1. MÓDULO 2
Uso del Computador en Actividades Didácticas

2. MÓDULO 2-A
GUÍA DE CONCEPTOS
INTRODUCCIÓN desarrollo de trabajos profesionales y que
Este módulo está orientado a fortalecer los seguramente usted ya ha utilizado alguna vez. Aquí
conocimientos básicos que requiere para integrar se le presentarán nuevas ideas acerca como hacer uso
elementos tecnológicos en los procesos de enseñanza de ella en ambientes de aprendizaje escolar. El hecho
y en la administración académica de estos procesos. de empezar con aplicaciones de uso regular, le
ayudará a iniciarse con una mayor confianza en el
El módulo, así como el resto de los que constituyen aprendizaje de nuevas herramientas en módulos
este curso, está plenamente orientado hacia el uso y posteriores.
aprovechamiento de las tecnologías de la información
y comunicación en el contexto escolar. Sin embargo, OBJETIVOS
el énfasis del curso no es en la tecnología por sí • Reconocer los fundamentos y prácticas de
misma, sino en motivarlo a un proceso reflexivo y un aprendizaje participativo, flexible, crítico y
creativo acerca cómo la tecnología, unida a mejoras colaborativo.
en los procesos pedagógicos, puede mejorar la • Analizar los estándares de competencias TIC
calidad de la educación y por ende, el aprendizaje para los docentes y su relación con las
estudiantil. habilidades para el Siglo XXI.
Iniciamos nuestro recorrido con una revisión de los • Identificar tecnologías aplicables en
estándares de competencias TIC para docentes y su procesos educativos de la escuela básica o
relación con las habilidades para el siglo XXI. primaria que respondan a los nuevos
Seguimos con una breve discusión sobre los enfoques de enseñanza y aprendizaje.
elementos pedagógicos que soportan el uso de las • Reconocer las oportunidades y limitaciones
tecnologías en educación, de manera que éstas sean del uso del computador en los procesos de
insertadas de manera racional y constructiva en el enseñanza y aprendizaje escolar
currículo. A partir de allí, le ofrecemos orientaciones
básicas para el desarrollo de sus propios recursos • Familiarizarse con algunos recursos y
herramientas educativas disponibles de
educativos a través de instructivos y videos, donde se
manera gratuita en Internet para la
muestra gráficamente el uso de dos aplicaciones de educación escolar.
uso común.
• Aplicar herramientas computacionales
Específicamente, trabajaremos con una de las básicas para el diseño de presentaciones
aplicaciones más utilizadas y conocidas para el multimedia dirigidas a poblaciones infantiles.
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3. Igualmente, hacemos un resumen de las nuevas
ESQUEMA DE CONTENIDOS tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje e
1.- LOS NUEVOS PARADIGMAS DE introducimos el tema del uso educativo del
El aprendizaje es un ENSEÑANZA computador, con una aplicación de las cuales hacen
proceso de uso tanto docentes como otro tipo de profesionales en
construcción de 2.- EL APRENDIZ DEL NUEVO MILENIO áreas distintas a la educativa: una herramienta para
significados y la 3.- LAS COMPETENCIAS EN TIC PARA diseño de presentaciones multimedia.
enseñanza en el salón DOCENTES. UNESCO
de clases debe 1.- LOS NUEVOS PARADIGMAS DE
promover alumnos que 4.- EL USO DE LA TECNOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA
construyen su ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Tradicionalmente, la manera de concebir el acto
aprendizaje, con a. Uso didáctico de las tecnologías
educativo ha sido a través actividades que lleven a la
capacidad para asumir b. El uso de los videos en el aula
transmisión de información por parte del docente, y
tal responsabilidad y c. El uso de la videoconferencia en la
la recepción, repetición y memorización de la misma,
de evaluar su escuela
por parte del estudiante. Bajo este paradigma, el
crecimiento. d. La selección de los medios para el
alumno aprende como un ser pasivo receptor de
aprendizaje
información, acrítico y con muy pocas posibilidades
5.- EL USO DEL COMPUTADOR EN LA de actuar activamente en su proceso educativo. La
ESCUELA educación se reduce en un acto “…de acumulación
a. Facilitando la tarea docente de información, con escasa comprensión,
b. Programas didácticos interactivos transferencia reducida y muy poco uso del
conocimiento” (González y Flores, 1998 p.74).
Crear presentaciones multimedia
El surgimiento después de los años 20, de nuevas
teorías que explican cómo se produce el proceso de
aprendizaje, trajo como consecuencia formas
RESUMEN DE CONTENIDOS distintas de ver la enseñanza y el aprendizaje. Las
El módulo se inicia con una breve revisión de los más importantes teorías, el conductismo, el
paradigmas de enseñanza que centran el proceso cognoscitivismo y el constructivismo, marcaron su
educativo en el estudiante y promueven la influencia para que, a partir de los años ochenta y
construcción colaborativa de aprendizajes. noventa, se transfirieran al aula de clases las
experiencias y conocimientos logrados en cuanto a
Estos elementos teóricos servirán de base para dar mejores formas de promover el aprendizaje.
sentido al uso de la tecnología en la enseñanza,
haciendo de esta una herramienta para promover, Una tendencia general de los diferentes enfoques
fortalecer y desarrollar sistemas de enseñanza actuales del aprendizaje es considerar que éste es un
fundamentados en una nueva visión del alumno como proceso de construcción de significados y que la
constructor de su propia realidad, generador de enseñanza en el salón de clases debe promover
conocimiento y actor principal del proceso educativo. alumnos que construyen su aprendizaje, con
capacidad para asumir tal responsabilidad y de
evaluar su crecimiento. Alumnos independientes,
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4. críticos y reflexivos, con habilidad para aprender a manera cada vez más independiente y
aprender. desarrolle su capacidad de comunicar lo
aprendido.
Los aprendices del Esto presenta grandes retos tanto para el docente
nuevo milenio, han como para el estudiante. Para el docente, porque debe La Lectura 1, muestra muchos de los conceptos
estado expuestos convertirse en una persona creativa en el diseño de que se manejan para integrar las TIC en el
desde el mismo actividades de aprendizaje que reten al estudiante y le currículo:
momento de su exijan razonar y crear y lo comprometan con su
proceso de aprendizaje. Para el estudiante, porque le Lectura 1: De Miguel, C. (2005) Criterios de
nacimiento al uso de las
exige aprovechar al máximo su capacidad de innovación para la integración curricular de
tecnologías de
razonamiento, su creatividad y su habilidad para las tecnologías de la información y la
información y
solucionar problemas, hacer conexiones de conceptos comunicación en el aula. También
comunicación y
y utilizar los recursos a su disposición para construir disponible en:
desarrollaron
nuevos conocimientos. http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/551/55
habilidades específicas
130170.pdf
que influyen en su En este nuevo paradigma educativo, si bien el
forma de aprender estudiante juega un rol activo en la construcción de
su propio aprendizaje, se requiere la acción 2.- EL APRENDIZ DEL NUEVO
mediadora del docente en el aprendizaje complejo. MILENIO Y LAS HABILIDADES PARA EL
Por eso, el rol del docente, no se limita a ser un SIGLO XXI
simple transmisor de información, ni siquiera sólo a La incorporación de las nuevas tecnologías en la vida
proporcionar las condiciones para que el aprendizaje diaria, pone ante el docente un nuevo e interesante
ocurra. Su rol va más allá. reto, pues la escuela refleja y recoge todo lo que
El docente debe actuar como un estratega que sucede en el contexto donde se desarrollan sus
interviene entre las exigencias del currículo y las estudiantes.
necesidades del estudiante, a objeto de buscar la Actualmente se habla de los aprendices del nuevo
relación que mejor armonice entre dichos factores milenio, aquellos que han estado expuestos desde el
para lograr, a través del uso de estrategias adecuadas, mismo momento de su nacimiento al uso de las
un aprendizaje reflexivo y efectivo. El docente tecnologías de información y comunicación (juegos,
orienta y guía la actividad intelectual del estudiante, Internet, mensajería instantánea, celulares). Estos
proporcionándoles una ayuda ajustada a sus estudiantes muchas veces tienen acceso a tecnología
necesidades. e información que sobrepasa las capacidades del
Por una parte dirige su acción directamente al maestro o maestra y de la misma escuela, lo cual lo
estudiante con el propósito de ayudarlo a lleva a desarrollar expectativas que pueden llegar a
superar sus deficiencias cognitivas o de otra superar las respuestas que las escuelas y sus mismos
índole; y, por la otra, al hacerlo, el docente maestros les pueden dar.
desarrolla estrategias de enseñanza que En los países desarrollados se investiga actualmente
promuevan aprendizaje y ayudan al alumno a sobre las exigencias que impone al docente las
aprender a aprender. Esto fortalecerá la nuevas generaciones de estudiantes que poseen
autonomía del alumno para que actúe de competencias altamente desarrolladas en el uso de
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5. herramientas tecnológicas y que por lo tanto, poseen da prioridad a las imágenes, movimiento y música,
habilidades cognitivas distintas. Entre ellas, el por encima del texto plano, se sienten cómodos
manejo diestro del computador y de distintos medios haciendo varias cosas a la vez y aprenden a través del
de comunicación y la habilidad para el desempeño de procesamiento de información discontinua o no
múltiples tareas al mismo tiempo (hacer la tarea, ver lineal. Se nota una mayor velocidad de respuesta y
televisión, mantener una conversación en línea y reacción en las comunicaciones, así como la
hablar por teléfono al mismo tiempo), con la mayor tendencia a privilegiar contenidos multimedia y
facilidad. (Pedró, 2006) lenguaje de texto codificado (producto del uso de
mensajería instantánea, por celular principalmente).
Se argumenta que la nueva generación del milenio
Debido a esto, es más probable que se sienta más
tiene la característica de saltar de un tema a otro,
cómodo con búsquedas en Internet, que funciona a
algunas veces de atrás hacia delante o viceversa, en
través de hipervínculos, que investigando en un libro
lugar de detenerse en un solo tema o pasar horas
de texto, que presenta la información de manera
pensando en un
lineal y
solo asunto. Es
secuencial.
como una forma
de pensar basada Desde el punto
en hipervínculos, de vista social,
que les permite se espera que
relacionar temas y este estudiante
abordarlos muestre
simultáneamente, patrones
pues están culturales y
acostumbrados a estilos de vida
acceder a la diferentes.
información que Posiblemente es
requieren en el un estudiante
momento que lo más informado
requieren. Eso se de lo que
traduce en sucede fuera de
impaciencia si las su contexto
fuentes de inmediato. Su
información no atención ya no
están a la mano. está centrada en
la televisión
En general esta
como sucedió
nueva generación A esta generación del nuevo milenio se les llama la generación de red, la con las
tiene preferencias generación del mensaje instantáneo, la generación del juego u homo zappiens. generaciones
por la
que le
información en Lámina tomada y adaptada de: Jara, O. (2007) El aprendiz del nuevo milenio. antecedieron,
formato digital,
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6. sino en Internet. Esto significa que para él o ella Generation Net, una revisión de los informes
surgen nuevas posibilidades de socialización, más recientes para el momento sobre las
aprendizaje e intercambio, ya no mediante encuentros tendencias de la fuerza laboral del sector
La evolución de la personales cara a cara, sino a través de la pantalla de empresarial y la industria, el análisis del
informática es tan un computador, un celular u otro dispositivo conjunto de habilidades reconocido a nivel
acelerada que el electrónico similar conectado a una red de nacional, el aporte de educadores, las
computador no comunicaciones. encuestas a educadores, y reacciones de
representa la totalidad grupos que la constituyen.
de posibilidades. Por lo Entre las influencias que se considera que esto pueda
que tenemos que hablar tener sobre la conducta social del niño están: 1) un Aporta lineamientos para definir una visión de
también de los distintos mayor aislamiento de los contactos presenciales, gran alcance para la educación del Siglo XXI y
medios que sirven para combinado con mayor número de para asegurar que cada niño tenga éxito como
comunicar contenidos acercamientos sociales a través de la Red; 2) ciudadanos y trabajadores en el Siglo XXI. Los
utilizando el computador menor devoción al descanso, pues lo dedica a más recientes documentos proporcionan
actividades digitales y 3) mayor inclinación hacia herramientas y recursos para ayudar a facilitar e
el trabajo en grupo concertado a través de impulsar el cambio en la educación de ese país
medios virtuales. a través de las distintas actividades y temas del
currículo de la escuela básica.
Con los avances que está teniendo la
incorporación de las tecnologías, no faltará Pareciera que tal como lo estableció en su
mucho para que en nuestros países de América momento la Comisión para la Fuerza de Trabajo
Latina y el Caribe esa nueva generación de del Siglo XXI, el futuro de América Latina en un
estudiantes emerja como una gran masa de mundo empujado por el conocimiento y la
niños y jóvenes creativos con una noción globalización depende igualmente de cuán
distinta de la comunicación, el aprendizaje y los rápido nuestros países alcanzan un nuevo nivel
valores sociales, y con nuevas actitudes y de alfabetización –alfabetización del Siglo XXI-
expectativas acerca de las respuestas que le que incuye fuertes habilidades académicas,
puede ofrecer la escuela y lo que el pueda pensar, razonar, trabajar en equipo y demostrar
ofrecerle. competencias para el uso eficiente de la
tecnología.
Por lo tanto, no se debe perder de vista el
documento sobre las Habilidades para el Siglo Revise el siguiente documento para que sepa
XXI que actualmente rige la polítca escolar en de qué se tratan esas Habilidades y cómo estas
Estados Unidos de América sobre las se relacionan con lo ya analizado en el Módulo
habilidades, el conocimiento y las competencias 1 de este curso:
que deben dominar los estudiantes para tener
éxito tanto en la vida personal como en el Lectura 2 : EDUTEKA (2007) Logros
trabajo, en el presente Siglo (EDUTEKA, 2007). indispensables para los estudiantes del siglo
XXI. En:
Este documento se desarrolló a través de un
proceso que incluyó revisiones bibliográficas, la http://www.eduteka.org/SeisElementos.php
investigación sobre nuevas características de la
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7. 3.- COMPETENCIAS EN TIC PARA actividades y presentaciones efectuadas en el
DOCENTES. UNESCO aula.
¿Qué tan preparados estamos? No es asunto de • conocer el funcionamiento básico del
asustarse, sino de prepararse para aprovechar esas hardware y del software, así como de las
competencias que ya posee el estudiante (o que está aplicaciones de productividad, un navegador
en vías de adquisición) para su propio provecho. de Internet, un programa de comunicación,
Prepararse comienza por aprender a utilizar un presentador multimedia y aplicaciones de
eficientemente los medios digitales como recursos gestión.
para la enseñanza y saber cómo orientar a nuestros • estar en capacidad de utilizar las TIC durante
alumnos y alumnas dentro de un marco de valores las actividades realizadas con: el conjunto de
sociales y personales que aseguren la convivencia, la la clase, pequeños grupos y de manera
paz y su propio bienestar. individual. Además, deben garantizar el
Prepararse significa entender lo que se espera de acceso equitativo al uso de las TIC.
nosotros como docentes. En este sentido, se resume a • tener habilidades en TIC y conocimiento de
continuación la lista de Competencias en TIC que el los recursos Web, necesarios para hacer uso
docente debe ir construyendo para sí mismo a través de las TIC en la adquisición de
de procesos formativos, socializadores, de conocimientos complementarios sobre sus
acompañamiento y de práctica permanente. asignaturas, además de la pedagogía, que
COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES. contribuyan a su propio desarrollo
UNESCO (2008) profesional.
Enfoque relativo a Nociones básicas de TIC Enfoque Relativo Profundizar el conocimiento
Los docentes deben: Los docentes deben:
• comprender las políticas educativas y ser • conocer una variedad de aplicaciones y
capaces de especificar cómo las prácticas de herramientas específicas y deben ser capaces
aula las atienden y apoyan. de utilizarlas con flexibilidad en diferentes
situaciones basadas en problemas y
• tener conocimientos sólidos de los estándares proyectos.
curriculares (plan de estudios) de sus
asignaturas como también, conocimiento de • poder utilizar redes de recursos para ayudar a
los procedimientos de evaluación estándar. los estudiantes a colaborar, acceder a la
información y comunicarse con expertos
• estar en capacidad de integrar el uso de las externos, a fin de analizar y resolver los
TIC por los estudiantes y los estándares de problemas seleccionados.
estas, en el currículo.
• estar en capacidad de utilizar las TIC para
• saber dónde, cuándo (también cuándo no) y crear y supervisar proyectos de clase
cómo utilizar la tecnología digital (TIC) en realizados individualmente o por grupos de
estudiantes.
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8. • ser capaces de generar ambientes de tecnologías y medios que utilizábamos
aprendizaje flexibles en las aulas. En esos tradicionalmente en el aula: la pizarra, las
ambientes, deben poder integrar actividades diapositivas, la radio, el retroproyector, etc. y
centradas en el estudiante y aplicar con vincularlas más a un concepto que implica la
flexibilidad las TIC, a fin de respaldar la transferencia de información y la comunicación en
colaboración. tiempo real o de manera asincrónica.
Enfoque relativo a la Generación del Marqués (2000) ha desarrollado una tipología de
Conocimiento medios didácticos a partir de la consideración de la
plataforma tecnológica en la que se sustentan las
Los docentes:
tecnologías y sus diferentes manifestaciones,
• tienen que estar en capacidad de diseñar clasificándolos en tres grandes grupos:
comunidades de conocimiento basadas en las Materiales convencionales:
TIC, y también de saber utilizar estas
tecnologías para apoyar el desarrollo de las • Impresos: libros, fotocopias, periódicos,
habilidades de los estudiantes tanto en documentos...
materia de creación de conocimientos como • Tableros didácticos: pizarra, franelograma...
para su aprendizaje permanente y reflexivo. • Materiales manipulativos: recortables,
• deben ser capaces de desempeñar un papel de cartulinas...
liderazgo en la formación de sus colegas, así • Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
como en la elaboración e implementación de • Materiales de laboratorio...
la visión de su institución educativa como Materiales audiovisuales:
comunidad basada en innovación y
aprendizaje permanente, enriquecidos por • Imágenes fijas a proyectar: diapositivas,
las TIC. fotografías...
Lectura Complementaria : Fuente: • Materiales sonoros: casetes, discos,
EDUTEKA. Estándares UNESCO de programas de radio...
competencia en TIC para docentes. • Materiales audiovisuales: montajes
También disponible en: audiovisuales, películas, vídeos, programas
http://www.eduteka.org/modulos/11/342/868/ de televisión...
1 Nuevas tecnologías:
• Programas informáticos
4.- EL USO DE LA TECNOLOGÍA EN LA • Servicios telemáticos: páginas web, correo
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE electrónico, chats, foros...
a. Usos didácticos de las tecnologías • TV y vídeo interactivos.
Son diferentes las tecnologías que se pueden utilizar Nuestro curso se centra en el uso de las nuevas
en los ambientes escolares. Actualmente se habla de tecnologías; aquellas que se fundamentan en el uso
las nuevas tecnologías para distinguirlas de las del computador y que están orientadas a facilitar la
comunicación.
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9. Es decir, los medios informáticos: definidos por Área En el proceso de enseñanza el video puede ser
(2002) como aquellos que se caracterizan porque utilizado como elemento motivador, informativo o
posibilitan el desarrollo de cualquier modalidad de lúdico, para mejorar los procesos de expresión verbal
codificación simbólica de la información. El medio en los niños o para construir una cultura crítica y
por excelencia que se incluye en esta categoría es el reflexiva hacia las distintas imágenes visuales a las
computador. Sin embargo, hoy en día con el que los niños están expuestos diariamente a través de
desarrollo de la tecnología móvil, el computador en los medios de comunicación.
sí mismo no representa la totalidad de posibilidades;
En el siguiente material encontrará algunos
el teléfono y otros artefactos digitáles móviles
lineamientos claves para el uso del video en el aula.
complementan la gama de posibilidades en el área de
las TIC. Por otra parte, debemos considerar los
distintos medios y recursos que sirven para Lectura 3 : NOVASUR (s/f) Uso del video
comunicar contenidos utilizando estos artefactos, en el aula escolar. También disponible en:
como la videoconferencia, correo electrónico, foros, http://www.novasur.cl/galeria/Uso%20de%2
chats y programas para mensajería instantánea. Así 0TV%20en%20el%20Aula.doc
como recursos y herramientas con distintos niveles de
sofisticación para creación, publicación y
almacenamiento de contenidos en Internet.
Las próximas secciones de este módulo y los Reflexione :
módulos siguientes los dedicaremos a estudiar
algunos de esos medios y recursos, partiendo de los ¿Cuándo Usted ha utilizado un video en el
más simples y utilizados actualmente. aula?
b. El uso de los videos en el aula ¿Ha sido algún programa grabado de TV o
uno especialmente diseñado para el aula?
¿Quién no ha utilizado un video durante su actividad
¿Lo utilizó como video-lección o como
docente? Seguramente usted lo ha hecho muchas
material de apoyo
veces.
El video es uno de los medios más utilizados en el
ámbito escolar, bien sea en formatos de películas
VHS, CD-ROM o en formato DVD.
c. El uso de la videoconferencia en la escuela
En cualquiera de esos formatos, el video resulta un
medio útil tanto por lo fácil que resulta su uso en
artefactos a nuestro alcance (televisión, reproductor ¿Sabe usted que es una video conferencia?
de VHS o DVD y computador), como por lo ameno
¿Ha participado alguna vez en una?
que puede resultar en el aula de clases.
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10. Si ha participado en una videoconferencia por para ofrecer una ayuda especial a aquellos estudiantes
computador o a través de monitores de gran tamaño que lo necesiten.
ubicados en una sala, sabrá que una de las
El equipo directivo de la características principales de este medio es Actualmente
escuela también puede la interactividad. Es decir, al contrario del existen
hacer uso de las video o la televisión en los que el oyente plataformas
facilidades de la actúa sólo como receptor de la imagen y integradas de
videoconferencia por enseñanza en
sonido, en las videoconferencias existe la computador
computador para realizar posibilidad de comunicarse con otras que permiten el
reuniones individuales de personas y visualizar su imagen en uso de video
trabajo con directivos y movimiento el mismo momento en que se conferencias en
docentes está haciendo la transmisión (en tiempo centros
educativos
real). donde la
conexión es
Por lo costoso de su uso, pocas veces se
suficientemente
utiliza la videoconferencia en ámbitos rápida; como
escolares, pero cuando se hace, es esta de Dokeos,
generalmente con un sistema que permite Fuente: www.dokeos.com/es/
que es un
que dos o más computadores equipados software de
distribución
con una cámara web (webcam) se conecten gratuita para e-
a una velocidad de transmisión adecuada learning.
para lograr una buena comunicación bi-
direccional. Nota: e-Learning es el sistema de educación que se fundamenta en el uso
del computador. Las plataformas integradas permiten el manejo de
Las videoconferencias a través del contenidos del curso de una manera didáctica para lograr el aprendizaje
computador permiten tutorías a distancia a individual y colaborativo de los estudiantes sin la presencia de un docente.
un alumno o alumna o a pequeños grupos
de estudiantes que lo requieran en un momento dado.
Una de las ventajas más importantes de la Los mismos estudiantes lo pueden utilizar como
videoconferencia por computador es que permite el herramienta de colaboración en sus procesos de
uso integrado presentaciones, documentos escritos o aprendizaje, intercambiando información,
gráficos y pizarras electrónicas que pueden ser ayudándose unos a otros y discutiendo conceptos.
presentados, visualizados y modificados durante la
conversación tal como lo haríamos en una sesión
presencial de clase.
En una sociedad donde nos hemos planteado políticas
de educación inclusiva, las videoconferencias pueden
ser de utilidad para atender estudiantes con
necesidades especiales o enfermos, o simplemente
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11. Dada las facilidades que existen para su uso e colaboración; si considera importante la participación
instalación (actualmente muchos equipos portátiles activa del estudiante en los procesos educativos y si
vienen con cámara integrada), el equipo directivo de reconoce el rol relevante que está tomando la
la escuela también puede hacer uso de las facilidades tecnología en los procesos educativos.
de la videoconferencia por computador para realizar
Por otra parte está la actitud que asume ese docente
reuniones individuales de trabajo con directivos y
ante los cambios; si es un agente promotor del
docentes de otras escuelas o para atender los
cambio, motorizando el desarrolla de experiencias
requerimientos de información de padres y
educativas innovadoras o si, por el contrario es reacio
representantes desde sus casas.
al cambio. Eso condicionará la selección de los
d. La selección de los medios para la medios y recursos inclinando la balanza hacia el uso
enseñanza de medios innovadores o tradicionales, según sea el
caso.
Ante tantos medios y recursos con lo que puede
contar, el docente debe desplegar todos sus
conocimientos para tomar decisiones acertadas en
cuanto a cómo seleccionar entre ellos el que resulta
más adecuado a los propósitos educativos que
persigue.
Cuando se selecciona un medio de aprendizaje, hay
varios factores que el docente debe considerar:
• El tipo de curso que estamos enseñando: los
objetivos que perseguimos y los contenidos que
tratamos de comunicar.
• Las cualidades de la población con la cual
trabajamos, su edad, grado de madurez
intelectual y emocional y sus experiencias
previas
• Las limitaciones y potencialidades del contexto
En el caso del estudiante, se deben considerar sus
(ambiente de aprendizaje y contexto
características socioculturales, su estilo de
institucional)
aprendizaje, sus conocimientos previos, su madurez y
• Nuestras propias limitaciones, que nos deben el acceso que tienen a las facilidades que le
poner alertas en cuanto a lo que debemos permitirán utilizar los medios seleccionados. El
aprender para poder acceder a todos los recursos tamaño del grupo también constituirá un factor
disponibles en nuestro contexto. fundamental para trazar una estrategia adecuada y los
recursos y medios que la acompañarán.
Por otra parte, el docente debe reflexionar sobre cuál
es su posición frente al proceso educativo. Si
realmente cree en el aprendizaje cooperativo y en
53

12. Desde el punto de vista de contexto, debemos tomar que se adapten a las características de sus alumnos y
en cuenta todas aquellas características sus objetivos escolares.
institucionales y del ambiente de aprendizaje que
El computador no sólo En la siguiente lectura podrá encontrar información
pueden interferir en el uso de los medios
sirve para presentar más amplia sobre los posibles usos del computador
seleccionados. Se consideran las limitaciones
contenidos, encontrar en la escuela.
financieras, de espacio o de otra índole, así como las
información, socializar y facilidades que brinda el centro educativo para
visualizar imágenes, generar nuevas experiencias de aprendizaje para el Lectura 4 : Aste, M. (s/f) Diferentes usos de
también nos sirve como estudiante. las computadoras en las escuelas.
herramienta para que
los niños y niñas Existen diversos modelos, algoritmos, flujogramas, También disponible en:
aprendan interactuando etc. que pueden ayudar al docente en la selección de http://www.quipus.com.mx/nueva-pagina-
con la tecnología, y para los medios que debe utilizar para la instrucción. quipus/revista/fivestar/r3dife.htm
que el docente diseñe y Aunque como explica Cabero en su artículo (citando
desarrolle sus propios a Schramm, 1977) “No hay un libro de recetas de
recursos didácticos cocina para la selección de los medios que pueda a.- Facilitando la tarea docente
aplicarse automáticamente en todo el sistema
educativo” Existen muchas aplicaciones con licencia privada y
gratuita que se instalan en los computadores con
En general, en nuestra práctica docente priva más el
funciones tales como: crear y editar textos
sentido común, nuestra creatividad y el conocimiento
(procesadores de texto), calcular (hojas de cálculo),
que tenemos de la situación. Generalmente no nos
dibujar (graficadores), editar fotos e imágenes
casamos con un solo medio o recurso, sino que
(editores gráficos), gestionar datos (bases de datos),
hacemos nuestras propias combinaciones y
gestionar comunicaciones (sistemas operativos),
adaptaciones a lo que ya existe para que responda a
apoyar en la búsqueda de información (buscadores),
nuestras propias necesidades educativas. Como
brindar espacios para socializar, compartir y aprender
docentes siempre estamos a la búsqueda de nuevas
en grupo (foros, blogs, wikis), u ofrecer facilidades
formas de llegar a nuestros estudiantes y por lo tanto
para el juego y el aprendizaje (programas educativos
constantemente estamos aplicando estos criterios
y de entretenimiento). Las posibilidades que ofrecen
antes de seleccionar los medios y recursos a utilizar
actualmente esas aplicaciones en el área educativa se
en el aula.
pierden de vista.
4.- EL USO DEL COMPUTADOR EN LA Por ejemplo, las hojas de cálculo nos permiten
ESCUELA elaborar listas de asistencia, exámenes y cuadros de
El computador no sólo sirve para presentar calificaciones, diseñar juegos, utilizarlas para
contenidos, encontrar información, socializar y reforzar aprendizajes en distintas áreas como
visualizar imágenes, también nos sirve como matemáticas y desarrollar las habilidades para la
herramienta para que los niños y niñas aprendan resolución de problemas.
interactuando con la tecnología, y para que el docente Si queremos calcular los costos de un proyecto
diseñe y desarrolle sus propios recursos didácticos escolar, llevar un registro de notas del curso,
organizar los horarios de la escuela, mantener un
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13. inventario de libros en la biblioteca escolar o presentaciones utilizando graficadores, que después
presentar cuadros con los resultados de nuestra podrá convertir en un CD para uso de sus estudiantes.
gestión al final del año y acompañarlos con gráficos
Antes de seleccionar En los módulos siguientes hablaremos de otras
llamativos, la hoja de cálculo es una herramienta
un software educativo, aplicaciones para la enseñanza y la gestión escolar
perfecta. Los gráficos facilitan un análisis visual de la
se debe saber: (a) su más avanzadas e interactivas.
información, siendo adecuados para observar
adecuación a los tendencias (por ejemplo las tendencias de b.- Uso de programas didácticos interactivos
objetivos de crecimiento en el porcentaje de niños que han sido
aprendizaje y a la Los programas educativos para niños o software
promovidos a la escuela secundaria durante los
edad de los niños, (b) educativo, como normalmente se les denomina, son
últimos 5 años), proporciones (por ejemplo la
la calidad visual y de productos informáticos diseñados para facilitar el
proporción de niños que obtuvo las mejores
contenido de la aprendizaje y pensados para ser utilizados en un
calificaciones) o frecuencias.
aplicación y (c) la proceso formal de enseñanza. En el caso de la
facilidad de operarlo Igualmente en el aula, las hojas de cálculo permiten educación escolar, estos productos son creados
tanto por el mismo desarrollar competencias en el alumno, mediante el específicamente para niños, por lo que tienen la
docente como por el diseño de ejercicios didácticos y juegos en distintas particularidad de poseer unas características muy
niño o niña a quienes áreas como matemática y geometría, para trabajar y específicas, en cuanto a colorido, simplicidad de
se supone que va estimular las habilidades propias del manejo de la diseño y otros aspectos que logran captar la atención
dirigido. herramienta y de razonamiento espacial, del niño y facilitar su aprendizaje.
memorización, visualización gráfica, cálculo, manejo
Existen programas para distintos tipos de edades y
de ideas abstractas en forma concreta y resolución de
para desarrollar diferentes tipos de competencias
problemas
(lectura, habilidades matemáticas, razonamiento
Con los graficadores, por otra parte, podemos lógico, lenguaje, habilidades auditivas, etc.). Estos
elaborar presentaciones gráficas que ganen la programas además, pueden estar diseñados para niños
atención de nuestros estudiantes y mejoren su desde apenas un año de edad hasta programas para
comprensión de los temas expuestos, podemos jóvenes preadolescentes, por lo que resulta
elaborar guías de aprendizaje y diseñar actividades importante que, antes de seleccionar un software para
que comprometan al estudiante con su aprendizaje. facilitar el aprendizaje de nuestros alumnos, éste sea
evaluado tratando de determinar: (a) su adecuación a
Los juegos didácticos interactivos que vienen
los objetivos de aprendizaje y a la edad de los niños,
previamente diseñados para uso docente, por otra
(b) la calidad visual y de contenido de la aplicación y
parte, ofrecen la posibilidad de promover el
desarrollo de competencias en el niño de una manera (c) la facilidad de operarlo tanto por el mismo
entretenida. docente como por el niño o niña a quienes se supone
que va dirigido.
Este curso está más orientado a que usted desarrolle
Existen algunos programas especialmente diseñados
sus propios recursos de enseñanza más que a elaborar
para poblaciones infantiles y que son de fuente
recursos diseñados por otros. Sin embargo, le
abierta. Entre ellos el Tux Paint y el Drawing for
presentamos en este módulo algunas herramientas de
enseñanza dedicadas a los más pequeños, a la vez que children. Estos programas están diseñados para que
los niños hagan sus propios dibujos de una manera
presentamos algunas ideas para diseñar
divertida. Especialmente el Tux Paint, permite hacer
55

14. presentaciones muy básicas basadas en secuencias de Los programas y enlaces a información relacionada
imágenes, como en una historieta. El niño puede con ellos, los puede encontrar en la siguiente
dibujar o insertar figuras gráficas y seleccionar la dirección:
secuencia en que sus gráficos saldrán en su
presentación. Lectura Complementaria : Cdlibre.org:
Estos programas son útiles cuando queremos agregar http://www.cdlibre.org/consultar/catalogo/Ed
a nuestra galería de imágenes algunas diseñadas ucativos_Editores-graficos-infantiles.html
especialmente para niños.
Puede bajar esas aplicaciones y utilizarlas con sus c.- Crear presentaciones multimedia:
estudiantes, pues están desarrolladas en un ambiente
gráfico agradable y son fáciles de manejar a pesar de Cuando hablamos de materiales multimedia, nos
que están en inglés. Como siempre, le recomendamos referimos al tipo de materiales que combinan texto,
que practique con los programas antes de mostrarlos gráficos o animaciones, videos o sonidos y que
a sus estudiantes, así los podrá ayudar cuando lo elaboramos en computadora. En educación estos
necesiten. materiales se utilizan para crear recursos de
aprendizaje, como
lecciones de clase o
presentación de temas
específicos que pueden ser
guardados en un CD-ROM
y reproducidos por el
estudiante cada vez que lo
requiera.
Los materiales multimedia
pueden ser estructurados
en forma interactiva, de
manera tal que el lector
pueda, a través de enlaces
o hipervínculos, “navegar”
por el documento de la
manera que lo desee. A
estos materiales se les dice
hipermedios, pues además
de integrar diferentes
medios, permiten la
exploración de la
Adaptado de: Cabero, (2007) Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. McGraw-Hill. Madrid. información de una
manera muy flexible.
56

15. Cabero (2007) nos presenta una clasificación, en la organizada y aprenda, sin necesidad de que esté
cual incluye los hipertextos, que pueden tener las presente el docente.
mismas características de interacción y flexibilidad
Uno de los programas más populares y amigables
de navegación que los hipermedios, pero que sólo
para el desarrollo de presentaciones multimedia es el
incluyen textos.
PowerPoint de Microsoft para uso profesional.
En el gráfico presentado en la página anterior, se Dentro del mismo estilo existen otros programas
representa visualmente la relación entre recursos como Presentations de WordPerfect y programas de
multimedios, hipermedios e hipertextos que hace licencia abierta como el Impress de Open Office.
Cabero (2007)
Actualmente existen programas especializados para Instructivo 1 : Presentación Multimedia
el desarrollo de gráficos y presentaciones. Existen los
llamados graficadores, que están diseñados para Para aprender a diseñar una presentación
elaborar gráficos desde el más sencillo hasta los más animada, se ha elaborado el siguiente
complicados y los programas especialmente diseña- Instructivo a los materiales del curso que le
dos para la elaboración de presentaciones multimedia enseñaran a:
que incluyen el uso de varias diapositivas y que 1. Incorporar texto en la presentación
pretenden comunicar un contenido utilizando texto. 2. Elaborar imágenes
En lo que se refiere a los graficadores, su uso se 3. Insertar imágenes prediseñadas, de
extiende a la elaboración de imágenes de calidad o a archivo y de la red
la edición de imágenes ya diseñadas. Algunas veces 4. Incorporar imágenes móviles (gifs)
los utilizamos para lograr imágenes atractivas que 5. Programar transiciones
luego serán incorporadas a nuestras presentaciones
multimedia. Ubique el Instructivo N° 1 en los
materiales adjuntos
Los programas para elaboración de diapositivas, por
otra parte, están especialmente diseñados para
integrar imagen y textos con diferentes medios como
sonido, video y animaciones gráficas. Los docentes
generalmente usamos este tipo de programas para
presentar de manera resumida y organizada, los
contenidos de una clase o para ilustrar con gráficos
algunos elementos de nuestra presentación oral.
A veces, este tipo de programas también se utilizan
para el desarrollo de recursos que ayuden a los niños
en los procesos autoinstruccionales. Para esos
efectos, se elabora una presentación con transiciones
previamente configuradas, de manera que el niño o
niña pueda avanzar en el material de una forma
57

16. Le presentamos adicionalmente una lectura Díaz-Barriga (1997) La función mediadora del
complementaria, donde encontrará algunas docente y la intervención educativa
orientaciones sobre cómo organizar sus contenidos e Disponible en:
imágenes y trabajar los colores en las presentaciones http://alpha.rec.uabc.mx/dgaa/matdidac2/didact
didácticas. Utilícelo cuando esté diseñando su ica/Ma.Luisa/Lecturas/CAPITULO1.doc
material para la clase.
EDUTEKA (2003) Hojas de Cálculo. Disponible en:
http://www.eduteka.org/HojaCalculo3.php
Lectura Complementaria : Fernández, Server y Carballo (2006) Aprendizaje
Algunas sugerencias para el diseño de con nuevas tecnologías paradigma
presentaciones multimedia emergente. ¿Nuevas modalidades de
aprendizaje? Disponible en:
http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/raul
20.pdf
BIBLIOGRAFÍA
Ferrés, J. (s/f) El video en el aula. Disponible en:
Area, M. (2002) Las NTIC en la educación http://www.jafi.org.il/education/espanol/tecnol
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/tema6.p ogia/video/uso_del_video.html
df
González, C. (2002) Creación de materiales
Aste, M. (s/f) Diferentes usos de las computadoras multimedia
en las escuelas. También disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/dic_1.p
http://www.quipus.com.mx/nueva-pagina- df
quipus/revista/fivestar/r3dife.htm
González, C. (2002) Creación de presentaciones
Cabero, (2007) Nuevas Tecnologías Aplicadas a la multimedia. Universidad de la Laguna.
Educación. McGraw-Hill. Madrid. Disponible en:
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/dic_1.p
Curso de Open Office Calc2.0_ Proyecto Ret:
df
http://www.proyectoret.es/course/view.php?id=1
4 Gros, B. El software educativo o educar con
software.
De Miguel, C. (2005) Criterios de innovación para
http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/he
la integración curricular de las tecnologías
meroteca/r_1/nr_17/a_228/228.htm
de la información y la comunicación en el
aula. REICE - Revista Electrónica Juegos didácticos:
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y http://www.sinfomed.org.ar/Mains/entrena.htm
Cambio en Educación 2005, Vol. 3, No. 1
Lacruz, M (1999) Educación y nuevas tecnologías
También disponible en:
ante el siglo XXI. Disponible en:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/551/5
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/xxi.pdf
5130170.pdf
58

17. Marqués, P. (2000) Los medios didácticos.
Disponible en:
http://dewey.uab.es/pmarques/medios.htm
NOVASUR. Uso del video en el aula escolar:
Curso: Mediación Interactiva y uso de las TIC
en el aula. Disponible en:
http://www.novasur.cl/galeria/Uso%20de%20T
V%20en%20el%20Aula.doc
Observatorio Tecnológico (2007) Aplicaciones
didácticas de las hojas de cálculo. Disponible
en:
http://observatorio.cnice.mec.es/modules.php?o
p=modload&name=News&file=article&sid=48
2
Pedró, F. (2006) The New Millennium Learners:
Challenging our views on ICT and Learning.
OECD-CERI. Disponible en:
http://www.oecd.org/dataoecd/1/1/38358359.p
df
Romiszowski, A. (1998). The selection and use of
instructional media. Kogan Page, New York.
59

18. MÓDULO 2-B
GUÍA DE ACTIVIDADES
A continuación se presenta una serie de actividades o Impress de Open Office, diseñe tres (3)
que le llevarán al cumplimiento de los Objetivos de diapositivas sobre un tema específico
este Módulo. relacionado con su área actual de docencia en
educación básica o primaria, que incluyan
Las actividades 1 y 2 no serán calificadas, aún
texto, imágenes y sonido.
cuando su realización es importante para alcanzar los
objetivos previstos. • Programe transiciones entre una diapositiva y
La Actividad 3, relacionada con su participación en otra.
el Foro de Discusión 1, tiene un valor de 10% en Actividad 2:
su evaluación final.
En la sección final del Video del
Cualquier duda que tenga con respecto al desarrollo Módulo 2, se le solicita que
de las actividades de este módulo, no dude en reflexione y de respuesta a la
contactar al equipo docente. siguiente interrogante:
Actividades individuales • ¿Cómo se afecta mi práctica pedagógica con
• Lectura de la Guía de Conceptos del el surgimiento de las TIC?
Módulo 2 Discuta el tema con sus compañeros de estudio y
anote las conclusiones a las que haya llegado el
• Análisis crítico de las Lecturas
grupo.
recomendadas
Lectura del Instructivo 1 y análisis de los ejemplos
que se incluyen NOTA IMPORTANTE: Las
actividades de aprendizaje 1 y 2,
Actividades grupales son de carácter formativo y no
Reúnase con sus compañeros de equipo y realicen las tienen peso para la calificación
siguientes actividades, a partir de las cuales se debe final y no se requiere su envío al
generar la discusión y el consenso en las respuestas: equipo docente.
Actividad 1:
• Utilizando un programa para presentaciones
multimedia como Microsoft® PowerPoint®,
60

19. Actividad 3:
Participación grupal en el Foro de Discusión 1.
Antes de iniciar su participación, entre a la Guía de
Foros y revise las instrucciones y orientaciones para
la participación.
Al finalizar con las actividades
previstas en el Módulo, responda
la Guía de Autoevaluación del
Módulo 2
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20. MÓDULO 2-C
GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN
Para verificar lo que usted ha aprendido después de
estudiar el Módulo, se le presenta la Autoevaluación
del Módulo 2 El uso del computador en actividades
didácticas.
Luego de responder estas preguntas, refiérase a la
Clave de Respuestas de la Autoevaluación del
Módulo 2, para verificar sus logros de aprendizaje.
CUESTIONARIO
1. Cómo definiría usted al aprendiz del
nuevo milenio
2. Enumere cuáles son, según De Miguel,
los requisitos a los que debe ajustarse la
práctica educativa, para dar respuesta al
creciente aumento de la presencia de las
TIC en la vida moderna
3. Enumere seis factores que debe
considerar el docente cuando selecciona
un medio de aprendizaje
4. Señale cinco posibles usos del
computador en la escuela
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