Pruebas de evaluación del lenguaje

Pruebas de evaluación del lenguaje

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  Pruebas Chilenas paraevaluar los Trastornos Específicos de Lenguaje Patricia Oportus Arias Educadora Diferencial 2013
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  Introducción  Las pruebaschilenas que buscan evaluar los trastornos del lenguaje están basadas o son la adaptación de pruebas extranjeras, principalmente de Estado Unidos.  Estas pruebas son las que se consideran por el decreto de educación 1300, rigiendo el funcionamiento de escuelas de lenguaje y escuelas con proyecto de integración del lenguaje.
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  TECAL Es un Testpara la compresión auditiva del lenguaje de Elizabeth Carrow, y fue diseñado para evaluar la compresión auditiva en niños de 3 añosa 6 años 11 meses Consta de 101 ítemes 41evalúan vocabulario 48 evalúan morfología 12 evalúan sintaxis
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  APLICACIÓN  Se aplicaen forma individual, en condiciones ambientales adecuadas  Se debe tener familiaridad con los itemes, el registro y el análisis de los resultados  La administración dura aproximadamente 20 min.  Puede darse un descanso si está fatigado o distraído  Las láminas se le presentan al niño frente al niño  Durante la aplicación el examinador debe utilizar las instrucciones tal como se presentan en el manual y hablar con claridad. No debe repetir ningún estímulo ni comentar los dibujos
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  CONSIGNA  “Ahora vamosa ver algunos dibujos. Por favor coloca atención, yo voy a decir una palabra y quiero que muestres el dibujo que corresponde a la palabra que dije”  El examinador abre el set de láminas en el ejemplo y solicita “Busca el conejo. Muestra al conejo”, se le puede ayudar hasta que entienda el procedimiento  Cuando lo ha entendido se inicia la evaluación.  Se lee el estímulo tal como esta escrito.  Es recomendable utilizar una pausa alrededor de 5 seg. después de cada estímulo y se puede detener el Test en cualquier momento para que el niño descanse.
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  RESULTADOS  La respuestase anota en la hoja de respuesta, anotando el número que dijo el niño.  A cada respuesta se le asigna un punto  El puntaje total, corresponde a la suma de todos los itemes correctos y el cada sección a la suma de los ítemes comprendidos en ellos  Los puntajes se confrontan con la norma y luego se registra en la hoja respuesta
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  Normas e interpretación Se presentan con el promedio y una o dos desviaciones estándar bajo y sobre el promedio en cada rango etario  El puntaje total se ubica en su rango etario, para el puntaje total y las secciones  El puntaje es considerado normal cuando se ubica entre el promedio y -1 DS (Incluyendo el puntaje)  El rendimiento es considerado descendido o en riesgo cuando el puntaje se ubica entre -1 y -2 DS incluyendo el puntaje de esta última.  Si el puntaje es menor que el valor propuesto en -2 DS, su rendimiento es deficitario  El análisis de las secciones sirve para realizar un análisis cualitativo.
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  Puntaje Total parala Comprensión Auditiva del Lenguaje. Aplicación en Chile Menos 2 DS Menos 1 DS PROMEDI O Mas 1 DS Mas 2 DS 3.0– 3.11años 39.6 46.0 52.3 58.6 64.9 4 – 4.11 años 44.9 53.9 62.9 71.9 80.9 5 – 5.11 años 72.3 78.2 84.1 89.9 95.8 6 - 6.11 años 79.1 84.1 89.1 94.0 98.9
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  Puntaje Sección Morfologíaen los distintos rangos de edad Menos 2 DS Menos 1 DS PROMEDIO Mas 1 DS Mas 2 DS 3.0–3.11años 14.3 18.7 23.1 27.5 31.9 4 – 4.11 años 17.1 22.8 22.8 34.2 39.9 5 – 5.11 años 31.6 35.3 39.0 42.7 46.4 6 - 6.11 años 34.7 38.0 41.3 44.6 47.9
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  Puntaje Sección Vocabularioen los distintos rangos de edad Menos 2 DS Menos 1 DS PROMEDI O Mas 1 DS Mas 2 DS 3.0– 3.11años 18.2 20.9 23.6 26.4 29.1 4 – 4.11 años 20.1 24.3 28.5 34.2 39.9 5 – 5.11 años 30.3 33.0 35.7 38.4 41.0 6 - 6.11 años 33.9 35.9 37.9 39.9 41.0
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  Puntaje Sección Sintaxisen los distintos rangos de edad Menos 2 DS Menos 1 DS PROMEDIO Mas 1 DS Mas 2 DS 3.0–3.11años 2.4 3.7 5.0 6.3 7.6 4 – 4.11 años 2.5 4.2 5.9 7.6 9.3 5 – 5.11 años 5.4 7.3 9.2 11.1 12.0 6 - 6.11 años 7.2 8.5 9.8 11.1 12.0
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  Test Exploratorio deGramática Española de A.Toronto Aplicación en Chile
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  STSG  Es unTest diseñado para evaluar el desarrollo gramatical en niños entre 3 años a 6 años 11 meses  Permite detectar con rapidez a los niños que presentan alteraciones gruesas en la sintaxis.  Los resultados corresponden a un barrido que deben ser complementados.  Consta de 2 subpruebas  Sub Prueba comprensiva (23 itemes)  Sub Prueba expresiva (23 itemes)
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  STSG  Se evalúan23 elementos sintácticos, que se presentan en pares de oraciones. Pares que varían únicamente en el elemento sintáctico.  El * que aparece al lado de una de las oraciones significa que por esa oración se pregunta primero. El orden de presentación ha sido determinado al azar  El test consta de una hoja de respuesta y un set de 48 láminas.
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  APLICACIÓN  La modalidadcorresponde al reconocimiento de láminas en la sección comprensiva  La aplicación es individual y frente al niño  Se aplican las pruebas ambas el mismo día y por mismo evaluador.  La expresión es evaluada mediante la repetición diferida de las oraciones.  En la sección comprensiva se presentan 4 láminas, dos de los cuales actúan como distractores.  La Subprueba expresiva sólo posee 2 láminas, sin distractores
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  APLICACIÓN  Se aplicaen forma individual, en condiciones ambientales adecuadas  Se debe tener familiaridad con los itemes, el registro y el análisis de los resultados.  El examinador debe hablar claro y un poco más lento, sin caer en la exageración y a dar énfasis a la estructura evaluada
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  APLICACIÓN  La administracióndura aproximadamente 30 min.  Puede darse un descanso si está fatigado o distraído  Las láminas se le presentan al niño frente al niño  El examinador puede repetir las oraciones más de una vez si piensa que el niño no entendió o si no responde (máximo 3 veces)  Si el niño falla permanentemente en la primera mitad del Test se puede suspender el resto de la prueba
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  CONSIGNA COMPRESIVA Se iniciacon los ejemplos, si fuese necesario el evaluador puede inventar más ejemplos para la comprensión de la prueba Una vez hecha la demostración, el examinador dice las dos oraciones sin identificar los dibujos y luego repite la oración con el asterisco y solicita al niño que muestre el dibujo respectivo.
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  CONSIGNA COMPRESIVA “Te voya hablar de estos dibujos. Míralos todos. Espera a que termine de hablar: El niño está sentado, El niño no está sentado. Muestrame El niño está sentado, ahora muestrame El niño no está sentado”
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  RESULTADOS La respuesta seanota en la hoja de respuesta. Se considera correcta cuando señala el dibujo correspondiente al estímulo verbal presentado.
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  CONSIGNA EXPRESIVA  Seinicia con los ejemplos, si fuese necesario el evaluador puede inventar más ejemplos para la comprensión de la prueba  Una vez hecha la demostración, el examinador dice las dos oraciones sin identificar los dibujos y luego señalando el dibujo que representa la oración con el asterisco le pide al niño reproducir la oración.  Después le solicita reproducir la siguiente.
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  CONSIGNA EXPRESIVA  “Aquíhay otros dibujos de los que te voy a hablar. Cuando yo termine quiero que repitas lo que te dije. Espera que yo termine. La puerta está cerrada, La puerta no está cerrada y se le pregunta ¿Cúal es este? (Asterisco) y luego se le pregunta por la siguiente”  La respuesta del niño se consigna de la forma más fiel, es recomendable grabarla.
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  RESULTADOS  La respuestase anota en la hoja de respuesta. Cada ítem puede ser calificado con 2 puntos  El puntaje máximo es de 46 puntos por Subprueba  Se considera error cuando  Al repetir la oración se equivoca en cualquier elemento gramatical emitiendo una oración agramatical  Cambia la estructura examinada en ella  Las variaciones que no afectan la gramaticalidad ni cambian el enunciado se consignan como correctas  El perro esta encima del auto El perro está encima (x) Ese perro están encima (x) Ese está encima de un autito (√)
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  Interpretación de Resultados Los resultados obtenidos se comparan con el percentil correspondiente a cada rango de edad, en la tabla de Percentiles.  Los puntajes sobre el P.25 poseen un desarrollo gramatical normal  Los puntajes entre el P.25 y el P.10 pueden ser clasificados como Normales lentos o bajos en el desarrollo morfosintácticoy no necesitan terapia inmediata a no ser que se justifique  Los niños con puntajes inferiores al P.10 presentan un rendimiento deficitario, que sugiere trastorno de lenguaje  Se recomienda realizar un análisis cualitativo de los errores más frecuentes y constantes, y complementar la información ya que esta prueba es sólo un barrido
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  Test exploratorio deGramática Española de A. Toronto. Aplicación en Chile Percentiles Subprueba Receptiva Edad/Percentil 10 25 50 75 90 3 – 3.11 años 22 25 30 33 36 4 – 4.11 años 27 30 33 35 38 5 – 5.11 años 32 34 38 41 43 6 – 6.11 años 35 38 41 42 46
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  Test exploratorio deGramática Española de A. Toronto. Aplicación en Chile Percentiles Subprueba Expresiva Edad/Percentil 10 25 50 75 90 3 – 3.11 años 5 9 15 19 24 4 – 4.11 años 10 17 20 24 30 5 – 5.11 años 22 24 31 34 36 6 – 6.11 años 25 31 37 40 43
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  SET DE LAMINAS Testpara evaluar los procesos fonológicos de simplificación TEPROSIF
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  TEPROSIF  Consta de36 itemes, constituidos por una palabra cada uno  Las palabras incorporadas por su metría, estructura (dífonos, sílabas directas, trabadas, tónicas y átonas) permitan la producción de PFS  Incluye 36 láminas en blanco y negro, cada una de las cuales presenta 2mitades. En la mitad superior se encuentran 2 dibujos, uno corresponde al estímulo y el otro a un objeto para crear un contexto. En la mitad inferior aparecen ambos relacionados
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  APLICACIÓN  Imitación diferida Aplicación individual en sala apta para la aplicación  Se requiere de raport inicial  El examinador se sienta al lado del niño  Las respuestas se consignan en el protocolo según las columnas que este presenta  En la columna final se contabilizan los PSF realizados en cada palabra  La sumatoria de todos ellos se consigna en el Puntaje Total  Se sugiere realizar un análisis cualitativo
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  CONSIGNA  Se comienzala evaluación realizando la lámina de ejemplo  Instrucciones  “Mira este es un payaso. El payaso tiene abiertos los ojos (se muestra el dibujo) y acá el payaso tiene cerrados los…..”  Si el niño entiende la aplicación se continúa aplicando la prueba  Si el niño no entiende o se distrae se puede dar una explicación breve, si aún así el niño no responde no se debe seguir aplicando el Test  Una vez comenzada la prueba si el niño no responde, se pasa a la siguiente y al final de la prueba se completa
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  Registro, Análisis yValoración  Las producciones se anotan en el protocolo  Se recomienda grabar  Escritas las palabras se procede al análisis  Ante la eventualidad que una simplificación se explique por sustitución y asimilación, se considera esta última como realizada  Se contempla omisión de consonante inicial en sílaba tónica excepto en sílaba inicial  La omisión de consonante inicial no se aplica a dífonos consonánticos
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  Registro, Análisis yValoración Posteriorización es cualquier desplazamiento del punto articulatorio a una zona más posterior Si el niño presenta algún problema articulatorio no debe incluirse este en el análisis. La valoración es de 1 punto por cada PFS y se escribe frente al ítem correspondiente
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  Interpretación de los Resultados Los resultados pueden compararse con la tabla de proyección o bien con el Promedio y la Desviación Estándar para cada rango de edad.  Se considera rendimiento normal los puntajes ubicados entre el promedio y +/- 1 DS  Entre +1 y +2 DS, rendimiento riesgoso  Puntajes sobre + 2 DS implica déficit fonológico para ese rango de edad  Se recomienda el análisis cualitativo y la complementación pues esto no constituye una norma si no más bien una referencia
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  Transcripción Fonológica Bilabiales /b– m - p/ Labiodentales /f/ Post dentales /s – d- t / Alveolares /l – n – r – ř / Palatales /ĉ – ñ - y/ Velares /g – x - k/
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  Procesos FonológicosProcesos Fonológicos DeSimplificaciónDe Simplificación EstructuraEstructura SilábicaSilábica SustitucionesSustituciones AsimilacionesAsimilaciones
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  Procesos de EstructuraVocálica Simplificación de estructuras en unidades del tipo CV o CVCV Omiten y / o incluso fusionan sílabas /Ahto/ /Auto/ /Pata/ /Plancha/
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  Sustitución Clases enteras defonemas son sustituidos por miembros de otras clases /Tola/ /Kola/ /Tapih/ /Lápiz/ /Neno/ /Dedo/
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  Asimilación Un fonema sehace similar a otro presente en la palabra, creando armonía interna en la palabra /Gola/ /Kola/ /Napih/ /Lápiz/ /Tedo/ /Dedo/ /Kudenno/ /Kuaderno/
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  Promedio de ProcesosFonológicos de Simplificación por Rangos de Edad Rango X de Procesos D.S 3.0 – 3.6 32.4 8.36 4.0 – 4.11 17.5 3.8 5.0 – 5.5 13.3 5.17 5.6 – 5.11 8.55 3.01
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  TABLA DE PROYECCIÓN TEPROSIF EdadEdad TEPROSIF Meses Años 18 1 a, 6 m 66.60 19 1 a, 7 m 64.85 20 1 a, 8 m 63.10 21 1 a, 9 m 61.36 22 1 a, 10 m 59.61 23 1 a, 11 m 57.86 24 2 años 56.12 25 2a, 1 m 54.37 26 2 a, 2 m 52.62 27 2 a, 3 m 50.88 28 2 a, 4 m 49.13 29 2 a, 5 m 47.38 30 2 a, 6 m 45.64 31 2 a, 7 m 43.89 32 2 a, 8 m 42.14
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  33 2 a,9 m 40.40 34 2 a, 10 m 38.65 35 2 a, 11 m 36.90 36 3 años 35.96 37 3 a, 1 m 34.72 38 3 a, 2 m 33.48 39 3 a, 3 m 32.23 40 3 a, 4 m 30.99 41 3 a, 5 m 29.75 42 3 a, 6 m 28.50 43 3 a, 7 m 27.26 44 3 a, 8 m 26.02 45 3 a, 9 m 24.78 46 3 a, 10 m 23.53 47 3 a, 11 m 22.29 48 4 años 21.05
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  49 4 a,1 m 19.80 50 4 a, 2 m 18.56 51 4a, 3 m 17.32 52 4 a, 4m 16.07 53 4 a, 5 m 14.83 54 4 a, 6 m 13.59 55 4 a, 7 m 12.35 56 4 a, 8 m 11.10 57 4 a, 9 m 9.86 57 4 a, 10 m 8.64 58 4 a, 11 m 7.37 60 5 años 6.13 61 5 a, 1 m 4.89 62 5 a, 2 m 3.65 63 5 a, 3 m 2.40 64 5 a, 4 m 1.16 65 5 a, 5 m 0.00
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  FIN