Este documento describe un proyecto educativo sobre la creación de un circo europeo en el área de Educación Física. El proyecto tiene como objetivos desarrollar habilidades individuales y de trabajo en equipo, así como fomentar la creatividad y responsabilidad de los estudiantes. Como producto final, los estudiantes grabarán un video del circo europeo y realizarán una exhibición para recaudar fondos para una asociación de discapacitados. El proyecto implica diferentes áreas como Educación Física, idiomas e historia y
Este documento describe un proyecto de un año sobre acrosport en educación física para alumnos de primaria. El proyecto tiene como objetivos desarrollar habilidades individuales y de trabajo en equipo a través de la práctica de acrobacias, y recaudar fondos para una asociación de discapacitados mediante exhibiciones. El proyecto implica varias áreas y utiliza metodologías como el aprendizaje cooperativo y las TIC.
Este documento describe un proyecto de un año sobre acrosport en educación física para alumnos de primaria. El proyecto tiene como objetivo desarrollar habilidades individuales y de trabajo en equipo a través de la creación y presentación de rutinas de acrosport. Los estudiantes crearán un video mostrando las figuras de todos los países participantes y realizarán una exhibición final para recaudar fondos para una asociación local. El proyecto utilizará herramientas TIC como iPads, Skype y aplicaciones de video para documentar el
Este documento presenta una propuesta para organizar un centro de menores desde un modelo basado en competencias, estructurando las intervenciones en torno a las competencias básicas marcadas por la LOE. Se explica el proceso de reflexión realizado, identificando las necesidades de los menores y priorizando las competencias a trabajar. También se describen los pasos iniciales dados, como la reorganización de los talleres y la coordinación entre el aula y otros momentos de trabajo.
Este documento contiene varias secciones relacionadas con la formación de maestros en el uso de TIC para la enseñanza. La primera sección enfatiza la importancia de que los maestros sean conscientes del desafío personal de aprender e implementar TIC en su práctica diaria a través de la capacitación, y de convertir sus aulas en espacios de aprendizaje continuo. Otra sección propone diseñar capacitaciones para maestros enfocadas en la creatividad e innovación para superar barreras hacia el uso de TIC y
Este documento presenta un proyecto institucional de lectura y escritura llamado "A leer al parque" para el Colegio Universitario del Socorro en Bogotá. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de 200 estudiantes de primaria, 6 docentes y 135 padres de familia a través de actividades como lecturas en el parque. El diagnóstico encontró que los estudiantes tienen poca competencia en lectura significativa y escritura debido a la ausencia de un proyecto de lecto-escritura en
Este documento resume la experiencia del CEIP Federico García Lorca en transformar su escuela en una comunidad de aprendizaje inclusiva a través de varios proyectos. El proyecto COMBA busca enseñar y aprender más que solo un proceso a través de aulas multitareas. Se han realizado cambios en la metodología, uso de espacios, organización del currículo, horarios y gestión de recursos humanos. El objetivo es favorecer el éxito personal y académico de los estudiantes y mejorar la convivencia
El documento describe la importancia del trabajo cooperativo en la educación. Explica que el aprendizaje cooperativo involucra organizar a los estudiantes en grupos para fomentar el aprendizaje mediante tareas que requieren cooperación e interacción. También describe algunos desafíos como falta de claridad en los objetivos y expectativas, y la necesidad de establecer condiciones como escucharse mutuamente y hacer aportes individuales.
Experiencias significativas vividas en el proceso de formacion mediadas por ...clau300980
En 3 oraciones:
La autora describe sus experiencias significativas en el proceso de formación mediado por TIC de la Universidad del Valle, incluyendo sus temores iniciales sobre la tecnología, las sesiones enriquecedoras con los maestros formadores Diego Manosalva y Olga Liliana Ocampo, y cómo la formación ha cambiado su perspectiva sobre el mundo digital y su práctica pedagógica. Expresa su agradecimiento por las oportunidades de aprendizaje y por el compromiso de los maestros formadores.
Este documento describe un proyecto de un año sobre acrosport en educación física para alumnos de primaria. El proyecto tiene como objetivos desarrollar habilidades individuales y de trabajo en equipo a través de la práctica de acrobacias, y recaudar fondos para una asociación de discapacitados mediante exhibiciones. El proyecto implica varias áreas y utiliza metodologías como el aprendizaje cooperativo y las TIC.
Este documento describe un proyecto de un año sobre acrosport en educación física para alumnos de primaria. El proyecto tiene como objetivo desarrollar habilidades individuales y de trabajo en equipo a través de la creación y presentación de rutinas de acrosport. Los estudiantes crearán un video mostrando las figuras de todos los países participantes y realizarán una exhibición final para recaudar fondos para una asociación local. El proyecto utilizará herramientas TIC como iPads, Skype y aplicaciones de video para documentar el
Este documento presenta una propuesta para organizar un centro de menores desde un modelo basado en competencias, estructurando las intervenciones en torno a las competencias básicas marcadas por la LOE. Se explica el proceso de reflexión realizado, identificando las necesidades de los menores y priorizando las competencias a trabajar. También se describen los pasos iniciales dados, como la reorganización de los talleres y la coordinación entre el aula y otros momentos de trabajo.
Este documento contiene varias secciones relacionadas con la formación de maestros en el uso de TIC para la enseñanza. La primera sección enfatiza la importancia de que los maestros sean conscientes del desafío personal de aprender e implementar TIC en su práctica diaria a través de la capacitación, y de convertir sus aulas en espacios de aprendizaje continuo. Otra sección propone diseñar capacitaciones para maestros enfocadas en la creatividad e innovación para superar barreras hacia el uso de TIC y
Este documento presenta un proyecto institucional de lectura y escritura llamado "A leer al parque" para el Colegio Universitario del Socorro en Bogotá. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de 200 estudiantes de primaria, 6 docentes y 135 padres de familia a través de actividades como lecturas en el parque. El diagnóstico encontró que los estudiantes tienen poca competencia en lectura significativa y escritura debido a la ausencia de un proyecto de lecto-escritura en
Este documento resume la experiencia del CEIP Federico García Lorca en transformar su escuela en una comunidad de aprendizaje inclusiva a través de varios proyectos. El proyecto COMBA busca enseñar y aprender más que solo un proceso a través de aulas multitareas. Se han realizado cambios en la metodología, uso de espacios, organización del currículo, horarios y gestión de recursos humanos. El objetivo es favorecer el éxito personal y académico de los estudiantes y mejorar la convivencia
El documento describe la importancia del trabajo cooperativo en la educación. Explica que el aprendizaje cooperativo involucra organizar a los estudiantes en grupos para fomentar el aprendizaje mediante tareas que requieren cooperación e interacción. También describe algunos desafíos como falta de claridad en los objetivos y expectativas, y la necesidad de establecer condiciones como escucharse mutuamente y hacer aportes individuales.
Experiencias significativas vividas en el proceso de formacion mediadas por ...clau300980
En 3 oraciones:
La autora describe sus experiencias significativas en el proceso de formación mediado por TIC de la Universidad del Valle, incluyendo sus temores iniciales sobre la tecnología, las sesiones enriquecedoras con los maestros formadores Diego Manosalva y Olga Liliana Ocampo, y cómo la formación ha cambiado su perspectiva sobre el mundo digital y su práctica pedagógica. Expresa su agradecimiento por las oportunidades de aprendizaje y por el compromiso de los maestros formadores.
Este documento resume la experiencia de un maestro participando en un programa de formación docente. Describe cómo el programa permitió que maestros más mayores de 45 años pudieran participar y aprender sobre alfabetización digital. El programa los puso frente a su realidad como maestros que enseñan en un siglo diferente al que nacieron y educaron. A pesar de las dificultades de trabajar en equipo y cumplir con las tareas debido a agendas distintas, los maestros pudieron llegar a consensos sobre propuestas acadé
Este documento presenta una entrevista radial sobre educación inclusiva. La directora Lis explica que la educación inclusiva busca que todos los niños reciban una educación de calidad e igualdad de oportunidades, sin discriminación. Luego, una maestra comparte su experiencia aplicando proyectos de integración que requieren compromiso de todos los involucrados y adaptaciones al currículo para cada niño. Finalmente, la audiencia realiza preguntas sobre los principios, desafíos y beneficios de una educación que integre a todos.
Entre nivel primario y secundario. Una propuesta de ArticulaciónJorge Prioretti
Este documento presenta una propuesta para mejorar la articulación entre la escuela primaria y secundaria en Argentina. Propone dos enfoques: 1) Transformar el paso de un nivel a otro en contenido de enseñanza para abordar los desafíos y cambios asociados con la transición. 2) Construir estrategias para desarrollar habilidades de estudio como la lectura y escritura que los estudiantes necesitarán en la escuela secundaria. El documento analiza las percepciones comunes sobre los desafíos del nivel secundario y
El desarrollo de capacidades en la Escuela Secundaria. Un marco teórico.Jorge Prioretti
El presente documento tiene la intención de resultar útil a lectores diversos.
En principio pretende servirle al docente en ejercicio, con interés en participar de las discusiones, pero con urgencias diarias y necesidades prácticas inmediatas. Con la mirada
puesta en este lector es que preferimos hablar de docente a docente, compartiendo reflexiones a partir del aula complementadas en algunos casos con referencias a un saber
teórico de orden más académico.
En un segundo momento, el documento ahonda los fundamentos de la propuesta y en
el debate teórico que hay detrás: ¿Es un enfoque de capacidades la solución a todos los
problemas de la enseñanza? ¿Describe el nombre de capacidades correctamente lo que
se pretende? ¿Es lícito pretender enseñar eso? ¿Es posible enseñarlo? ¿Estamos hablando de una nueva tendencia? ¿Se trata de un tipo de prácticas instaladas y de probada
eficacia? ¿Qué otros países orientan la enseñanza según estos temas?
Para focalizar la atención en la comprensión general de la propuesta, hemos decidido
desarrollar la primera parte referenciando sólo la información que ilustre o amplíe la
comprensión de lo que se está proponiendo. El resto de los fundamentos se reserva para el apéndice en el cual se retoma el tema desde una perspectiva de profundización en
los debates teóricos sobre enseñanza y aprendizaje.
Por otra parte, este texto fundamenta conceptualmente la opción de promover estrategias de enseñanza eficaces para desarrollar las capacidades de aprendizaje en los estudiantes y así mejorar la calidad y equidad de sus oportunidades educativas, evitando
el riesgo de abandono y repitencia que hoy aqueja a uno de cada cuatro estudiantes de
los primeros tres años de la educación secundaria.
Pere Pujolàs es un profesor titular de la Universidad de Vic que coordina un grupo de investigación sobre atención a la diversidad. Dirige un programa de doctorado sobre integración y educación. En este documento se presenta un libro escrito por Pujolàs titulado "Aprender juntos alumnos diferentes. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula" que explora cómo el aprendizaje cooperativo puede ayudar a educar a todos los estudiantes juntos en un sistema inclusivo.
Diálogos para una educación liberadora.pptxmanuelaraus
El documento describe los esfuerzos de una escuela primaria, C.E.I.P. Andalucía, para establecer una comunidad de aprendizaje con el objetivo de mejorar los resultados educativos de todos los estudiantes. La escuela ha implementado varias iniciativas como la formación continua del profesorado, la participación de toda la comunidad educativa, y la creación de estructuras democráticas. El enfoque de la comunidad de aprendizaje se basa en principios como el aprendizaje dialógico, la educación liberadora y
Jóvenes protagonistas en centros de estudiantes - Guía práctica para acompaña...Surcos Asociación Civil
Este documento presenta varias herramientas y actividades para desarrollar habilidades socioemocionales en el aula, como el reconocimiento de emociones, la creatividad, el trabajo en equipo y la resolución de conflictos. Incluye dinámicas, videos, cuentos y actividades, así como instrucciones sobre cómo implementarlas en la planificación de clases u horas libres para mejorar la convivencia escolar. Está dirigido a docentes de todas las materias.
Jóvenes protagonistas en centros de estudiantes - Guía práctica para acompaña...Surcos Asociación Civil
Este documento presenta una guía práctica para desarrollar proyectos socio-comunitarios en el aula con jóvenes. La guía incluye herramientas para acompañar y fomentar la participación de los estudiantes en la escuela secundaria, con el objetivo de colocar a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje. La guía propone un enfoque centrado en la problemática dividido en tres etapas: definir el problema, investigarlo y decidir la intervención.
Jóvenes protagonistas en centros de estudiantes - Guía práctica para acompaña...Surcos Asociación Civil
Este documento ofrece herramientas para acompañar el proceso de conformación y fortalecimiento del Centro de Estudiantes en las escuelas secundarias. En primer lugar, introduce conceptos clave sobre la participación estudiantil y diferencia entre participación restringida y participación creadora de sentidos. Luego, propone algunas actividades prácticas para la elección de delegados y conformación del Centro de Estudiantes. Por último, incluye anexos con información legal y ejemplos de talleres para iniciar el proceso de participación.
Las estudiantes describen su experiencia en el curso "Introducción a la enseñanza del español" y cómo les ayudó a desarrollar habilidades para ser mejores maestras. Al principio se sintieron nerviosas por los nuevos métodos, pero aprendieron a usar las TIC y a adaptarse a los intereses de los estudiantes. Ahora valoran la importancia de mantener a los estudiantes motivados e involucrados para lograr aprendizajes significativos.
El documento discute los principales retos que enfrentan los docentes en el siglo XXI, como mejorar las competencias cognitivas, afectivas y comunicativas de los estudiantes para que puedan funcionar en un mundo globalizado, incierto y complejo. También habla sobre la necesidad de que los docentes se actualicen constantemente y se capaciten en el uso de tecnologías para la enseñanza. Finalmente, resalta los retos de educar a los estudiantes sobre temas como medio ambiente, género y derechos humanos.
El documento destaca la importancia de la teoría del desarrollo educativo desde una perspectiva social, permitiendo analizar, reflexionar y proponer dentro de la maestría en desarrollo educativo. Se mencionan diversas teorías como la de la modernización, la dependencia y el desarrollo sostenible, y se discuten sus aplicaciones y limitaciones para la disciplina, la institución y los destinatarios de la educación.
Comunidades de aprendizaje trabajo realizado por elisabeth,paloma,noelia y a...RAMON84
Este documento describe las comunidades de aprendizaje, incluyendo su definición, orígenes, y varias actuaciones de éxito como los grupos interactivos, tertulias dialógicas, y formación del profesorado. El objetivo principal de las comunidades de aprendizaje es mejorar los resultados educativos a través de mayor participación de la comunidad y aprendizaje basado en diálogos.
ENSAYO "Replantearse cómo dar clases y para quién"Ketzalhuikatl
Este documento resume las ideas de Carol Ann Tomlinson sobre la enseñanza diversificada. Discute cómo los alumnos varían en su experiencia, ritmo de aprendizaje y perspectivas, por lo que los maestros deben satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. También analiza cómo la educación se ha alejado de su objetivo original a medida que se han implementado nuevas reformas, y enfatiza la importancia de valorar el sistema educativo de México y el trabajo de los maestros.
Este documento presenta una propuesta didáctica para la Semana de Acción Mundial por la Educación 2013, cuyo tema es el profesorado. Propone actividades para diferentes niveles educativos con el objetivo de resaltar la importancia de contar con profesores bien formados, motivados y reconocidos para garantizar una educación de calidad para todos. La propuesta culmina con una actividad para crear "nubes de palabras" que representen a los 1.7 millones de profesores que faltan en el mundo y mostrarlas en un mapa para crear
El documento presenta un resumen de las discusiones del primer módulo del Diplomado de Pedagogía para Profesionales No Licenciados. Los participantes comparten sus reflexiones sobre las estrategias y temas abordados, así como las lecciones aprendidas. También destacan la importancia de aplicar los conocimientos adquiridos en sus aulas de clase para enriquecer la experiencia educativa de sus estudiantes. Finalmente, expresan su compromiso continuo con el proceso de formación y mejora de la calidad de la educación.
El documento describe la experiencia del autor en el programa TIT@ fase 5 de formación de docentes. Resalta que aunque esperaba aprender más herramientas tecnológicas, lo más valioso fue darse cuenta que existe un compromiso de otros maestros por mejorar la educación a pesar de las dificultades. Formó equipos con otros maestros para crear un proyecto que fortaleciera valores en los estudiantes usando películas y redes sociales con tabletas, con el fin de resolver problemas de convivencia.
La autora describe su experiencia de 5 meses en un programa de formación de maestros en la Universidad del Valle en Colombia. Aprendió sobre sí misma y sobre nuevas formas de enseñar a través de actividades como la creación de ambientes de aprendizaje mediados por las TIC. Trabajó en equipo con otros maestros para desarrollar un planificador de clases usando herramientas como blogs, competencias del siglo XXI y matrices TPACK. Quedó satisfecha con los conocimientos adquiridos para aplicar en su enseñanza y continuar el
El documento describe la experiencia de Margarita Muñoz en el programa de formación TITA 2.015. Explica que el programa le permitió aprender sobre tecnología e informática y cómo usarlas para mejorar su enseñanza. Describe las diferentes etapas del programa, incluyendo contextualización, adaptación, adopción, apropiación y transformación. Explica cómo el programa la ayudó a ampliar sus conocimientos sobre estrategias pedagógicas mediadas por TIC y a diseñar actividades para estudiantes usando nuevas herramientas. Finalmente,
Esta unidad didáctica de 6 sesiones introduce a los estudiantes de 6o grado al acrosport. El acrosport involucra habilidades gimnásticas grupales y motiva a los estudiantes a través del trabajo en equipo y la música. A lo largo de la unidad, los estudiantes aprenden sobre los roles de portor, ágil y ayuda, así como posiciones y agarres básicos. Culmina con la presentación de coreografías grupales que demuestran lo aprendido.
Apuntes de Acrosport para 1º del Ciclo de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas. Módulo 3: Actividades Físico Deportivas de Equipo
Este documento resume la experiencia de un maestro participando en un programa de formación docente. Describe cómo el programa permitió que maestros más mayores de 45 años pudieran participar y aprender sobre alfabetización digital. El programa los puso frente a su realidad como maestros que enseñan en un siglo diferente al que nacieron y educaron. A pesar de las dificultades de trabajar en equipo y cumplir con las tareas debido a agendas distintas, los maestros pudieron llegar a consensos sobre propuestas acadé
Este documento presenta una entrevista radial sobre educación inclusiva. La directora Lis explica que la educación inclusiva busca que todos los niños reciban una educación de calidad e igualdad de oportunidades, sin discriminación. Luego, una maestra comparte su experiencia aplicando proyectos de integración que requieren compromiso de todos los involucrados y adaptaciones al currículo para cada niño. Finalmente, la audiencia realiza preguntas sobre los principios, desafíos y beneficios de una educación que integre a todos.
Entre nivel primario y secundario. Una propuesta de ArticulaciónJorge Prioretti
Este documento presenta una propuesta para mejorar la articulación entre la escuela primaria y secundaria en Argentina. Propone dos enfoques: 1) Transformar el paso de un nivel a otro en contenido de enseñanza para abordar los desafíos y cambios asociados con la transición. 2) Construir estrategias para desarrollar habilidades de estudio como la lectura y escritura que los estudiantes necesitarán en la escuela secundaria. El documento analiza las percepciones comunes sobre los desafíos del nivel secundario y
El desarrollo de capacidades en la Escuela Secundaria. Un marco teórico.Jorge Prioretti
El presente documento tiene la intención de resultar útil a lectores diversos.
En principio pretende servirle al docente en ejercicio, con interés en participar de las discusiones, pero con urgencias diarias y necesidades prácticas inmediatas. Con la mirada
puesta en este lector es que preferimos hablar de docente a docente, compartiendo reflexiones a partir del aula complementadas en algunos casos con referencias a un saber
teórico de orden más académico.
En un segundo momento, el documento ahonda los fundamentos de la propuesta y en
el debate teórico que hay detrás: ¿Es un enfoque de capacidades la solución a todos los
problemas de la enseñanza? ¿Describe el nombre de capacidades correctamente lo que
se pretende? ¿Es lícito pretender enseñar eso? ¿Es posible enseñarlo? ¿Estamos hablando de una nueva tendencia? ¿Se trata de un tipo de prácticas instaladas y de probada
eficacia? ¿Qué otros países orientan la enseñanza según estos temas?
Para focalizar la atención en la comprensión general de la propuesta, hemos decidido
desarrollar la primera parte referenciando sólo la información que ilustre o amplíe la
comprensión de lo que se está proponiendo. El resto de los fundamentos se reserva para el apéndice en el cual se retoma el tema desde una perspectiva de profundización en
los debates teóricos sobre enseñanza y aprendizaje.
Por otra parte, este texto fundamenta conceptualmente la opción de promover estrategias de enseñanza eficaces para desarrollar las capacidades de aprendizaje en los estudiantes y así mejorar la calidad y equidad de sus oportunidades educativas, evitando
el riesgo de abandono y repitencia que hoy aqueja a uno de cada cuatro estudiantes de
los primeros tres años de la educación secundaria.
Pere Pujolàs es un profesor titular de la Universidad de Vic que coordina un grupo de investigación sobre atención a la diversidad. Dirige un programa de doctorado sobre integración y educación. En este documento se presenta un libro escrito por Pujolàs titulado "Aprender juntos alumnos diferentes. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula" que explora cómo el aprendizaje cooperativo puede ayudar a educar a todos los estudiantes juntos en un sistema inclusivo.
Diálogos para una educación liberadora.pptxmanuelaraus
El documento describe los esfuerzos de una escuela primaria, C.E.I.P. Andalucía, para establecer una comunidad de aprendizaje con el objetivo de mejorar los resultados educativos de todos los estudiantes. La escuela ha implementado varias iniciativas como la formación continua del profesorado, la participación de toda la comunidad educativa, y la creación de estructuras democráticas. El enfoque de la comunidad de aprendizaje se basa en principios como el aprendizaje dialógico, la educación liberadora y
Jóvenes protagonistas en centros de estudiantes - Guía práctica para acompaña...Surcos Asociación Civil
Este documento presenta varias herramientas y actividades para desarrollar habilidades socioemocionales en el aula, como el reconocimiento de emociones, la creatividad, el trabajo en equipo y la resolución de conflictos. Incluye dinámicas, videos, cuentos y actividades, así como instrucciones sobre cómo implementarlas en la planificación de clases u horas libres para mejorar la convivencia escolar. Está dirigido a docentes de todas las materias.
Jóvenes protagonistas en centros de estudiantes - Guía práctica para acompaña...Surcos Asociación Civil
Este documento presenta una guía práctica para desarrollar proyectos socio-comunitarios en el aula con jóvenes. La guía incluye herramientas para acompañar y fomentar la participación de los estudiantes en la escuela secundaria, con el objetivo de colocar a los estudiantes en el centro del proceso de aprendizaje. La guía propone un enfoque centrado en la problemática dividido en tres etapas: definir el problema, investigarlo y decidir la intervención.
Jóvenes protagonistas en centros de estudiantes - Guía práctica para acompaña...Surcos Asociación Civil
Este documento ofrece herramientas para acompañar el proceso de conformación y fortalecimiento del Centro de Estudiantes en las escuelas secundarias. En primer lugar, introduce conceptos clave sobre la participación estudiantil y diferencia entre participación restringida y participación creadora de sentidos. Luego, propone algunas actividades prácticas para la elección de delegados y conformación del Centro de Estudiantes. Por último, incluye anexos con información legal y ejemplos de talleres para iniciar el proceso de participación.
Las estudiantes describen su experiencia en el curso "Introducción a la enseñanza del español" y cómo les ayudó a desarrollar habilidades para ser mejores maestras. Al principio se sintieron nerviosas por los nuevos métodos, pero aprendieron a usar las TIC y a adaptarse a los intereses de los estudiantes. Ahora valoran la importancia de mantener a los estudiantes motivados e involucrados para lograr aprendizajes significativos.
El documento discute los principales retos que enfrentan los docentes en el siglo XXI, como mejorar las competencias cognitivas, afectivas y comunicativas de los estudiantes para que puedan funcionar en un mundo globalizado, incierto y complejo. También habla sobre la necesidad de que los docentes se actualicen constantemente y se capaciten en el uso de tecnologías para la enseñanza. Finalmente, resalta los retos de educar a los estudiantes sobre temas como medio ambiente, género y derechos humanos.
El documento destaca la importancia de la teoría del desarrollo educativo desde una perspectiva social, permitiendo analizar, reflexionar y proponer dentro de la maestría en desarrollo educativo. Se mencionan diversas teorías como la de la modernización, la dependencia y el desarrollo sostenible, y se discuten sus aplicaciones y limitaciones para la disciplina, la institución y los destinatarios de la educación.
Comunidades de aprendizaje trabajo realizado por elisabeth,paloma,noelia y a...RAMON84
Este documento describe las comunidades de aprendizaje, incluyendo su definición, orígenes, y varias actuaciones de éxito como los grupos interactivos, tertulias dialógicas, y formación del profesorado. El objetivo principal de las comunidades de aprendizaje es mejorar los resultados educativos a través de mayor participación de la comunidad y aprendizaje basado en diálogos.
ENSAYO "Replantearse cómo dar clases y para quién"Ketzalhuikatl
Este documento resume las ideas de Carol Ann Tomlinson sobre la enseñanza diversificada. Discute cómo los alumnos varían en su experiencia, ritmo de aprendizaje y perspectivas, por lo que los maestros deben satisfacer las necesidades individuales de cada estudiante. También analiza cómo la educación se ha alejado de su objetivo original a medida que se han implementado nuevas reformas, y enfatiza la importancia de valorar el sistema educativo de México y el trabajo de los maestros.
Este documento presenta una propuesta didáctica para la Semana de Acción Mundial por la Educación 2013, cuyo tema es el profesorado. Propone actividades para diferentes niveles educativos con el objetivo de resaltar la importancia de contar con profesores bien formados, motivados y reconocidos para garantizar una educación de calidad para todos. La propuesta culmina con una actividad para crear "nubes de palabras" que representen a los 1.7 millones de profesores que faltan en el mundo y mostrarlas en un mapa para crear
El documento presenta un resumen de las discusiones del primer módulo del Diplomado de Pedagogía para Profesionales No Licenciados. Los participantes comparten sus reflexiones sobre las estrategias y temas abordados, así como las lecciones aprendidas. También destacan la importancia de aplicar los conocimientos adquiridos en sus aulas de clase para enriquecer la experiencia educativa de sus estudiantes. Finalmente, expresan su compromiso continuo con el proceso de formación y mejora de la calidad de la educación.
El documento describe la experiencia del autor en el programa TIT@ fase 5 de formación de docentes. Resalta que aunque esperaba aprender más herramientas tecnológicas, lo más valioso fue darse cuenta que existe un compromiso de otros maestros por mejorar la educación a pesar de las dificultades. Formó equipos con otros maestros para crear un proyecto que fortaleciera valores en los estudiantes usando películas y redes sociales con tabletas, con el fin de resolver problemas de convivencia.
La autora describe su experiencia de 5 meses en un programa de formación de maestros en la Universidad del Valle en Colombia. Aprendió sobre sí misma y sobre nuevas formas de enseñar a través de actividades como la creación de ambientes de aprendizaje mediados por las TIC. Trabajó en equipo con otros maestros para desarrollar un planificador de clases usando herramientas como blogs, competencias del siglo XXI y matrices TPACK. Quedó satisfecha con los conocimientos adquiridos para aplicar en su enseñanza y continuar el
El documento describe la experiencia de Margarita Muñoz en el programa de formación TITA 2.015. Explica que el programa le permitió aprender sobre tecnología e informática y cómo usarlas para mejorar su enseñanza. Describe las diferentes etapas del programa, incluyendo contextualización, adaptación, adopción, apropiación y transformación. Explica cómo el programa la ayudó a ampliar sus conocimientos sobre estrategias pedagógicas mediadas por TIC y a diseñar actividades para estudiantes usando nuevas herramientas. Finalmente,
Esta unidad didáctica de 6 sesiones introduce a los estudiantes de 6o grado al acrosport. El acrosport involucra habilidades gimnásticas grupales y motiva a los estudiantes a través del trabajo en equipo y la música. A lo largo de la unidad, los estudiantes aprenden sobre los roles de portor, ágil y ayuda, así como posiciones y agarres básicos. Culmina con la presentación de coreografías grupales que demuestran lo aprendido.
Apuntes de Acrosport para 1º del Ciclo de Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas. Módulo 3: Actividades Físico Deportivas de Equipo
La pirámide humana es una construcción gimnástica formada por personas que se colocan unas sobre otras en forma de triángulo. Se considera un deporte cooperativo donde los participantes realizan habilidades motrices establecidas de antemano buscando perfección técnica. Existen cinco categorías competitivas y tres tipos de funciones: el portor que sostiene, el ágil que realiza elementos, y ambos en transiciones entre posiciones.
El Acrosport es una actividad acrobática-coreográfica que incluye la formación de figuras y pirámides humanas, habilidades gimnásticas de suelo y el uso de música. Existen tres roles principales: el acróbata o ágil que realiza los elementos más complicados, el portor que actúa como base de apoyo, y el ayudante que asiste en las fases requeridas. Para realizar las figuras de forma segura se debe seguir un decálogo que incluye medidas como el montaje y desmontaje coordinados, estabilización de
El documento resume la historia y desarrollo del acrosport como disciplina deportiva. Explica que el acrosport implica la formación de figuras corporales y pirámides humanas mediante la cooperación de varios integrantes. También describe los roles de los participantes, elementos técnicos importantes como los apoyos y agarres, y las fases para la correcta realización de una pirámide.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Conviviendo bien" que busca promover la convivencia y los valores entre estudiantes de primaria. El proyecto incluye actividades lúdicas como un "cofre de los valores" y juegos de recreo para enseñar valores a través del juego. El objetivo es generar una escuela donde los estudiantes usen los valores para relacionarse de manera respetuosa.
El documento presenta la información básica sobre el colegio "El Roble", incluyendo su visión, misión y principios educativos basados en un modelo constructivista. Describe el sistema de evaluación, actividades complementarias, departamento de psicología, normas de asistencia y uso de uniforme. Su objetivo general es ofrecer una educación de calidad que desarrolle el pensamiento crítico de los estudiantes.
El documento presenta la información básica sobre el colegio "El Roble", incluyendo su visión, misión y principios educativos basados en un modelo constructivista. Describe el sistema de evaluación, actividades complementarias, departamento de psicología, normas de asistencia y uso de uniforme. Su objetivo general es ofrecer una educación de calidad que desarrolle el pensamiento crítico de los estudiantes.
Este documento presenta la información sobre el proyecto educativo y los proyectos desarrollados en el CEIP Federico García Lorca entre los años 2008-2017. En 3 oraciones resume:
1) El colegio ha llevado a cabo varios proyectos significativos como el Proyecto COMBA, el Proyecto Comunidad de Aprendizaje y el Proyecto Sinergia-Educación para fomentar un enfoque basado en proyectos, el trabajo cooperativo y las inteligencias múltiples.
2) El colegio ha recib
¿Qué es eso de las competencias? (Alfonso Cortés)cprgraus
Este documento discute las competencias básicas en la educación. Define las competencias básicas como la habilidad de usar conocimientos y habilidades para resolver problemas complejos en contextos reales usando el pensamiento y sentimiento. Explica que las ocho competencias básicas en Aragón son comunicación, matemáticas, conocimiento físico, información digital, social y ciudadana, cultural y artística, aprendizaje y autonomía e iniciativa. Finalmente, recomienda que los centros educativos presenten proyectos de formación para integr
El documento describe las diferentes estrategias que un equipo directivo puede implementar para promover la integración de la diversidad de alumnos en un centro educativo, incluyendo alumnos con necesidades especiales, que hablan otros idiomas, con diferentes ritmos de aprendizaje, e intereses. El equipo directivo puede desarrollar planes de acogida, acción tutorial, y fomentar la colaboración entre profesores y la comunidad para crear un ambiente inclusivo.
1.sosa del angel adriana elizabeth cruz bello asenet .actividad1asenetcbb
El documento define el aprendizaje colaborativo como la actividad de pequeños grupos en el aula donde los estudiantes trabajan juntos para lograr mejores resultados de aprendizaje. Explica que involucra la formación de equipos, el intercambio de información, y el aprendizaje a través de la colaboración. También describe algunos modelos de aprendizaje colaborativo y concluye que esta estrategia permite que los estudiantes desarrollen habilidades de trabajo en equipo y aprendan de una manera más enriquecida
El documento define el aprendizaje colaborativo como la actividad de pequeños grupos en el aula donde los estudiantes trabajan juntos para lograr mejores resultados de aprendizaje. Describe los elementos básicos del trabajo colaborativo y varios modelos como el Jigsaw y STAD. Concluye que el aprendizaje colaborativo permite la interacción entre estudiantes para intercambiar ideas y conocimientos, y desarrollar habilidades de trabajo en equipo.
Este documento presenta una guía didáctica para mejorar la convivencia escolar mediante el uso de un póster digital y actividades. El póster contiene información sobre las emociones, derechos humanos y valores, y propone actividades para trabajar estos temas con el objetivo de promover una sana convivencia entre estudiantes. La guía explica cómo utilizar el póster y las diferentes actividades planteadas para cada tema a lo largo de varias sesiones.
Este proyecto de aula tiene como objetivo principal comprender el mestizaje a través de los pueblos originarios chilenos y las distancias entre ellos mediante el uso de unidades de medida. Los estudiantes construirán mapas a escala que muestren las culturas y distancias de los diferentes pueblos. El proyecto abordará contenidos de historia, geografía, ciencias sociales y matemática a través de estrategias como trabajo en equipo, uso de TIC y visita a un museo.
Proyecto de Aula"El mestizaje a lo Largo de mi país"MakarenaH
Este proyecto de aula tiene como objetivo principal comprender el mestizaje a través de los pueblos originarios chilenos y las distancias entre ellos mediante el uso de unidades de medida. Los estudiantes construirán un mapa a escala que muestre las diferentes regiones de Chile y los pueblos originarios que habitaron allí, aprendiendo sobre su cultura y forma de vida. El proyecto abordará contenidos de historia, geografía, ciencias sociales y matemática a lo largo de 10 horas pedagógicas e incluirá una visit
Este proyecto busca promover e inculcar valores para mejorar la convivencia de los estudiantes de grado primero en el Centro Educativo Alfonso López a través del uso de las TIC. El proyecto consiste en tres actividades: 1) Establecer compromisos de conducta positiva, 2) Realizar talleres sobre valores como el respeto y la tolerancia, y 3) Leer cuentos que promuevan valores y discutirlos. El proyecto evaluará el clima de convivencia, nivel de satisfacción y reducción de indisciplina a trav
GUA DE UTLIZACION DE LA VIDA SOCIAL DE NUESTRA VIDACOMO ESTA EN LAA COMO SE DEAROLLARA TODOS LA VIDAS DE DE LOS PRSONAS QUE ESTA TRABAJANDO COMO SERE BUENOS EN ESTOS DIA ASI COMO SERA LAS COSAS QUECSE DESARROLLLA EN ESTSOOS LUGARES DE CONOCIMIMIEBNTO QUE TENDRA LOS EDUVDUCACION DE TOD LAS DIRECIOESS QUESE COMPROMENTE
La psicología educativa estudia cómo aprenden los estudiantes y cómo se desarrollan dentro de los centros educativos. Aplica teorías sobre el desarrollo humano como las etapas cognitivas de Piaget. Los ordenadores pueden facilitar el aprendizaje, especialmente para aquellos con necesidades especiales, pero deben usarse con objetivos específicos y supervisión docente. Los programas educativos deben permitir la exploración y evaluación del progreso del estudiante.
Este documento presenta una introducción al aprendizaje cooperativo, describiendo que consiste en la participación equitativa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. Explica que los equipos de 4 personas son ideales y que existen diferentes tipos de equipos. También cubre conceptos básicos como la voluntad, la gerencia del aula, las habilidades sociales necesarias y los 4 principios básicos del aprendizaje cooperativo.
Estrategia Global de Educación Física, que involicra la 4a. Prioridad Educativa, Convivencia Escolar, la propuesta tiene su aplicación durante el Ciclo Escolar, como parte de la Ruta de Mejora Escolar, porque involucra a toda la comunidad educativa, en Educación Básica, pero puede ser util en toda el Contexto Educativo.
El documento discute la necesidad de preparar a los estudiantes para el futuro tecnológico integrando las TIC en la educación. Los participantes reconocen que muchos docentes quieren cambiar el sistema educativo tradicionalista e implementar nuevas metodologías y políticas que incluyan las TIC. También ven la importancia de actualizar continuamente sus conocimientos y prácticas docentes para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento discute la necesidad de preparar a los estudiantes para el futuro tecnológico integrando las TIC en la educación. Los participantes reconocen que muchos docentes quieren cambiar el sistema educativo tradicionalista e implementar nuevas metodologías y políticas que incluyan las TIC. También ven la importancia de actualizar continuamente sus conocimientos y prácticas docentes para potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Título LOS INICIOS DE UN CIRCO EUROPEO.
Tema Educación Física Educación Física
Edad Primaria (6-12 años) Asignaturas Inglés
Duración Un curso escolar
Competencias básicas
Lengua materna x Aprender a aprender
x Idiomas Sociales y cívicas
Matemáticas,científicas,tecnológicas x Iniciativay emprendimiento
x Digitales Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
Realizar con fluidez y control habilidades individuales y colectivas de manera
cooperativa.
Diseñar de forma autónoma montajes artísticos colectivos por parte de los
alumnos de los cursos superiores. Utilizando las nuevas tecnologías y
representarlos con desinhibición y creatividad.
Enseñar y ayudar a los alumnos de cursos inferiores dichos montajes para que
puedan llevarlos a cabo de forma conjunta, valorando que lugar debe ocupar cada
integrante del grupo.
Reconocer la terminología conceptual de la asignatura y del nivel educativo y
utilizarla correctamente en actividades orales y escritas.
Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física.
Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y gestionando
recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las metas comunes.
Desarrollar las cualidades motrices básicas.
Desarrollar la creatividad en el alumnado.
Productos:
Se realizarán varios productos como actividades finales dentro de este proyecto.
La primera será la grabación del video del circo europeo en el que todos y cada uno de
los países participan en la creación de las coreografías.
Posteriormente nuestro colegio ha decidido además realizar la siguiente actividad, que
también puede ser aplicable a otros países si quisieran.
Para finalizar dicho proyecto realizaremos la siguiente actividad.
Realizaremos al final de curso y dentro de las actividades extraescolares una exhibición
para los padres. De esta manera los padres pueden ver el progreso de los alumnos.
Además la idea es que cada entrada sea de 1 euros o donaciones de tal manera que
trabajamos así el aprendizaje servicio. Este dinero recaudado será donado a la
asociación de ASOCIACIÓN PRO MINUSVALIDOS PSÍQUICOS DE ALCOY (ASPROMIN).
Además también realizaremos una exhibición el día que realicemos la entrega del
dinero.
Aprendizaje servicio
Es una metodología educativa que combina el currículo académico con un servicio que
2. favorezca a la comunidad, de esta forma se desarrolla un proyecto. La idea es mejorar
la situación de la asociación a la vez que se trabaja el curriculum educativo. De esta
manera se desarrolla un aprendizaje significativo por parte del alumnado. Conocen así
sus necesidades reales del entorno para trabajar con el con el objetivo de mejorarlo.
Uniendo así el compromiso social con los conocimientos, valores y actitudes.
Áreas implicadas:
- Educación Física: Es el área donde se van a llevar a cabo las prácticas de las distintas
figuras y donde existe un mayor tiempo de práctica. En definitiva, el área principal.
- Lengua extranjera: Ingles. La lengua vehicular en el área de Educación Física es el
inglés, por tanto, todo el proyecto se va a llevar a cabo en esta lengua. Por otro lado, si
tenemos en cuenta que la lengua oficial a nivel europeo es el inglés, y que va a ser ésta
con la que nos vamos a comunicar con el resto de socios, cobra un valor importante en
el proyecto.
- Matemáticas: Deben calcular el número de personas necesarias, los ángulos, las
figuras geométricas.
- Educación Plástica: Ya que trabajarás las simetrías, las proporciones, etc.
- Lengua Oficial y cooficial: A través de ambas, se hará la difusión a nivel local,
comarcal y provincial del proyecto.
Proceso de trabajo y actividades
En nuestro grupo de trabajo hemos analizado la situación social en la que se encuentra
el centro dándonos cuenta de que la realidad de los alumnos que forman parte del
centro es muy diversa. Como es sabido, actualmente observamos que en nuestra
ciudad hay una llegada constante de familias inmigrantes, con lo cual cada año hay una
mayor diversidad entre los estudiantes. Esta situación repercute en nuestras aulas y el
profesorado tiene un papel primordial a la hora de integrarlos a todos y de permitir
que se relacionen y se sientan partícipes del entorno escolar.
Por todo esto, los profesores del área de Educación Física tanto en Primaria,
Secundaria y Bachillerato, hemos visto una gran oportunidad en nuestra área. Ya que a
través del deporte y la actividad física se crean muchos vínculos entre los estudiantes,
y el contexto en el que se lleva a cabo es muy diferente al del aula.
En el centro se apuesta por una metodología cooperativa, pero muchas veces los
alumnos no ven la necesidad de ello, y es en esta área donde cada estudiante es
importante para conseguir un mismo objetivo. Es mucho más vivencial y es donde ellos
realmente aprecian las habilidades y destrezas de todos los miembros que forman el
grupo clase.
De este modo, nos hemos planteado realizar un proyecto que visualice y donde los
alumnos vivencien que todos son importantes, que cada uno tiene unas cualidades, y
que son esenciales para conseguir el objetivo final (hacer una figura). Se ha optado por
el Acrosport, puesto que es un campo en que la diversidad es fundamental y donde el
trabajo cooperativo es el pilar esencial. Debe haber un entendimiento entre el grupo,
nadie es mejor que el otro, hay roles diferentes y todos son muy importantes.
Si miramos la sociedad que nos rodea, vemos como cada vez el ser humano es más
3. egoísta, intenta llegar a su meta sin tener en cuenta a quien pisa en su camino, y esa
actitud puede cambiarla la escuela. Uno solo no puede triunfar, siempre va a necesitar
un equipo de gente, porque cada persona tiene un talento y unas habilidades. Los
alumnos deben saber valorar esa riqueza y nutrirse unos de otros.
Como se ha mencionado anteriormente, la actividad física y el deporte, es una puerta
abierta a la integración de los alumnos, en un primer momento en el aula, pero a largo
plazo, esto se traducirá en una práctica fuera del horario escolar, con lo cual, se habrá
fomentado la práctica deportiva así como la integración del alumnado en equipos, y en
actividades donde se relacionen con otros compañeros, y de las cuales pueden salir
amistades. Así pues, este proyecto es el principio, una puerta para que todo los
estudiantes sientan lo importantes que son y se integren en nuestra sociedad, una
sociedad que muchas veces excluye y discrimina por razones de sexo, cultura, religión,
etc.
Aterrizando en nuestra ciudad y más concretamente en nuestro colegio, vemos como
cada día hay niños que son rechazados por ser de otro país o mostrar ciertas
dificultades. Pues bien, a través de este proyecto se ha puesto de manifiesto la
importancia de respetarse y trabajar de manera cooperativa, ya que uno solo, nunca
va a lograr formar una pirámide.
Se están implantando nuevas metodologías, la cultura de pensamiento, las TICs, el
trabajo cooperativo, etc. En el área de Educación Física, se ha apostado por trabajar de
lleno en la cooperación. A lo largo de todo el curso se realizan muy pocas actividades
individuales, se da paso a las cooperativas, este proyecto es una muestra de ello, y
además se trabaja interetapas, con lo cual, se aprecia una mayor necesidad de
respetarse y de buscar lo que uno mismo y el compañero puede aportar al grupo.
Todo ello lo podemos plasmar en lo que para Pere Pujolat es el aprendizaje
cooperativo. “El aprendizaje cooperativo no sólo es un recurso muy eficaz para
enseñar a los alumnos, sino que también es un contenido escolar más que los alumnos
deben aprender a lo largo de su escolaridad y que, por lo tanto, debemos enseñarles
tan sistemáticamente como les enseñamos los demás contenidos curriculares. Para
que los alumnos aprendan a trabajar en equipo es muy importante que formen
equipos de trabajo estables durante un tiempo considerable”.
La metodología basada en el aprendizaje cooperativo consiste en construir el
conocimiento y adquirir competencias y habilidades sociales que sean para la vida, y
que el trabajo en equipo y además entre iguales sea el pilar fundamental. En dicha
metodología, la participación por igual de los miembros, la interacción, la
interdependencia, etc. contribuye al fomento de los valores de la tolerancia, la
igualdad y el respeto.
Actividades
La duración de las sesiones del área de Educación Física es de 1 hora 30 minutos, de los
cuales 5’ se destinan a cambiarse para dar la clase y 10’ al final de la misma para
asearse, ducharse y cambiarse de nuevo.
A lo largo del proyecto nos encontraremos con sesiones de diferente formato:
- Sesiones teóricas: mediante la técnica del puzzle de Aronson. Los alumnos de unos
paises explican los diferentes roles que intervienen dentro de la formación de la figura
4. de acrosport a otros países por videoconferencia así como las normas de seguridad
imprescindibles que se deben de tener en cuenta a la hora de realizar este contenido.
Dentro de las sesiones teóricas además podemos realizar un compara-contrasta entre
el portador y el ejecutor- el de arriba.
- Sesiones prácticas: en ellas los alumnos vivencian a través de situaciones prácticas los
contenidos impartidos en las clases teóricas. Primeramente se visualizan en la PDI y en
el IPAD formaciones individuales, después por parejas, grupos de 3,4…. Así de esta
manera una vez las han visualizado se pasa a la práctica. Primeramente el proyecto se
realiza con el grupo base de clase “son aquellos que se mantienen de forma
permanente a lo largo de un curso o de una evaluación” Pujolás, P y Lago, JR y después
se trabaja de forma europea, con otros colegios.
- Sesiones teórico-prácticas: en ellas se mezcla una parte con contenidos de teoría con
otra parte práctica. En estas clases se desarrollan las figuras junto con las reflexiones,
dudas y cuestiones que nos iban apareciendo a lo largo de las sesiones de acrosport.
(Brozas, M. P & Vicente, M) 1999.
- Sesiones de evaluación: en el aula se realizará una diana de evaluación en el caso de
los alumnos de etapas superiores. Los alumnos de etapas inferiores realizarían una
rutina de ahora sabía, ahora se. Así como una diana de evaluación por grupo y el
profesor evalúa mediante una rúbrica.
Se pretende que en esta etapa los alumnos sean en muchas ocasiones los que tome las
riendas en las clases, organizando, diseñando y dirigiendo muchas de las actividades
que se propongan. De tal manera que ellos mismo son partícipes de su propio
aprendizaje, siendo este muy motivador para ellos y el profesor en estos casos actúa
simplemente como guía. Además el hecho de trabajar con diferentes etapas se obtiene
una gran diversidad de beneficios ya que los mayores se sienten responsables y
autónomos a la hora de trabajar con los más pequeños y en él caso de estos últimos
mejoran su autonomía ya que se sienten valorados. De esta manera se produce un
beneficio mutuo entre los diferentes grupos.
De todas formas la evaluación se puede plantear también a ver que les parece al resto
de países.
E-ACTIVIDAD: ELABORACIÓN DE UN VIDEO CON TODAS LAS FIGURAS UNIDAS.
El diseño de la actividad tiene las siguientes características:
Curso y nº de alumnos
El curso al que va dirigida esta actividad sería para alumnos de 5º y 6º de primaria para
empezar el proyecto. Posteriormente y una vez puesto en marcha el proyecto se
podría extrapolar e incluir a alumnos de menores edades de primaria. La idea es que al
ser profesora de primaria, me resulta más fácil poder trabajar con estos alumnos. El
total de alumnos que podrían realizar esta actividad sería de 80 en el caso de nuestro
colegio y luego otros 80 de colegios europeos.
Tema a desarrollar.
El tema a desarrollar en esta e-actividad sería el trabajo cooperativo, y más
5. concretamente el acrosport para la formación de figuras que darán lugar al circo
europeo. En esta actividad los alumnos se grabarían el progreso desarrollo de cada una
de las figuras, y así van viendo cómo van progresando dentro de la figura y con su
equipo de trabajo.
Producto de la tarea.
Sería la creación de las propias figuras. En este caso la e-actividad va a consistir en
la creación de un video en el que se van a apreciar todas y cada una de las fases por las
que ha ido pasando el grupo para que se den cuenta de los progresos que han ido
adquiriendo.
Herramientas TIC.
Las herramientas que se van a utilizar son entre otras: pizarra digital, el etwinning, el
skype, el blog de los centros, y aplicaciones con las que los alumnos crearan sus vídeos
en los que se reflejen sus aprendizajes (imovie, showme, stop motion, lensoo créate,
spark, …) y otras de fotografía y tratado de fotos (pic collage, PicsArt, Moldiv,
Snapseed, photoshopMix, …). Todo ello es posible, ya que los centros que forman
parte del proyecto utilizan como herramienta de trabajo el ipad.
El proyecto además de ser a nivel europeo en el que están implicados centros de toda
Europa, en el propio centro. Por tanto, los alumnos utilizan las herramientas de forma
autónoma, en ningún momento se necesita la presencia indispensable del profesor, y
desarrollan su creatividad y autonomía para elaborar sus producciones.
La idea es que primeramente cada grupo- clase cree un video con sus figuras y el
proceso de las mismas y luego el resto de colegios europeos realice lo mismo.
De esta manera un día quedamos todos usando alguna de las herramientas tics, como
el skype y lo que realizaremos será un intercambio de opiniones, inquietudes...sobre
la creación de las figuras que tan importante son para después realizar el proyecto
final: EL CIRCO EUROPEO.
Pasos del proceso.
FASE PREVIA:
En esta primera fase se le plantea la actividad a los alumnos mediante una explicación
teórica de lo que tienen que realizar. Así pues en este caso será que dividimos a los
alumnos en grupos, así después cada grupo realizará una figura diferente.
FASE DE DESARROLLO
A continuación trabajaremos de forma práctica mediante la realización de dichas
figuras. Así además tanto nuestro colegio como los colegios europeos realizarán
figuras diferentes.
Más adelante cada clase realizará un video mediante una de las herramientas tics
propuestas sobre cómo ha sido su evolución en la formación de las figuras.
Una vez realizado el video en cada clase se procederá al intercambio de opiniones,
intereses y dudas con el resto de colegios europeos.
FASE DE INTERCAMBIO
En esta fase es una fase de consulta, interacción, cooperación con el resto de colegios
europeos. Así pues los alumnos mediante skype contarán su experiencia de la
6. formación de figuras así como del desarrollo y progreso de las mismas. Dicho video lo
tendremos en cuenta para la creación de un video final del tipo: HOW WAS MADE
IT?...para que a la hora de expandirlo y publicarlo se entienda mejor cómo se ha ido
haciendo.
Cada colegio dará su punto de vista, crítica constructiva y su propuesta de mejora de
dicho video sobre el progreso para la creación de la actividad final de proyecto siendo
ésta un CIRCO EUROPEO
Además finalmente los alumnos se mezclaran entre las diferentes nacionalidades para
que se vayan contando entre sí como les ha ido dicha experiencia y la puedan poner en
práctica.
Ya que los alumnos de nuestro centro tienen IPAD es muy interesante que cuando se
utilice la herramienta skype para el trabajo mixto de diferentes nacionalidades lo
realicen ellos de forma autónoma sólo con la ayuda del profesora como mentor o guía.
FASE DE REFLEXIÓN
Finalmente cada colegio tendrá una fase de reflexión interna para poder aplicar todo
lo hablado anteriormente por skype.
Forma de colaboración
Tal y como se ha descrito anteriormente la forma de colaboración será mediante el
skype que hablaremos con ellos así como la creación del video conjunto dek HOW WAS
MADE IT?
Evaluación
Durante la evaluación se han utilización las siguientes herramientas tanto para la
evaluación como para la calificación.
Así para la evaluación se han tenido en cuenta los siguientes aspectos:
Rúbrica de evaluación- 2 puntos
Diana de evaluación- 1 punto
Rutina de pensamiento antes pensaba ahora pienso- 1 punto
Actitudes- 2 puntos – participación e interés en las sesiones de Acrosport y circo
Formación de figuras- 3 puntos
TOTAL 10 PUNTOS
En el anexo 1 aparecen reflejados con mayor detalle.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
Sesiones de evaluación: en el aula se realizará una diana de evaluación en el caso de
los alumnos de etapas superiores. Los alumnos de etapas inferiores realizaron una
rutina de ahora sabía, ahora se. Así como una diana de evaluación por grupo y el
profesor evalúa mediante una rúbrica.
7. DIANA DE EVALUACIÓN
Evaluaremos los siguientes ítems de forma individual:
· Participación
· Actitud
· Formación de figuras
· Trabajo en equipo
La puntuación será del 1 al 4 siendo el 1 lo mínimo y el 4 lo máximo. Se realizará la
media de las puntuaciones y este apartado será 1
HERRAMIENTAS A UTILIZAR CON LOS SOCIOS:
Las herramientas que se van a utilizar son entre otras: el etwinning, el skype, el blog de
los centros, y aplicaciones con las que los alumnos crearan sus vídeos en los que se
reflejen sus aprendizajes (imovie, showme, stop motion, lensoo créate, spark, …) y
otras de fotografía y tratado de fotos (pic collage, PicsArt, Moldiv, Snapseed,
photoshopMix, …). Todo ello es posible, ya que los centros que forman parte del
proyecto utilizan como herramienta de trabajo el ipad.
El proyecto además de ser a nivel europeo en el que están implicados centros de toda
Europa, en el propio centro, se trabaja inter-etapas. Por tanto, los alumnos utilizan las
herramientas de forma autónoma, en ningún momento se necesita la presencia
indispensable del profesor, y desarrollan su creatividad y autonomía para elaborar sus
producciones.
Seguimiento y difusión
Se realizará un seguimiento semanal para ir viendo como se va desarrollando el
proyecto. Así tendremos reuniones quincenales con el resto de miembros que forman
parte del proyecto para ver si se están consiguiendo los objetivos propuestos o no.
Además también se realizará una evaluación final del proyecto para ver los resultados
finales obtenidos así como las posibles propuestas de mejora que se plantean para
cursos posteriores.
La difusión se realizará a través de medios de comunicación como son el facebook del
colegio, su página web, la radio local así como periódicos locales.