2. Nuestras diez líneas
estratégicas:
2010 - 2014
Al desarrollo por la educación

3. 1. El centro educativo de calidad: eje
de la educación costarricense

4. Centro educativo de calidad
“Consideramos que otorgar al Centro Educativo de
Calidad la condición de eje central de la política
educativa nacional y pilar esencial de la operación del
sistema, es la idea-fuerza que propiciará la construcción
de centros educativos con una identidad institucional
más rica, con mayor autonomía relativa, capacidad de
decisión y con una participación más amplia de la
comunidad educativa.”
Consejo Superior de Educación

5. Reestructuración y CEC
• La reestructuración debe concretarse en dos
vías: una, la de vincular MEP central /
Direcciones Regionales / Centros educativos,
desde la lógica de (a) preservar la racionalidad
de la política educativa nacional y (b) promover
al autonomía e identidad de los centros
educativos.

6. Reestructuración y CEC
• Y dos, la de combinar el funcionamiento de la
estructura formal con el impulso de unos diez
proyectos estratégicos (como Matemática o
Español o Repitencia o Baños) que atraviesan
la estructura, generan trabajo colectivo y
transforman la cultura institucional partiendo
de ‘el proyecto’ que es un proyecto “de
Ministerio”.

7. Centro educativo de calidad
• Potenciar los procesos de reestructuración del
MEP tendientes a fomentar una mayor autonomía
relativa, una mayor identidad, de cada centro
educativo
• Promover el empoderamiento de las y los
directores de los centros educativos, junto al nuevo
papel de las y los supervisores, todo contribuyendo
a fomentar la identidad como la calidad de cada
centro educativo

8. Centro educativo de calidad
• Revisar los objetivos de la educación nacional en sus
distintos ciclos y modalidades, de manera que se pueda
identificar lo que es realmente relevante de lo accesorio
y abrir espacios para promover el desarrollo del
conocimiento, el aprendizaje, las competencias y los
criterios éticos, estéticos y ciudadanos relevantes para
las niñas, niños y jóvenes del siglo XXI.
• Continuar el proceso de racionalización de las ofertas
educativas en todos los ciclos, niveles y modalidades.

9. Centro educativo de calidad
• Concretar los avances hacia un Currículo Nacional
Básico que establezca con claridad los objetivos
curriculares a nivel nacional y ofrezca espacios
para la contextualización de ese currículo en cada
región, en cada circuito, en cada centro educativo,
en cada aula, siempre en busca de una educación
relevante y de calidad.

10. Centro educativo de calidad
• Fomentar y estimular las iniciativas que, a nivel
de centro educativo, busquen elevar la calidad,
la pertinencia y la cobertura de la educación
• Promover la creatividad y la innovación en la
búsqueda de mejores formas de enseñanza y
aprendizaje a nivel de cada centro educativo.

11. Centro educativo de calidad
• Impulsar procesos que estimulen la adecuada
convivencia entre los diversos miembros de la
comunidad educativa en cada centro educativo
y que fomenten la clara comprensión de la
práctica de derechos y responsabilidades que
a cada uno corresponden.

12. 2. Lograr que los estudiantes
aprendan lo que es relevante
y que lo aprendan bien

13. Aprender bien lo que es
relevante
• Se fomentará una actitud rigurosa y científica
frente al conocimiento y la resolución de
problemas, en especial en las áreas
•
•
•
•
científicas
lógicas y matemáticas
de comunicación y lenguaje
históricas, sociales y culturales

14. Matemática
• Transformación de la enseñanza de la
matemática en todos los ciclos:
•
•
•
•
•
preescolar
primer ciclo de educación general básica
segundo ciclo de educación general básica
tercer ciclo de educación general básica
educación diversificada

15. Español
• Transformación de la enseñanza del español
en todos los ciclos:
•
•
•
•
•
preescolar
primer ciclo de educación general básica
segundo ciclo de educación general básica
tercer ciclo de educación general básica
educación diversificada

16. Primer ciclo
• Promover una reforma del primer ciclo de la
educación general básica con base en el
desarrollo integral del niño, más que en un
enfoque ‘de asignatura’.

17. Ética, estética y ciudadanía
• Aplicar en la educación primaria la visión y el
enfoque metodológico del proyecto “Ética,
Estética y Ciudadanía”
•
•
•
•
saber vivir
saber convivir
sensibilidad y competencias estéticas
actitudes ciudadanas

18. Recursos Tecnológicos
• Ampliar la utilización de recursos tecnológicos
para la educación
• desarrollo y acceso a recursos educativos
• profundizar uso de las TICs tanto en términos de
equipamiento y conectividad como de instrumentos
y enfoques pedagógicos

19. Pensamiento científico
• Fortalecimiento del pensamiento crítico y
científico
• Programa “Piensa en Arte” en primaria
• Programa “Pensamiento científico mediante la
indagación”
• Consolidar la introducción de la lógica en Español
y Matemática

20. Bibliotecas y centros de
recursos
• Transformar y fortalecer las bibliotecas
escolares, de manera que se conviertan en
verdaderos ‘centros de recursos para el
aprendizaje’.
• Dotarlas de equipo y materiales educativos
• Fomento de su mayor y mejor utilización

21. 3. Lograr que los estudiantes
aprendan a vivir y convivir

22. Aprender a vivir y convivir
• Fomentar una actitud ética y solidaria frente al
conocimiento y la resolución de problemas.
• Fortalecer el carácter integral y formativo de la
educación, en particular en las áreas
• éticas
• estéticas
• ciudadanas y de convivencia

23. Ética, estética y ciudadanía
• Generalizar y perfeccionar la aplicación de los
nuevos programas de
•
•
•
•
Educación Cívica
Educación Musical
Educación en Artes Plásticas
Concretar los nuevos programas de
• Educación Física
• Educación para el Hogar
• Artes Industriales

24. Acciones extracurriculares
•
•
•
•
•
•
Promoción de la convivencia
El Cole en nuestras manos
Festival Estudiantil de las Artes
Juegos Deportivos Estudiantiles.
Gobiernos estudiantiles
Fomento de los diversos talentos de la población
estudiantil

25. 4. Desarrollar la capacidad productiva
y emprendedora de la población
estudiantil

26. Capacidad productiva y
emprendedora
• Fomentar la capacidad productiva y
emprendedora mediante el desarrollo de
competencias adecuadas para la vida y el
mundo del trabajo, incluyendo el manejo de
otros idiomas y de las tecnologías de la
información y la comunicación

27. Colegios Técnico-Profesionales
• Duplicar la oferta de colegios técnico–profesionales
• Apertura de nuevos colegios técnico-profesionales en
comunidades urbano-marginales o rurales
• Transformar colegios académicos en colegios técnicoprofesionales
• Apertura de secciones nocturnas en colegios técnicoprofesionales

28. Actualización técnica
• Consolidar y actualizar modalidades de
educación técnica, según las necesidades
nacionales y locales
• Consolidar la introducción de inglés
especializado en la educación técnica
• Consolidar el enfoque por competencias en la
educación técnica

29. 5. Promover el desarrollo sostenible
y un estilo de vida sano, seguro y
saludable en las poblaciones
estudiantiles

30. 4. Desarrollar la capacidad productiva
y emprendedora de la población
estudiantil

31. Desarrollo sostenible y
saludable
• Fomentar una cultura, conocimientos y
actitudes centrados en el desarrollo sostenible,
en la promoción de un estilo de vida sano y
saludable; así como en la seguridad de la
población estudiantil y los centros educativos

32. Sostenible, sano,
saludable y seguro
• Programa de centros educativos seguros,
•
•
•
•
sanos, saludables y sostenibles
Actualizar y contextualizar contenidos
curriculares
Fortalecer la educación física
Programa Bandera Azul Ecológica
Programa de “Baños Escolares”

33. Educación para la sexualidad
• Concretar y aplicar la propuesta de Educación
para la Sexualidad Humana
•
•
•
•
Preescolar
Primero y Segundo Ciclos
Tercer Ciclo
Educación Diversificada

34. 6. Equidad Educativa: Garantizar el
derecho a la educación de calidad

35. Equidad Educativa
• Esto exige financiar adecuadamente e integrar
en forma eficiente los programas de equidad y
utilizarlos para compensar el efecto de las
diversas desigualdades sociales, económicas,
étnicas, culturales, de género y de otros tipos
que limitan el acceso en igualdad de
oportunidades al sistema educativo.

36. Becas y subsidios
• Programas de FONABE, con énfasis en primaria y
especial atención al sexto grado y su transición
hacia la secundaria
• Programa AVANCEMOS, con énfasis en
secundaria y especial atención al sétimo año y a
las poblaciones en mayor riesgo de desertar por
razones socioeconómicas.

37. Comedores Escolares
• seguir elevando la calidad nutricional de los
comedores escolares
• mantener y elevar la cobertura en primaria
• atender las necesidades de comedores en
colegios de secundaria que lo requieran (en
particular en colegios técnicos y liceos rurales)

38. Proyectos especiales
•
•
•
•
Comunidades Solidarias
Liceos Rurales
Interculturalidad
Infraestructura y proyectos educativos en
zonas indígenas

39. 7. Elevar la calidad del recurso
humano del sistema educativo

40. Calidad del recurso humano
• La elevación de la calidad del cuerpo docente,
técnico-docente y administrativo-docente, es
clave para mejorar la calidad de la educación,
al tiempo que conduce a la profesionalización
y dignificación de quienes realizan estas
labores.

41. IDP Uladislao Gámez
• Consolidar el Instituto de Desarrollo
Profesional Uladislao Gámez dotándolo de la
institucionalidad, los recursos y la visión
estratégica requerida
• Establecer el vínculo adecuado entre los
procesos de capacitación y los resultados de
los procesos de evaluación.

42. Capacitación estratégica
•
•
•
•
•
•
•
Ética, estética y ciudadanía
Lógica en español
Inglés
Matemática
Educación para la vida cotidiana
Educación para la sexualidad
Convivencia

43. 8. Lograr que la evaluación no sea
una autopsia, sino un instrumento de
cambio

44. Más que una autopsia
• Mejorar y aprovechar plenamente los procesos
de evaluación como instrumentos de cambio
para el mejoramiento de la calidad y
pertinencia de la educación costarricense.
• Esto incluye todo tipo de evaluación:
académica y de gestión.

45. Promoción y repitencia
• Optimizar la aplicación y corregir algunos aspectos
del Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes, de manera que se consolide la
Reforma de promoción y repitencia
• Valorar el reglamento de evaluación en primaria
de acuerdo a los ciclos y el desarrollo infantil

46. Pruebas
• Aprovechar los resultados de las pruebas
diagnóstico de II y III ciclo.
• Fortalecimiento y mejora de las pruebas de
Bachillerato: completar el banco de ítems; preparar
la prueba adecuada a Educación Cívica; impulsar
otras reformas.
• Seguir participando en las pruebas LLECE a nivel
latinoamericano y en las pruebas PISA de la
OECD

47. 9. Lograr que, en sus gestiones
administrativas, el MEP ofrezca un
trato oportuno, adecuado, ágil,
eficiente y amable.

48. Gestión eficiente y amable
• Para esto se impulsará una gestión eficiente y
humanizada de los servicios del Ministerio de
Educación Pública, incluyendo la
desconcentración de los procesos
administrativos, la utilización adecuada de las
tecnologías de la información y la
comunicación y, en especial, la consolidación
de una cultura de orientación al usuario.

49. Gestión eficiente y amable
• Consolidación de la reforma institucional, tanto en
Oficinas Centrales como en las Direcciones Regionales
de Educación.
• Lograr que el Programa Informatizado de Alto
Desempeño (PIAD) llegue a funcionar en todos los
centros educativos eliminando papelería innecesaria y
reduciendo el trabajo administrativo de los docentes;
además, debe ser fuente estratégica de información para
la planificación educativa y la toma de decisiones.

50. Gestión eficiente y amable
• Completar el diseño y poner en ejecución el Proyecto
MEP-Digital que permitirá digitalizar los procesos de
administración de recursos humanos y tener un sistema
de pagos compatible con el Ministerio de Hacienda
• Retomar y consolidar las reformas a la Dirección de
Recursos Humanos, con especial atención a la
Plataforma de Servicios, que debe llegar a ser una
verdadera plataforma (desconcentrada) de servicio al
cliente

51. Gestión eficiente y amable
• Convertir la Contraloría de Servicios en un
instrumento vital no solo para ayudar a las personas
en sus trámites o relaciones con el MEP, sino como
transformadora de la cultura de atención al usuario y
promotora de transformaciones que mejoren
constantemente la relación del MEP con sus usuarios.

52. 10. Lograr que los centros educativos
y las instancias administrativas del
MEP cuenten con la infraestructura y
el equipamiento adecuado, suficiente
y oportuno.

53. Infraestructura adecuada
• Para ello se garantizará el planeamiento
adecuado y la gestión eficiente de los recursos
disponibles; además, se trabajará en el diseño
de esquemas alternativos e idóneos para el
financiamiento de la inversión correspondiente.

54. Infraestructura adecuada
• Reforzar y consolidar la DIEE en su papel de gestor
de la infraestructura educativa
• Consolidar los procesos de planeamiento estratégico
para la definición y gestión de la infraestructura y
equipamiento educativo, tecnológico y administrativo,
fortaleciendo la coordinación de la DIEE con la
Dirección de Planificación y otras instancias del MEP,
de manera que prevalezcan las prioridades
institucionales

55. Infraestructura adecuada
• Fortalecer la capacidad y el empoderamiento de las
Juntas administrativas y de educación, garantizar el
acompañamiento por parte del MEP para elevar su
capacidad de ejecución.
• Desarrollar mecanismos financieros innovadores
que permitan utilizar financiamiento de largo plazo
para la construcción de infraestructura educativa y
administrativa.