El documento describe las diferentes estrategias que un equipo directivo puede implementar para promover la integración de la diversidad de alumnos en un centro educativo, incluyendo alumnos con necesidades especiales, que hablan otros idiomas, con diferentes ritmos de aprendizaje, e intereses. El equipo directivo puede desarrollar planes de acogida, acción tutorial, y fomentar la colaboración entre profesores y la comunidad para crear un ambiente inclusivo.

1. +Los equipos
directivos en
centros educativos
del siglo XXI:
elementos
integradores y
cohesivos
Jorge Berné
Curso Función Directiva – INTEF
Marzo de 2017

2. +
Centros integradores
 LOE/LOMCE hace referencia al término “integración” en un buen número de
acepciones, algunas de ellas, pero no todas, son:
- La educación como facilitadora de la integración social
- La integración de alumnos con necesidades de aprendizaje y con problemas de
conducta
- La integración afectiva y social en la educación infantil
- La integración de aprendizajes y experiencias en primaria
- La integración de contenidos y ámbitos en secundaria
- La integración de alumnos de altas capacidades
- La integración de personas inmigrantes
- La cada vez mayor integración de los alumnos con necesidades educativas especiales
- La integración de alumnos de incorporación tardía al sistema educativo

3. +
Y tras la primera sesión presencial me
pregunto…
¿De qué manera podemos nosotros, futuros
directores, hacer de nuestros centros un referente de
integración y armonizar la variedad de nuestro
alumnado y de la comunidad educativa?
En este primer módulo se ha trabajado la legislación
ampliamente. En las siguientes diapositivas, nos
planteamos una reflexión sobre las estrategias que
podemos llevar a cabo como directores para integrar
de una manera efectiva desde nuestro proyecto de
dirección y con nuestro equipo directivo.

4. +
Alumnos con necesidades educativas
especiales
 Cada vez más, en los centros nos encontramos con alumnos con necesidades
educativas especiales.
 Será clave conocer sus necesidades e historia personal con detalle, para poder dar la
respuesta adecuada.
 En los CEIP, se maximizará el tiempo del PT que nos sea asignado, creando equipos de
trabajo con los maestros de cada curso y con el equipo de orientación.
 En los IES, se necesitará que el orientador u orientadora se coordine de una manera
eficaz y realista con los tutores y profesores de las diferentes disciplinas.
 Como aprendimos en la sesión del sábado, la comunicación es esencial: comunicar
expectativas, resultados, consecuencias, procedimientos, etc.
 La comunicación con los padres es esencial.Todos los padres, y muy en especial los de
estos alumnos, deben estar en constante comunicación con los profesores.

5. +
¿Dónde vamos a reflejar ese
espíritu integrador?
En esta pechakucha vamos a plantear cómo a través de los
distintos planes que elaboraremos para nuestro centro
favoreceremos la integración de los componentes de la
comunidad educativa en el que se cree un sentido de
pertenencia para todos los agentes de la comunidad educativa y
con un clima que favorezca el aprendizaje y la inclusión.
-Se van a ver reflejados planes de Centro como:
Plan de acogida
Plan de Acción Tutorial
Un claustro unido

6. +
Alumnos hablantes de lenguas
diferentes del español
 Se debe conocer la historia y
origen de todos los alumnos del
centro.
 Se deben celebrar todas las
culturas y lenguas presentes en el
centro.
 ¿Qué recursos ponemos a
disposición de las familias para
asegurar el éxito de estos
alumnos?
 ¿De qué manera vamos a darles el
protagonismo y apoyo que puedan
necesitar?
 Las evaluaciones
internacionales y externas
ponen de manifiesto que estos
alumnos tienen un desempeño
más bajo que sus compañeros.
¿Cómo salvar esa brecha?
 ¿De qué manera se articula la
enseñanza de español y/o la
lengua cooficial?
 ¿De qué manera vamos a
hacer ensalzar estas
diferencias como recurso y
catalizador del centro?

7. +
Alumnos de incorporación tardía a
nuestro sistema
 Estos alumnos a veces serán
también de necesidades
educativas especiales y
hablantes de idiomas que no
son el español o el cooficial.
 Sin embargo, todos los
alumnos sin excepción tienen
talentos y, en muchas
ocasiones tienen un gran
potencial. Se debe trabajar de
una forma que llevemos a
todos los alumnos a su
máximo desempeño.
 ¿Qué modelo pedagógico
queremos para nuestro centro
para que esos chicos
desarrollen su máximo
potencial y no queden
rezagados?
 ¿De qué modo vamos a
trabajar con nuestro claustro
para que ese sea un objetivo
clave? Que nuestros chicos
desarrollen el máximo posible
de sus talentos.

8. + PLAN DE ACOGIDA
El centro educativo debe contar con un plan de acogida
con un apartado especial que dé cuenta de los alumnos
inmigrantes y sus familias, por una parte, de los alumnos
con incorporación tardía al sistema, por otra.
El espíritu de este plan será, en todo caso, conocer,
integrar y celebrar la cultura de los inmigrantes y, a su
vez que, que estos conozcan y asuman los valores y la
dinámica de su nuevo hogar y su nueva comunidad. El
fomento de la cooperación y la “celebración” de la
diversidad mejora la integración y la capacidad de
ayuda.

9. EJEMPLO DE JUEGOS PARA LA
INTEGRACIÓN para alumnado de
nuevo ingreso.
DE
PRESENTACIÓN
DE
CONOCIMIEN-
TO
DE
CONFIANZA
DE
AUTOAFIRMA-
CIÓN
COOPERATIVOS
- Orden de
nombres
- Cambio de
personalidad
- Entrevistas
- Círculos
dobles
- “Encuentra a
alguien que…”
- Esto es un
abrazo.
- El ovillo de
lana.
- “Esto me afecta
mucho/poco”
- Ruleta de las
cualidades.
- Las manos
- Construir
torres altas con
spaguettis.
- Formar
nombres.

10. +
Alumnos con diferentes ritmos y estilos
de aprendizaje
 ¿Qué tipo de agrupamientos
vamos a constituir en nuestros
centros? ¿Agrupamientos
flexibles? ¿Por niveles?
¿Vamos a desdoblar grupos?
 Inculcaremos una cultura
pedagógica diversa, que en la
que la variedad y las TIC sean
la tónica dominante en las
clases del centro.
 Promoveremos la
participación del centro en
proyectos de innovación.
 Promoveremos la cultura de la
observación de clases y la
puesta en común de
estrategias, no sólo de
fotocopias.
 Facilitaremos que los
profesores asistan a
actividades de formación de
calidad.

11. +
Plan de Acción Tutorial
El Tutor, según la Ley entre sus funciones tiene la de “facilitar la integración de los
alumnos en su grupo/clase y en el conjunto del entorno educativo. Para esto debe tener
en cuenta:
•Características y seguimiento personalizado de sus alumnos.
•Adecuar las herramientas de enseñanza a su grupo clase (programaciones,
metodología y ritmos de aprendizaje)
•Clima de convivencia del aula.
•Gestión de la clase y de los posibles conflictos.
•Potenciar las capacidades de los alumnos así como sus motivaciones.
•¿Tenemos alumnos de alto rendimiento? ¿Tenemos deportistas de alto rendimiento?
¿Estudiantes de conservatorio? ¿Bailarines o artistas? ¿Estudiantes en las Escuelas
Oficiales de Idiomas?
•Siempre se deberá tener en cuenta la diversidad de modelos de familia, en los IES, la
orientación sexual de los alumnos (si nuestros alumnos son LGBT).
Desde el Equipo Directivo, se promoverán la adquisición de todas estas funciones, entre
otras. El Director y su equipo serán ejemplo de buen hacer y cumplirán y harán cumplir
el PAT.

12. +El equipo de orientación se encargará de
elaborar un plan junto con el equipo
directivo para detectar a lo largo del primer
trimestre del curso los diferentes estilos de
aprendizaje en cada clase del colegio.
Cuando estén todos identificados, se
trasladará esta información a los profesores
del centro y se explicará con actividades
concretas actividades tipo y como favorecer
mejor el aprendizaje.
Cada profesor lo aplicará en su metodología
y en el diseño de sus actividades.

13. +
Profesorado muy diverso
 Con seguridad vamos a
encontrarnos con un
profesorado muy formado y
muy capaz.
 Siempre habrá un grupo
reducido menos implicado, pero
por lo general, será una minoría.
 ¿De qué forma nos proponemos
sacar lo merjo de cada uno de
nuestros profesores y que todo
se comparta?
 ¿Cómo vamos a llegar a
conocer a nuestros profesores
para saber cuál es su
trayectoria, cuáles son sus
experiencias previas en la
educación?
 Es imprescindible que de esa
diversidad surja “riqueza”
pedagógica y de convivencia
en el centro.

14. +Somos una…
https://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8A
• ORGANIZAR
ACTIVIDADES PARA
PROFES: Es importante
conocerse unos a otros
fuera y dentro del entorno
escolar.
• ABRAZARSE: Crear
costumbre de juntarse
antes de empezar el día.
• CLAUSTROS: Deben
comenzar con una
actividad relajante guiada
cada vez por una persona
diferente.
• COMUNICACIÓN Talleres
trimestrales de Ed.
Emocional.
OBSERVACIONES CONSTRUCTIVAS SEMANALES (en
horario) entre compañeros. Fomentar el aprender unos
de otros.

15. +
Las personas felices trabajan más
y mejorReuniones :
• Objetivos claros
• No se exceden del tiempo establecido, es
una cuestión de respeto
• Todos los participantes siempre se ven
todas las caras
• Se procura que existan las condiciones
que hagan sentir bien a todos los
participantes
• Hay rotuladores de colores.
• Una persona escribe y el acta sale firmada.

16. +
La comunidad que nos rodea
 Queremos que nuestro centro
sea un referente en la
comunidad en que nos
hallamos, del que ésta se
sienta orgullosa y que se
creen abundantes vínculos y
sinergias.
 ¿A quién vamos a abrir la
puerta de nuestro centro?
 ¿Qué tipo de colaboraciones
vamos a establecer?
 Cualquier recurso es
bienvenido, tanto los
materiales como los humanos,
siempre dentro de los
márgenes que la ley permita.

17. +
AMPA
- Un representante de cada clase.
- Reunión con el equipo directivo una vez al mes.
- Ofrecer servicios a cualquiera que los necesite.
- Disponer del colegio todos los días de la semana.
- Se fomentará la participación y dará cabida a todo
tipo de familias “no tradicionales” (monoparentales,
dos padres, dos madres, etc.). En nuestro centro
celebramos la diversidad.

18. +
El sello internacional
 En un mundo global y
globalizado, ¿cómo vamos a
crear un espíritu internacional
en nuestro centro?
 ¿Qué tipo de experiencias y
actuaciones vamos a llevar a
cabo para que nuestros
estudiantes vean mucho más
allá de su barrio, su ciudad, su
país?
 ¿De qué forma vamos a
constituir un centro que
promueva la
internacionalización? ¿En qué
tipo de intercambios, virtuales
o presenciales, vamos a
incoporar?
 ¿Qué modelo de enseñanza de
lenguas y culturas del mundo
(no “extranjeras”) vamos a
proponer?

19. +Alumnos con diferentes intereses y
motivaciones académicas y de otro
tipo
 Los centros educativos son
mucho más que instituciones
de aprendizaje de
conocimientos. Son lugares en
los que formamos personas
para un mundo global.
 ¿Qué tipo de actividades
vamos a llevar a cabo con
nuestra clase más allá de lo
estrictamente académico?
 ¿Cuál va a ser el valor añadido
de nuestro centro? ¿Van a ser
los intercambios? ¿Seremos un
centro destacado por sus
actividades artísticas? ¿Por su
implicación con y para la
comunidad en que nos
ubicamos? ¿Qué queremos
que sea el “sello de identidad”
de nuestro centro?

20. +
Programas europeos
Participando en ellos, se favorece la convivencia
con sus iguales superando la barrera del
lenguaje.
A través de esta
plataforma, se colabora
con centros europeos Y
se favorece la
comunicación y la
formación pedagógica
en los centros
educativos.
Se promueve la
cooperación europea
en el ámbito educativo
y del deporte y así
fomentar la innovación
y la calidad de nuestros
alumnos.

21. +
DARSE A CONOCER
Gracias a las nuevas
tecnologías y al
dominio que se
tiene, son parte
imprescindible para
dar a conocer
nuestro centro y que
sea un referente, el
CEIP o IES al que
todas las familias
desean llevar a sus
hijos.
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