Conclusiones del Taller Latinoamericano sobre reflexiones para aseguramiento de la calidad de la formacion bajo la estrategia instruccional de estudios a distancia. Venezuels
La regulación de la educación a distancia en PerúClaudio Rama
Este documento discute la regulación restrictiva de la educación virtual en América Latina. Señala que las normas tienden a regular, promover y restringir el acceso de nuevos actores, y a veces han actuado como mecanismos para limitar la competencia. También analiza los enfoques de la evaluación de la educación a distancia y las limitaciones del paradigma de la evaluación indirecta, argumentando que se necesita un nuevo paradigma centrado en las competencias y los aprendizajes efectivos. Concluye que las normas facilitan la expansión pero también restringen el
La tendencia a la acreditación en América LatinaClaudio Rama
Análisis sobre cuales han sido las discusiones en América Latina en la creación de las agencias de evaluación y acreditación y cuales son las tendencias dominantes del proceso de evaluación y acreditación en el marco de la masificación de la cobertura, la expansión disciplinaria y la diferenciación institucional
Costa rica conare - unire - complejidad y diversidad de los sistemas de ase...Claudio Rama
El documento discute la creciente complejidad de los sistemas de aseguramiento de la calidad en la educación superior. Explica que estos sistemas han evolucionado de agencias de evaluación y acreditación a sistemas más amplios que incluyen licenciamiento y certificación profesional. También cubre las tres fases por las que han pasado estos sistemas en América Latina y las nuevas tendencias hacia evaluaciones más externas, internacionalizadas y basadas en competencias.
El documento habla sobre organismos nacionales e internacionales que acreditan programas académicos a distancia. Menciona que la ANUIES es un organismo importante en México que evalúa la permanencia de estudiantes y procesos en universidades. También menciona el ECEOSAD en Latinoamérica y el Caribe que busca aumentar la matrícula y calidad educativa a distancia, aunque todavía existen retos relacionados a la tecnología y accesibilidad de estudiantes.
La Universidad Latinoamericana En La Encrucijada De Sus TendenciasJuan Alarcon Cuba
El documento resume 11 tendencias clave en la universidad latinoamericana contemporánea: 1) Masificación y diversificación estudiantil, 2) Diferenciación de accesos, 3) Emergencia de regulaciones gubernamentales, 4) Evaluación y acreditación externa, 5) Certificación y recertificación profesional, 6) Regulaciones internacionales, 7) Fragmentación y complejización institucional, 8) Diferenciación en todos los niveles, 9) Mercantilización y privatización, 10) Internacionalización educativa, y 11)
La evaluación y acreditación de la educación a distancia en América LatinaClaudio Rama
Ponencia presentada en la Conferencia Internacional ICDE 2011, UNQ, Argentina
14 y 15 de abril de 2011 Educación a Distancia, TIC y Universidad: calidad, equidad y acceso a la educación superior en la mesa de "Evaluación y Acreditación en EaD"
La tendencia a las regulaciones internacionales en la educación superiorClaudio Rama
Ponencia presentada en el VII Coloquio de Gestión Universitaria de América del Sur "Movilidad, gobernabilidad e integración regional", Universidad Nacional de Mar del Plata, Mar del Plata, Argentina, 29-30 noviembre, 2007
Conclusiones del Taller Latinoamericano sobre reflexiones para aseguramiento de la calidad de la formacion bajo la estrategia instruccional de estudios a distancia. Venezuels
La regulación de la educación a distancia en PerúClaudio Rama
Este documento discute la regulación restrictiva de la educación virtual en América Latina. Señala que las normas tienden a regular, promover y restringir el acceso de nuevos actores, y a veces han actuado como mecanismos para limitar la competencia. También analiza los enfoques de la evaluación de la educación a distancia y las limitaciones del paradigma de la evaluación indirecta, argumentando que se necesita un nuevo paradigma centrado en las competencias y los aprendizajes efectivos. Concluye que las normas facilitan la expansión pero también restringen el
La tendencia a la acreditación en América LatinaClaudio Rama
Análisis sobre cuales han sido las discusiones en América Latina en la creación de las agencias de evaluación y acreditación y cuales son las tendencias dominantes del proceso de evaluación y acreditación en el marco de la masificación de la cobertura, la expansión disciplinaria y la diferenciación institucional
Costa rica conare - unire - complejidad y diversidad de los sistemas de ase...Claudio Rama
El documento discute la creciente complejidad de los sistemas de aseguramiento de la calidad en la educación superior. Explica que estos sistemas han evolucionado de agencias de evaluación y acreditación a sistemas más amplios que incluyen licenciamiento y certificación profesional. También cubre las tres fases por las que han pasado estos sistemas en América Latina y las nuevas tendencias hacia evaluaciones más externas, internacionalizadas y basadas en competencias.
El documento habla sobre organismos nacionales e internacionales que acreditan programas académicos a distancia. Menciona que la ANUIES es un organismo importante en México que evalúa la permanencia de estudiantes y procesos en universidades. También menciona el ECEOSAD en Latinoamérica y el Caribe que busca aumentar la matrícula y calidad educativa a distancia, aunque todavía existen retos relacionados a la tecnología y accesibilidad de estudiantes.
La Universidad Latinoamericana En La Encrucijada De Sus TendenciasJuan Alarcon Cuba
El documento resume 11 tendencias clave en la universidad latinoamericana contemporánea: 1) Masificación y diversificación estudiantil, 2) Diferenciación de accesos, 3) Emergencia de regulaciones gubernamentales, 4) Evaluación y acreditación externa, 5) Certificación y recertificación profesional, 6) Regulaciones internacionales, 7) Fragmentación y complejización institucional, 8) Diferenciación en todos los niveles, 9) Mercantilización y privatización, 10) Internacionalización educativa, y 11)
La evaluación y acreditación de la educación a distancia en América LatinaClaudio Rama
Ponencia presentada en la Conferencia Internacional ICDE 2011, UNQ, Argentina
14 y 15 de abril de 2011 Educación a Distancia, TIC y Universidad: calidad, equidad y acceso a la educación superior en la mesa de "Evaluación y Acreditación en EaD"
La tendencia a las regulaciones internacionales en la educación superiorClaudio Rama
Ponencia presentada en el VII Coloquio de Gestión Universitaria de América del Sur "Movilidad, gobernabilidad e integración regional", Universidad Nacional de Mar del Plata, Mar del Plata, Argentina, 29-30 noviembre, 2007
CALIDAD Y MODELO GESTIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUALManuel Mujica
El documento discute la calidad y gestión en la educación superior virtual. Explica que en las últimas tres décadas ha habido un gran desarrollo de la educación a distancia debido a avances en tecnologías de información. Las universidades ahora deben reestructurarse para satisfacer las demandas de una sociedad cada vez más digital. La calidad en educación virtual depende de la satisfacción de los estudiantes, excelencia académica, y resultados positivos. Se describen varios modelos para gestionar la calidad total en educación superior virtual.
Sistema de aseguramiento de la calidad en educaciónsheko7
El documento describe el sistema de aseguramiento de la calidad en educación superior de Chile. Explica que la ley 20.129 de 2011 creó la Comisión Nacional de Acreditación y agencias de acreditación para regular la oferta educativa y evaluar la calidad de las universidades, programas y procesos formativos, aunque la acreditación no es obligatoria ni tiene consecuencias. También destaca algunas falencias como la desvinculación del estado y la privatización de los procesos de acreditación.
Problemas y realidades del aseguramiento de la calidadClaudio Rama
Presentación realizada en el Foro "Aseguramiento de la calidad en educación superior", Asociación de Universidades Privadas de Panamá, el 18 de agosto del 2011
Este documento discute la calidad y evaluación de la educación superior a distancia en América Latina y el Caribe. Señala que a medida que la educación a distancia se ha expandido en la región, surgen desafíos relacionados a la calidad debido a la diversidad de modelos y falta de estándares. También examina conceptos de calidad, instrumentos de evaluación, y la necesidad de regular la educación a distancia para promover la calidad.
Política y calidad en la educación superiorClaudio Rama
El documento describe los cambios en la política y concepción de la calidad en la educación superior. Se ha pasado de enfocarse en la autonomía y cobertura a incorporar cada vez más la calidad y articulación social. También se ha cambiado a definir la calidad en términos de utilidad del conocimiento y competencias de los estudiantes en lugar de los procesos de enseñanza. La calidad es un concepto complejo que requiere enfoques diversos y evaluaciones multidimensionales.
Caceca organismo acreditador de programas educativos a distanciaMadai Madero Miranda
Este documento presenta información sobre el organismo acreditador CACECA (Consejo de Acreditación de Carreras Contables, Administrativas y Afines) en México. Describe la misión, filosofía y objetivos de CACECA, así como los requisitos para que los programas educativos a distancia sean acreditados. También resume el proceso de acreditación, incluidos los criterios, la visita de campo y la evaluación de la calidad y la mejora continua. El objetivo final es conocer los organismos que acreditan la educación a distancia y
Este documento discute la necesidad de normas para garantizar la calidad en la educación superior virtual. Señala que las instituciones educativas y el gobierno deben definir métodos de evaluación externa que consideren factores como la accesibilidad, competencia de docentes y costos asociados con la educación en línea. También argumenta que se requiere un marco regulatorio flexible que se adapte a las características cambiantes de los entornos virtuales y los estudiantes.
Este documento discute las normativas para garantizar la calidad de la educación en entornos virtuales. Señala que las instituciones de educación superior deben establecer criterios para planificar procesos educativos en línea y fomentar la formación docente en el uso de tecnologías. También destaca la necesidad de normas a nivel institucional y gubernamental que regulen los proyectos educativos a distancia y establezcan mecanismos de evaluación externa para garantizar la calidad.
Este documento discute las normativas necesarias para garantizar la calidad de la educación en entornos virtuales. Propone que las instituciones educativas, los gobiernos y los organismos de evaluación externos deben establecer normas claras en cuatro áreas: 1) a nivel institucional, 2) para la implementación de proyectos educativos virtuales, 3) a nivel gubernamental, y 4) para la evaluación externa. Concluye que las universidades deben buscar calidad tanto en sus implementos tecnológicos como en los pro
Se realiza una presentación sobre los mecanismos de evaluación que se pueden realizar para determinar la calidad de los programas de educación a distancia.
Este documento proporciona una mirada histórica a los sistemas de acreditación y evaluación de la educación superior en América Latina y el Caribe. Explica que a partir de los años 70 los países de la región comenzaron a introducir el tema de la calidad educativa, pero que la evaluación no entró en la agenda hasta los años 90 debido al aumento en la demanda de educación superior. También describe los diversos modelos de evaluación y acreditación que se han desarrollado, incluyendo las agencias a nivel subregional y regional como RABES.
El documento resume las principales tendencias en la educación superior en América Latina, incluyendo la acreditación de programas y la educación a distancia. En cuanto a la acreditación, destaca la creación de organismos gubernamentales y no gubernamentales para evaluar la calidad de las instituciones. En relación a la educación a distancia, señala el uso creciente de las tecnologías de la información que modifican los roles de docentes y estudiantes, y permite ofrecer programas de manera virtual.
El documento describe los modelos de evaluación y acreditación en las Américas. Explica que Canadá se basa en la autoevaluación institucional y no tiene un sistema de acreditación. Estados Unidos tiene agencias acreditadoras regionales e independientes. En América Latina y el Caribe, los modelos varían entre países pero buscan coordinación regional a través de organismos como RIACES. Las ingenierías se orientan hacia modelos de acreditación profesional similares al Acuerdo de Washington.
Diversidad de sistemas de aseguramiento de la calidad y complejidad de la ges...Claudio Rama
Este documento discute la complejidad de gestionar la calidad en las universidades debido a la diversidad de sistemas de aseguramiento de la calidad y la naturaleza compleja de las instituciones universitarias. Se requieren nuevos modelos de gestión que incorporen los sistemas de aseguramiento de la calidad y la información para mejorar continuamente la calidad educativa y abordar las desigualdades sociales. Las universidades deben adaptarse a esta nueva gestión de la calidad a través de enfoques innovadores y el uso de tecn
Este documento discute la Reforma Educativa en México y el papel del INEE en la evaluación y el Servicio Profesional Docente. Explica que la Reforma busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos a través de la evaluación y el desarrollo profesional docente. También describe las nuevas funciones del INEE como autoridad en materia de evaluación educativa y su papel en coordinar el Sistema Nacional de Evaluación y supervisar los procesos de evaluación docente.
El documento analiza el Decreto 1290 de 2009 sobre evaluación y promoción en Colombia. Resume que el decreto establece el sistema institucional de evaluación y los actores involucrados, pero también impone evaluaciones internacionales y homogeniza el currículo. FECODE critica que el decreto no aborde los problemas de calidad y promueva una concepción técnica de la evaluación en lugar de contextualizada. FECODE propone alternativas basadas en el proyecto educativo y la autonomía escolar.
Normativas de calidad en la educacion virtualCarla Arguello
El documento discute la calidad en la educación a distancia en Ecuador y Argentina. En Ecuador, la calidad requiere planificación y uso de instrumentos adecuados, así como comunicación fluida, distribución de información e innovación tecnológica. Originalmente no había un marco normativo, pero ahora el CONESUP y CONEA regulan la calidad. En Argentina, se centraron en conceptos de calidad, homogeneidad, accesibilidad y marco normativo para evaluar la educación a distancia.
Este documento presenta los Estándares Indicativos de Desempeño para los establecimientos educacionales y sus sostenedores en Chile. Estos estándares forman parte del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación y buscan orientar la mejora continua de los procesos de gestión de los colegios. Los estándares cubren áreas como el liderazgo, la gestión pedagógica, la formación y convivencia, y la gestión de recursos. La Agencia de Calidad de la Educación evalúa a
Este documento presenta los Estándares Indicativos de Desempeño para los establecimientos educacionales y sus sostenedores en Chile. Estos estándares forman parte del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación y abordan cuatro dimensiones clave de la gestión escolar: liderazgo, gestión pedagógica, formación y convivencia, y gestión de recursos. Tienen como objetivo orientar la mejora continua de los procesos de gestión institucional y apoyar la Evaluación Indicativa de Dese
Este documento presenta los Estándares Indicativos de Desempeño para los establecimientos educacionales y sus sostenedores en Chile. Estos estándares se elaboraron con el objetivo de apoyar la mejora continua de los procesos de gestión de los establecimientos y orientar la Evaluación Indicativa de Desempeño realizada por la Agencia de Calidad de la Educación. Los estándares abordan cuatro dimensiones clave de la gestión escolar sin carácter obligatorio, sino como referentes orientadores.
Las universidades deben buscar calidad tanto en el cumplimiento de procesos de innovación tecnológica como en los proyectos educativos que ofrezcan, exigiéndose así la elaboración de normativas institucionales y gubernamentales flexibles que fijen las pautas mínimas para categorizar ofertas educativas dentro de niveles de calidad aceptados.
Este documento presenta los Estándares Indicativos de Desempeño para los establecimientos educacionales y sus sostenedores en Chile. Los estándares se enfocan en cuatro dimensiones clave de la gestión escolar y sirven como base para la evaluación de desempeño de los establecimientos a cargo de la Agencia de Calidad de la Educación. El objetivo es apoyar la mejora continua de los procesos educativos a través de recomendaciones orientadoras.
CALIDAD Y MODELO GESTIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUALManuel Mujica
El documento discute la calidad y gestión en la educación superior virtual. Explica que en las últimas tres décadas ha habido un gran desarrollo de la educación a distancia debido a avances en tecnologías de información. Las universidades ahora deben reestructurarse para satisfacer las demandas de una sociedad cada vez más digital. La calidad en educación virtual depende de la satisfacción de los estudiantes, excelencia académica, y resultados positivos. Se describen varios modelos para gestionar la calidad total en educación superior virtual.
Sistema de aseguramiento de la calidad en educaciónsheko7
El documento describe el sistema de aseguramiento de la calidad en educación superior de Chile. Explica que la ley 20.129 de 2011 creó la Comisión Nacional de Acreditación y agencias de acreditación para regular la oferta educativa y evaluar la calidad de las universidades, programas y procesos formativos, aunque la acreditación no es obligatoria ni tiene consecuencias. También destaca algunas falencias como la desvinculación del estado y la privatización de los procesos de acreditación.
Problemas y realidades del aseguramiento de la calidadClaudio Rama
Presentación realizada en el Foro "Aseguramiento de la calidad en educación superior", Asociación de Universidades Privadas de Panamá, el 18 de agosto del 2011
Este documento discute la calidad y evaluación de la educación superior a distancia en América Latina y el Caribe. Señala que a medida que la educación a distancia se ha expandido en la región, surgen desafíos relacionados a la calidad debido a la diversidad de modelos y falta de estándares. También examina conceptos de calidad, instrumentos de evaluación, y la necesidad de regular la educación a distancia para promover la calidad.
Política y calidad en la educación superiorClaudio Rama
El documento describe los cambios en la política y concepción de la calidad en la educación superior. Se ha pasado de enfocarse en la autonomía y cobertura a incorporar cada vez más la calidad y articulación social. También se ha cambiado a definir la calidad en términos de utilidad del conocimiento y competencias de los estudiantes en lugar de los procesos de enseñanza. La calidad es un concepto complejo que requiere enfoques diversos y evaluaciones multidimensionales.
Caceca organismo acreditador de programas educativos a distanciaMadai Madero Miranda
Este documento presenta información sobre el organismo acreditador CACECA (Consejo de Acreditación de Carreras Contables, Administrativas y Afines) en México. Describe la misión, filosofía y objetivos de CACECA, así como los requisitos para que los programas educativos a distancia sean acreditados. También resume el proceso de acreditación, incluidos los criterios, la visita de campo y la evaluación de la calidad y la mejora continua. El objetivo final es conocer los organismos que acreditan la educación a distancia y
Este documento discute la necesidad de normas para garantizar la calidad en la educación superior virtual. Señala que las instituciones educativas y el gobierno deben definir métodos de evaluación externa que consideren factores como la accesibilidad, competencia de docentes y costos asociados con la educación en línea. También argumenta que se requiere un marco regulatorio flexible que se adapte a las características cambiantes de los entornos virtuales y los estudiantes.
Este documento discute las normativas para garantizar la calidad de la educación en entornos virtuales. Señala que las instituciones de educación superior deben establecer criterios para planificar procesos educativos en línea y fomentar la formación docente en el uso de tecnologías. También destaca la necesidad de normas a nivel institucional y gubernamental que regulen los proyectos educativos a distancia y establezcan mecanismos de evaluación externa para garantizar la calidad.
Este documento discute las normativas necesarias para garantizar la calidad de la educación en entornos virtuales. Propone que las instituciones educativas, los gobiernos y los organismos de evaluación externos deben establecer normas claras en cuatro áreas: 1) a nivel institucional, 2) para la implementación de proyectos educativos virtuales, 3) a nivel gubernamental, y 4) para la evaluación externa. Concluye que las universidades deben buscar calidad tanto en sus implementos tecnológicos como en los pro
Se realiza una presentación sobre los mecanismos de evaluación que se pueden realizar para determinar la calidad de los programas de educación a distancia.
Este documento proporciona una mirada histórica a los sistemas de acreditación y evaluación de la educación superior en América Latina y el Caribe. Explica que a partir de los años 70 los países de la región comenzaron a introducir el tema de la calidad educativa, pero que la evaluación no entró en la agenda hasta los años 90 debido al aumento en la demanda de educación superior. También describe los diversos modelos de evaluación y acreditación que se han desarrollado, incluyendo las agencias a nivel subregional y regional como RABES.
El documento resume las principales tendencias en la educación superior en América Latina, incluyendo la acreditación de programas y la educación a distancia. En cuanto a la acreditación, destaca la creación de organismos gubernamentales y no gubernamentales para evaluar la calidad de las instituciones. En relación a la educación a distancia, señala el uso creciente de las tecnologías de la información que modifican los roles de docentes y estudiantes, y permite ofrecer programas de manera virtual.
El documento describe los modelos de evaluación y acreditación en las Américas. Explica que Canadá se basa en la autoevaluación institucional y no tiene un sistema de acreditación. Estados Unidos tiene agencias acreditadoras regionales e independientes. En América Latina y el Caribe, los modelos varían entre países pero buscan coordinación regional a través de organismos como RIACES. Las ingenierías se orientan hacia modelos de acreditación profesional similares al Acuerdo de Washington.
Diversidad de sistemas de aseguramiento de la calidad y complejidad de la ges...Claudio Rama
Este documento discute la complejidad de gestionar la calidad en las universidades debido a la diversidad de sistemas de aseguramiento de la calidad y la naturaleza compleja de las instituciones universitarias. Se requieren nuevos modelos de gestión que incorporen los sistemas de aseguramiento de la calidad y la información para mejorar continuamente la calidad educativa y abordar las desigualdades sociales. Las universidades deben adaptarse a esta nueva gestión de la calidad a través de enfoques innovadores y el uso de tecn
Este documento discute la Reforma Educativa en México y el papel del INEE en la evaluación y el Servicio Profesional Docente. Explica que la Reforma busca garantizar el derecho a una educación de calidad para todos a través de la evaluación y el desarrollo profesional docente. También describe las nuevas funciones del INEE como autoridad en materia de evaluación educativa y su papel en coordinar el Sistema Nacional de Evaluación y supervisar los procesos de evaluación docente.
El documento analiza el Decreto 1290 de 2009 sobre evaluación y promoción en Colombia. Resume que el decreto establece el sistema institucional de evaluación y los actores involucrados, pero también impone evaluaciones internacionales y homogeniza el currículo. FECODE critica que el decreto no aborde los problemas de calidad y promueva una concepción técnica de la evaluación en lugar de contextualizada. FECODE propone alternativas basadas en el proyecto educativo y la autonomía escolar.
Normativas de calidad en la educacion virtualCarla Arguello
El documento discute la calidad en la educación a distancia en Ecuador y Argentina. En Ecuador, la calidad requiere planificación y uso de instrumentos adecuados, así como comunicación fluida, distribución de información e innovación tecnológica. Originalmente no había un marco normativo, pero ahora el CONESUP y CONEA regulan la calidad. En Argentina, se centraron en conceptos de calidad, homogeneidad, accesibilidad y marco normativo para evaluar la educación a distancia.
Este documento presenta los Estándares Indicativos de Desempeño para los establecimientos educacionales y sus sostenedores en Chile. Estos estándares forman parte del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación y buscan orientar la mejora continua de los procesos de gestión de los colegios. Los estándares cubren áreas como el liderazgo, la gestión pedagógica, la formación y convivencia, y la gestión de recursos. La Agencia de Calidad de la Educación evalúa a
Este documento presenta los Estándares Indicativos de Desempeño para los establecimientos educacionales y sus sostenedores en Chile. Estos estándares forman parte del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación y abordan cuatro dimensiones clave de la gestión escolar: liderazgo, gestión pedagógica, formación y convivencia, y gestión de recursos. Tienen como objetivo orientar la mejora continua de los procesos de gestión institucional y apoyar la Evaluación Indicativa de Dese
Este documento presenta los Estándares Indicativos de Desempeño para los establecimientos educacionales y sus sostenedores en Chile. Estos estándares se elaboraron con el objetivo de apoyar la mejora continua de los procesos de gestión de los establecimientos y orientar la Evaluación Indicativa de Desempeño realizada por la Agencia de Calidad de la Educación. Los estándares abordan cuatro dimensiones clave de la gestión escolar sin carácter obligatorio, sino como referentes orientadores.
Las universidades deben buscar calidad tanto en el cumplimiento de procesos de innovación tecnológica como en los proyectos educativos que ofrezcan, exigiéndose así la elaboración de normativas institucionales y gubernamentales flexibles que fijen las pautas mínimas para categorizar ofertas educativas dentro de niveles de calidad aceptados.
Este documento presenta los Estándares Indicativos de Desempeño para los establecimientos educacionales y sus sostenedores en Chile. Los estándares se enfocan en cuatro dimensiones clave de la gestión escolar y sirven como base para la evaluación de desempeño de los establecimientos a cargo de la Agencia de Calidad de la Educación. El objetivo es apoyar la mejora continua de los procesos educativos a través de recomendaciones orientadoras.
Estandares indicativos de_desempeno 2015 agencia de calidadvaleria abarzua
Este documento presenta los Estándares Indicativos de Desempeño para los establecimientos educacionales y sus sostenedores en Chile. Los estándares se enfocan en cuatro áreas clave de gestión: liderazgo, gestión pedagógica, formación y convivencia, y gestión de recursos. La Agencia de Calidad de la Educación utiliza los estándares como base para la Evaluación Indicativa de Desempeño de los establecimientos educacionales, con el objetivo de apoyar la mejora continua de la calidad de
El documento discute las normativas para garantizar la calidad de la educación en entornos virtuales. Señala que las instituciones de educación superior deben establecer criterios para planificar procesos educativos virtuales y fomentar la formación docente en TIC. A nivel institucional, se deben generar normas que regulen proyectos educativos a distancia y apoyen sus requerimientos tecnológicos. Los gobiernos también deben establecer una normativa general que rija a todas las instituciones sin ignorar sus diferencias.
Este documento discute las normativas para garantizar la calidad de la educación en entornos virtuales. Señala que las instituciones de educación superior deben establecer criterios para planificar procesos educativos en línea y fomentar la formación docente en el uso de tecnologías. También destaca la necesidad de normas a nivel institucional y gubernamental que regulen los proyectos educativos a distancia y establezcan mecanismos de evaluación externa para garantizar la calidad.
El nuevo paradigma de la formación profesionalClaudio Rama
Conferencia Inaugural del XVI Jornada Anual de Investigación y VII de Postgrado - La Innovación para la transformación educativa con pertinencia social. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de Caracas. Miercoles 21 de octubre de 2009 –
Este documento discute las normativas para evaluar la calidad de la educación a distancia en Ecuador. Señala cuatro aspectos clave: 1) la definición de calidad, 2) la heterogeneidad en el sistema educativo ecuatoriano, 3) la accesibilidad, y 4) el marco normativo para la educación superior. Argumenta que se necesitan normas a nivel gubernamental y de las instituciones para regular la calidad de la educación virtual y asegurar estándares comunes en todo el país.
Encrucijada de las tendencias de la educación superiorClaudio Rama
Este documento presenta las tendencias y tensiones de la educación superior en América Latina identificadas a través de un análisis prospectivo de 15 variables clave. Identifica seis macrotendencias (masificación, regulaciones, diferenciación, mercantilización, internacionalización y virtualización) que generan tensiones entre factores como calidad, autonomía y financiamiento.
El documento analiza opciones para el diseño institucional de un sistema efectivo de aseguramiento de la calidad de la educación en Chile. Examina modelos de países exitosos y propone cuatro visiones institucionales, incluyendo el marco general actual de Chile. Recomienda una combinación de visiones para optimizar los logros del sistema chileno, con implicaciones para las funciones de las instituciones a nivel nacional, regional y local.
Práctica. análisis comparativo loe y lomce. practica 4 francsico javier garc...Javi Garcia Rodriguez
Este documento describe los objetivos y principios de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en España. La LOMCE busca mejorar los resultados educativos mediante una mayor autonomía de los centros, evaluaciones externas estandarizadas, una oferta educativa racionalizada y trayectorias flexibles para los estudiantes. Algunas de las principales medidas incluyen aumentar la autonomía y responsabilidad de los directores de los centros, realizar pruebas estandarizadas al final de cada etapa educativa, y racionalizar el
Todos debemos tener los estándares de desempeño del año basico en el que trabaja en el PORTAFOLIO DEL DOCENTEque piden los auditores cuando visitan las instituciones educativas
Este documento presenta los Estándares Indicativos de Desempeño para los establecimientos educacionales y sus sostenedores en Chile. Estos estándares fueron elaborados por el Ministerio de Educación y forman parte del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación. Los Estándares Indicativos abordan cuatro dimensiones clave de la gestión escolar y sirven como base para la Evaluación Indicativa de Desempeño realizada por la Agencia de Calidad de la Educación.
Universidad, diversidad y capital socialClaudio Rama
Presentación correspondiente a la conferencia brindada en el Vicerectorado de Docencia de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), en Puebla, México, el 26 de noviembre del 2009
Similar a Los problemas de la regulación de la educación a distancia (20)
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.