1. LOS
NUEVOS
AMBIENTES
DE
APRENDIZAJE

3. O Estos nuevos escenarios
pueden referirse, tanto al
impacto que la introducción de
las TIC tiene en la enseñanza
convencional, como a la
configuración de nuevos
escenarios para el aprendizaje.
Entre el aula convencional y las
posibilidades de acceso a
materiales de aprendizaje
desde cualquier punto a través
de telecomunicaciones existe
todo un abanico de
posibilidades de acceso a
recursos de aprendizaje y de
establecer comunicación
educativa.

5. O En todo caso, tanto la
organización de los
programas de
B) EL PUESTO DE aprendizaje, como las
TRABAJO. disponibilidad
tecnológica varía de las
grandes compañías a las
pequeñas y medianas
O Desde la perspectiva de la empresas.
organización, los centros de O Estas permiten
trabajo, en cuanto centros acceder, tanto a los
educativos presentan, una servicios de carácter
estructura, administrativa y general de la red y
operativa, más fuertemente materiales genéricos de
centralizada que las formación, como a
instituciones educativas. materiales específicos de
Ello hace que el papel de las la propia compañía o de
TIC en los centros de otras instituciones o
trabajo como escenarios de consorcios a los que con
aprendizaje sea, en carácter más o menos
general, muy limitada. restringido se puede
acceder desde la
empresa.

6. O C) CENTROS DE RECURSOS DE
APRENDIZAJE
O El concepto de centro de
recursos, aun teniendo cierta tradición
pedagógica, considero que habría de
revisarse debido al impacto de las
nuevas tecnologías de la
comunicación. Suele describirse el
centro de recursos de aprendizaje
como un área o áreas donde el
estudiante individual o en grupo puede
ir a aprender a través del uso de
medios, y entre las principales
funciones que debe cumplir incluye:
O - Proporcionar materiales
instrucciones.
O - Facilitar la utilización óptima del
material en los entornos de
aprendizaje adecuados
O - Aportar una organización eficiente y
efectiva que proporcione un servicios
reales y
O no solamente un ámbito de
autoservicio.

8. LAS IMPLICACIONES DESDE ESTA PERSPECTIVA SOBRE EL ROL
DEL ALUMNO IMPLICA:
O 1.- Acceso a un amplio rango
de recursos de aprendizaje. O 3.- Participación de los
Deben tener acceso a una alumnos en experiencias
variedad de recursos de de aprendizaje
información incluyendo
bibliotecas, bases
individualizadas.
informáticas, programas de Basadas en sus
software, paquetes destrezas, conocimiento
multimedia, expertos en s, intereses y objetivos.
contenido, y a otros sistemas O 4.- Acceso a grupos de
de comunicación.
aprendizaje
O 2.- Control activo de los
colaborativo, que
recursos de aprendizaje. El
alumno debe poder manipular permita al alumno
activamente la trabajar con otros para
información, debe ser capaz de alcanzar objetivos en
organizar información de común para
distintas maneras, elaborar maduración, éxito y
estructuras cognitivas más satisfacción personal.
complejas que la simple
respuesta a pantallas
previamente diseñadas.

9. LOS CAMBIOS EN EL
PROFESORADO
O En este contexto, parece conveniente que los profesores
sean capaces de:
O 1.- Guiar a los alumnos en el uso de las bases de
información y conocimiento así como proporcionar acceso
a los alumnos para usar sus propios recursos.
O 2.- Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el
proceso de aprendizaje auto dirigido, en el marco de
acciones de aprendizaje abierto, tal como ya se ha
señalado.
O 3.- Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el
que los alumnos están utilizando los recursos de
aprendizaje. Tienen que ser capaces de guiar a los
alumnos en el desarrollo de experiencias
colaborativas, monitorizar el progreso del estudiante.
O 4.- Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia
con la filosofía de las estrategias de aprendizaje
empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formación
descrito.

10. CRITERIO EDUCACIÓN PRESENCIAL EDUCACIÓN PRESENCIAL APOYADA
EN TIC
alumnos-usuarios de la el proceso de enseñanza y
formación participantes de un aprendizaje en las que se acentúa la
proceso de enseñanza- implicación activa del alumno en el
aprendizaje donde el énfasis se proceso de aprendizaje; la atención a las
traslada de la enseñanza al destrezas emocionales e intelectuales a
INTERACCIÓN aprendizaje y que se distintos niveles; la preparación de los
DEL
ESTUDIANTE caracterizan por una nueva jóvenes para asumir responsabilidades en
relación con el saber, por un mundo en rápido y constante cambio, y
nuevas prácticas de aprendizaje la flexibilidad de los estudiantes para
y adaptables a situaciones entrar en
educativas en permanente un mundo laboral que demandará
cambio. formación a lo largo de toda la vida.
permitente y flexible se adecua el profesor pasa a actuar de guía de
a las características del entorno alumnos para facilitarles el uso de
del estudiantes recursos y herramientas que necesitan
para explorar y elaborar nuevo
INTERACCIÓN conocimiento y destrezas, pasa a actuar
DEL DOCENTE como gestor de recursos de aprendizaje y
a acentuar su papel de orientador.

11. Dotar a los materiales de Una institución educativa
capacidad de ejercer esta que se apoye en las TIC, no
autonomía por parte de los puede limitarse a
alumnos supone cambios en el proporcionar sus propios
proceso de diseño. Este nuevo materiales para el acceso
marco para el diseño nos lleva a de sus alumnos desde el
un nuevo modelo de 'diálogo' o propio hogar o desde uno o
INTERACCIÓN DE LA 'conversación' varios centros de
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA que hace que los aspectos de aprendizaje.
interacción y cooperación del
proceso de enseñanza-
aprendizaje e integra como
esenciales la indagación y la
exploración, generalmente
ausentes en los diseños
tradicionales.
Los retos que para la organización El apoyo y la orientación que
del proceso de enseñanza- recibirá en cada situación, así
aprendizaje ofrecen dichas como la diferente
MODELO DE implicaciones disponibilidad tecnológica son
APRENDIZAJE/FORM dependerán en gran medida del elementos cruciales en la
AS/MÉTODOS
escenario de aprendizaje. explotación de las TIC para
actividades de formación en
estos nuevos escenarios.