El documento describe las características de la enseñanza efectiva centrada en el estudiante, incluyendo fomentar la autonomía e iniciativa del estudiante, usar materiales interactivos, promover la indagación con preguntas abiertas, y brindar tiempo para que los estudiantes descubran relaciones. También destaca la importancia de la claridad, organización, retroalimentación y evaluación del maestro, así como crear un ambiente donde los estudiantes puedan pensar profundamente y aprovechar sus conocimientos previos.

2. APROVECHAR LA EXPERIENCIA PROMOVER LA PARTICIPACIÓN FORTALECER LA CREATIVIDAD PONER EN PRÁCTICA ACCIONES

3. PRÁCTICAS CONSTRUCTIVISTAS: ALIENTAN Y ACEPTAN: AUTONOMÍA E INICIATIVA DE LOS ALUMNOS USAN DATOS BÁSICOS COMBINADOS CON MATERIALES INTERACTIVOS ENMARCAN TAREAS: CLASIFICAR ANALIZAR PREDECIR CREAR

4. RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES: DIRIJAN LAS CLASES, CAMBIEN ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES MODIFIQUEN CONTENIDO INDAGAN COMPRENSIÓN QUE TIENEN LOS ALUMNOS DE LOS CONCEPTOS ANIMAN AL DIÁLOGO

5. PROMUEVEN LA INDAGACIÓN: PREGUNTAS ABIERTAS REFLEXIÓN CUESTIONAMIENTO ESTUDIANTES: ELABORAN SUS RESPUESTAS INICIALES FOMENTAN EL DEBATE PERMITEN LAS PREGUNTAS FUERA DE TIEMPO BRINDAN TIEMPO SUFICIENTE PARA QUE LOS ESTUDIANTES DESCUBRAN RELACIONES

6. CITAR CARACTERÍSTICAS DE LOS BUENOS MAESTROS COMPARTIR EXPERIENCIAS DE LOS MAESTROS MEDLEY (1979) ÉXITO DE LA ENSEÑANZA: CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE CONOCIMIENTO CLARIDAD CALIDEZ

8. ORGANIZACIÓN PLANIFICACIÓN DAR LA CLASE CLARIDAD

9. PERMITE OFRECER PRESENTACIONES MÁS CLARAS LOS ESTUDIANTES APRENDEN MÁS

10. ANTICIPAR LOS PROBLEMAS QUE PUDIERAN TENER LOS ESTUDIANTES CON EL MATERIAL PREPARAR DEFINICIONES PARA LOS TÉRMINOS NUEVOS PREPARAR EJEMPLOS PERTINENTES DE LOS CONCEPTOS PENSAR EN ANALOGÍAS PARA FACILITAR LA COMPRENSIÓN DE LAS IDEAS ORGANIZAR LAS CLASES EN SECUENCIAS LÓGICAS INCLUIR PUNTOS DE REVISIÓN PARA ASEGURAR LA COMPRENSIÓN

11. INFORMAR A LOS ESTUDIANTES LO QUE VAN A APRENDER Y CÓMO ABORDARÁN ESE NUEVO CONOCIMIENTO NECESIDAD DE EXPLICAR LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS QUE DESEAN QUE LOS ALUMNOS PRACTIQUEN DE MODO INDEPENDIENTE

12. UTILIZAR VÍNCULOS EXPLICATIVOS: CONEXIONES ENTRE HECHOS O CONCEPTOS PROCURAR SEGUIR LA PLANIFICACIÓN PRESENTACIONES BIEN ORGANIZADAS EXPLICACIONES CLARAS PERCEPCIÓN DE LOS VÍNCULOS ENTRE IDEAS PRINCIPALES INTERPRETACIONES PRECISAS

13. DESCRIBIR LOS TEMAS, LOS PUNTOS MÁS IMPORTANTES: USO DE MAPAS CONCEPTUALES PONER ATENCIÓN A LOS GESTOS DE ASENTIMIENTO O DE CONFUSIÓN ABSTENERSE DE MULETILLAS

14. AMABILIDAD Y COMPRENSIÓN RASGOS MÁS RELACIONADOS CON LAS ACTITUDES DE LOS ALUMNOS ESTUDIANTES MÁS ATENTOS Y ACTIVOS

16. REVISIÓN Y SUPERVISIÓN DEL TRABAJO DEL DÍA ANTERIOR PRESENTACIÓN DEL NUEVO MATERIAL PROPORCIONAR PRÁCTICA GUIADA RETROALIMENTAR Y DAR CORRECTIVOS OFRECER PRÁCTICAS INDEPENDIENTES HACER REVISIONES SEMANALES Y MENSUALES

17. MAL REALIZADA : FOMENTA LA MEMORIZACIÓN Y LA IMITACIÓN NO GARANTIZA LA APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO NO GARANTIZA QUE EL ESTUDIANTE ENTIENDA

18. ÉNFASIS EN EL ESTUDIANTE ATENCIÓN EN LAS ACCIONES DE LOS ESTUDIANTES: CREAR AMBIENTES EN LOS QUE LOS ALUMNOS PUEDAN PENSAR CON PROFUNDIDAD

19. NUEVA ZELANDA (NUTHALL Y ALTON LEE 1990-1995) LOS ESTUDIANTES APRENDEN ELEMENTOS MUY DIFERENTES DE LA MISMA LECCIÓN EL TIEMPO DE APRENDIZAJE ACADÉMICO SE RELACIONA EN FORMA DIRECTA CON EL ESTUDIANTE DEMOSTRACIONES E ILUSTRACIONES: INFLUENCIA PODEROSA EN LOS ALUMNOS APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

20. APROVECHAR RECURSOS Y OPORTUNIDADES: ATENCIÓN, DIÁLOGO DEL MAESTRO Y LOS ESTUDIANTES EXPRESAR SU COMPRENSIÓN DE LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES

21. EL CONOCIMIENTO PREVIO DE LOS ESTUDIANTES EN UN ÁREA TEMÁTICA (INCLUSO EN EL CONOCIMIENTO ERRÓNEO) ES MUY IMPORTANTE PARA MOLDEAR LO QUE APRENDEN CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE DE LA ENSEÑANZA: APRENDIZAJE MEMORABLE FIRME Y DURADERO

22. RECURSOS PARA APRENDER: PERSONALES SOCIALES TÉCNICOS CONOCIMIENTOS SUFICIENTES, APOYO FAMILIAR, MATERIALES, EQUIPOS Y EXPERIENCIAS RELEVANTES MUCHAS OPORTUNIDADES PARA APRENDER PROPENDER: DEMOSTRACIÓN DISCUSIONES PROYECTOS ACLARAR CONCEPTOS EVITAR CONCEPTOS ERRÓNEOS

23. EXPECTATIVAS MOTIVACIÓN ACTIVACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ATENCIÓN CODIFICACIÓN COMPARACIÓN GENERACIÓNDE HIPÓTESIS REPETICIÓN RETROALIMENTACIÓN

24. EVALUACIÓN SUPERVISIÓN INTEGRACIÓN EDUCADORES: CREAR SITUACIONES

25. PETERSON(1979) INSTRUCCIÓN CENTRADA EN EL MAESTRO: MEJOR DESEMPEÑO EN LAS PRUEBAS DE APROVECHAMIENTO MÉTODOS INFORMALES Y ABIERTOS APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO O INDAGACIÓN: MEJOR DESEMPEÑO EN PRUEBAS DE CREATIVIDAD, PENSAMIENTO ABSTRACTO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MEJORAN ACTITUD HACIA LA ESCUELA DISMINUYEN EL AUSENTISMO ESTIMULAN LA CURIOSIDAD Y LA COOPERACIÓN

26. PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS CENTRADOS EN LOS ESTUDIANTES: MARCO DE REFERENCIA PARA EL REDISEÑO Y LA REFORMA ESCOLAR NATURALEZA DEL PROCESO DE APRENDIZAJE METAS DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO PENSAMIENTO ESTRATÉGICO PENSAMIENTO SOBRE EL PENSAMIENTO CONTEXTO DEL APRENDIZAJE INFLUENCIAS MOTIVACIONALES Y EMOCIONALES EN EL APRENDIZAJE MOTIVACIÓN INTRÍNSECA PARA APRENDER

27. EFECTOS DE LA MOTIVACIÓN SOBRE EL ESFUERZO RESTRICCIONES DEL DESARROLLO Y OPORTUNIDADES INFLUENCIAS SOCIALES EN EL APRENDIZAJE DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL APRENDIZAJE APRENDIZAJE Y DIVERSIDAD NORMAS Y EVALUACIÓN