agua.
Cierra el libro para leerlo.
Baja la persiana y entrará el sol.
Puede bailar la jirafa.
Pueden saludar los trenes.
La mesa es una ropa.
El caballo come carne.
El león ladra.
El búho tiene aletas.
El conejo come pescado.
El tigre tiene alas.
El mono tiene el cuerpo con plumas.
El perro maúlla.
El gato baila.

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10. ¿CUÁL ES EL CONCEPTO?
Olla tetera cuchara (utensilios de cocina)
Lana abrigarse botas (invierno)
Arco pelota jugador:
Raqueta pelota red:
Ruedas bencina motor:
Cartas mochila buzón:
Casco manguera fuego:
Redes caña de pescar agua:
Libros pizarrón escritorio:
Pasto maquina flores:
Cuerdas música madera:
Imagen pantalla antena:
Caballo, perro, canguro:
Mesa, velador, silla:
Chaleco, abrigo, pantalón:
Dedo, mano, cabeza:
Pelota, trompo, muñeca:
Piano, trompeta, guitarra:
Goma, lápiz, sacapunta:
Manzana, plátano, frutilla:
Serrucho, martillo, agua:
Auto, tren, cohete:
Rojo, verde, azul:
Señora, niño, tío
Perro, león
¿A qué corresponde? ¿Qué son?
Auto tren
Pelo, boca
Trompo, muñeca
Alicate, serrucho
Mesa, silla
Blusa, chaleco
Anillo collar
Plátano pera
Rojo café
Lunes viernes
Casa plaza
Seis cuatro
Hojas tapa leer
Punta escribir madera
Bencina ruedas transporte
Cordones pie cuero
Cuello animal manchitas
Trompa animal selva
Agua salta croa
Dientes pelo plástico
Metal cortar papel
Pétalos tierra vida
Plumas volar pico
Alumnos, cuaderno, profesores
11. JUEGOS DE DENOMINACIÓN
¿Qué debo echar a la maleta para viajar?
¿Qué necesito para lavar el chaleco?
¿Qué necesito para hacer una tarea?
¿Qué necesito para cocinar un huevo?
¿Qué necesito para lavar el auto?
¿Qué necesito para celebrar el cumpleaños?
Nombre tres cosas importantes:
12. CATEGORÍA DE CLASES
Cosas que ruedan
Cosas que tienen pelos
Cosas que tienen punta
Cosas que vemos en una plaza
Cosas que son peligrosas
Cosas que son suaves
Nombre:

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13. PREGUNTAS DE CONCEPTUALIZACIÓN
¿Tiene plumas el león
¿Tiene plumas el pato?
¿Cuál es el animal que tiene plumas?
¿Puede volar la abeja?
¿Puede volar el cocodrilo?
¿Cuál es el animal que puede volar?
¿Cuál de estos animales tiene alas?
¿Vive en una cueva el ratón?
¿Vive en una cueva el camello?
¿Cuál es el animal que vive en la cueva?
¿Tiene plumas el chancho?
¿Tiene plumas el búho?
¿Cuál es el animal que tiene plumas?
¿Puede arrastrarse el loro?
¿Puede arrastrarse la serpiente?
¿Qué animal que se puede arrastrar?
¿Tiene alas el hipopótamo?
¿Tiene alas el murciélago?
¿Puede nadar en el agua el pez?
¿Puede nadar en el agua el conejo?
¿Cuál animal puede nadar en el agua?
¿Puede saltar la gallina?
¿Puede saltar el sapo?
¿Cuál animal puede saltar?
¿Puede volar el auto?
14. ADIVINANZAS
1. Se usa para viajar por un riel (tren)
2. Puede saltar y croar (sapo)
3. Tiene su cuerpo cubierto con plumas (pájaro)
4. Sirve para llevar cargas (camión)
5. Contiene muchas vitaminas (frutas)
15. ADIVINANZAS (INFORMACIÓN)
Tiene corteza: pera árbol mesa
Tiene pétalos: flor niña jabón
Tiene aletas: pollo perro salmón
Tiene dos patas: zorzal camello cebra
Es de metal: pelota llave libro
Es de género: olla vestido silla
Tiene pico: vaca caballo pato
Tiene bigotes: gato ganso gusano
Se arrastra: elefante culebra tortuga
¿Puede volar el avión?
¿Qué medio de transporte puede volar?
¿Puede andar en el agua el barco?
¿Puede andar en el agua la bicicleta?
¿Tiene dos ruedas el tren?
¿Tiene dos ruedas la moto?
¿Qué medio de transporte tiene dos ruedas?
¿El gato maúlla?
¿El león relincha?
¿El caballo ruge?
¿El rinoceronte vuela?
¿El bombero apaga el fuego?
¿El zapatero cose la ropa?
¿El carpintero vende pan?
¿Al pato le gusta el agua?
¿La gallina pone huevos?
¿La foca tiene alas?
¿La manzana es un animal?
¿El café es ácido?
¿La rodilla está en la pierna?
¿El doctor cura los enfermos?
¿El pastelero hace pasteles?
¿El jardinero usa herramientas?
¿Encendemos la luz cuando está claro?
¿Los peces tienen escamas?
Es de vidrio: camisa ventana lápiz
Tiene patas: mesas lámpara mantel
Es peligroso: hoja peineta cuchillo
Tiene pelos: pez oso loro
Tiene melena: león gallina burro
Tiene cuatro patas: tiburón pato jirafa
Salta: canguro tortuga gusano
Tiene cresta: gallina perro toro
Tiene escamas: pez oso loro

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16. COMPLETAR LA ADIVINANZA
Medios de transporte con carros:
Medios de transporte con alas:
Medios de transporte con ruedas:
Medios de transporte rápido:
Medio de transporte lento:
Medio de transporte con velas:
Medios de transporte que lleva enfermos:
Medios de transporte que va al espacio:
17. ADIVINAR PISTAS
El juego consiste en que el niño hipotetice y confirme. En una tarjeta se dan tres pistas para que el
niño adivine de qué objeto se trata. Se puede asignar puntajes:
El grupo que adivina a la primera pista 3 puntos; a la segunda 2 puntos; a la tercera 1 punto.
Medio de transporte que va por debajo del agua:
Crece en la tierra y tiene hojas:
Es redonda, roja o verde y se saca de los árboles:
Es largo, delgado y se usa para escribir:
Tiene cuatro ruedas y sirve para pasear:
Es de metal, filudo y sirve para cortar:
Es de vidrio y sirve para tomar agua:
La usan los bomberos.
Algunas son de madera
Sirven para alcanzar lugares altos.
ESCALERA
Se usa en el colegio
Hay de género y de plástico
Sirven para guardar útiles
ESTUCHE
No tiene sabor.
Limpia mi cuerpo todas las mañanas.
Se usa para quitar la sed
AGUA
Se siente en el verano.
Lo produce el sol.
Para quitarlo me baño en la piscina.
CALOR
Te la compran una vez al año.
Se ilumina y te alegra.
Se parte y se come.
TORTA
Algunas tienen patas.
Hay de vidrio y plásticas
Sirve para contener líquidos.
BOTELLA
Tiene cuatro patas.
Algunas son de madera.
Sirven para sentarse
SILLA
Tiene corona.
Canta siempre en la mañana
Su cuerpo está cubierto de plumas.
GALLO
No tiene cable.
Alumbra en el día.
Da calor
SOL
Tiene ruedas.
Tiene manubrio.
No tiene puertas.
BICICLETA
Es chico y ruidoso.
Está afuera de las casas.
Anuncia la llegada de las visitas.
TIMBRE
Están en algunas esquinas.
Sus colores se deben respetar.
El verde me deja pasar.
SEMÁFORO

13. 13
18. REDES SEMÁNTICAS
19. FAMILIA DE PALABRAS
Cadena de palabras.
pienso en leer
pienso en libros
pienso en silencio
El trabajo consiste en buscar y verbalizar todas las palabras afines a la oración. Por ejemplo:
Pienso en biblioteca:
También puede trabajarse como inductor de categorías
Pienso en mamíferos:
pienso en patos
pienso en perros, etc.
Pienso en dormir…
Pienso en comer…
Pienso en la playa…
Pienso en el museo…
Pienso en la felicidad…
Pienso en gimnasia…
Más ejemplos:
Pienso en dulce…
Pienso en la calle…
Pienso en el mar…
Pienso en familia…
Pienso en países…
Pienso en libros…
Pienso en el campo…
Pienso en guaguas…
Pienso en biblioteca…
Pienso en números…
Pienso en nómades…
Pienso en el universo...
Este trabajo consiste en establecer una relación semántica a partir de un sustantivo primitivo:
También se puede entregar una familia de palabras con una intrusa, que suene parecido, pero que
semánticamente no sea afín.
EJEMPLO
PANCITO
PANERA
EJEMPLO
PANADERÍA
PANERA
PANZOTA
No de pan
Viene de panza
20. DESCUBRIR ANALOGÍAS
Analogía es una relación de semejanza que se establece entre dos cosas distintas. Es una
herramienta que toma una característica que está presente en un elemento y observa que esta
característica es compartida por otra cosa. Por ejemplo: Santiago es a Chile como Lima a Perú. La
analogía, entonces, corresponde a dos cuestiones diferentes, pero con una raíz común: la relación
de semejanza entre dos cosas que no son semejantes del todo pero que comparten alguna
característica. La manera más frecuente de formular una analogía es “Un elemento es a una cosa
como otro elemento es a otra cosa”. Por ejemplo: Ave es a nido como roedor es a cueva.

14. Analogías Ejemplos
Analogías
funcionales
(de uso)
cuchillo….carne
lápiz…………escribe
teléfono……...hablar
taza…………..leche
peineta……….pelo
silla…………...sentarse
tijera………….cortar
manguera……regar
martillo………..clavar
Analogías
de opuestos
amplio………..estrecho
ruido…………..silencio
inquieto……….tranquilo
recibir…………dar
cerca………….lejos
alto……………bajo
arriba………….abajo
suave…………áspero
ancho………..angosto
bonito…………feo
largo………….corto
frío……..……calor
rico………….pobre
mojado……..seco
más…………menos
problema…..solución
rápido………lento
14
El juego de las analogías permite a los niños construir explicaciones sobre las relaciones
entre dos o más elementos. Este juego se realiza de manera oral y también con láminas de apoyo.
En el juego oral el niño debe verbalizar el elemento que corresponde a la palabra dada; por
ejemplo, Alto- bajo. Ancho—Angosto; una vez dado varios elementos se les pide a los niños explicar
la relación entre las palabras o elementos dados analogía.
Descubre de que estamos hablando: por ejemplo, porque son “opuestos o son de uso…” etc.
También el educador puede dar varias analogías y que los niños descubran ¿de qué estamos
hablando, ¿qué estamos buscando, a qué estamos jugando? Lo fundamental es que expliquen el
tipo de analogía dada.
Existen diversos tipos de analogías de acuerdo a la relación que se quiere buscar:
Analogías Ejemplos
Analogías
de sinonimias
pequeño…….chico
extraño………raro
dama………..mujer
caballero….hombre
barro…………lodo
huir…..……….escapar
hallar…………encontrar
estudiante….alumno
bonito……….hermoso
pelota……….balón
iluminar……alumbrar
bueno……….bondadoso
parar………..detener
honesto……...honrado
cima…………. cumbre
flaco………….delgado
comenzar……empezar
rostro………...cara
tapar…………cubrir
gigante……….enorme
regalo…………obsequio
baile…………..danza
débil…………. frágil
feliz…………..alegre
preguntar…….interrogar
elegir………….escoger

15. Analogías Ejemplos
Analogías
clase –
elemento
color………….azul
pez……………salmón
esqueleto…….hueso
árbol……….…pino
coro……………cantante
jauría……….…perro
flor…………….girasol
mueble…….… silla
deporte………..básquetbol
animal………….tortuga
útiles………….…regla
ropa…………..…camiseta
verdura……….…lechuga
país……………..Chile
fruta………………manzana
herramienta………martillo
Analogías
entre
elementos de
la misma
categoría
jardinero……….gasfíter
pena…………….alegría
manzana.……... plátano
lápiz……………goma
auto………..helicóptero
médico…….…profesor
ácido…………amargo
correr……….…saltar
piano………….…violín
estufa….…aspiradora
elefante…………león
15
Analogías Ejemplos
Analogías
de
propiedades
conejo………….salta
nieve……………blanca
sal……………salada
café………….amargo
fuego…………caliente
lluvia………….…moja
lápiz……….…escribe
ampolleta……..alumbra
Analogías
de causa -
efecto
pegar………….llorar
herir…………………sangrar
lavar…………………limpiar
manchar…………….ensuciar
planchar……………..estirar
nadar…………………mojar
picar………………rascar
pegar……………….sobar
prender la luz….iluminar
apagar la luz….oscurecer
peinarse……embellecerse
caerse………llorar
21. ANALOGÍAS DE RELACIONES FUNCIONALES (DE USO)
Cuchillo es a carne, cuchara a…
El lápiz escribe, la cuchara….
Con la tijera yo corto, con el lápiz….
Con los ojos yo veo, con las piernas yo….
La olla es a cocinar, como la pala es a….
De día nos vestimos y de noche….
En el día trabajamos y en la noche….
El agua moja y la toalla….
El agua limpia y el barro …
El cuchillo corta, el tenedor pincha.
El pincel pinta, el lápiz escribe.
La tijera corta, la goma borra.
El avión vuela, el barco navega.
El cantante canta, el actor actúa.
El pintor pinta, el escritor escribe.
El constructor construye, el director dirige.
El jardinero poda, el panadero amasa.
El carpintero clava, el cocinero cocina.
El bombero apaga el fuego, el chofer conduce.
La costurera cose, el dibujante dibuja.
El profesor enseña, el doctor sana.
El vendedor vende, el comprador compra.
La bailarina baila, el estudiante estudia.
Con la pala cabo, con el serrucho….
En la silla me siento, en la cama….
Con la tijera yo corto, con el lápiz….

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22. ANALOGÍAS DE OPUESTOS
23. ANALOGÍAS DE CAUSA-EFECTO
Ruido es a silencio, angosto es a ……,
Más es a menos, problema es a …..
El caballo camina rápido, la tortuga….
El gato maúlla, el perro….
El pez tiene escamas, el puerco espín tiene….
El perro está cubierto de pelos, el gallo de….
La vaca camina, el caracol….
El conejo es chico, el oso es….
El pollito es manso, el león es….
Los aviones vuelan, los barcos….
Las piedras son duras, las esponjas son….
El conejo es manso, el puma es….
Los papás son altos, los niños son….
El conejo es manso y el tigre….
El agua es limpia y el barro es…
En estas analogías el primer término hace referencia a la causa y el segundo al efecto.
El caballo es grande, el ratón es….
Los aviones son rápidos, las bicicletas son….
En la mañana está claro, en la noche está….
Los leones son feroces, los gatitos son….
Los niños son hombres, las niñas son….
Mi tío es hombre, mi tía es….
La bruja es mala, el angelito es….
El caramelo es dulce, el limón es….
La madera es dura, el colchón es….
El short se usa en verano, la bufanda es….
La jirafa es a cuello largo, como chancho….
En el día nos vestimos y en la noche ….
En el día trabajamos y en la noche….
El agua moja y la toalla….
Invierno es a frío, como verano es a ……
Susto es a gritar, como pena es a ….
El virus es a la enfermedad, como la tristeza es al llanto.
Fresco es a buen olor como podrido es a pestilencia.
Fuego es a calor como viento es a frío.
Estudio es a sabiduría como ejercicio es a músculo.
Tormenta es a trueno como lluvia al granizo.
Instrumento es a sonido como luz es a visibilidad.
Silencio es a tranquilidad como ruido es a molestia.
Contaminación es a enfermedad como higiene es a salud.
La alergia es a la risa que un golpe es al dolor.
Descansar es a bienestar como agotarse es a malestar.
Sol es a calor como sombra es a fresco.
La gravedad es a la caída lo que la ingravidez a la levitación.
La erosión es a la arena lo que la congelación es al hielo.
El viento es a la ola lo que la piedra es a las ondas.
La alimentación es a la nutrición lo que la limpieza es a la higiene.
La sed es a la deshidratación lo que la cura es a la salud.
Dormir es a descanso como agotarse es a cansancio.
Fuego es a humo como gripe es a fiebre.
Preguntar es a responder como llamar es a contestar.
Caída es a rompimiento como smog es a contaminación.
Calor es a derretimiento como frío es a congelación.
La fuerza es al movimiento lo que el temporal es a las inundaciones.
El tornado es a destrucción como el volcán es a lava

17. 17
24. ANALOGÍAS DE SINONIMIAS
25. ANALOGÍAS DE CORRESPONDENCIA
Son sinónimos las palabras que se escriben distinto, pero tienen el mismo significado. Las dos
palabras tienen que ser de la misma categoría gramatical, o sea, si se utiliza un sustantivo después
se tiene que añadir otro sustantivo.
La pintura es al pincel, lo que la música a los instrumentos.
Un ángel es al bien lo que el demonio es al mal.
Madrid es en España lo que París en Francia.
Una regla es a la geometría, lo que un tenedor es a la cocina.
Escalar una montaña es, para ella, lo que rendir un examen es para mí.
Una manzana es a un árbol lo mismo que un hijo a un padre.
Sentar es a una silla lo que acostarse es a una cama.
Un pedazo de queso es a un ratón lo que el pasto es a una vaca.
Llorar es a la tristeza, lo que reír a la alegría.
El lunes es en la semana lo que enero es en el año.
Maradona es en la Argentina lo que Pelé en Brasil.
Estudiar es en la infancia lo que trabajar es en la adultez.
Un libro es a un escritor lo que un disco es a un músico.
Chofer es a un automóvil lo que piloto es a un avión.
La paloma es a la paz, lo que el cuervo es a la guerra.
Pequeño es a chico como extraño es a raro
Dama es a mujer como caballero es a hombre.
Barro es a lodo como maleta a valija.
Huir es a escapar como hallar a encontrar.
Estudiante es a alumno como doctor es a médico.
Bonito es a hermoso como frío a gélido.
Casa es a hogar como sujeto es a persona.
Pelota es a balón como coche a automóvil.
Advertir es a prevenir como iluminar a alumbrar.
Paciente es a tolerante como bueno a bondadoso.
Parar es a detener como errar a equivocarse.
Fiel es a leal como honesto a honrado.
Joya es a alhaja como cima a cumbre.
Listo es a inteligente como sabio a erudito.
Sorprendido es a asombrado como flaco es a delgado.
Partir es a dividir como comenzar es a empezar.
Rostro es a cara como chaqueta es a campera.
Tapar es a cubrir como vagar es a errar.
Gigante es a enorme como codicioso a ambicioso.
Regalo es a obsequio como cama a lecho.
Norma esa regla como baile a danza.
Débil es a frágil como feliz a alegre.
Preguntar es a interrogar como elegir es a escoger.
Seguridad es a confianza como velocidad es a rapidez.
Fácil es a simple como famoso es a conocido.
Ocultar es a esconder como emular es a imitar.
Saltar es a brincar como subir es a ascender.
Volver es a regresar como economizar es a ahorrar.
Conversar es a charlar como luchar es a pelear.
Camino es a sendero como monarca es a rey.
Felicidad esa dicha como humildad esa modestia.
¿Qué tipo de analogías son?
¿A que estamos jugando?

18. 18
26. ANALOGÍAS DE PARTES A TODO
Caliente es a frío, como luz es a oscuridad.
Hambre es a comida como sed es a bebida.
El arco es a la flecha lo que el martillo al clavo
El Hambre es al comer lo que la sed al beber
El hacha es al leñador lo que la pluma es al escritor.
Las alas son al pájaro lo que las aletas son al pez.
El sabor es a la comida lo que el olor a una flor.
Volante es a automóvil como riendas es a caballo.
Melodía es a música como trazo a pintura.
La tiza es al maestro lo que la guitarra al guitarrista.
Luna es a día como Sol es a noche.
El sueño es a dormir lo que el hambre es a comer.
Los cuernos son al ciervo lo que las garras al león.
La sal es a lo salado lo que el azúcar es a lo dulce.
El calor es al desierto lo que el frío al glaciar.
Cabeza es a sombrero como pies a zapatos.
Las nubes son a la lluvia lo que los truenos a la tormenta.
La cámara es al fotógrafo lo que la filmadora al cineasta.
El libro es al erudito lo que el trigo al agricultor.
La compasión es a los hombres lo que la destrucción a las bestias.
La confianza es a la amistad lo que la desconfianza es a la enemistad.
Frío es a invierno como calor es a verano.
La harina es a la pizza lo que el tomate es a la salsa.
Las palabras son a la literatura lo que las notas son a la música.
La escoba es a la pala lo que el cuchillo al tenedor.
El chef es al cocinero lo que el director de orquesta al músico.
El fruto es al árbol lo que la flor a la planta.
Los remedios son a la cura como los virus a la enfermedad.
La madera es al carpintero lo que el cemento al obrero.
La noche es a la oscuridad como el día es a la luz.
El barco es al marinero lo que el avión al aviador.
La quietud es a la fotografía lo que el movimiento es al cine.
La música es al baile lo que el diálogo al teatro.
Los guantes son a las manos lo que los soquetes son a los pies.
Los libros tienen hojas, los closets tienen….
La lechuga es a la tortuga, como la carne es al….
La leona es a sus cachorritos, como la gallina es a la….
La olla es a cocinar, como la pala es a….
La mesa es a los muebles, como el auto es a….
La cama es al dormitorio, como el sillón es al….
La nube es blanca y el sol es….
alas – avión Vela - barco Escama - pez Puerta - casa
manzana – manzano Pezuña - vaca Pétalo a flor Rueda a auto
aleta – pez Nariz- cara Diente a dentadura Timón a barco
Pata-mesa Instrumento -orquesta Departamento a edificio Teclado a computadora
Aula - escuela Ojo - rostro Uña a dedo Trompa a elefante
Cabeza -cuerpo Página -libro Dedo a mano Tímpano a oído
Colchón -cama Pieza - rompecabeza Santiago a Chile Garra a tigre
Célula -organismo Planeta a universo Renca a Santiago Manga a chaqueta

19. 19
27. JUEGO DE ANALOGÍAS CON LÁMINAS
28. AGRANDAR ORACIONES
Después que han jugado todo tipo de analogías se puede hacer solo en forma oral (pasando el
objeto señal, para que les toque a todos los niños.
También se puede decir la analogía y que ellos descubran la relación.
Con tarjetas de analogías dar a cada grupo unta tarjeta con una consigna y dos o tres distractores.
Cada grupo completa la analogía y le cuenta a sus compañeros. Luego la profesora toma una de las
tarjetas con que se jugó y pone un distractor como pareja y pregunta a los niños por qué no va ahí.
Los niños deben justificar el porqué es absurda.
El trabajo consiste en agrandar una oración agregando palabras. Se puede usar una lámina
inductora, o se da el inicio de una oración y los niños la van completando (cada vez más amplias).
Ejemplo:
*Un niño inventa la primera parte de la oración: Ayer fui a la plaza. Otro niño repite lo que dijo su
compañero y aumenta los datos a la situación: Ayer fui a la plaza a jugar.., y así sucesivamente.
*Con un cuento conocido: Había una vez una niña….
*Apoyados en letreros: Elegir un sujeto e ir completando la historia: ¿Quién, qué, dónde, cómo,
cuándo...?
Todos corrían
Todos corrían tras la pelota
Todos corrían tras la pelota y jugaban
Todos corrían tras la pelota y jugaban felices...
Ejemplos:
En un oscuro bosque…
Debajo del guindo…
Entre las ramas y muy lentamente…
Estaban solos cuando escucharon…
En las altas montañas…
Al amanecer se veía…
Todos corrían tras…
Las grandes olas arrastraban…
Entonces el conejo le dijo…
La encantadora señora lo miró…
El príncipe encantado se…
Agarró su espada…
En el charco transparente apareció…
Comiendo sandías en el verano…
No podían creer lo que vieron y…
El castillo embrujado parecía…
Las cortinas cayeron sobre…
Mezcló huevos y harina para…
Su mamá le advirtió que…
De pronto esa piedra le dijo…
El fantasma susurró a su oído…
El libro parecía decirle…
El doctor la miró y…
Cuenta la historia que…
En su nido pedía…
La intrépida niña pidió…
El gentil hombre la abrazó y…
Nadie podía creer que…
En un pequeño hongo vivía…
Los duendes del bosque…
Y el avión aterrizó…
La señora aceituna dijo…
No pudo más de calor y…
Parecía que…
Nunca volvería a aquel lugar porque…
3Agotada de caminar sintió…
Era un pobre mendigo…
Los nómades decidieron ir…
Con fuerza tomó…
Cayó sobre la hierba y…

20. 20
29. EXPERIENCIAS ANALIZADAS LINGÜÍSTICAMENTE
30. DESCUBRIR EL SENTIDO DE LAS PALABRAS
AL INTERIOR DE UNA ORACIÓN
Ejemplo: Una visita al museo de ciencias naturales.
Objetivo: Descubrir la función que cumplen las palabras al interior de las oraciones.
Se dice a los niños una oración con vocabulario de uso frecuente a ellos, y luego se hacen
preguntas acerca de las palabras de la oración.
Completar una oración con la palabra que corresponde.
Ejemplo:
“El avión volaba por el cielo”
¿Qué es avión? (objeto o transporte)
¿Qué es volaba? (acción)
¿Dónde volaba? (lugar)
¿Cuándo volaba?
“Los niños jugarán fútbol”
¿Qué es niños? (persona)
¿Qué es jugaban? (acción)
¿Qué es futbol? (juego, deporte)
¿Cuándo jugaban? (mañana o en el futuro)
PREGUNTAS DESCRIPTIVAS:
¿A dónde fuimos?
¿Cómo nos fuimos?
¿Qué vimos?
PREGUNTAS COGNITIVAS
¿Qué animales había?
¿Qué plantas había?
¿Cuándo vivieron estos animales?
¿Qué diferencias y semejanzas observaron entre los animales del museo y los del zoológico?
PREGUNTAS AFECTIVAS
¿Qué les gustó del paseo? ¿Por qué?
¿Qué fue lo que más te gustó del museo?
¿Qué no te gustó y por qué?
¿Cómo se sintieron frente a esos animales tan grandes?

21. 21
31. OTROS JUEGOS SEMÁNTICOS
• Juegos de instrucción
• Sinónimos
• Antónimos
• Definir palabras
• Describir situaciones, hechos, objetos etc.
• Resolución de problemas
• Completar una oración con la palabra que corresponde
Lechuga y apio son___________________________
Aro y anillo son_______________________________
Silla y mesa son______________________________
Auto y tren son_______________________________
Cuaderno y lápiz son_________________________
Nariz y boca son______________________________
Violín y piano son_____________________________
Rosa y clavel son______________________________
Todas las cosas pertenecen a un conjunto o a una clase. Piensa y completa los espacios.
JUEGOS SEMÁNTICOS CON MATERIAL ESCRITO
* Para niños que ya dominan el lenguaje escrito.
32. ABSTRACCIÓN DE CATEGORÍAS
Con elementos de la categoría a la que pertenece un objeto dado.
Completa las siguientes oraciones:
La leche es ___________________________, otros elementos de la misma categoría son _________________.
La alegría es _________________________ , otros elementos de la misma categoría son_________________.
Los calcetines son_____________________, otros elementos de la misma categoría son_________________.
33. COMPLETACIÓN DE ORACIONES

22. Ejemplo:
Salud ____________ enfermedad
Fealdad _________ ?
bonito - doctor - enojo - ogro - belleza - hospital
Susto ____________ gritar
Pena _____________ ?
apenado – asustado – llorón- llorar – pañuelo - consuelo
Profesores Niños
Los árboles se mueven como… olas del mar
El viento sopla como…
alas de un pájaro
un globo desinflándose
Los rayos del sol queman como…
el amor
el fuego
un dragón enojado
El viento es fuerte como… un tractor
22
34. COMPLETACIÓN DE ANALOGÍAS
Tienen como objetivo desarrollar el lenguaje referido a imágenes.
35. COMPARACIONES CREATIVAS

23. 1-2-3 CONCIENCIA SINTÁCTICA
Es la organización de las palabras dentro de la oración. Permite expresar o comprender un
mensaje, aunque cambie la disposición de los elementos. Muchas y variadas experiencias de
sintaxis facilita la comprensión lectora.
Lámina con una familia sentada a la mesa.
Lámina con una situación de tránsito.
Lámina de un cuento.
Una fotografía de revista que cause algún impacto, etc.
Objetivo: que los niños dialoguen sobre una lámina que representa un lugar en el que una o más
personas desarrollen una acción.
Se hacen preguntas que apunten a la conceptualización y no a la descripción; como, por ejemplo,
¿qué nos muestra esta lámina? Para obligar a una respuesta globalizante, y no ¿qué hay ahí?, porque
ellos describirán.
Después que han dialogado sobre la lámina, se formulan las preguntas ¿cuándo, ¿dónde, ¿quién,
¿qué?, para realizar una descripción dinámica y ordenada.
Ejemplo:
* Se puede dejar registro de las oraciones creadas.
23
CONVERSACIÓN CON UNA LÁMINA INDUCTORA
1.
JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA SINTÁCTICA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Conversación con una lámina inductora
Ordenar oraciones
Limpiar oraciones
Descubrir a las personas
Descubrir acciones
Descubrir el número de personas en las oraciones.
Descubrir el género de las oraciones.
Clasificar palabras funcionales y de contenido.
Cambiar el sujeto de la oración
Cambiar el lugar
Juegos sintácticos con lápiz y papel

24. 24
2. ORDENAR ORACIONES
Objetivo: Ordenar oraciones de diferentes formas manteniendo el mismo significado.
El trabajo consiste en que el niño cambie el orden de los elementos de la oración manteniendo el
significado, con una estructura sintáctica y semánticamente correcta.
Ejemplo:
a) Los astronautas suben al cohete.
b) Al cohete suben los astronautas.
c) Al cohete los astronautas suben.
Estrategia:
* Usar carteles con los correspondientes dibujos de la oración, cada niño toma un cartel y se va
cambiando el lugar de las tarjetas y ordenando la oración de diferente manera, manteniendo el
significado. Mientras, el grupo dice la oración de acuerdo con el orden que se le presenta.
* Se llama a tres personas y a cada uno se da a una palabras o palabras y se organiza la oración.
Luego se cambia el orden.
Dar vuelta oraciones
Ana camina en el bosque
En el bosque camina Ana
El niño salta en el jardín.
Los profesores enseñan a sus alumnos.
Los animales escapan del cazador.
Catalina llora de pena.
El arquitecto dibuja los planos.
Las mujeres nómades recolectan frutos.
Los esquimales viven en el Polo Norte.
Tomar conciencia de que las oraciones se pueden ordenar de diferentes formas sin perder o
cambiar el sentido.
1 2 3
1 2 3
1 2 3
1 2 3
1 2 3
1 2 3
1 2 3
Los arqueólogos estudian al hombre primitivo.
Ayer soñé con duendes y hadas.
José ordenó rápidamente todos sus juguetes.
Los chimpancés saltan por los árboles.
Los niños de primero escriben con linda letra.
Tomasito se cayó de la silla del comedor.
Pepa se compró zapatillas nuevas.
1 2 3
1 2 3
1 2 3
1 2 3
1 2 3
1 2 3
1 2 3
Posibilidades de cambio con todas las oraciones anteriores
3,1,2
3,2,1
2,1,3
2,3,1
1,3,2

25. La alegre señora plancha los pantalones cafés.
El auto viejo ganó la carrera de Chillán.
El sapo verde saltó al charco cristalino.
El niño astuto encontró el tesoro en la isla.
En el lago Ranco en el verano aprendí a bucear con mis primos.
En el colegio Rebeca Matte conocí a José mi mejor amigo.
La esmeralda un barco chileno se hundió en el mar de Iquique.
Arturo Prat un valiente marino saltó a la cubierta del Huáscar.
En Arabia los beduinos nómades del desierto se trasladan en camello.
El genovés Cristóbal Colón descubrió América.
El quillay árbol nativo chileno tiene un fruto estrellado.
En Italia un país de Europa se toma muy ricos helados.
Hoy en el almuerzo se me cayó un diente.
Mis hermanas Francisca y Carolina comieron un guiso de alcachofa.
Don José el jardinero cortó un árbol.
Mañana en el colegio habrá una ceremonia del día del niño.
Las chinitas insectos muy chicos tienen alas rojas.
El trabajo consiste en determinar la parte menor importante de una oración a partir de una
pregunta. Capacidad de resumir.
Formas de trabajar:
a) Con tarjetas con dibujos plantear una oración. Ejemplo:
"La mamá, cuando estaba cocinando, se quemó"
Profesor: ¿Qué le pasó a la mamá?
Niños: Se quemó
Profesor: Ahora vamos a sacar una tarjeta (se retira se quemó). ¿Qué le pasó a la mamá?
Niños: No podemos saber
Profesor: ¿Se puede sacar se quemó?
Niños: No
Profesor: Saca la tarjeta, “cuando estaba cocinando”. Ahora responde la pregunta
Niños: Sí
Entonces sacamos “cuando estaba cocinando”
b) Después se puede realizar con oraciones escritas, se leen y se elimina la información
menor relevante. Ejemplos:
*Se pueden hacer usando oraciones cortas escritas en tarjetas, presentadas en cada tarjeta una
parte de la oración, y que los niños puedan sacar una parte de la oración, sin que pierda su sentido.
Ejemplo: Mañana // por la tarde // vamos de paseo.------- Mañana vamos de paseo.
El niño// jugando en la plaza // se cayó.----------El niño se cayó.
Ayer mientras comíamos tembló Ayer tembló
Mañana por la tarde vamos de paseo Mañana vamos de paseo
Los niños, durante el recreo tomaron helados Los niños tomaron helado
25
3. LIMPIAR ORACIONES
Objetivo: Hacer una síntesis de la oración sin perder el sentido de esta. Los niños retiran palabras
intercaladas presentes en oraciones más amplias.
Ejemplo:

26. 26
4. DESCUBRIR A LAS PERSONAS
Objetivo: Que los niños reconozcan el sujeto de la oración y modifiquen su expresión.
Ejemplo:
“Inés y Carmen se fueron de paseo”
¿Qué personas se fueron de paseo?
¿De qué otra manera los puedes nombrar?
Ellas se fueron…
Las niñas…
Esas niñas…
5. DESCUBRIR ACCIONES
Anita compró una docena de huevos.
Mi papá trabajará en el aeropuerto.
El lunes imprimí una foto.
Los astronautas viajaron a la luna.
El teléfono suena muy fuerte.
Esos albañiles construyeron un edificio.
Mis primos se comieron el pan.
La leche se derramó sobre la mesa de la cocina.
Juan bailó sobre el escenario.
Objetivo: Que los niños reconozcan el verbo de una oración y modifiquen su tiempo.
El verbo se explica como la acción o acciones que se realizan. Estas acciones pueden realizarse
ahora (presente), en un tiempo más adelante (futuro), o ya se realizaron (pasado).
Ejemplo: Responder las preguntas que se hacen sobre la oración.
Los dinosaurios caminaban muy lentamente.
¿Qué hacían los dinosaurios? (caminaban)
¿Cuándo caminaban los dinosaurios? (muchos años atrás)
¿Y si hoy los dinosaurios estuvieran caminando? (los dinosaurios caminan muy lentamente)
Hagamos que caminen mañana (Presente – pasado – futuro)
Ejemplo: El perro come un hueso
¿Qué hace el perro? (Come)
¿Cuándo come? (Ahora)
¿Cómo diría si el perro ya lo hizo? (Comió)
¿Cómo diría si lo va a hacer? (El perro comerá un hueso)
* El trabajo se puede realizar con apoyo de tarjetas.
* Se puede realizar como una actividad a partir solo de oraciones.

27. 27
6. DESCUBRIR EL NÚMERO DE PERSONAS EN LAS ORACIONES
Objetivo: Que los niños reconozcan el número de personas en una oración y los cambios que
implica la modificación de dicho elemento.
Ejemplo:
“La mamá y el papá compraron regalos a sus hijos"
¿Cómo se diría si dijéramos “La mamá…” y no el papá?
La mamá compró regalos a sus hijos.
7. DESCUBRIR EL GÉNERO DE LAS ORACIONES
Objetivo: Que los niños reconozcan el género en una oración y los cambios que implica la
modificación de dicho elemento.
Ejemplo:
“Andrés y Jaime estaban sucios”
¿Cómo se diría si Carola y Paula estuvieran como Andrés y Jaime?
Carola y Paula estaban sucias.
8. CLASIFICAR PALABRAS FUNCIONALES Y DE CONTENIDO
Objetivo: Clasificar palabras de contenido y funcionales. Ordenar estas palabras en dos conjuntos,
uno con las palabras que te puedes imaginar su significado, y otro conjunto con las palabras que no
te puedes imaginar.
Ejemplo:
Casa, la, volcán, donde, más, tallarín, moto, los, cuadernos, mis, tan, alegría, grande, amargo,
mientras.
Palabras de contenido Palabras funcionales
casa
volcán
tallarín
moto
cuadernos
alegría
amargo
la
donde
más
los
mis
tan
mientras

28. 28
9. CAMBIAR EL SUJETO DE LA ORACIÓN
a) Con tarjetas con dibujos, decir una oración inicial, luego reemplazar el sujeto por otro afín.
Ejemplo: La mamá sale de compras La señora sale de compras La tía sale de compras.
b) Se puede hacer lo mismo en forma oral.
c) Se puede hacer con oraciones escritas, en las cuales se den alternativas de reemplazo de sujetos
y el niño debe leer y elegir el que corresponde justificando el por qué (plural, singular, femenino,
masculino).
Ejemplos:
Los niños juegan en la plaza.
Los alumnos / Los primos
Sara salta el cordel.
Catalina / Mi hermana
La mariposa vuela por los aires.
La loica / La paloma
El peluquero corta el pelo.
José / Mi mamá / La abuela
Mesopotamia se encuentra en Asia.
China / Japón / Singapur / Corea
El caracol es un invertebrado.
El gusano / La lombriz / El ciempiés
Consuelo se baña en la piscina.
La mamá / La deportista / La atleta
La profesora nos enseñará a sumar.
Carolina / Mi tía / La ayudante
Valparaíso se encuentra en la V Región.
Concón / Viña del Mar
La serpiente se arrastra por el suelo.
La culebra / El gusano
Rodrigo podó los árboles del jardín.
El jardinero / Javier / Mi papá
Josefina y Sebastián se casarán mañana.
Los novios / Mis amigos / Esas personas
El carpintero construyó una casa.
El albañil / Luis / El maestro
Caperucita Roja se encontró con el lobo feroz.
La niña / El chanchito / El pastor
10. CAMBIAR EL LUGAR
a) Con tarjetas, con dibujos, señalar una oración preguntar ¿dónde…? Luego sugerir cambiar el
lugar.
Ejemplo:
Los niños juegan en la plaza.
en el parque.
en el estadio.
b) Se puede hacer lo mismo en forma oral o escrita.
c) Se puede hacer con oraciones escritas, en las cuales se den alternativas de reemplazo del
complemento circunstancial de lugar, leer y elegir el que corresponde.

29. 29
Ejemplos:
Los niños juegan en el patio.
el Colegio/el campo/la plaza/la vereda
Me caí del columpio.
resbalín/scooter/sillón/árbol
Los profesores cantan en el escenario.
acto cívico/auditorio/oratorio/festival
Las frutas están en el refrigerador.
el árbol/la feria/el frutero/el canasto
Nos fuimos cantando en el auto.
el camino/el tren/el avión/la micro
Caminamos apresurados por el puente.
el pastizal/el desierto/el campo/la calle
Los libros están guardados en el baúl.
la caja/la biblioteca/la repisa/el estante
11. JUEGOS SINTÁCTICOS CON LÁPIZ Y PAPEL
Objetivo: tomar conciencia de la importancia del orden de las palabras en la oración.
Ordenar las siguientes palabras para formar una oración con significado.
clavó Manuel se dedo un
______________________________________________________
perro hueso un comió duro El
______________________________________________________
muy niños en ordenados colegio son Los el
___________________________________________________________

30. CONCIENCIA FONOLÓGICA
Es la capacidad del niño para reconocer que el lenguaje se segmenta en unidades más
pequeñas, las oraciones en palabras, las palabras en sílabas, las sílabas en fonemas, siendo éste
el paso inicial para la decodificación. La decodificación implica aprender la asociación de letras
o secuencia de ella. Al combinar segmentos fonológicos se obtiene una nueva palabra. La
segmentación fonológica repercute directamente en la escritura. La segmentación silábica
divide las palabras en sus sílabas: Las más fáciles y las primeras en trabajar son las silabas
directas, formadas por consonantes seguidas de una vocal: Ca; ba; mo, le…Luego se trabaja las
sílabas indirectas, que son aquellas en que la vocal está antes que la consonante: árbol, entrar…
Procesos Cognitivos que se deben desarrollar antes de la lectura.
La conciencia fonológica se debe enseñar, ya que son abstracciones perceptivas que deben
aprender a identificar y a separar. El niño una vez que logra identificar el fonema de una
palabra, logra transferir esto a todos los fonemas de cualquier palabra.
SECUENCIA DEL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA
1. Conciencia de palabras: Reconocer palabras dentro de la oración.
2. Conciencia silábica: Segmentación silábica
3. Conciencia fonemas: Análisis fonémico
Síntesis fonémica
Identificar fonemas
JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLÓGICA
30
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Agrupar por sonidos iniciales y finales
Hacer cantar las palabras
Rimas con sonido inicial y final
Contar palabras
Dictado de sílabas
Clasificar según cantidad de sílabas
Deformar palabras
Hacer sonar palabras
Descubrir palabras nuevas
Analizar oraciones
Otras actividades para el desarrollo de Conciencia Fonológica

31. 31
1. AGRUPAR POR SONIDOS INICIALES Y FINALES
Nombrar, identificar o mostrar objetos que comiencen con el mismo sonido.
Nombrar, identificar o mostrar objetos que terminen con el mismo sonido.
Se presentan tarjetas con dibujos, se elige una (ejemplo mano), los niños deben poner
todas aquellas que comienzan como mano.
Se presentan tarjetas con dibujos, se elige una (ejemplo casa), los niños deben poner todas
aquellas que terminan como casa.
Objetivo: Que los niños identifiquen grupos de sonidos iniciales y finales.
Ejemplo 1:
*Se puede variar poniendo tres tarjetas con el mismo sonido inicial y una con un sonido
distinto, los niños deben eliminar el diferente.
*Se puede variar poniendo tres tarjetas con el mismo sonido final y una con un sonido
distinto, los niños deben eliminar el diferente.
Ejemplo 2:
1. Juntar por sonido inicial las que empiezan igual.
2. Qué grupos encontraste?
3. Argumentar la formación de grupos
*Se puede hacer el mismo ejercicio con sonidos finales.
2. HACER CANTAR LAS PALABRAS
Objetivo: Que los niños identifiquen grupos de sonidos iniciales y finales.
*Rima: buscar palabras que rimen con la silaba final, apoyarse en láminas
*Aliteraciones: es la repetición de uno o más sonidos dentro de una misma palabra o frase.
Ejemplo Tres tristes tigres trigo tragaban en un trigal.

32. Rimas Aliteraciones
chancho rancho
cama rama
manojo remojo
lago mago
maíz nariz
caballo zapallo
manzana ventana
cancha lancha
lechuga tortuga
toro loro
mantequilla manzana
saludo salida
gato goma
televisión teléfono
gallina galleta
carpa carne
camino camello
torta tortuga
tornillo torpedo
pila pita
32
Ejemplos:
3. RIMAS CON SONIDO INICIAL Y FINAL
Ejemplo:
Niños mayores pueden jugar a identificar rimas:
Yo no solo fui meciendo
a mi niño en mi cantar:
a la Tierra iba durmiendo
el vaivén del acunar.
Fragmento de La noche, de Gabriela Mistral.
4. CONTAR PALABRAS
Los niños estornudan.
El paseo fue entretenido.
El perro de mi tía se enfermó.
Los elefantes caminan por la selva.
El preso está encerrado en la cárcel.
El dragón hecha fuego con mucha fuerza.
Objetivo: Que los niños descubran las palabras que forman una oración. El trabajo consiste en la
toma de conciencia de que la oración está compuesta por palabras. Por palabra se entiende no sólo
aquellas que son sustantivos, sino todas aquellas más pequeñas como las preposiciones,
conjunciones, etc.
Ejemplos: La profesora dice una oración. Después la escribe y cuenta con los niños cuántas
palabras son. Luego se juega a decir una oración, y los niños deben poner tantos palitos, fichas o
rayas como palabras tiene la oración. Finalmente se comprueba.
¿Qué palabras forman estas oraciones?
Otra variación puede ser repetir frases separando las palabras.

33. Nivel Estimulo del profesor Respuesta del niño
1° Auditivo (golpes) Motriz (golpes o marcha)
2° Visual ( - - - ) Motriz (golpes o marcha)
3° Gráfico Gráfica (rayas o cruces)
4° Lenguaje Gráfica (rayas o cruces)
5° Imágenes Gráfica (rayas o cruces)
33
5. DICTADO DE SÍLABAS
Objetivo: Que los niños que realicen análisis y síntesis silábica.
El más común es percutir palabras según cantidad de sílabas, pero el juego del dictado se trabaja
en cinco niveles, relacionando los golpes de las palmas de las manos, o golpes en la mesa con
sílabas.
Para segmentar palabras en sílabas, también se pueden poner semillas o fichas según cantidad de
silabas.
1 Sílaba 2 Sílabas 3 Sílabas 4 Sílabas
Sol Lápiz Tormenta Amarillo
Mil Goma Perchero Teléfono
Las Regla Cuchillo Billetera
Fe Reja Fósforos Automóvil
Sal Pila Mochila Sacapuntas
Sed Mesa Botella Mariposa
Más Luna Oreja Semáforo
Flor Rulo Tomate Camioneta
Dos Tuna Zapato Colchoneta
Tres Melón Vestido Mecedora
Plan Casa Billete Neumático
Pez Baño Candado Marioneta
Cien Cinco Llavero Cucaracha
Diez Mantel Camisa Interruptor
Dios Vaso Pestañas Paralelo
Mal Disco Pulsera Bolígrafo
Paz Verde Volantín Educación
6. CLASIFICAR SEGÚN CANTIDAD DE SÍLABAS
Ejemplo:

34. 34
Directa C - V sa sapo
Indirecta simple V - C is isla
Indirecta compleja V - C ab ad et admirar
Compleja C - V - C mos mostrar
Diptongo simple C – V - V pia piano
Diptongo complejo C – V – C pien pienso
Fonograma simple C – C – V pra prado
Fonograma complejo C – C- V - C tris triste
Fonograma con diptongo complejo C – C – V – V – C triun triunfo
Fonograma doble complejo C – C – V – C – C trans transparente
Diferentes estructuras de las sílabas:
7. DEFORMAR PALABRAS
Objetivo: Que los niños agreguen o retiren determinado sonido a una palabra.
Ejemplos:
Agregar el sonido “co”
al centro de la palabra
Quitar la segunda
sílaba de la palabra
ratón - racotón
silla - sicolla
mano - macona
roca - rococa
cola - cocola
sala - sacola
cubo - cucobo
arco - arcoco
ocho - ococho
doctor - doccotor
pelota - peta
pájaro - paro
peineta - peita
alfombra - albra
dentista - denta
dental - detal
bombero - bomro
velador - vedor
estufa - esfa
cartera - carra
También se puede agregar sílaba en otra parte
de la palabra (primera, última).
También se puede quitar una sílaba en otra de la
palabra (primera, última).
Se puede variar el juego agregando o quitando un fonema.

35. 35
Eliminar una sílaba dentro de una palabra:
Agregar una sílaba dentro de una palabra:
Otras formas de jugar:
Se paran tres niños, cada uno representa una sílaba.
Ejemplo: Ca – mi – sa
Se agacha el niño de la sílaba que se quiere eliminar.
Primera sílaba: ca – mi – sa
Profesora: ¿Cómo queda?
Niños: misa
De la misma forma, se realiza para eliminar las otras sílabas de la palabra.
Se presentan dos niños frente al curso, cada uno representa una sílaba dentro de una palabra.
Ejemplo: ca – ra
Si le agrego el sonido sa (representado por otro niño)
El niño se para entre los otros dos.
Ca – sa – ra
Profesor: ¿Cómo dice ahora?
Niños: casara
8. HACER SONAR PALABRAS
Objetivo: Que los niños realicen análisis y síntesis fónico.
Las palabras tienen diferentes niveles de dificultad. La sílaba directa es la más fácil y los diptongos
son más complejos.
Síntesis Fónica Análisis Fónica
El adulto dice los fonemas de una palabra, y los
niños deben reconocer la palabra.
El adulto dice una palabra y el niño debe decir los
fonemas en el mismo orden en el que se presentan
en la palabra dicha.
p a l a = pala pala = p a l a
Síntesis y análisis fónico

36. 36
JUEGOS CON LÁPIZ Y PAPEL
* Para niños que ya dominan el lenguaje escrito.
9. DESCUBRIR PALABRAS NUEVAS
Objetivo: mezclar elementos de una palabra (sílaba, fonema) para formar palabras nuevas.
Ejemplos:
paloma …………palo…….loma…..mapa……malo ……
cuncuna………...cuna……cucu…..una……...
escritorio……...
armario…………
soldados………..
10. ANALIZAR ORACIONES
Objetivo: Analizar una oración en relación con las palabras, letras y fonemas.
Ejemplo: Lee, piensa y completa:
"Los monos animados saltaban sobre la cama elástica haciendo piruetas"
Esta oración tiene ____ palabras.
Lee las palabras con atención:
Cuenta el número de sílabas o
golpes de voz que tiene cada palabra.
monos ______
animados ______
saltaban ______
sobre ______
la ______
cama ______
elástica ______
haciendo ______
piruetas ______
Cuenta el número de letras
que tiene cada palabra.
monos ______
animados ______
saltaban ______
sobre ______
la ______
cama ______
elástica ______
haciendo ______
piruetas ______
Cuenta el número de fonemas o
sonidos que tiene cada palabra.
monos ______
animados ______
saltaban ______
sobre ______
la ______
cama ______
elástica ______
haciendo ______
piruetas ______

37. 37
11. OTRAS ACTIVIDADES Para el desarrollo de Conciencia Fonológica
Tipo de actividad Ejemplo
Duración acústica
Reconocer palabras largas y cortas
¿Qué palabra es más larga?
¿Cuál es más corta?
Identificación de palabras
¿Cuántas palabras hay en una oración?
Inventa una oración con 4 palabras.
Reconocimiento de unidades
¿Se oye una “f” en café?
En qué palabras está la “f”…
Rimas
¿Rima col y gol?
¿Cuál rima con ….?
Clasificación de palabras
¿Empieza foca igual que forro?
¿Cuáles comienzan igual a ...?
Combinar unidades ¿Qué palabra es /s/ /o/ /l/?
Aislar unidades
¿Cuál es primer sonido de la palabra barro?
¿Cuál es el último sonido de la palabra ...?
Contar unidades ¿Cuántos sonidos oyes en sol?
Descomponer en unidades ¿Qué sonidos oyes en la palabra baño?
Añadir unidades
¿Qué palabra resultará si a “alto” le
agregamos una “s”?
Sustituir unidades
¿Qué palabra resulta si cambiamos
la /s/ de sol por /g/?
Suprimir unidades
¿Qué palabra queda si quitamos "r" a rosa?
¿Qué palabra queda si quitamos ”a” a rosa?
Especificar la unidad suprimida
¿Qué sonido oyes en caro, que no oyes en
aro?
Invertir unidades ¿Qué palabra resulta si digo sol al revés?
Escritura inventada Dictado de palabras
Onomatopeyas.
Nominar objetos, palabras.
Dos columnas de dibujos y buscan las que riman.
Velocidad de nominación de objetos.
Exagerar los sonidos iniciales de los nombres.
Decir una palabra lo más lento posible, luego lo más rápido posible.
Juntarse por los que tiene el mismo sonido inicial.
Buscar objetos que empiecen con el mismo sonido, que tienen en común este grupo:
reloj-regla– radio – rama - ruleta – rodillo.
Otros ejemplos:

38. 38
Reconocer sonidos iniciales semejantes.
Hacer lo mismo con los nombres que terminan igual: Rosa -teresa.
Buscar el animal que empieza con un sonido distinto e identificar el sonido diferente:
cebra, cerdo, pavo.
Trazar una línea alargando o acortando la duración de la palabra.
Reconocer e identificar rimas.
Encontrar palabras que rimen.
Crear rimas.
Juegos de desafíos: en dos grupos: un grupo da una palabra el otro busca una que
rime al final, así sucesivamente hasta agotar las palabras.
Crear un diccionario de rimas.
Discriminar palabras similares: luna – cuna; bote – bate; caballo – camello…
Encontrar palabras de distinta longitud.
Encontrar en las oraciones artículos o palabras nombradas como: más, un, las, el,
algunos…
Agrupar palabras de cantidad de fonemas.
Buscar el animal que empieza con un sonido distinto e identificar el sonido diferente:
cebra, cerdo, pavo.
Repetir frases separando las palabras.
Trazar una línea alargando o acortando la duración de la palabra.
Reconocer e identificar rimas.
Encontrar palabras que rimen.

39. CONOCIMIENTO DEL
CÓDIGO ALFABÉTICO
El principio alfabético consiste en que a cada fonema de lengua oral corresponde a un grafema
determinado. Al mismo tiempo, cada fonema tiene un grafema que le representa. Los códigos
son los elementos que representan los fonemas que forman una determinada lengua
alfabética. En la lengua castellana los códigos son 28 y con las diferentes combinaciones de
ellos están formadas todas las palabras de la lengua. El conocimiento del Código es la capacidad
de reconocer signos gráficos en contextos ortográficos.
Las situaciones pedagógicas creadas por el profesor deben ser de tres tipos:
Estrategias permanentes:
Actividades diarias funcionales al desarrollo de la jornada escolar.
Ejemplo: sala letrada funcional
-Percheros
-Sillas
-Calendario
-Tablero de responsabilidades
-Otros que sean funcionales a los proyectos y necesidades del grupo.
Estrategias grupales:
Corresponden a las que propone el profesor al curso completo.
Ejemplos:
-Contar cuentos
-Planificación y evaluación de un paseo
-Escuchar un cuento y escribirlo
-Crear un mensaje a partir de una lámina
-Escribir publicidad
-Lectura del diario
Estrategias de elección personal:
Corresponden a las que se ofrecen y los niños las eligen libremente.
Ejemplos:
-Biblioteca
-Dominó de vocabulario básico
-Dominó de cantidades
-Álbum de poesías y trabalenguas
39

40. CONOCIMIENTO DEL
CÓDIGO ALFABÉTICO
JUEGOS PARA EL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO DE CÓDIGO
40
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Clasificación fónica con material concreto
Lectura/Lotería/Dominó/Memorice de Logos
Lectura de letras y números
Letras móviles
Lotería de letras
Dominó de letras
Ruleta de letras
Jugando con el diccionario
El mensaje escondido
El colgado
Álbum familiar
Jugando con los nombres
Lotería de nombres
Dominó de nombres
Lectura/Lotería/Domino/Memorice de sílabas
Domino de palabras
Lotería de palabras
Documentación según la unidad temática – sala letrada
Sala letrada en Rutina Diaria y horario
Interrogación de texto
Crear un mensaje a partir de un estímulo
Escribir publicidad
Contar por escrito una experiencia
Escribir diálogos y chistes
Creación de mensaje y dibujo
Ordena el texto
Escuchar un cuento y escribirlo
Creación de cuentos
Escritura de Textos: cuentos con diálogos
Construyendo Poesías (Luis Pescetti)
Lectura Compartida
Otros juegos

41. 41
1. CLASIFICACIÓN FÓNICA CON MATERIAL CONCRETO
Objetivo: Que los niños realicen análisis fónico de palabras y que identifiquen fonemas con sus
respectivos grafemas.
En este juego los niños eligen una consonante o una vocal y luego deben relacionarla con los
sonidos iniciales de las figuras. Posteriormente deberán emparejar las palabras escritas con las
figuras.
2. LECTURA/ LOTERÍA/ DOMINÓ/ MEMORICE DE LOGOS
3. LECTURA DE LETRAS Y NÚMEROS
Distintas representaciones de las letras.
Ejemplo:
r
r
R
r
a
A a
A
4
4
4
4

42. 42
4. LETRAS MÓVILES
Presentar a cada grupo un set de láminas (puede ser relacionas al contenido de alguna
asignatura) y que los niños identifiquen en letras móviles las que conocen de esa palabra.
Presentar a cada grupo una letra, y que los niños identifiquen qué objetos (dentro de un set o
láminas), contienen esa letra.
Con ellas pueden buscar sonidos, armar sus nombres o palabras, etc.
Otras sugerencias:
5. LOTERÍA DE LETRAS 6. DOMINÓ DE LETRAS
7. RULETA DE LETRAS
Nombrar palabras con el sonido o
letra que indica la ruleta.
También se puede apoyar con un set
de imágenes, y buscar la figura que
comienzan con ese sonido o letra.
A
G
F E
Z
M

43. 43
8. JUGANDO CON EL DICCIONARIO
En un cuaderno:
Traer el recorte y pegar en la letra que corresponde. Escribir la palabra que representa el
recorte. Intencionar el tipo de recortes según la unidad temática.
9. MENSAJE ESCONDIDO
Se completa la palabra con la inicial de cada figura que aparece.
Ejemplo:
L
10. EL COLGADO
Un niño piensa una palabra, y otros van adivinando, se van escribiendo las letras a medida
que se van nombrando.
U B
A B C D E F G H I J
L M N Ñ O P Q R S
T U V W X Y Z

44. En un cuaderno se pone la foto o dibujo de los miembros de la familia y se escribe el nombre de
cada uno.
Ejemplo:
Carolina
44
11. ÁLBUM FAMILIAR
12. JUGANDO CON LOS NOMBRES
En un cuaderno escriben su nombre y recortan o dibujan 5 cosas que empiecen con la
misma letra que el nombre, se escribe.
Con su nombre, dibujan o recortan cosas que les gusten con cada letra.
P
13. LOTERÍA DE NOMBRES
Se utilizan los nombres de los niños de la clase.
Papá:
Brad
Abuelo:
Héctor
E D R O
MAGDALENA DYLAN EMILIA
ALEX ISABELLA BENJAMÍN
NATHALY SANTIAGO PAMELA
MATEO ISIDORA TOMÁS

45. ME PU
TO SA
DI LE
PO MI
MA PA
LA
SA
TU TO
Se utilizan los nombres de los niños.
45
14. DOMINÓ DE NOMBRES
15. LECTURA/LOTERÍA/DOMINÓ/MEMORICE DE SÍLABAS
16. DOMINÓ DE PALABRAS
Puede ser objeto- palabra, o palabra – palabra.
También se puede jugar con imagen - oración
(mayor complejidad).
Anita
Juan Miguel
Pilar
Pedro
Alba Emma
Gabriel
SO
SU
PA
PE
PI
PO
PU
DA
Zapato
Calabaza Lápiz
Paraguas
Mochila Reloj
17. LOTERÍA DE PALABRAS

46. Saludo
Asistencia
Clima
Lenguaje
Ejemplo:
46
18. DOCUMENTACIÓN UNIDAD TEMÁTICA – SALA LETRADA
19. SALA LETRADA EN RUTINA DIARIA Y HORARIO
20. INTERROGACIÓN DE TEXTO
Esta es una estrategia que tiene como principal finalidad que los niños descubran el
significado del texto, a través de la información que entrega su estructura. Una estructura nos
indica cómo está escrito un texto, es decir, las partes que los componen.
La interrogación de textos permite al niño(a) investigar el sentido de la escritura, buscando
contenidos relevantes y necesarios. Así, independientemente de tema que trate el texto, estas
partes serán reconocibles, y a través de ella se podrá identificar qué tipo de texto es, lo que
facilitará su acercamiento a él. Esto guarda relación con la Comprensión Lectora, ya que
depende de tipo de texto es cómo leo y qué información busco-retengo y conecto.
La interrogación de textos va siendo mediada a través de preguntas que favorezcan la
identificación de las partes y su utilidad o función, dependiendo de interrogantes o respuestas
de los niños.
Por ejemplo: ¿Qué veo en este texto? ¿De qué se trata? ¿Qué información me entrega? ¿Cómo lo
sé? ¿Dónde está esa información? ¿Para qué sirve? ¿Para qué está? etc.
Música
Recreo
Colación

47. 47
Boleta
Invitación
Carta del tiempo
Noticia
Poema
Es importante para el niño:
*El contacto funcional con el lenguaje escrito- tener un buen modelo.
*Rol de docente
*Modelaje de un lector eficiente.
*Estimular el hábito de mente hacerse preguntas; ayuda a predecir qué voy a encontrar.
Tipos de texto:
Ejemplos gráficos:
Cartelera de cine
Cartelera de TV
Texto informativo
Receta de cocina
Receta médica
Caja medicamentos
Menú
Texto instructivo
Horóscopo
Calendario, etc.
Afiche publicitario
Carta
Mails
Whatsapp
Gráficos

48. 48
21. CREAR UN MENSAJE A PARTIR DE UN ESTÍMULO
22. ESCRIBIR PUBLICIDAD
23. CONTAR POR ESCRITO UNA EXPERIENCIA
El niño(a) cuenta lo que más le impactó o le gustó de de una experiencia que vivió con su
familia, amigos, o curso.
Consiste en entregar a los niños una hoja con un dibujo para que ellos escriban un mensaje.
Es probable que a medida que los niños tengan estas experiencias se observe una progresión
en sus expresiones escritas.
Se entrega al niño o niña una hoja con una foto pegada de algún producto comercial. Ellos
deben escribir algún mensaje y luego leerlo.
24. ESCRIBIR DIÁLOGOS Y CHISTES
Esta estrategia impone al niño un problema nuevo: ¿Cómo expresar por escrito inflexiones de
voz, las preguntas, las exclamaciones?
25. CREACIÓN DE MENSAJE Y DIBUJO
En esta estrategia entran en juego dos aspectos, mensaje y dibujo, los que debe crear.
26. ORDENA EL TEXTO
Se puede usar para ejercitar la lectura oral en grupo.
Se entregan párrafos de un texto, que los niños deben ordenar de manera coherente.
27. ESCUCHAR UN CUENTO Y ESCRIBIRLO
En las estrategias anteriores el niño debía crear el mensaje y la grafía.
En cambio, en esta estrategia el mensaje lo da la profesora al momento de contar el cuento y
el niño sólo debe grafiar.

49. Había una vez...
De repente...
Entonces...
Finalmente...
¿Cómo mediar la elaboración de un cuento?
1. Hacer preguntas:
2. Dar la estructura:
INICIO:
Elige un personaje
¿Cómo se llama?
¿Dónde estaba?
¿Qué le pasó?
¿Qué hizo?
FINAL:
¿Cómo resolvió el problema?
49
28. CREACIÓN DE CUENTOS
29. ESCRITURA DE TEXTOS: CUENTOS CON DIÁLOGOS
Cada grupo (o cada niño) escribe el comic.
Se intercambian los comics 5 veces.

50. 1. Elegir tres tiempos distintos.
Ejemplo: Ayer….
Hoy…….
Mañana…..
2. Agregar a cada uno un objeto que haga sonido.
Ayer el maullido de mi gata al despertar...
Hoy la cuchara golpeando el plato...
Mañana los martillazos de un albañil en mi ventana...
4. Mezclar los tiempos y los sonidos y los objetos de quien los produce.
Ayer el maullido del albañil al despertar...
Hoy la cuchara dando martillazos en mi ventana...
Mañana mi gata golpeando el plato...
Creando más poesías:
Elegir 3 sonidos que te evoquen el día de ayer.
Por ejemplo: el ruido de las ruedas de la micro, el canto del zorzal, los gritos en el recreo.
Armar oraciones con ellos en distintos tiempos verbales:
Ayer el ruido de las ruedas de la micro
Hoy los gritos delo niños en el recreo
Y mañana el canto del zorzal al despertar
Ayudamos a crear poesías:
¿Cómo sería ese objeto en la mañana?
¿Qué haría ese objeto a medio día?
50
30. CONSTRUYENDO POESÍAS (LUIS PESCETTI)
31. LECTURA COMPARTIDA
Interrogación de texto.
El docente lee el texto.
Jugar con el texto.
Los niños y dicentes leen juntos.
Los niños leen solos.
PASOS:
1.
2.
3.
4.
5.
32. OTROS JUEGOS
Asociar palabras con imagen
Lectura de imágenes.
Lectura de nombres
Lectura días de la semana
Lectura de los meses del año
Lectura de palabras

51. MEMORIA VERBAL
Apunta a la capacidad de retener información verbal en la mente, los fonemas que luego
permiten leer y crear la palabra. Luego conformar frases, oraciones y textos para retener la
información, lo que dará paso a la comprensión.
JUEGOS PARA EL DESARROLLO DE LA MEMORIA VERBAL
51
1.
2.
3.
4.
5.
Resolución de problemas
Seguimiento de instrucciones
Memoria auditiva
Preguntas cerradas
Otros juegos

52. 52
1. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
¿Qué debes hacer cuando tienes las manos sucias?
¿Qué debes hacer cuando das vuelta el agua en la mesa?
¿Qué debes hacer para abrir la puerta que está cerrada?
¿Qué debes preparar para ir de pic-nic con tus amigos?
¿Qué debes hacer si tienes el pelo desordenado?
¿Qué debes hacer si se te rompe la mochila?
¿Qué debes hacer si un niño está llorando a tu lado?
¿Qué debe hacer la mamá si su hijo no come?
¿Qué debe hacer el papá si el auto ni tiene bencina?
¿Qué harías si te haces una herida en la mano?
¿Qué harías si ves un incendio?
¿Qué harías si tu hermanito se cae?
¿Qué harías si te sientes muy enfermo?
¿Qué harías si se te rompe un juguete?
¿Qué harías si un niño te pega en el jardín?
¿Qué harías si sientes mucha sed?
¿Qué harías si se te pierde la muñeca o un auto?
¿Qué harías si tienes mucho frío?
Andrés compró tres calugas y regaló una, ¿con cuántas calugas se quedó?
Felipe pinta una casa, un globo y una pelota, ¿cuántas cosas pintó?
Fernando encontró cuatro caracoles y dos chinitas, ¿cuántos animales encontró?
Isidora tenía cinco estampillas y perdió dos, ¿con cuántas estampillas se quedó?
Cristóbal metió tres goles y Christopher dos más. ¿Cuántos goles metieron los niños en total?
¿Qué debe hacer?
Ejemplos de preguntas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Más problemas:
- El jardinero: el pasto está largo.
- La cocinera: los niños tienen hambre.
- La mamá: la guagua está llorando.
- El papá: el auto está malo.
- La peluquera: el niño tiene pelo largo.
- El bombero: hay fuego en la casa.
- La profesora: el niño se portó mal.
- La enfermera: el niño se hizo una herida.
4. SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
Una casa grande, roja, con dos ventanas.
Una casa grande, roja, con una ventana.
Una casa verde, grande con dos ventanas.
Una casa verde, grande, con una ventana.
Una casa verde, chica con una ventana.
Se dan instrucciones verbales que el niño debe retener para poder ejecutar la acción.
Ejemplo: Dibujar:

53. 53
5. MEMORIA AUDITIVA
Desarrollar su capacidad auditiva, establecer las bases de la comprensión del lenguaje y
también ser capaces de dar respuestas acertadas basadas en las oraciones que escuchan.
Ser capaz de obtener más estímulos del lenguaje y ampliar la información a través de la
escucha.
Desarrollar la capacidad para crear oraciones largas.
Desarrollar su atención, concentración y memoria.
Facilitar sus procesos de aprendizaje.
La memoria auditiva es un tipo de memoria sensorial que es fundamental en nuestra vida diaria. es
la capacidad de procesar la información hablada que se escucha y almacenarla en el cerebro para
recordar lo que se ha escuchado. Este proceso incluye las habilidades de atención, escucha,
procesamiento, almacenamiento y memoria.
La estimulación de la memoria auditiva en los niños les permite:
Ejemplos de juegos:
I. TIENDA
Estableceremos una zona como la “tienda”, donde el vendedor tendrá diversos productos en
venta. Luego enviaremos al niño a la “tienda” y le pediremos que recuerde todos los artículos
que debe comprar. Se puede comenzar con 1 o 2 artículos aumentando gradualmente su
número a 5 o 7. Es ideal cambiar de roles en este juego para que los participantes puedan ser
el padre o madre que envía al niño a la tienda; el niño que se encargará de hacer la compra o
el vendedor que escucha el pedido y va a buscar los productos mencionados en su “almacén”.
La “tienda” puede ser de diferentes temáticas como “panadería”, “verdulería”, juguetería”,
“librería”, etc.
II. PAR DE PALABRAS
Pediremos al niño que memorice algunas palabras relacionadas en pareja, por ejemplo
“leche–vaca”, “niño–carro”, “pastel–mesa”, enfatizando en que memorice la segunda palabra.
Luego, nombraremos la primera palabra de cualquier par y el niño deberá recordar y nombrar
la segunda palabra. El juego se puede complicar aumentando el número de pares de palabras
y emparejando palabras que no tengan una relación tan clara.
III. PALABRA FALTANTE
Leeremos al niño entre 5 a 7 palabras que no estén relacionadas entre sí, por ejemplo: vaca,
mesa, pared, letra, flor, bolsa, cabeza. Luego le volveremos a leer la lista omitiendo una
palabra y el niño deberá nombrar la palabra faltante. Una variante del juego consiste en
reemplazar la palabra faltante por otra que tenga un significado parecido o que esté
relacionada (ej. vaca–toro), o que tenga una entonación similar (ej. mesa–presa), debiendo el
niño encontrar el cambio realizado.

54. 54
IV. SECUENCIAS VERBALES
Este juego es ideal para un grupo de niños. El guía del juego señala a cada participante por
turno mientras dice: “pez, pájaro, gato, pez, pájaro,…” al detenerse, el participante en el cual
se detuvo deberá mencionar rápidamente el animal que sigue. Si la respuesta es correcta, el
guía continúa el juego, en caso contrario el participante queda eliminado. Durante el juego los
nombres mencionados no deben de repetirse. El juego puede variar nombrando diferentes
cosas como flores, arboles, frutas, muebles, nombres, etc.
V. CADENA
Las palabras a mencionar pueden pertenecer a un grupo específico tales como: frutas,
animales, muebles, etc.
Las palabras pueden describir un objeto determinado. (Ejemplo: para una “Sandía” los
participantes pueden decir: rayada, verde, jugosa, dulce, grande, ovalada, pesada, sabrosa,
etc.)
Se puede complicar el juego solicitando componer una historia coherente, donde cada
participante aumentará una frase a la historia, en su respectivo turno.
Los participantes se sientan en círculo. El primer participante nombra una palabra y luego el
siguiente participante repite esta palabra y agrega una nueva. El juego continúa y cada
participante deberá nombrar todas las palabras mencionadas previamente antes de agregar
una nueva.
Algunas variantes:
VI. RECORDANDO PALABRAS
Leeremos una historia o cuento corto, el niño deberá recordar todas las palabras que traten
de un tema específico previamente seleccionado (ejemplo: condiciones climáticas, medios de
transporte, plantas, alimentos, etc.) y las mencionará al final de la historia o cuento.
Esto también se puede jugar al trabajar una unidad temática.
VII. CODIFICANDO MENSAJES
Mencionaremos 2 o 3 frases cortas, como, por ejemplo: “El lobo corrió hacia el bosque”, “Los
niños juegan en el patio”, etc. y pediremos al niño que codifique cada frase usando imágenes
convencionales fáciles que le ayuden a recordarla. Por ejemplo, para: “El lobo corrió hacia el
bosque”, los códigos podrían ser: lobo+flecha+árbol.
VIII. PICTOGRAMAS
Leeremos una historia al niño y le pediremos que mediante bosquejos represente cada parte
de la historia mientras la contamos. Luego invitaremos al niño que nos cuente la historia
basándose en sus bocetos.

55. 55
IX. CLASIFICANDO PALABRAS
Inicialmente explicaremos al niño que es más fácil recordar palabras clasificándolas en grupos
de objetos similares. Luego enumeraremos una lista de objetos como, por ejemplo: rosa,
cereza, tulipán, pepino, abeto, ciruela, roble, clavel, tomate, pino, manzana, carro, patata,
avión, tren, tomate, girasol, cebolla, lámpara, linterna, vela, etc. y pediremos al niño que repita
la mayor cantidad de palabras mencionadas utilizando esta técnica.
X. TAQUIGRAFÍA
Seleccionar y colocar las imágenes según avanza la historia.
Hacer una línea por cada oración en la historia.
Hacer un trazo por cada palabra.
Para esta actividad se necesita preparar un grupo de imágenes relacionadas con una historia
o cuento a leer, una hoja de papel y un lápiz. Leeremos la historia al niño por 1 o 2 minutos y
mientras le leemos, el niño deberá realizar alguna de estas actividades:
XI. PREGUNTAS EXPLÍCITAS
Se lee un párrafo, y luego se hacen preguntas explícitas. Ejemplos:
1. Los osos son animales muy grandes y fuertes.
Algunos son de color café, otros negros y otros
blancos. Duermen mucho durante el invierno.
¿Cómo son los osos?
¿De qué colores pueden ser?
¿Cuándo duermen mucho?
2. Los canguros son animales de Australia, se
trasladan de un lugar a otro saltando y tienen
una bolsa en su abdomen donde crían a sus
hijos.
¿De dónde son los canguros?
¿Cómo se trasladan de un lugar a otro?
¿Qué tienen en su abdomen?
3. Los caballos son animales domésticos, que
sirven como medios de transporte. Se alimentan
de pasto y relinchan.
¿Qué son los caballos?
¿De qué sirven?
¿De qué se alimentan?
¿Qué ruido hacen?
4. La gallina es un ave cubierta de plumas que
cacarea y pone huevos.
¿Qué es la gallina?
¿De qué está cubierta?
¿Qué ruido hace?
¿Qué alimento nos da?
5. Las focas son animales capaces de
permanecer dentro y fuera del agua.
Se alimentan de pescados.
¿Qué animal vive fuera y dentro del agua?
¿Qué otro animal conoces tu que pueda hacer lo
mismo?
¿De qué se alimentan las focas?
6. Las cebras son animales parecidos al caballo,
se alimentan de pasto y tienen rayas en la piel.
¿A qué animal se parecen las cebras?
¿De qué se alimentan?
¿Cómo es su piel?
7. El oso Pipo se cayó de su triciclo y se rompió
los dos brazos. El enfermero lo ayudó
colocándole unas vendas.
¿Quién se cayó del triciclo?
¿Dónde se pegó?
¿Quién lo ayudó?
¿Qué le puso en los brazos?
Javier jugó toda la tarde con su oso Pepo en el
jardín de su casa.
¿Quién jugó toda la tarde?
¿Cuánto rato jugó Javier?
¿Con quién jugó toda la tarde?
¿Dónde jugó el niño?

56. 56
8. Pepe acaba de nacer y llora mucho durante la
noche. La enfermera Ana cree que le duele la
guatita. Su mamá está muy preocupada.
¿Quién acaba de nacer?
¿Qué hace Pepe en la noche?
¿Quién ayuda a la mamá?
¿Cómo se siente la mamá?
9. El miércoles Juan cumplió seis años y su
abuelita le regaló un polerón rojo y unas
zapatillas.
¿Cuántos años cumplió Juan?
¿Cuándo cumplió años?
¿Quién le hizo un regalo?
¿Qué le regaló?
10. El domingo Pedro fue a la casa de sus primos
y fue a la plaza a jugar fútbol con sus amigos.
¿Dónde fue Pedro el domingo?
¿Cuándo fue a la casa de sus primos?
¿Qué hizo en la plaza?
¿Dónde fue a jugar fútbol Pedro?
¿Con quién jugó fútbol?
11. El martes María no fue al colegio porque
estaba enferma y la fueron a visitar sus amigas
para jugar con ella.
¿Quién no fue al colegio?
¿Cuándo María no fue al colegio?
¿Por qué María no fue al colegio?
¿Quién fue a visitar a María?
¿Qué hicieron las amigas de María?
12. El miércoles, María tenía mucha hambre y
cocinó una torta de chocolate.
¿Qué cocinó María?
¿Por qué la cocinó?
¿Cuándo hizo la torta?
¿De qué era la torta?
13. Ayer, Pedro y Juan subieron al cerro en sus
bicicletas y después llegaron a su casa muy
cansados.
¿Quiénes subieron al cerro?
¿Cuándo subieron al cerro?
¿En qué subieron al cerro?
¿Cómo llegaron a sus casas?
14. En las vacaciones Miguel y Martín irán a la
playa. Allá jugarán mucho y comerán pescado.
¿Quiénes irán a la playa?
¿Cuándo irán a la playa?
¿Qué harán en la playa?
¿Qué comerán en la playa?
15. El viernes Juan estaba andando en bicicleta y
se cayó. Juan se hizo una herida y su mamá le
puso un parche curita.
¿Quién estaba andando en bicicleta?
¿Cuándo estaba andando en bicicleta?
¿Qué le pasó?
¿Quién le puso un parche curita?
16. El zapatero Fermín arregló un par de botas y
dos pares de zapatos.
¿Quién arregló los zapatos?
¿Cómo se llama el zapatero?
¿Quién arregló a Don Fermín?
¿Cuántos zapatos son un par?
17. Durante el verano, la familia de Tomás viajó
al norte.
¿Quiénes viajaron al norte?
¿Cuándo viajaron al norte?
¿De quién era la familia?
¿A dónde viajaron?
18. El pescador salió de madrugada para
conseguir alimento para sus hijos.
¿Quién salió de madrugada?
¿Para qué salió de madrugada el pescador?
¿Para quién era el alimento que el pescador quería
conseguir?
19. Ayer un niño compró dulces en el kiosco
cerca de la plaza.
¿Quién compró dulces?
¿Cuándo compró dulces?
¿Qué compró ayer?
¿Dónde compró los dulces?
¿Dónde se encuentra el kiosco?
20. El fin de semana, Juan pintó su pieza de color
azul.
¿Quién pintó la pieza?
¿Qué pintó Juan?
¿De qué color pintó la pieza?
¿Cuándo pintó la pieza?
21. Durante la mañana, la cocinera preparó un
queque de chocolate.
¿Cuándo preparó la cocinera un queque?
¿Quién preparó un queque?
¿Qué preparó la cocinera?
¿De qué era el queque?

57. 57
22. Juan va al colegio junto con su amiga Teresita.
¿Quién va al colegio?
¿Con quién va Juan?
¿A dónde va Juanito?
23. La profesora Paulina enseña a los niños las
letras.
¿Quién enseña a los niños?
¿A quién le enseña la profesora?
¿Qué le enseña la profesora a los niños?
24. Carlitos tiene cuatro años. Él hace globos con
su pipa.
¿Quién tiene cuatro años?
¿Cuántos años tiene Carlitos?
¿Qué hace con su pipa?
25. El domingo estuve jugando con Nelson en el
campo.
¿Con quién estuve?
¿Dónde estuve con Manuel?
26. Nicolás tiene ocho años. Él tiene un gato
blanco que se llama Piti.
¿Cuántos años tiene Nicolás?
¿Qué tiene Nicolás?
¿Cómo se llama el gato?
27. El sábado Antonio cumplió seis años. Ella
convidó a todo su curso.
¿Quién estuvo de cumpleaños?
¿Cuántos años cumplió?
¿A quiénes convidó a su cumpleaños?
28. El perro Tato vive en la casa del lado. El ladra
mucho durante la noche.
¿Dónde vive el perro?
¿Cómo se llama el perro?
¿Qué hace el perro?
¿Cuándo ladra más el perro?
29. Andrés convidó a Diego a jugar a las bolitas.
¿A quién convidó Andrés?
¿Para qué lo convidó?
30. Antonia fue al Líder y compró dulces para sus
hermanas.
¿Quién fue a la Líder?
¿A dónde fue Antonia?
¿Qué compró la niña?
¿Para quién compró dulces la niña?
32. Joaquín encontró un ratón blanco tomando
agua del pozo.
¿Quién encontró un ratón?
¿De qué color era el ratón?
¿Qué estaba haciendo el ratón?, ¿De dónde sacaba
agua?
33. La bandera chilena tiene los colores azul,
rojo y blanco.
¿Qué colores tiene la bandera chilena?
34. Las estaciones de año son 4.
¿Cuántas estaciones del año hay?
35. Durante el otoño los árboles pierden sus
hojas.
¿En qué estación del año los árboles pierden sus
hojas?
36. La capital de Chile es Santiago.
¿Cuál es la capital de Chile?
37. En primavera los árboles florecen.
¿Cuándo florecen los árboles?
38. Anita fue a comprar pan a la panadería.
¿Qué fue a comprar Anita?
39. Juan y Eduardo fueron de paseo al campo en
tren.
¿En qué fueron al campo los dos amigos?
40. Todos los sábados Enrique juega tenis.
¿Cuándo juega Enrique al tenis?
41. La mamá compró pintura amarilla para
pintar la cocina.
¿De qué color es la pintura que compró la mamá?
42. La tía le dio a Tomás un premio por portarse
bien.
¿Quién le dio un premio a Tomás?
43. Carlos recibió un caballo de juguete para sus
cumpleaños.
¿Quién recibió un caballo para su cumpleaños?
¿Qué recibió Caros para su cumpleaños?
¿Cuándo recibió un caballo Carlos?

58. 58
45. Pilar le da plátano de postre a su primo.
¿Quién le da plátano al primo?
¿Qué le da Pilar a su primo de postre?
¿A quién le da plátano Pilar?
47. En las vacaciones Juan y Sofía se van a la
playa. Ahí los niños pasean en un burrito gris y
peludo, llamado Motudo.
¿Cómo se llamaban los niños?
¿Dónde se van los niños en el verano?
¿Qué les gusta hacer a los niños en la playa?
¿En qué animal pasean los niños?
¿Cómo es el burrito?
¿Cómo se llama el burrito?
49. Pamela y Tomás alimentan a sus seis patitos
amarillos. Ellos les dan galletas y pan.
¿Cómo se llaman los niños?
¿Qué hacen Pamela y Tomás?
¿Cuántos patitos tienen los niños?
¿De qué color son los patitos?
¿Qué les dan a comer los niños a los patitos?
44. Macarena peina a su hermanita Andrea.
¿Quién peina a Andrea?
¿A quién peina Macarena?
¿Qué hace Macarena?
46. Mientras Sarita patinaba en la plaza, un niño
pasó por delante y la hizo perder el equilibrio.
Sarita se cayó al suelo golpeándose fuertemente
su brazo y su pierna. Actualmente pasea
acompañada de la enfermera Sonia.
¿Qué hacía Sarita en la plaza?
¿Dónde patinaba Sarita?
¿Qué la hizo perder el equilibrio?
¿En qué partes de su cuerpo se pegó?
¿Qué hace actualmente?
¿Con quién pasea por la calle?
48. Margarita tiene un loro que le gusta cantar y
bailar, y cuando ella le toca la campana, su loro
se pone a volar.
¿Cómo se llama la niña?
¿Qué animal tiene Margarita?
¿Qué le gusta hacer al loro?
¿Qué hace el loro cuando la niña toca la campana?
6. PREGUNTAS CERRADAS
¿Qué te hace decir eso?
Juguetes
¿Hablan las muñecas?
¿Las pelotas se patean?
¿Los autitos tienen ruedas?
¿Las pelotas se comen?
¿Los autos tienen alas?
¿Los aviones tienen ventanas?
¿Los ositos vuelan?
¿Las pistolas sirven para dibujar?
¿Las bolitas son redondas?
¿Salta el sapo?
¿Corren los caballos?
¿Pican las abejas?
¿Vuelan las aves?
¿Caminan los pescados?
7. OTROS JUEGOS
Poesías
Instrucciones
Canciones
Trabalenguas
Adivinanzas
Dichos
Cuentos cortos
Animales
¿Vuelan los perros?
¿Nadan los peces?
¿Comen los leones?
¿Salta el conejo?
¿Muerde el león?

59. ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR
A CONSTRUIR Y COMPRENDER
TEXTOS
59
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Creación de Cuentos con Ordenamiento Temporal.
Préstamo literario.
Cuentos con diálogos.
Cuentos después de un cuento.
Libro de cuentos.
Estructura vacía.
Estructura semi vacía.
Lámina inductora.
Instructivo.
Cuento viajero.

60. 60
Psicología de la enseñanza del lenguaje escrito
Analogías de causa-efecto
Analogía de sinonimia
Recursos educativos
Absurdos visuales
Juegos de memoria auditiva
Eugenia Orellana Etchevers, editorial Lenguaje y Pensamiento.
https://www.ejemplos.co/analogias-de-causa-efecto/#ixzz7SFaaam5j
https://www.ejemplos.co/analogia-de-sinonimia/#ixzz7SFDPrOSx
https://www.orientacionandujar.es
http://buscandopalabrasblog.blogspot.com/2017/06/absurdos-visuales.html
https://www.juegoideas.com/2021/07/07/10-juegos-memoria-auditiva/
Este documento fue creado para apoyar el proceso de aprendizaje de la
lectura y escritura a través del desarrollo de habilidades psicolingüísticas
de niños y niñas, fortaleciendo el uso del lenguaje y el pensamiento. Su
contenido está elaborado, recopilado y editado por el equipo de Corporación
Ágape Educación en base a la siguiente bibliografía:

61. © Corporación Ágape Educación, 2023.
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