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Jacqueline Vilela
¿CON QUÉ COMPETENCIAS DEL
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE, SE RELACIONA LA
RÚBRICA 1?
DOMINIO 2
COMPETENCIA 3
DESEMPEÑO 12
• DEMUESTRA Y COMUNICA CONTINUAMENTE A SUS
ESTUDIANTES LAS ALTAS EXPECTATIVAS QUE TIENE EN
LAS POSIBILIDADES DE APRENDER DE TODOS.
• ES COMPRENSIVO Y FLEXIBLE CON LOS AVANCES
DESIGUALES Y SE ESFUERZA POR CONOCER BIEN A
SUS ESTUDIANTES Y SUS ENTORNOS, ALENTÁNDOLOS
EN LOS LOGROS QUE PUEDAN ALCANZAR.
• PROPICIA OCASIONES PARA QUE TODOS PARTICIPEN.
• SABE RECONOCER EL MOMENTO OPORTUNO PARA
PLANTEARLES NUEVOS RETOS Y OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE.
• OBSERVA CON INTERÉS EL PLACER QUE
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COMUNICA ALTAS EXPECTATIVAS SOBRE SUS
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Marco del Buen Desempeño Docente
NIVELES DE LOGRO EN
CADA RÚBRICA NIVEL DESCRIPCIóN
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• LOGRA INVOLUCRAR A LOS ESTUDIANTES EN
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BIBLIOGRAFÍA
• MINEDU RÚBRICA DE OBSERVACIÓN DE AULA 1
• MINEDU MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Rubrica de Observación de Aula 1

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Rubrica de Observación de Aula 1

  • 2. ¿CON QUÉ COMPETENCIAS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE, SE RELACIONA LA RÚBRICA 1?
  • 3.
  • 4. DOMINIO 2 COMPETENCIA 3 DESEMPEÑO 12 • DEMUESTRA Y COMUNICA CONTINUAMENTE A SUS ESTUDIANTES LAS ALTAS EXPECTATIVAS QUE TIENE EN LAS POSIBILIDADES DE APRENDER DE TODOS. • ES COMPRENSIVO Y FLEXIBLE CON LOS AVANCES DESIGUALES Y SE ESFUERZA POR CONOCER BIEN A SUS ESTUDIANTES Y SUS ENTORNOS, ALENTÁNDOLOS EN LOS LOGROS QUE PUEDAN ALCANZAR. • PROPICIA OCASIONES PARA QUE TODOS PARTICIPEN. • SABE RECONOCER EL MOMENTO OPORTUNO PARA PLANTEARLES NUEVOS RETOS Y OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE. • OBSERVA CON INTERÉS EL PLACER QUE EXPERIMENTAN SUS ALUMNOS CUANDO EJECUTAN Y PERCIBEN LA UTILIDAD DE LAS TAREAS. ORIENTA SU PRÁCTICA A CONSEGUIR LOGROS EN TODOS SUS ESTUDIANTES, Y LES COMUNICA ALTAS EXPECTATIVAS SOBRE SUS POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE Marco del Buen Desempeño Docente
  • 5. NIVELES DE LOGRO EN CADA RÚBRICA NIVEL DESCRIPCIóN NIVEL I INSATISFACTORIO NIVEL ii EN PROCESO NIVEL III SATISFACTORIO NIVEL IV DESTACADO CADA RÚBRICA PERMITE UBICAR EL DESEMPEÑO DEL DOCENTE EN UNO DE LOS CUATRO NIVELES DE LOGRO
  • 6. EVALÚA SI EL DOCENTE: • LOGRA INVOLUCRAR A LOS ESTUDIANTES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE, DE MANERA QUE SE INTERESEN Y PARTICIPEN DE FORMA ACTIVA EN LAS ACTIVIDADES DE LA SESION. • SE VALORA, ADEMAS, QUE LOS ESTUDIANTES COMPRENDAN EL SENTIDO, IMPORTANCIA Y/O UTILIDAD DE LO QUE APRENDEN, POR CONSIDERARSE QUE ESTE PUEDE SER EL MAYOR MOTIVADOR INTRINSECO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
  • 7. ASPECTOSACCIONES DEL DOCENTE PARA PROMOVER EL INTERÉS Y/O LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE. PLANTEA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE CAPTAN LA ATENCIÓN DE LOS ESTUDIANTES (DESAFIANTES, AMENAS, MOTIVADORAS Y VARIADAS). BRINDA MULTIPLES OPORTUNIDADES DE PARTICIPACIÓN (TRABAJOS GRUPALES, DEBATES, FORMULACION DE PREGUNTAS, ETC.) ES ACTIVO EN BUSCAR INVOLUCRAR A LOS ESTUDIANTES QUE HAN PERDIDO EL INTERÉS POR LAS ACTIVIDADES O QUE NO PARTICIPAN DE MANERA ESPONTÁNEA.
  • 8. ASPECTOS MEDIDA EN QUE LOS ESTUDIANTES SE MUESTRAN INTERESADOS (RECEPTIVOS, ESCUCHAN ATENTAMENTE EXPLICACIONES, SE ESFUERZAN, MANIFIESTAN ENTUSIASMO, SON PERSEVERANTES E INTERACTUAN) Y/O PARTICIPAN ACTIVAMENTE (VOLUNTARIOS PARA REALIZAR TAREAS, RESPONDEN O FORMULAN PREGUNTAS, ETC.) PROPORCION DE ESTUDIANTES INVOLUCRADOS EN LA SESIÓN
  • 9. ASPECTOS ACCIONES DEL DOCENTE PARA FORTALECER LA COMPRENSION DEL SENTIDO, IMPORTANCIA O UTILIDAD DE LOS QUE SE APRENDE • PRESENTAR EN FORMA EXPLICITA LA IMPORTANCIA O UTILIDAD DE LO QUE SE APRENDE. • PEDIR A LOS ESTUDIANTES QUE EXPLIQUEN CON SUS PROPIAS PALABRAS LA POSIBLE UTILIDAD. • FORMULAR PREGUNTAS PARA ORIENTAR A LOS ESTUDIANTES PARA QUE CONFIGUREN UNA RESPUESTA SOBRE LA IMPORTANCIA Y UTILIDAD. • DESARROLLAR ACTIVIDADES VINCULADAS A LA VIDA COTIDIANA DEL ESTUDIANTE, QUE LE PERMITAN PERCIBIR LA IMPORTANCIA Y UTILIDAD DE LO QUE SE APRENDE.
  • 10. NIVEL I • EL DOCENTE NO OFRECE OPORTUNIDADES DE PARTICIPACIÓN. • MÁS DE LA MITAD DE ESTUDIANTES ESTÁ DISTRAÍDO, MUESTRA INDIFERENCIA, DESGANO O SIGNOS DE ABURRIMIENTO.
  • 11. NIVEL II • EL DOCENTE INTENTA INVOLUCRAR AL MENOS A LA MITAD DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. • EL DOCENTE OFRECE ALGUNAS OPORTUNIDADES PARA QUE LOS ESTUDIANTES PARTICIPEN. • AL MENOS LA MITAD DE LOS ESTUDIANTES (50%) SE MUESTRAN INTERESADOS Y/O PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES PROPUESTAS, MIENTRAS QUE EL RESTO ESTÁ DISTRAÍDO, MUESTRA DESGANO, INDIFERENCIA O SIGNOS DE ABURRIMIENTO.
  • 12. NIVEL III • EL DOCENTE INVOLUCRA A LA GRAN MAYORÍA DE LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. • EL DOCENTE OFRECE MÚLTIPLES OPORTUNIDADES DE PARTICIPACIÓN Y PROMUEVE EL INTERÉS DE SUS ESTUDIANTES A TRAVÉS DE ACTIVIDADES QUE CAPTAN SU ATENCIÓN. • LA GRAN MAYORÍA DE ESTUDIANTES (MÁS DEL 75%) SE MUESTRAN INTERESADOS Y/O PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROPUESTAS.
  • 13. NIVEL IV • EL DOCENTE INVOLUCRA ACTIVAMENTE A TODOS O CASI TODOS LOS ESTUDIANTES EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS. ADEMÁS PROMUEVE QUE COMPRENDAN EL SENTIDO DE LO QUE APRENDEN. • EL DOCENTE OFRECE MÚLTIPLES OPORTUNIDADES DE PARTICIPACIÓN Y PROMUEVE EL INTERÉS DE SUS ESTUDIANTES A TRAVÉS DE ACTIVIDADES QUE CAPTAN SU ATENCIÓN. • BUSCA HACER INTERVENIR A LOS ESTUDIANTES QUE NO PARTICIPAN (DELIBERADAMENTE LLAMA SU ATENCIÓN HACIÉNDOLES ALGUNAS PREGUNTAS O INVITÁNDOLES A REALIZAR ALGUNA TAREA) • TODOS O CASI TODOS LOS ESTUDIANTES (MÁS DEL 90%) SE MUESTRAN INTERESADOS Y/O PARTICIPAN ACTIVAMENTE EN LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROPUESTAS. • EL DOCENTE BUSCA QUE LOS ESTUDIANTES COMPRENDAN O REFLEXIONEN SOBRE EL SENTIDO DE LO QUE ESTÁN APRENDIENDO Y/O VALOREN SU IMPORTANCIA O UTILIDAD.
  • 14. BIBLIOGRAFÍA • MINEDU RÚBRICA DE OBSERVACIÓN DE AULA 1 • MINEDU MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE