El siguiente apartado tiene como objetivo dar a conocer el pensamiento de algunos autores que fueron pioneros en el planteamiento de modelos , a lo cual llamaremos conceptualizacion de Modelos Pedagógicos.

1. CONCEPTUALIZACION DE MODELOS PEDAGOGICOS
DANIELA FIERRO MUÑOZ
FUNDACION UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES
FACULTAD DE EDUCACION
LIC .EN PEDAGOGIA INFANTIL
2015 BOGOTA D.C

2. TABLA DE CONTENIDO
JUSTIFICACION...............................................................................................................................................................................3
CONCEPTUALIZACIÓN DE MODELOS PEDAGÓGICOS. ............................................................................................4
1.1.1. ETIMOLOGÍA ................................................................................................................................................................4
1.1.2 JUAN AMOS COMENIU (1592-1670) .................................................................................................................4
1.1.3 MODELO PEDAGÓGICO MARIA MONTESSORI (1870-1952)..............................................................5
1.1.4 MODELO PEDAGOGICO SEGÚN JULIAN DE ZUBIRIA ...................................................................6
1.1.5 MODELO PEDAGOGICO SEGÚN ALEXANDER ORTIZ ..................................................................6
1.1.6 MODELO PEDAGÓGICO SEGÚN RAFAEL FLOREZ OCHOA ....................................................8
1.1.7 EL MODELO PEDAGÓGICO BASIL BERSTEIN..........................................................................8
1.1.8 EL MODELO PEDAGÓGICO AGAZZI ........................................................................................9
APORTES...........................................................................................................................................................................................10
BIBLIOGRAFIA ..............................................................................................................................................................................11

3. JUSTIFICACION
En el presente trabajo de investigación se aborda el tema de conceptualización de modelos
pedagógicos desde las diferentes posturas de algunos autores y su influencia en la
educación haciendo un breve recorrido por su historia hasta la época actual.
Abordando este tema se busca responder a los conceptos diversos de modelos
pedagógicos y sus diferencias tomando lo más significativo de cada autor para entender
así el concepto y tener claridad acerca del tema.
Este documento nos permitirá tener claro un poco el tema, facilitará la comprensión y dará
aportes a nuestra formación docente y su manejo en la actualidad; ya que el modelo
tradicional ha resultado muchas veces nocivo, realmente se debe tener un compromiso
firme de los Estados y de los países para permitir una educación activa que mejore las
realidades sociales, en nuestro caso la educación colombiana.
Tener claridad en este tipo de temas nos dejaría una puerta abierta para una educación
más diversa para todos en la que sea posible que cada país teniendo en cuenta su
situación y multiculturalidad se permita diseñar un modelo pedagógico que aborde el
contexto y su situación teniendo en cuenta a estudiantes y docentes quienes junto a otras
áreas interdisciplinares pueden mejorar la calidad de la educación con un trabajo
mancomunado y cooperativo.

4. CONCEPTUALIZACIÓN DE MODELOS PEDAGÓGICOS.
1.1.1. ETIMOLOGÍA
Para comenzar hablar del concepto de modelo pedagógico es necesario descomponer su estructura;
modelo y pedagogía.
Para el modelo es oportuno tomar en el año 1969 por tomas s. Kuhn quien aclara el concepto de
paradigma usado en su libro/ la estructura de las revoluciones científicas/; este paradigma establece
límites y reglas para resolver ciertos problemas y son compartidos por una comunidad de carácter
científico.
Acerca de la pedagogía existen muchas propuestas que lo consideran como un espacio de reflexión
sobre lo que se tiene sobre educación y sobre la noción de hombre; desde lo teórico hasta lo practico
a través de la reflexión personal y el dialogo de su práctica pedagógica tomando al concepto como
disciplina científica que busca la transformación intelectual del hombre y de su conciencia.
El fin de la pedagogía es el de conservar, descubrir, innovar y recrear el conocimiento que le permita
al hombre avanzar en su proceso cognitivo para solucionar problemas.
El modelo pedagógico es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes básicos de la
comunidad educativa/estudiantes y docentes. El conocimiento científico se conserva, innova,
produce o recrea dentro de un contexto.
Los modelos pedagógicos son las representaciones sintéticas de las corrientes pedagógicas que
coexisten como paradigmas dentro de campo disciplinario de la pedagogía.
Los parámetros de los modelos pedagógicos de los modelos pedagógicos hacen referencia a los
interrogantes que pedagogos clásicos y modernos se han planteado. Las respuestas a estos
interrogantes varían en cada modelo pedagógico y asumen diferentes valores según el énfasis y el
sentido de orientación que tomen en el concepto de la práctica pedagógica.
1.1.2 JUAN AMOS COMENIU (1592-1670)
Es muy importante tener en cuenta que todos tenemos un desarrollo de aprendizaje
diferente en el cual se pueden abordar diferentes autores que nos indican como llevar a
cabo un mejor desarrollo por medio de diferentes herramientas, que permitan a cada uno
de los niños y niñas obtener manera de expresarse o desempeñarse mejor de acuerdo a
sus habilidades.
Nos dice que se debe crear una ciencia y una teoría de la educación ya que por medio de
esta el niño y niña tienen la oportunidad de relacionarse con la naturaleza y lo que el ser
humano puede hacer con ella.

5. Se basa en un método donde resalta tres ideas fundamentales formando así una nueva
base acerca de la didáctica: naturalidad, intuición y actuactividad, se tiene en cuenta la
naturaleza del niño y niña, la aparición y el desarrollo de sus facultades y espíritu pues el
ser hombre (naturaleza subjetiva) se encuentra en perfecta paz con su entorno es decir
con el universo, (naturaleza objetiva). Trae como tal de manera natura, la rapidez, facilidad
y la consistencia en el aprendizaje.
Comenio no dice que según la edad del educando, el lugar donde se realice el proceso de
aprendizaje y el objetivo de dicha enseñanza es importante puesto que su gran mérito era
sin duda elaborar un programa sobre la educación infantil en el mundo, donde se resaltara
la calidad por la salud y el desarrollo físico de los niños y niñas dando a conocer a los
padres de familia estas pautas para un mejor desarrollo en los educandos.
Se desarrollan diferentes estrategias metodológicas para levar a cabo la educación,
consideraba que la enseñanza de los niños pequeños debía comenzar desde el ámbito
familiar es decir de sus padres, que debían hablarles de los fenómenos del mundo de una
manera comprensible, de esta manera se desarrollaría el lenguaje ya que entenderían al
llegar a el ámbito educativo lo simple y lo complejo.
Comenio siempre le dio un gran valor a la primera infancia ya que consideraba que esta
etapa tiene un intenso desarrollo que debe apoyarse y aprovecharse para educar a los
niños en las escuelas maternas, Su trabajo acerca de la educación de los niños pequeños
constituyó el primer programa para los niños preescolares; la educación en la familia, de la
necesidad de desarrollar su percepción, lenguaje e ideas claras durante la preparación
para la escuela influyeron considerablemente sobre el desarrollo de la pedagogía infantil y
no han perdido su valor actualmente.
1.1.3 MODELO PEDAGÓGICO MARIA MONTESSORI (1870-1952)
Desarrolla su modelo pedagógico a partir de 1907, María Montessori y tenía experiencia
puesto que ya había organizado escuelas para niños y niñas, esto le permitió tener una
base y sobre todo observar falencias para poder estructurar una nueva concepción
pedagógica, se basa en planteamientos de Rousseau, Pestalozzi y Froebel ya que nos
hablan de como el niño se desarrolla en el medio.
Montessori parte principalmente de la base biologista y psicológica ya que por medio de
esta se puede indagar tanto en la parte teórica con en la práctica.
Nos dice también que los principios educativos parten de la libertad, la estructura y el orden,
la realidad y la naturaleza, la belleza, la atmósfera, el desarrollo de la vida en comunidad,
trabando con diferentes materiales que les permitan indagar y obtener aprendizajes; el
medio ambiente es relevante ya que incluyen los materiales y ejercicios pedagógicos es
del educando la responsabilidad que se le brinde a el medio ambiente.
Crea diferentes materiales dando especialmente diseñados para posibilitar el proceso de
apropiación del conocimiento. Estos materiales no pretenden enseñar habilidades, sino
ayudar a la autoconstrucción y el desarrollo psíquico. Para ello Montessori crea diversos

6. materiales en los cuales se da la localización de error o la dificultad en una sola pieza del
material, donde el niño o niña por si solo debe aprender a descubrir, lo esencial es ver que
el error se encuentra en el material mas no en el educador así el niño controla su propio
error y si por alguna razón el niño no logra detectarlo esto indica que el niño no está lo
suficientemente maduro para dicho aprendizaje.
Entre estos se encuentran los siguientes materiales:
 Materiales sensoriales
 Materiales académicos
 Materiales artísticos y culturales
Para María Montessori el modelo pedagógico era un enfoque progresista contra la
educación tradicionalista, por ello convierte a el niño en el eje central del proceso educativo.
Además señala una actitud diferente ante el trabajo del niño y enfatizo el enfoque ecologista
de contacto con la naturaleza.
1.1.4 MODELO PEDAGOGICO SEGÚN JULIAN DE ZUBIRIA
Es un espacio práctico que forma parte de las teorías pedagógicas que
responderían al para que, cuando y porque del contexto educativo. Según el todo
modelo pedagógico adopta una postura sobre el currículo y dentro de sí contienen
propósitos, contenidos y secuencias.
Aparte toda teoría se elabora a partir de un fundamento teórico que en este caso
sería antropológico, social y psicológico que da razón del tipo de hombre y la
sociedad que lo rodea que contribuye a formar y toda teoría pedagógica debe
poseer las tres fundamentaciones nombradas anteriormente.
Zubiria habla de tres modelos Instruccional, activista y contemporáneo del cual
deriva conceptos de Piaget.
Él decía que no se debía llamar pedagogía conceptual como todos lo conocíamos
ya que estos conceptos estaban basados en neuropsicología del hombre y el trabajo
cognitivo dentro de sí, junto con los procesos cognitivos y posibilidadesintelectuales
que integra el coeficiente que contienen pero si hablamos de una pedagogía
dialogante hablaríamos de una integralidad del ser humano y más adelante se
tomaría en cuenta lo que sería la afectividad en el individuo ya que su felicidad está
centrada en sus talentos y se comenzaría hablar de una diferencia de una diferencia
entre la pedagogía de la enseñanza y la pedagogía del aprendizaje.
1.1.5 MODELO PEDAGOGICO SEGÚN ALEXANDER ORTIZ

7. Nos realiza una introducción donde nos habla del carácter social de la vida y
actividad social en la humanidad, teniendo en cuenta el contexto o factor social
que los rodea, donde se reconoce como producto del trabajo colectivo como
agente transformador de sí mismo ya que no es un proceso espontaneo sino
construido sobre objetividad planteada con anterioridad.
La formación de formación daría la posibilidad en puntos de vista filosóficos y
sociales tratados desde el punto de vista de una necesidad.
Todo modelo pedagógico está fundamentado en unas bases teóricas que en
este caso sería modelos psicológicos del proceso de aprendizaje, modelos
sociológicos, comunicativos, ecológicos o gnoseológicos.
Nos definen entonces un modelo como una imagen o representación del
conjunto de relaciones que nos articularían con un fenómeno con posibilidades
y objetivos de su mejor entendimiento.
Entre estos modelos nos plantean otros diversos que no profundizaremos pero
hacen parte del concepto que nos dan a conocer sobre modelo, entonces serian
modelos de docentes, educativos, didácticos, reflexivos y de calidad. Centrado
en su resultado y en otros factores.
Otro cosa que nos planteaban es que se plantea como una construcción teórico
formal que fundamentada científicamente e ideológicamente, interpreta, diseña
y ajusta con una realidad pedagógica que respondería a una necesidad
pedagógica, esto conlleva a una enseñanza y desarrollo en el estudiante
aplicando en la práctica docente.
Este pretende lograr el aprendizaje que se maneja en el aula como un
instrumento que abarcaría toda la parte de investigación de carácter teórico para
poder reproducir conocimiento enfocado en enseñanzas y aprendizaje en otras
palabras son representaciones ideales de un mundo real dentro del contexto
educativo ,para respuesta de preguntas como el hacer.
Nos plantean algunos criterios como:
 Identifica preguntas esenciales en el ser humano
 Define concepto de ser humano.
 Caracteriza proceso de formación del ser humano.
 Describe tipos de experiencias educativas.
 Describe interacción entre docente y alumno.
 Describe y prescribe métodos de enseñanza.

8. 1.1.6 MODELO PEDAGÓGICO SEGÚN RAFAEL FLOREZ OCHOA
(Ochoa, 1994), afirma que los modelos representan formas particulares de
interacción entre los parámetros pedagógicos, una concepción del ser humano
específica y de una idea determinada de la sociedad.
Pasado, presente y futuro no se repiten, se reanudan creativamente a través de
un proceso y procedimiento aparentemente oculto llamado educación; esta es la
encargada de garantizar continuidad en las experiencias culturales en el
desarrollo histórico de un contexto.
Dice que los modelos son construcciones mentales y estas han recibido varias
clasificaciones; pero esto depende en parte del eje de formación que predomine
en los investigadores.
Los parámetros que se tienen en cuenta para todos los modelos pedagógicos
son: las metas, los contenidos de aprendizaje, los métodos, relación profesor-
alumno y procedimientos docentes y cierto concepto del desarrollo cognoscitivo.
Los pedagogos clásicos y modernos se han preocupado por responder los
siguientes interrogantes:
1. Qué tipo de hombre interesa formar?
2. Cómo o con qué estrategias metodológicas?
3. A través de qué contenidos o experiencias?
4. A qué ritmo debe adelantarse el proceso de formación?
5. Quién predomina o dirige el proceso (maestro o alumno) ?
1.1.7 EL MODELO PEDAGÓGICO BASIL BERSTEIN
La comunicación es un componente muy factible para llevar a cabo una relación social sobre todo si
se desarrolla dentro del ámbito escolar, por ello, Basil decide realizar y correlacionar a la educación
debido a que en la escuela empieza las legítimas formas de comunicación tanto en un grupo
específico como en las diversas categorías presentes en el colegio y dentro del aula de clases.
Retomando los planteamientos de Berstein, nos retracta entonces que el dispositivo pedagógico de
alguna u otra manera siempre regula la comunicación internamente y que por lo tanto el ser notorio
es muy indispensable no solo para ejercer el significado de lo que es comunicarse sino prevalecer la
función en la educación de todo el ente educativo, por el motivo que puede generar mayor
interiorización, un potencial muy efectivo a nivel personal y de formación del estudiante. El modelo
pedagógico según Berstein (2000), se correlaciona a que “A partir de la practica pedagógica se

9. desarrolle nuevos ideales que suministren el desarrollo de un excelente contexto social a partir de
mecanismos que suministren y que fundamente la producción y la reproducción comunicativa
adecuadas para satisfacer la formación del estudiante”.
Independientemente de los intercambios comunicativos que existe dentro del aula de clases entre
maestros y alumnos, Berstein (1998) propone dos modelos pedagógicos, el primero llamado el
modelo de competencia; Desarrollar intermitentemente una autonomía para ajustarse en el contexto
y desarrollar un proceso de enseñanza y aprendizaje al momento de impartir una comunicación, el
profesor asume entonces el rol de acompañante o guía, sin desconocer las habilidades y los
conocimientos del estudiante. Y el modelo de actuación; en el cual el maestro asume su rol de
directriz, para ayudar de manera indispensable a sus estudiantes, debido a que ellos, no poseen una
especialización clara de las materias, destrezas y procedimientos de acuerdo a su función.
1.1.8 EL MODELO PEDAGÓGICO AGAZZI
Las hermanas Agazzi, Rosa (1886-1959) y Carolina (1870-1945), educadoras italianas, plantean en
su modelo que “El niño constituye en su totalidad el centro del proceso educativo, con el fin de
concebir su propia educación integral que se expresa con el propósito de estimular, promover y
orientar su propia potencialidad”.
Básicamente las hermanas Agazzi, pretenden dar a conocer de igual forma; que los fundamentos
pedagógicos de su modelo se basa en “reunir un conjunto de conceptos, principios y objetivos
esenciales que reconozcan al niño como un germen viral que aspira a su entero desarrollo por lo que
se pretende que crezca sano, robusto, ordenado, inteligente y bueno”.
Las hermanas Agazzi buscan que se promueva un excelente desarrollo para todos los niños y las
niñas, satisfaciendo el orden educativo en toda una institución ya que tienen una completa relación,
se deducen conceptos muy participes dentro de su modelo como por ejemplo:
 El auto actividad, se basa en enfatizar el carácter dinámico que debe tener la vida del niño
para su propia formación personal y educativa.
 El ambiente humano, es un factor importante para el desenvolvimiento de las habilidades y
el desarrollo de cada uno de los sujetos e incluso la naturaleza del niño, no solo se basara en
el respeto por la naturaleza misma sino una educación muy activa.
 El juego; será la actividad que responda a las propias necesidades del niño, e incluso le
permitirá gozar de una energía propia, que combata el miedo y lo integre a ser muy social con
su entorno.
 La libertad, expresado en este caso junto al juego que determina y hace parte del niño y al
ambiente que se expresa y se antepone para cumplir con su función de desarrollo integral.
 Relación con su contexto, una relación con su comunidad al igual que la familia. Esencial en
la etapa infantil.
 La religión en este caso será un punto primordial en este paradigma, será un elemento
especial para el currículo, y que denota de igual manera una estrecha relación con la vida
misma y por lo tanto con los demás.

10. Las Agazzi, destacan otra manera de ver la educación, de fomentarla con un ideal muy sutil, tranquilo
y lleno de vida, en el que el niño se pueda sentir muy cómodo de desarrollarse excelentemente en el
ambiente en el que se encuentra, explotando un gran respeto hacia lo que le rodea.
APORTES
Es muy importante para nosotras, y para nuestro proceso de formación profesional debido a que un
modelo pedagógico es el soporte para entender, orientar y dirigir la educación en el contexto
institucional, el cual implica desarrollar un contenido para llevar a cabo una enseñanza ;tanto para
los estudiantes, docentes y practicantes.
Es relevante abarcar los conocimientos acerca de los modelos pedagógicos, porque no solo cumple
con un papel dentro del ámbito escolar sino también implica asumir su rol para el desarrollo de una
sociedad, y para el beneficio propio, ya que nosotras como pedagogas en formación de alguna u otra
manera tenemos el privilegio de optar por crear y manifestar de manera pertinente un excelente
modelo pedagógico que se ajuste a las condiciones y a las necesidades para los estudiantes, para
nuestros niños y niñas y sobre todo para los padres de familia quienes tienen todo el derecho y la
oportunidad de conocer cuál es la labor que ejercemos por el día a día dentro de una institución y
como nos destacamos mediante un componente esencial para fortalecer, mecanizar y cambiar las
vivencias escolares tanto a nivel social, afectivo y cognitivo.
Aprendemos de igual forma a partir del modelo pedagógico a concebir lo que realmente son los
procesos formativos de una institución, como mencionábamos anteriormente, todo se logra mediante
nuestra labor como docente a partir de la comprensión de cómo se aprende, que se quiere enseñar
cuáles son esas metodologías muy adecuadas y necesarias para desarrollar positivas formas de
acceder al conocimiento, habilidades o valores en los estudiantes, y de qué forma aplicamos de
manera pertinente la didáctica para que exista de tal manera una correlación con el currículo y no se
altere de ninguna forma lo que se quiere lograr.
Es algo satisfactorio ser parte de este mecanismo no porque surja una obligación necesaria para
cumplir con nuestro trabajo, sino porque somos las encargadas de manifestar nuestro apoyo para que
este trabajo en conjunto con el currículo, la evalución de los aprendizajes y demás cumplan con la
formación educativa de todo un ente institucional.

11. BIBLIOGRAFIA
 Martínez-Peña, L. M. (2006). Comunicación y lenguaje: Competencia comunicativa
supuestos de los profesores de básica primaria. Bogotá, Colombia: Centro editorial
Rosarista.
 Cervantes-Nemer, B. V. & Enríquez-Loredo, J. (2006). Manual pedagógico de prácticas de
química general en micro escala. México, D. F: Tercera edición.
 Los modelos pedagógicos de la educación de la primera infancia. Rescatado de:
http://www.waece.org/web_nuevo_concepto/textos/5.pdf
 Torres-Torres, G. M. & Torres, F. (2008). Modelos pedagógicos. Rescatado de:
https://gingermariatorres.wordpress.com/modelos-pedagogicos/