Este documento analiza el modelo educativo de Finlandia basado en diferentes corrientes pedagógicas como la Escuela Nueva, Tradicional y Tecnocractica. Describe brevemente las características de cada corriente y explica que el sistema educativo finlandés se considera uno de los mejores porque centra el aprendizaje en desarrollar habilidades para resolver problemas de manera crítica e interdisciplinaria.

1. Universidad CNCI Campus Queretaro
TEMA
“Análisis del Modelo Educativo de Finlandia
basado en la Corrientes Pedagógicas”
PROFA
Lorena Olvera Ibarra
ALUMNA
Maria Yazmin Yáñez González
MATERIA
Corrientes pedagógicas

2. INTRODUCCIÓN.
El siguiente trabajo académico refiere al análisis del modelo educativo
Finlandes con la finalidad de analizarlo basandome en las corrientes
pedagogicas, en especifico de la escuela nueva, tradicional y tecnocratica.En el
presente ensayo se hace referencia a la necesaria reconstrucción de los
momentos históricos por los que ha atravesado la conceptualización de la
educación y por ende de la didáctica (referida más específicamente a los
procesos de enseñanza-aprendizaje), nos lleva a la elaboración de los modelos
teóricos que en alguna forma recogen en lo general las características de la
educación mal que representan. En este trabajo descubrimos brevemente,
dichos modelos que están dados con las siguientes denominaciones:
* Escuela nueva
* Escuela tradicional
* Escuela tecnocrática
* Escuela crítica
DESARROLLO.
Historia de la educación
Los pueblos primitivos carecían de maestros, de escuelas y de doctrinas
pedagógicas, sin embargo, educaban al hombre, envolviéndolo y presionándolo
con la total de las acciones y reacciones de su rudimentaria vida social. En
ellos, aunque nadie tuviera idea del esfuerzo educativo que, espontáneamente,
la sociedad realizaba en cada momento, la educación existía como hecho. En
cualquiera de las sociedades civilizadas contemporáneas encontramos
educadores, instituciones educativas y teorías pedagógicas; es decir, hallamos
una acción planeada, consciente, sistemática. La importancia fundamental que la
historia de la educación tiene para cualquier educador es que permite el

3. conocimiento del pasado educativo de la humanidad.
El hecho educativo no lo presenta la historia como un hecho aislado, se estudia
vinculándolo con las diversas orientaciones filosóficas, religiosas, sociales y
políticas que sobre el han influido. Al verlo así, como un conjunto de
circunstancias que lo han engendrado, permite apreciar en que medida la
educación ha sido un factor en la historia y en que medida una cultura es
fuerza determinante de una educación. Los sistemas de educación más antiguos
conocidos tenían dos características comunes, enseñaban religión y mantenían
las tradiciones de los pueblos
CARACTERÍSTICAS DE LAS CORRIENTES PEDAGÓGICAS
Las corrientes pedagógicas desarrolladas desde años anteriores surgieron
con la finalidad de encontrar una respuesta a la pregunta: ¿Qué tipo de hombre
y de sociedad se quiere contribuir a formar?, dichos movimientos educativos
basan sus modelos de acuerdo a las características del ser humano y cuentan
con conocimientos teóricos para fundamentar sus enunciados, además, existe
una clasificación de dichas teorías, de acuerdo a la semejanza de sus
enunciados llamados modelos pedagógicos, los que tienen las siguientes
características:
Escuela Nueva.La escuela nueva aparece fundamentalmente en las primeras
décadas del siglo XX y es ante todo una crítica a la escuela tradicional y
autoritaria. Este modelo se ve desarrollado en los países capitalistas como
(EE.UU., Inglaterra, Francia, Italia, Bélgica y otros) resalta el papel del
estudiante, la función del profesor y los cambios necesarios.
Surgen cambios y transformaciones socio- económicos, emplea el nivel de
calificación de un numero mayor de ciudadanos, se aspiraba a través de la
educación, una mayor participación y compromiso ciudadano, para el equilibrio
social, eliminación de clases.

4. * La atención al desarrollo de la personalidad, revalorando los conceptos
de motivación, interés y actividad.
* La liberación del individuo, re conceptualizando la disciplina, que
constituye la piedra angular del control ejercido por la escuela
tradicional y favoreciendo la cooperación.
* La exaltación de la naturaleza.
* El desarrollo de la actividad creadora.
* El fortalecimiento de los canales de comunicación inter-aula.
Escuela Tradicional.
La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y Orden. Siguiendoeste
principio, distinguimos las siguientes características: Magistrocentrismo: el
maestro es la base y la condición del éxito de la educación. A éste le
corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de
ser aprendida. Enciclopedismo: la clase y la vida colectiva son organizadas,
ordenadas y programadas. Todo lo que el niño tiene que aprender se encuentra
en el manual escolar. Verbalismo y pasividad: el método de enseñanza será el
mismo para todos los niños y en todas las ocasiones
Algunos autores afirman que educar es elegir y proponer modelos a los alumnos
con claridad y perfección. Acatar las normas y reglar
para acceder a los valores, la moral y el dominio de sí mismo.
El castigo como medio de disciplina. El
maestro simplifica, prepara, organiza y ordena. La
mejor forma de preparar al niño para la vida es formar su inteligencia Sistema
rígido, poco dinámico y nada innovador.
ESCUELA TECNOCRÁTICA.
Es una educación basada en la tecnología educativa su principal característica

5. es la descontextualización de la propia escuela, ya no está socialmente
determinada, se universaliza es una educación donde los planes de estudio
pueden ser adaptados de un país a otro sin problema ya que están basados en
las competencias y exigencias de las nuevas tendencias económicas de la
sociedad mundial, La acción de la enseñanza aprendizaje se lleva acabo a trabes
de la implementación de instrumentostecnológicos de preferencia avanzados
con la intención de desarrollar las competencias tecnológicas en los alumnos,
pero también de utilizar dichas herramientas en la simplificación y
mejoramiento de la acción educativa, “Entre las estrategias que utiliza el
profesor para concretar la evaluación, incluida la calificación, están los
instrumentos, los seguimientos y criterios que maneja”. (Martinez, Sara
Grasiela, Tres Propuestas para evaluar el aprendizaje.
.En esta concepción los contenidos se traduce en conducta.
.La corriente confirma que lo importante es la conducta que se recibe el
alumno.
.No se permite la improvisación.Los procedimientos y las técnicas didácticas
son estudiados, seleccionados, organizados y controlados con anticipación.
.Operaciones Mentales: tipo cognitivo, (conocimiento,comprensión,aplicación,
análisis, sintesis y evaluación)
.Afectivo: (recibir, valorar yorganizar)
.Psicomotor: (realizar) a esto se le conoce como Taxonomía de Bloom.
ESCUELA CRÍTICA.
La didáctica crítica es una corriente pedagógica que aporta una nueva
perspectiva al proceso enseñanza- aprendizaje desde el punto de vista del
intercambio social de experiencias.En términos generales, caracteriza a la
“Teoría crítica ” el rechazo por la justificación de la realidad sociohistórica
presente por considerarla injusta y opresora (“irracional”), postulando en su
lugar, la búsqueda de una nueva realidad más racional y humana.Para enfocar la
realidad desde una perspectiva crítica es necesario dejar de lado tanto la
posición hegeliana que pretende identificar lo racional con lo real, como el
positivismo, que considera a los hechos como el único aspecto de la realidad. En

6. cualquiera de éstos casos, se produce una absolutización de los hechos, que
promueve su aceptación, descartando de plano, la mirada crítica.
Dialéctica Negativa
Adorno niega que sea posible una total conceptualización de la realidad. Hegel
recupera la identidad en la síntesis final, aún cuando la negación es parte
esencia del su dialéctica . De esta manera, se justifica la identidad en tanto es
racional. Si la dialéctica hegeliana es una dialética postiva, en contraposición,
Adorno propone una dialéctica negativa , a través de la cual afirmará que no
todo lo real es totalmente racional.
La utopía
Se rechaza la posibilidad de construir una utopía positiva en tanto no es
posible determinar como habría de ser el futuro. Lo que sí es posible es
establecer como “no debe ser”, lo cual, alcanza, en efecto, para poder criticar
el presente.
Praxis
La teoría crítica rechazó el principio de “no valoración” como criterio de
objetividad teórica que había defendido Weber . Para Marcuse, el problema de
la objetividad histórica requiere juicios de valor, lo que implica estar al
servicio de la emancipación humana y derivar en una praxis liberadora.
ANÁLISIS DEL MÓDELO EDUCATIVO DE FINLANDIA
El sistema educativo de Finlandia se podría decir que es el o uno de los mejores
a nivel mundial puesto que en este país las exigencias de educación y niveles de
estudio a nivel primaria y secundaria para los docentes de dichas instituciones
de educación se requiere por lo menos del nivel licenciatura. Finlandia es un
país donde las desigualdades consiguen ser corregidas mejor por la educación;
es un país donde las diferencias de capacidad entre los chicos y chicas son las
más bajas y dónde los alumnos tienen una valoración muy positiva de ellos
mismos con relación a los aprendizajes

7. Desde hace años, Finlandia se sitúa siempre en los primeros puestos en los
resultados del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes
(PISA). En la última edición, era el país europeo mejor clasificado con cierta
diferencia y el único que tenía una puntuación equiparable a los asiáticos más
exitosos, como Corea o Singapur. Pero, ¿por qué tienen el mejor sistema
educativo?, ¿qué tiene el modelo finlandés que no tenga el español ni ningún
otro?
Centrarse en el aprendizaje, con la adopción del paradigma aprender a
aprender y orientados a la solución individual y colaborativa de problemas
mediante el juicio crítico, la exploración y el uso de diferentes perspectivas
interdisciplinarias.
Desarrollar competencias en los estudiantes para adaptarse rápidamente a
diferentes situaciones y contextos nacionales e internacionales,11 tales como
el trabajo en equipo, uso de las tecnologías de la información y la comunicación,
creatividad e innovación, pensamiento crítico y resolución de problemas,
comunicación y colaboración, adaptabilidad, iniciativa y autonomía, entre otras,
como complemento de los conocimientos disciplinarios.12
CONCLUSIONES.
* La pedagogía nos ayuda a identificar los aspectos importantes como los
intereses, los estilos y ritmos de aprendizaje, ayuda a la labor de
enseñanza-aprendizaje por que ayuda al maestro a hallar las condiciones
mediante las cuales todos los alumnos aprenden y no se quede ninguno
relegado en esta labor; y a los estudiantes porque de esta manera la
relación con el maestro se afianza aun mas y resulta más fácil acercarse
al conocimiento.
*
BIBLIOGRAFIA.
http://www.libertaddigital.com/internacional/europa/2013-10-04/sabado-que-tiene-el-modelo-
educativo-finlandes-que-no-tiene-el-espanol-1276501044/
http://www.oecd.org/centrodemexico/medios/41479051.pdf
http://www.planeducativonacional.unam.mx/CAP_14/Text/14_05a.html
http://socialescepcor.wordpress.com/2012/01/05/26-amazing-facts-about-finlands-unorthodox-
education-system/
.