El documento describe la Licenciatura en Educación Infantil, la cual tiene como objetivos de estudio la pedagogía, la primera infancia y la pluriculturalidad. Se detalla que la investigación es un componente fundamental del programa y que los estudiantes reciben formación en investigación cuantitativa y cualitativa a lo largo de la carrera. También se describen las tres líneas de investigación del programa: 1) Prácticas pedagógicas y procesos de formación en la primera infancia, 2) Infancias en contextos socioculturales diversos, y 3

1. La Licenciatura en Educación Infantil tiene como
objeto de estudio:
La Pedagogía La Primera Infancia Pluriculturalidad

2. CAMPOS EPISTEMOLÓGICOS
PEDAGOGÍA
PLURI-
CULTURALID
AD
PRIMERA
INFANCIA
Estructura
Dinámica y
Flexible
Teorías del
Aprendizaje –
Práctica
educativa
Compromiso con
la Equidad
Social,
democratización
del saber

3. El Educador Infantil Areandino, Presenta una actitud
investigativa e innovadora para resolver problemas en diferentes
escenarios y para Planear, Orientar y Evaluar procesos de
enseñanza y aprendizaje, que permitan el desarrollo armónico
de niños y niñas del nacimiento los seis años, en las dimensiones
cognitiva, corporal, afectiva, comunicativa, estética, espiritual y
ética.
PERFIL PROFESIONAL

4. La investigación educativa “se hace sobre procesos y objetos que
se llevan a cabo o se encuentran de puertas para adentro de la
escuela, pero no sólo físicamente, sino que ocurren en el interior
del proceso educativo, sean propios de lo pedagógico (pedagogía y
didáctica), de lo sociológico (sociología de la enseñanza) o de lo
sicológico (sicología educativa) (…) A la investigación educativa
corresponden estudios evolutivos sobre la práctica pedagógica y
estudios comparativos alrededor de la efectividad de la enseñanza
(..)” RESTREPO, Bernardo. Investigación en Educación.
En:
<http://desarrollo.ut.edu.co/tolima/hermesoft/portal/home_1/r
ec/arc_6668.pdf> Bogotá: ICFES, 1996. p. 21
LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

5. El Licenciado en Educación Infantil, se
convertirá en un agente de cambio a través
de los procesos que se lleven a cabo al
interior de su “práctica pedagógica
reflexiva” como sublínea de Investigación.
Esto es posible mediante la creación de una
cultura investigativa que se base en la
observación permanente del contexto y el
registro de la actividad académica y
formativa de niños y niñas con los que tenga
contacto
LA INVESTIGACIÓN EN LPI

6. INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN LEI
INVESTIGACIÓN
EN
LA
LICENCIATURA
EN
EDUCACIÓN
INFANTIL
Cuarto Semestre: Fundamentos de Investigación
Quinto Semestre: Investigación Cuantitativa
Sexto Semestre: Investigación Cualitativa
Séptimo Semestre: Elaboración del Proyecto de
Investigación
Octavo y Noveno Semestre: Opción de grado Trabajo
Dirigido

7. La práctica pedagógica se concibe como un proceso de auto
reflexión, que se convierte en el espacio de conceptualización,
investigación y experimentación didáctica, donde el estudiante de
licenciatura aborda saberes de manera articulada y desde
diferentes disciplinas que enriquecen la comprensión del proceso
educativo y de la función docente en el mismo. Este espacio
desarrolla en el estudiante de licenciatura la posibilidad de
reflexionar críticamente sobre su práctica a partir del registro,
análisis y balance continuo de sus acciones pedagógicas, en
consecuencia, la práctica promueve el desarrollo de las
competencias profesionales de los futuros licenciados. (MEN, p. 5)
LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN FORMACIÓN INICIAL

8. PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LEI
INVESTIGACIÓN
EN
LA
LICENCIATURA
EN
EDUCACIÓN
INFANTIL
Quinto Semestre: Práctica de estimulación
Sexto Semestre: Práctica Pedagógica en Pre-jardín
Séptimo Semestre: Práctica Pedagógica en Jardín
Octavo Semestre: Práctica Pedagógica en Transición
Noveno Semestre: Práctica Escuela y Comunidad

9. ¿QUÉ ES UNA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN?
Las líneas de investigación
representan temas, que reúnen
estudios técnico-científicos, se
fundamentan en la tradición
investigadora, y desde los que se
originan proyectos cuyos resultados
guardan relación entre sí.
(Colciencias:2002)

10. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN LEI
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y PROCESOS
DE FORMACIÓN EN LA PRIMERA INFANCIA
INFANCIAS EN CONTEXTOS
SOCIOCULTURALES DIVERSOS
GESTIÓN EDUCATIVA EN LAS
INSTITUCIONES DE LA PRIMERA INFANCIA.

11. RELACIÓN: LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN Y LOS
COMPONENTES DEL PROGRAMA
La investigación se enfoca hacia
el desarrollo de proyectos de
investigación a partir de tres
momentos: fundamentación,
construcción teórica y
metodológica y ejecución del
proyecto, desde las sublíneas:
Prácticas Pedagógicas y
Procesos de Formación
La Infancia en Contextos
Diversos
Gestión Educativa para la
Primera Infancia

12. Línea de investigación 1: Practicas pedagógicas y
procesos de formación en la primera infancia

13. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y PROCESOS DE FORMACIÓN
Los contextos educativos se
constituyen a partir de acciones de
docencia, enseñanza, investigación,
aprendizaje, gestión, y evaluación. Estas
acciones e interacciones varían de valor
formativo según sus intencionalidades, las
circunstancias, las mediaciones y las
modalidades con que se realizan.

14. NÚCLEOS PROBLÉMICOS DE INVESTIGACIÓN LEI
PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS Y
TRANSFORMACIONES
SOCIALES DE LA
EDUCACIÓN INICIAL
Pedagogías en
la educación
inicial
Didácticas
en la
educación
inicial
La evaluación y
en la educación
inicial
Innovación
pedagógica en la
educación inicial
Procesos de
aprendizaje en la
Primera Infancia

15. SUBLÍNEA DE
INVESTIGACIÓN
NÚCLEOS
PROBLÉMICOS LÍNEAS TEMÁTICAS
Prácticas
pedagógicas y
transformaciones
sociales de la
educación inicial
Pedagogías en la
educación inicial
El maestro de
educación inicial
como trasformador
del saber pedagógico
Modelos
pedagógicos en
la educación
inicial
Pedagogías para
la Educación
Inclusiva en
Primera Infancia
Maestro y
subjetividades
(Construcción del sujeto
Maestro)
La investigación en la
práctica educativa en
educación inicial
(Sistematización)
Didácticas en la
educación inicial
Didácticas para el
desarrollo del
pensamiento lógico-
matemático en la
primera infancia
Didácticas para
el desarrollo del
pensamiento
científico en la
primera
infancia
Didácticas para el
desarrollo del
lenguaje:
lectoescritura y
oralidad en la
educación inicial
Didácticas para las
ciencias naturales y
sociales en la educación
inicial
Mediaciones
pedagógicas y material
didáctico para procesos
de aprendizaje en la
educación inicial
Procesos de
aprendizaje en la
Primera Infancia
Desarrollo del
pensamiento crítico y
la creatividad en la
primera infancia
Teorías,
procesos y
estrategias de
aprendizaje en
la educación
inicial
Diversidad
funcional en la
primera infancia
El desarrollo y el
aprendizaje infantil de
los 0 a los 6 años
Juego y lúdica en los
procesos de aprendizaje
en la primera infancia
La evaluación en la
educación inicial
Los procesos de
evaluación y
planeación en la
educación inicial
La evaluación
del desarrollo y
el aprendizaje
infantil de los 0
a los 6 años
Diversidad
funcional y
evaluación en la
educación inicial
Prácticas evaluativas en
la educación inicial
Innovación en la
educación inicial
Transformación de
escenarios
educativos en la
primera infancia.
Transformación
axiológica y
nuevas
ciudadanías en
la primera
infancia.
Transformación de
modelos
educativos en la
primera infancia.
Transformación de
recursos educativos en
la primera infancia.
Investigación e
innovación desde la
práctica pedagógica en
educación inicial.

16. Línea 2: Infancias en contextos socioculturales
diversos

17. La Infancia, en el marco de la
diversidad y la
pluriculturalidad. Las
condiciones de la población
infantil a nivel mundial son
motivo de reflexión y
construcción de
alternativas por parte de los
gobiernos y diversas entidades
del mundo.
LA INFANCIA EN CONTEXTOS DIVERSOS

18. NÚCLEOS PROBLÉMICOS DE INVESTIGACIÓN LEI
Infancias en
contextos
socioculturales
diversos
Infancias e inclusión Narrativas de la
infancia
Construcción de
ciudadanías en
primera infancia
Dimensiones del
desarrollo infantil
y pilares de la
educación inicial

19. SUBLÍNEA DE
INVESTIGACIÓN
NÚCLEOS
PROBLÉMICOS
LÍNEAS TEMÁTICAS
Infancias en
contextos
socioculturales
diversos
Construcción y
deconstrucción de
ciudadanías en
primera infancia
Educación
para la paz
en contextos
escolares de
la primera
infancia
Ética del
cuidado y buen
vivir en la
primera
infancia
Educación
para el cuidado
del medio
ambiente (Pre-
ciudadanías
ambientales)
Educación en y para
el conflicto y la
promoción de la
convivencia en
educación inicial
Actividades
rectoras de la
infancia para el
desarrollo de
competencias
ciudadanas en la
educación inicial
Infancias e
inclusión
Currículo e
inclusión en
la educación
inicial
Lenguajes e
inclusión en la
primera
infancia
Narrativas de la
infancia
Poéticas de la
infancia
Las voces de la
primera
infancia en
contextos
socioculturales
diversos
Construcción
de memoria
desde las
voces de la
primera
infancia
Las infancias desde
las narrativas
rurales de la
primera infancia
Los niños y la
cultura digital:
nuevas narrativas
de la infancia
Dimensiones del
desarrollo infantil
y actividades
rectoras en la
educación inicial
Las
actividades
rectoras de la
primera
infancia
como
estrategias
de trabajo
para
potenciar el
desarrollo
infantil.
La promoción
del desarrollo
infantil como
núcleo de las
acciones
pedagógicas y
curriculares.
Las
actividades
rectoras como
referentes para
organizar las
prácticas
pedagógicas
Los ejes de
desarrollo como
referentes para
organizar las
prácticas
pedagógicas
Corporalidades en
la primera infancia

20. Línea 3: Gestión educativa,
en instituciones de la
primera infancia

21. GESTIÓN EDUCATIVA PARA LA PRIMERA INFANCIA
Una gestión educativa de calidad
requiere de una participación
activa de toda la comunidad en la
planeación, ejecución,
seguimiento y evaluación de los
proyectos; de rectores líderes
involucrados plenamente en los
procesos; y de equipos de
docentes y asociaciones de padres
capaces de impulsar cambios.

22. NÚCLEOS PROBLÉMICOS DE INVESTIGACIÓN LPI
Gestión
educativa, en
instituciones
de la primera
infancia
Calidad educativa
y Sistemas de
gestión educativa
en la educación
inicial
Política pública
Educativa:
procesos de
implementación e
incidencia en la
gestión educativa
El Currículo y
Gestión en la
educación inicial
Responsabilidad
social en
instituciones
educativas de
primera infancia
Liderazgo
colectivo en
instituciones de
educación
inicial

23. SUBLÍNEA DE
INVESTIGACIÓN
NÚCLEOS PROBLÉMICOS LÍNEAS TEMÁTICAS
Gestión educativa,
en instituciones de
la primera infancia
Política pública Educativa en
primera infancia
Objetivos de desarrollo
sostenible y Primera
Infancia
Lineamiento pedagógico
y curricular para la
Educación Inicial
Procesos de
implementación e
incidencia de la política
pública en instituciones
educativas para la
Primera Infancia
Calidad educativa y Sistemas de
gestión educativa en la educación
inicial
Legislación y Condiciones
de calidad en instituciones
educativas de la Primera
Infancia
Programas nacionales e
internacionales en calidad
educativa para la primera
infancia
Gestión de calidad en
Instituciones educativas
de la Primera infancia
Currículo y Gestión en la educación
inicial
Bases curriculares para la
educación inicial
Construcción de
propuestas curriculares en
la educación inicial
El aula como laboratorio
de experiencias
educativas para la primera
infancia
Responsabilidad social y desarrollo
sostenible en instituciones educativas
de primera infancia
Relación familia, escuela y
comunidad en instituciones
educativas de primera
infancia
Educación para el cuidado
del medio ambiente en
instituciones educativas
de primera infancia
El sentido ético y político
de la educación inicial
Liderazgo colectivo en instituciones de
educación inicial
Desarrollo del liderazgo
colectivo desde la gestión
del maestro en educación
inicial
Desarrollo de
competencias blandas en
Primera Infancia
Creatividad, innovación y
emprendimiento en
primera infancia

24. BIBLIOGRAFÍA
► Alcaldía Mayor de Bogotá. (2019). Lineamiento pedagógico y curricular para la
educación inicial en el Distrito.
► Colciencias. (2002). Documento conceptual convocatoria a grupos
colombianos de investigación científica y tecnológica.
► Colciencias (2008). Modelo de medición de Grupos de Investigación,
Tecnológica o de Innovación.
► Facultad de Educación (2018). Lineamientos para el desarrollo de la opción de
grado bajo la modalidad de trabajo dirigido para la Licenciatura en Pedagogía
Infantil (documento no publicado)
► Fundación Universitaria del Área Andina. (2018). (Sin publicar). Condiciones
de Calidad programa Licenciado en Pedagogía Infantil.
► MEN. (s.f). La práctica pedagógica como escenario de aprendizaje. Disponible
en: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-357388_recurso_1.pdf