Evaluación del ambiente de aprendizaje Grupo 8 Tecnología y Comunicación Ambientes de aprendizaje apoyados con TIC Universidad de los Andes 2015

1. AMBIENTES DE APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC - Maestría en Educación - CIFE
César Acevedo –Eliana Carrillo – Claudia Ramírez
Evaluación del ambiente de aprendizaje
Grupo 8 – Tecnología y Comunicación
¿Qué sentido tiene la evaluación de un ambiente de aprendizaje?
La evaluación de un ambiente de aprendizaje permite definir el nivel del logro, alcance y
dimensión del ambiente para luego observar lo que hace el estudiante: aprende, analiza y
reflexiona en a la interacción con el mismo. Es fundamental definir el por qué y para qué de
las cosas que se desean aprender. Desde esa mirada, la evaluación pasa por diferentes
momentos: la primera fase está relacionada con la identificación de las dimensiones y
observación del contexto, seguida por una fase de diseño, en donde se debe cuidar todos los
detalles y desarrollar la propuesta; la tercera, requiere reflexionar sobre las implicaciones
pedagógicas y educativas; y la cuarta, la intervención, para identificar las posibilidades de
cambio y proponer alternativas con una actitud crítica mediante la observación, análisis y
reflexión.
La evaluación del ambiente de aprendizaje, tiene sentido al valorar la pertinencia del
desarrollo de un material educativo diseñado para el beneficio tanto del docente como del
estudiante, ya que se espera que pueda contribuir al mejoramiento de los procesos escolares
y sea socializado como una experiencia significativa con la comunidad educativa.
De esta forma, en el proceso de evaluación es imprescindible recolectar, procesar y
profundizar en toda la información a través de un proceso continuo, eficiente, crítico y
confiable, atendiendo a los criterios propuestos para juzgar la efectividad de cada uno de los
elementos del ambiente de aprendizaje.
¿Qué sentido tiene la evaluación de un ambiente de aprendizaje apoyado con TIC?
Adquiere sentido en la medida que al usar las TIC en el ambiente de aprendizaje, el docente
no solo es quien crea el contenido del ambiente, sino que además participa en los procesos
de diseño, ejecución y evaluación. Lo anterior implica que si están apoyados con TIC pueden

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contribuir de forma diversa e interactiva al mejoramiento de las prácticas pedagógicas y
hacer más significativo el aprendizaje para los estudiantes.
Además de lo anterior, el profesor inmerso en un ambiente con TIC adapta su rol para
convertirse en orientador en el uso de los recursos tecnológicos, bibliográficos y humanos, a
fin de que el estudiante construya su conocimiento desde un trabajo autónomo, en
colaboración y que potencie sus habilidades de pensamiento.
La evaluación también nos permite evidenciar los cambios en el aprendizaje cuando se
proponen diferentes herramientas tecnológicas adecuadas y se propician espacios de
interacción en escenarios colaborativos, que conllevan a una instrucción dinámica y lúdica de
los saberes. Para ello, se puede guiar en el uso de las herramientas a los estudiantes por
medio de realimentaciones y seguimiento a los estudiantes, facilitando espacios de escritura
digital sobre situaciones reales.
¿Qué esperarían evaluar en su ambiente de aprendizaje?
El impacto que tiene la articulación de las dos asignaturas dentro de un ambiente de
aprendizaje denominado la radio.
El grado del aprendizaje colaborativo que tiene en los estudiantes y sus implicaciones en un
contexto educativo de diseño de ambiente mediado por TIC.
La actitud y emociones que despierta el participar de un ambiente de aprendizaje mediado
por TIC en un contexto de tecnología y comunicación.
El nivel de respuesta y participación de los estudiantes frente a las actividades propuestas y
uso de las TIC como facilitadoras del aprendizaje.
Los productos (segmentos radiales) publicados en la página web del colegio y su impacto en
la comunidad educativa.

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La pertinencia de las actividades dentro de la metodología por proyectos y basados en
problemas, así como la secuencialidad de las actividades.
Las herramientas y los medios utilizados para apoyar y favorecer el aprendizaje de los
estudiantes.
Operacionalizando la evaluación
¿Qué evaluar? ¿Cómo evaluarlo?
¿Cuándo
evaluarlo?
¿Con qué evaluarlo?
La articulación de las
dos asignaturas en
torno a la temática
de radio.
Se cumplen con las
políticas institucionales
en torno a las áreas de
Tecnología y
Profundización en
Medios de
Comunicación.
Los conocimientos de
las disciplinas de
Tecnología y
Comunicación están
presentes en el
ambiente.
Alineación de los
objetivos de
aprendizaje de las dos
asignaturas con las
actividades propuestas.
De forma
continua y
transversal en el
desarrollo del
ambiente de
aprendizaje.
Presentaciones (orales,
escritas, virtuales, individuales,
grupales) en torno a las
temáticas de radio.
Evaluación conjunta de
proyectos.
Al final del curso, por medio de
un cuestionario que permita
reflejar la articulación de las dos
asignaturas, instrumento
aplicado a estudiantes
participantes del ambiente y un
agente externo (se invitará a un
docente directivo para evaluar
la articulación).
Interacción,
aprendizaje
colaborativo, nivel de
respuesta,
participación y
compromiso del
estudiante frente al
aprendizaje.
Revisión de los
productos de las
actividades para
determinar el logro de
los objetivos de
aprendizaje.
Generar mecanismos
de participación a
través del muro en
Edmodo donde se
evidencie la parte
emocional de reacción
frente al aprendizaje y
sus módulos.
Al finalizar cada
una de las
actividades
propuestas.
Mesas redondas donde se
pueda expresar libremente las
opiniones, acuerdos,
desacuerdos y respuesta frente
a la interacción del estudiante
con el aprendizaje.
Presentación oral de los
trabajos.
Formatos de auto y
coevaluación
Uso de la tecnología
y evaluación de los
productos
Evaluaciones al final de
cada actividad para
determinar si se
Se tiene previsto
realizarlas al final
de cada una de
En la plataforma Edmodo se
tendrá una retroalimentación
oportuna de cada una de las

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realizados. cumplen o no con los
objetivos de
aprendizaje.
Rúbricas de evaluación
sobre la secuencia,
diversidad y
cumplimiento de
objetivos del
aprendizaje.
las actividades
propuestas en el
ambiente.
actividades, tareas y
evaluaciones.
Objetivos de
aprendizaje y
competencias a nivel
de la metodología de
trabajo por proyectos
y aprendizaje
basado en
problemas.
Estableciendo criterios
específicos y
descriptivos para la
evaluación del trabajo y
la participación en el
mismo.
Analizar si las dos
metodologías
propuestas en realidad
funcionan y cumplen
con los objetivos del
ambiente.
Durante el
transcurso de
ejecución del
ambiente.
Valoración entre pares a través
de la plataforma, estableciendo
procesos de autoevaluación,
coevaluación y
retroalimentación donde se
especifiquen las fortalezas y
debilidades de los participantes.