El documento presenta información sobre la evolución y el concepto del crecimiento en el ser humano. Brevemente describe que el crecimiento es un proceso biológico complejo que involucra factores genéticos, hormonales, nutricionales y ambientales, y que conduce al aumento progresivo del tamaño del cuerpo a través de los procesos de hiperplasia e hipertrofia desde la concepción hasta la edad adulta.
Curso de Musculación y entrenamiento personal.
Lic. Javier Mazzone.
SE PERMITE Y ALIENTA LA REPRODUCCIÓN PARCIAL O TOTAL DE ESTE CONTENIDO CITANDO AL AUTOR Y A "PURO ENTRENAMIENTO"
Bibliografia
Autores Varios
Apuntes de cátedra de entrenamiento. Lic. Luis Boero
Apunte de entrenamiento. Carlos Medeiro
Fundamentos del Entrenamiento de la Fuerza. Aplicación al alto Rendimiento
Kuznetsov V. V. Metodología del entrenamiento de la fuerza para deportistas de alto nivel
Curso de Musculación y entrenamiento personal.
Lic. Javier Mazzone.
SE PERMITE Y ALIENTA LA REPRODUCCIÓN PARCIAL O TOTAL DE ESTE CONTENIDO CITANDO AL AUTOR Y A "PURO ENTRENAMIENTO"
Bibliografia
Autores Varios
Apuntes de cátedra de entrenamiento. Lic. Luis Boero
Apunte de entrenamiento. Carlos Medeiro
Fundamentos del Entrenamiento de la Fuerza. Aplicación al alto Rendimiento
Kuznetsov V. V. Metodología del entrenamiento de la fuerza para deportistas de alto nivel
Estudio de imagen y propuesta de campaña para el Capitán de la Selección de Playa de El Salvador, Agustín Ruiz, preparado por alumnos de la Especialidad Campañas de Publicidad, Universidad Dr. José Matías Delgado, agosto 2013
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. MODULO 0
MARCO TEÓRICO
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 1
2. ÍNDICE GENERAL … … … …
EVOLUCIÓN Y DESARROLLO DEL MOVIMIENTO……………….. 0.1
EVOLUCIÓN DEL CRECIMIENTO EN EL SER HUMANO…………0.2
EVOLUCIÓN DE LAS CAPACIDADES COORDINATIVA………… 0.3
EVOLUCIÓN DE LAS CUALIDADES FÍSICAS………………………... 0.4
MARCO TEÓRICO
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 2
3. 0.1 Evolución y Desarrollo del Movimiento
MARCO TEÓRICO
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 3
4. ÍNDICE MÓDULO 0.1 … … … …
Fernández del Valle, A. , e Irazusta Adarraga, S. (2012.)
CIENCIAS DEL DESARROLLO…………………pp.5-6
MOVIMIENTO….……….……………………..….pp.7-10
TAXONOMÍAS………………………………….….pp.11-12
DESARROLLO MOTOR……………………..….p.13
MÉTODOS POR AUTORES……………….....pp.14-17
BIBLIOGRAFÍA 0.1………………………….…..p. 18
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 4
5. CIENCIAS DEL DESARROLLO … … … …
Antropología 2. f. Ciencia que trata de los aspectos biológicos y sociales del hombre.
Biología 1. f. Ciencia que trata de los seres vivos.
Genética 4. f. Parte de la biología que trata de la herencia y de lo relacionado con ella.
Biomecánica 2. f. Ciencia que estudia la aplicación de las leyes de la
mecánica a las estructuras y los órganos de los seres vivos.
Física 1. f. Ciencia que estudia las propiedades de la
materia y de la energía, considerando tan solo los
atributos capaces de medida.
Cinemática (de la palabra griega κινεω -kineo- que significa mover)
Dinámica (del griego dýnamis que significa 'fuerza‘) estudia las
causas del movimiento.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 5
6. CIENCIAS DEL DESARROLLO-2 … … … …
Pedagogía 1. f. Ciencia que se ocupa de la educación y la
enseñanza.
Psicología 3. f. Ciencia que estudia los procesos mentales en
personas y en animales.
Cinestesia_ Percepción del equilibrio y de la posición de las partes del
cuerpo.
Cenestesia_ Sensación general de la existencia y del estado del propio
cuerpo
Medicina 1. f. Ciencia y arte de precaver y curar
las enfermedades del cuerpo humano.
Sociología 1. f. Ciencia que trata de la estructura
y funcionamiento de las sociedades humanas.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 6
7. MOVIMIENTO_concepto … … … …
DRAE (consultado en noviembre 2012)
1. m. Acción y efecto de mover.
2. m. Estado de los cuerpos MOVIMIENTO
mientras cambian de lugar o de
posición.
1. f. Facultad de moverse.
2. f. Psicol. Capacidad para
MOTILIDAD realizar movimientos complejos y
coordinados.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 7
8. MOVIMIENTO- Perspectivas/Concepto … … …
LOS MOVIMIENTOS podemos analizarlos desde tres
Significado y análisis del movimiento
perspectivas.
1. Desde la estructura del cuerpo que se mueve: su
sistema óseo , muscular, etc.
Bäumler, G., Scheneider, K. (1989).
2. Desde la dirección que lleve dicho movimiento.
3. Desde las fuerzas que produzcan dichos
movimientos y sus leyes.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 8
9. MOVIMIENTO_Evolución … … … …
¿Cómo
14 Especializado
evolucionan los
movimientos? 11 a 13 Específico
8 a 10 años Generalizado
2 a 7 años
Elemental
0 a 2 años
Rudimentario
0 a 2 años Reflejos
Gallahue, , George, David, Werner, Peter Y Luedke en_ Mc Cleneghan y Gallahue (1985, p. 23)
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 9
10. FILOGÉNESIS Vs. ONTOGÉNESIS … … …
son producto de la maduración del
¿La filogénesis del movimiento interactúa con la
¿Los movimiento se aprenden o
Lawther, J. (1983, pp. 15-20). Adaptación por las
ontogénesis del mismo? Responde a la pregunta.
Desarrollo -Filogénesis Sí necesitan
individuo, o ambos?
Reptar aprendizaje
Coger
Gatear
Marchar
autoras del curso, 2012.
Desarrollo -Ontogénesis
Nadar, patinar
Montar en bici
No necesitan Recortar, dibujar,
aprendizaje Utilizar cubiertos
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 10
11. TAXONOMÍAS … … … …
TAXONOMÍA DEL MOVIMIENTO CORPORAL
CONDICIÓN FÍSICA
Sánchez Bañuelos, F. (1984, p.18). Esquema
Resistencia
realizado por las autoras del curso.
Velocidad
Fuerza
Flexibilidad
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 11
12. TAXONOMÍA_JEWETT … … … …
TAXONOMÍA CORPORAL
ANN JEWETT
(Ann Jewett, 1974). En Sánchez Bañuelos, F.
(1984, pp.16-17). Esquema realizado por las
Movimiento Facilitador de patrones motores
Genérico eficaces
Movimiento Facilitador de movimientos
Organizativo coordinados y estructurados
autoras del curso.
Facilitador de la creación,
Movimiento
composición e improvisación
Creativo
de movimientos hábiles
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 12
13. D. MOTOR_ Determinantes … … … …
Adaptación de las autores: Mc Cleneghan y Gallahue (1985, p. 23).
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 13
14. PIAGET, JEAN … … … …
Método clínico genético
La adaptación continua del niño juega Destacó la importancia de la
un papel decisivo en su desarrollo. motricidad en el desarrollo cognitivo
Señaló la necesidad de interaccionar el
individuo con el medio que le rodea
Inteligencia sensomotora Primer año de vida
Inteligencia pre-conceptual 1, 5 - años 4 años
MOTRICIDAD Inteligencia intuitiva 4 - 8 años
Inteligencia concreta 8- 12 años
Inteligencia formal 12 adelante…
País-Suiza
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 14
15. WALLON, HENRY … … … …
Método Psico-biológico
Necesidad de interacción entre lo psico- Destacó la importancia de los comportamientos
biologíco y lo funcional motores en los aspectos psicológicos del niño
Señaló la importancia de la función tónica
plástica y la función fásica o clónica.
Estadio impulsivo: m.fisiológica Primer año de vida
Estadio sensomotor 1 - 2 años
MOTRICIDAD
Estadio proyectivo 2 - 3 años
Estadio personalístico 3 - 4 años
País-Francia
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 15
16. GESELL, ARNOLD … … … …
Método Madurativo
Necesidad de estudiar y analizar la Destacó la importancia de la maduración para
conducta de los niños avanzar hacia otros progresos del desarrollo
Señaló la importancia del cuatro áreas de la conducta:
la adaptativa, la social, la motora y la verbal
Principio de maduración Direcciones céfalo-caudal y
próximo distal
Dos asimetrías la neurológica y la
MOTRICIDAD Principio asimetría funcional con el predominio de
un lado sobre el otro del cuerpo
A través del cual los ritmos en el
Principio de fluctuación desarrollo no son constantes ni
se dan simultáneamente.
País-EE.UU.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 16
17. AJURIAGUERRA, JULÍAN … … … …
Método de “Ajuriaguerra” NeuroPsicología
Destacó la importancia que tienen las carencias
Necesidad de estudiar el desarrollo del en la madurez no en un momento concreto sino
Sistema Nerviosos Central. en el paso de un período a otro.
Señaló la importancia de tres fases de la “melodía cinética”
O. Del Esqueleto Motor Tonicidad/ Propioceptividad
Organizaciones O. Del Plano Motor Fase de refinamiento
Interacción de tonicidad y
Automatización motilidad
Países-España/Francia
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 17
18. BIBLIOGRAFÍA 0.1 … … … …
Bäumler, G., Scheneider, K. (1989). “Biomecánica deportiva. Fundamentos para el estudio
y la práctica”. Deportes Técnica. Barcelona: Ediciones Martínez Roca, S.A.
Cotta, H., Heipert, W., Teirich-Leube, H. (1975). “Tratado de rehabilitación, 3”. Barcelona:
Editorial Labor, S.A.
Gessell, A., Ilg, F.L., Bares Ames, L., y otros (1985). El niño de 1 a 5 años. Barcelona:
Paidós Psicología Evolutiva.
Lawther, J. (1983). Aprendizaje de las habilidades motrices. Versión española del original
The learning of physical skills. Barcelona: Paidós Psicomotricidad.
Lázaro, A., y Berruezo, P. (2009). La pirámide del desarrollo humano. Revista
Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, 34. Vol. 9 (2). pp. 15-42.
Mc Cleneghan y Gallahue , D.L. (1985). Movimientos fundamentales. Su desarrollo y
rehabilitación. Buenos Aires: Editorial Panamericana.
Moreno Esteban B., y Tresguerres Hernández, J.A.F. (1992). “Retrasos del movimiento”.
Fisiopatología. Madrid: Ediciones Díaz de Santos, S.A.
Sánchez Bañuelos, F. (1984). Bases para una didáctica de la educación física y el deporte.
Madrid: Gymnos.
DRAE (Consultado 19 de octubre, 2012). Vigésimo segunda Edición. Real Academia de la
Lengua. http://lema.rae.es/drae/
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 18
19. 0.2 EVOLUCIÓN DEL CRECIMIENTO EN EL SER HUMANO
MARCO TEÓRICO
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 19
20. ÍNDICE MÓDULO 0.2 … … … …
Fernández del Valle, A. , e Irazusta Adarraga, S. (2012.)
EVOLUCIÓN DEL CRECIMIENTO …………pp. 20-30
BIBLIOGRAFÍA MÓDULO 0.2.……….…....p.31
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 20
21. CRECIMIENTO_Evolución … … … …
PRIMER ESTUDIO SOBRE EL Duque de Montbeillard, (1975).
Rodríguez Hierro, F, (1992, p. 1-11) en Moreno Esteban B., y
CRECIMIENTO se debe al En Rodríguez Hierro.
Tresguerres Hernández, J.A.F. 1992. Adaptado por las
La célula o cigoto se transforma en
¿Cómo evoluciona?
Blástula
Embrión
Feto
Recién nacido
Niño
Adulto
autoras del curso.
Anciano
Longevo…
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 21
22. CRECIMIENTO_Concepto … … … …
“Proceso global (…)” 1
n Moreno Esteban, B., y Tresguerres Hernández, J.A.F. ( 1992,
“Proceso multifactorial complejo (…)” 1
pp XXI-1…). Adaptado por las autoras del curso.
“Proceso biológico dinámico” (p. XVII). 1
“Proceso multifactorial en el que colaboran influencias genéticas,
constitucionales, hormonales, nutricionales, psicológicas, ambientales,
etc. (…) (Pato Castel, I. 1992, 69) 1
“Proceso biológico complejo” (…).(Rodríguez Hierro, p. 1)1
Hiperplasia o “aumento del número de células.”
Para un Histólogo
es… Hipertrofia o “aumento del tamaño de células.”
Para un Pediatra
“Aumento del tamaño como un todo”…
es…
Para un Aumento de contenido de “compuestos complejos,
1–
Bioquímico es… proteínas, lípidos, sales…”
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 22
23. CRECIMIENTO_ Alteraciones … … … …
Rodríguez Hierro, F. (1992, p. XIX). En Moreno Esteban
Alteraciones en el crecimiento
B., y Tresguerres Hernández, J.A.F. 1992. Esquema
realizado por las autoras del curso.
Por defecto
Disfunción Por exceso
Déficit (GH, hormona
tiroidea, insulina, hormonas
sexuales, somatomedinas, etc.)
Acromegalia
Gigantismos
Talla corta
Iscondroplasias Discondroplasias
Enanismos (Alteraciones osteoarticulares)
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012
23
24. CRECIMIENTO_ Bases … … … …
Factores Genéticos
Tresguerres Hernández, J.A.F. 1992. Esquema realizado por
Rodríguez Hierro, F, (1992, p. 1-11) en Moreno Esteban B., y
Predeterminado: talla
o Determinantes
Bases Fisiopatológicas
Factores Permisivos Nutritivo-metabólicos
las autoras del curso.
Climatología
Factores Ambientales Económicos
Afectivos
Hormonas del Crecimiento (GH)
Factores Reguladores Factores Hipotalámicos
Hormonas Tiroideas
Andrógenos - Estrógenos y otros
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 24
25. CRECIMIENTO_Evolución … … … …
Tresguerres Hernández, J.A.F. 1992. Esquema realizado por las
Alteraciones en la evolución del crecimiento
Rodríguez Hierro, F, (1992, p. 3-7). En Moreno Esteban B., y
Genéticas Nutricional metabólica
(Hipo/hipercrecimiento) (Retrasos crecimientos secundarios)
Ambiental
autoras del curso.
Cromosomopatías Aceleración Carencia afectiva
S. Down (-2,5cm) Desaceleración Climáticos
(O2- los Andes)
S. Turner (45x:-140cm) Obesidad
Económico – Sociales
S. Klinefelter Desnutrición
(XXY-185cm/XYY-190cm)
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 25
26. CRECIMIENTO_Fases Valoraciones … … …
Según Lazaro y Berruezo (2009)
Desarrollo de los sistemas sensoriales (primer año). Basado
en dos niveles.
Primer nivel: estimulaciones básicas, táctiles, propioceptivas y
vestibulares.
Segundo nivel: las sensoriales, visión, gusto, olfato, audición.
Desarrollo sensoriomotor (1 a 3).
Tercer nivel: tono y relajación, equilibrio y coordinación.
Cuarto nivel: esquema corporal, conciencia respiración; conciencia
lateral.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 26
27. Según Lazaro y Berruezo (2009) CRECIMIENTO_Fases Valoraciones … … …
Desarrollo perceptivo-motor (3 a 6).
Quinto nivel: esquema corporal. Ajuste y control postural.
Sexto nivel: destrezas del lenguaje.
Séptimo: organización espacial.
Desarrollo de los procesos superiores: (6 a 12 años).
Octavo nivel: la motricidad fina
Noveno nivel: la autonomía personal.
Decimo nivel: la conducta adaptativa.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 27
28. CRECIMIENTO_Desarrollo … … … …
Crecimiento en longitud
Fernández del Valle, A. e Irazusta, S. (2012). Histogramas realizados por
100
Ames, L., y otros (1985).; Cotta, H., Heipert, W., Teirich-Leube, H.
las autoras del curso datos tomados de Gessell, A., Ilg, F.L., Bares
50
Crecimiento en peso
0
Recién Primer Segund Tercer 14
nacido año o año año 12
(final) 10
ESTATURA cm 50 75 88 96 8
6
4
2
0
Recién Primer Segundo Tercer
Crecimiento dental nacido año año año
(final)
20 PESO Kg 3.5 9.5 13 14
15
10
(1975, pp. 63-64).
5 Al nacer
0
Recién Primer Segundo Tercer Perímetro craneal : 32 cm.
nacido año año año
(final) Perímetro torácico: 30 cm.
DIENTES Nº 0 6 16 20
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 28
29. CRECIMIENTO_ Valoraciones … … … …
Estimaciones de la edad ósea
ATLAS DE
GREULICH Y PYLE Método más simple
(GP), 1954.
Método de
TANNER
Huesos de la Método más complejo
mano y de la de llevar a cabo.
muñeca
(MANO
IZQUIERDA)
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 29
30. CRECIMIENTO_Conclusiones … … … …
Proceso de crecimiento
Entorno
El crecimiento
Individual puede verse
afectado por los
El crecimiento es estímulos que
Herencia propio de cada recibe.
individuo.
La carga hereditaria
tiene una gran
Irazusta
incidencia en el
Adarraga, S., Fernández del
crecimiento.
Valle, A. (2012).
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 30
31. BIBLIOGRAFÍA 0.2 … … … …
Bäumler, G., Scheneider, K. (1989). “Biomecánica deportiva. Fundamentos para el
estudio y la práctica”. Deportes Técnica. Barcelona: Ediciones Martínez Roca, S.A.
Cotta, H., Heipert, W., Teirich-Leube, H. (1975). “Tratado de rehabilitación, 3”.
Barcelona: Editorial Labor, S.A.
Gessell, A., Ilg, F.L., Bares Ames, L., y otros (1985). El niño de 1 a 5 años. Barcelona:
Paidós Psicología Evolutiva.
Lawther, J. (1983). Aprendizaje de las habilidades motrices. Versión española del
original The learning of physical skills. Barcelona: Paidos Psicomotricidad.
Lázaro, A. y Berruezo, P. (2009). La pirámide del desarrollo humano. Revista
Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, 34. Vol. 9 (2). pp. 15-42
Mc Cleneghan y Gallahue , D.L. (1985). Movimientos fundamentales. Su desarrollo y
rehabilitación. Buenos aires: Editorial Panamericana.
Moreno Esteban B., y Tresguerres Hernández, J.A.F. (1992). “Retrasos del movimiento”.
Fisiopatología. Madrid: Ediciones Díaz de Santos, S.A.
Sánchez Bañuelos, F. (1984). Bases para una didáctica de la educación física y el
deporte. Madrid: Gymnos.
DRAE (Consultado 19 de octubre, 2012). Vigésimo segunda Edición. Real Academia de la
Lengua. http://lema.rae.es/drae/
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 31
32. 0.3 EVOLUCIÓN DE LAS CAPACIDADES COORDINATIVAS
MARCO TEÓRICO
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 32
33. ÍNDICE MÓDULO 0.3 … … … …
Fernández del Valle, A. , e Irazusta Adarraga, S. (2012.)
CAPACIDADES COORDINATIVAS…....……………pp.34-74
BIBLIOGRAFÍA MÓDULO O.3………………...…...pp.75-76
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 33
34. CAPACIDADES COORDINATIVAS … … … …
Destrezas y habilidades
Fernández del Valle, A. , e Irazusta Adarraga, S. (2012).
El Equilibrio
El Ritmo
La Coordinación
La Lateralidad
El Tono
&
Distensión
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 34
35. INTRODUCCIÓN … … … …
En este PPT, Destrezas y Habilidades Motrices os
Las capacidades coordinativas
ofrecemos una visión global de
Gráficos, esquemas, formas simples de visualización del
tema de estudio que nos ocupa.
Señalamos que la revisión de autores no exhaustivo, y
precisa posterior análisis de los mismos. El trabajo aquí
expuesto tiene los siguientes Objetivos
Conseguir que el tema de estudio, para los
estudiantes desmotivados, sea menos árido.
Las autoras del curso
Instar a que sigáis leyendo, reflexionando e
investigando en este mundo maravilloso del
desarrollo evolutivo del ser humano relacionado con
la práctica de la actividad físico-deportiva.
¡Que disfrutéis!
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 35
36. AGRADECIMIENTO A Microsoft Office, al ofrecernos esta imagen en la que se perciben
Sentimientos, expresión gestual, expresión corporal y ritmos compartidos. Las autoras
Somos conscientes de que una
pequeña falta de sincronización y
pérdida del ritmo interno, de
El Ritmo: su importancia
uno de los dos, puede afectar
tanto a la pareja como al
movimiento ejecutado, a su vez
a la técnica del mismo así como a
la eficacia del gesto.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 36
37. EL RITMO_ Conceptos … … … …
Ritmo es la “capacidad para Según DRAE.
variar y reproducir los Ritmo es en su acepción 4m. Mús.
parámetros de fuerza-velocidad “Proporción guardada entre el
y espacio-temporales de los tiempo de un movimiento y el de
movimientos “Platonov, V. N. otro diferente.” (Consultado , octubre de
DEFINICIONES
(2001, pp.363). 2012). Real Academia de la Lengua Española.
Drae (Consulta, 27 de octubre, 2012).
Capacidad . “Aptitud, talento, Capacidad
cualidad que dispone a
alguien para el buen ejercicio
Aptitud Sinónimos
de algo.” Acepción segunda
dada por la Real Academia de
la Lengua española, Habilidad
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012
37
38. EL RITMO_ Influjos … … … …
“Cualquier mínima desviación del ritmo puede afectar al
movimiento y al cuerpo1 ”
Por lo que también afectaría a la eficacia del gesto.
Además, puede influir :
Influjos
El grado de tensión de la persona (capacidad de contraer y
distender sus músculos).
La forma de ejecutar los movimientos.
1_ Platonov, V.N. ( 2001, p. 362).
El grado de atención y concentración.
El grado de percepción del sentido del oído, vista, tacto, etc.
El grado de la pérdida de eficacia, también, puede variar
según el deporte u actividad a realizar. Así el problema puede
ser o no diferente en Gimnasia
Rítmica, Acrobática, Artística, Patinaje Artístico, Natación
Sincronizada, Trampolín, Patinaje de Velocidad, etc.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 38
39. EL RITMO_ Evolución … … … …
Capacidad de Ritmo se inicia desde el momento de nacer: como
hemos expuesto en las primeras etapas de vida del recién
nacido.
El aprendizaje del ritmo puede contribuir en otras cualidades o
¿Cuándo se inicia?
capacidades cognitivas: grafismo, percepciones, etc.
En deportes con apoyo musical, podemos servirnos de la
visualización del movimiento interaccionado con el tempo de la
música.
Al reproducirlos, mentalmente, con exactitud puede:
Beneficiar la eficacia del gesto integrado con el ritmo de
movimiento.
Perjudicarlo si la gimnasta pierde el ritmo en una
visualización, ¿puede ser motivo de fallo técnico en la ejecución
real? Estamos estudiándolo, pero podría ser también tema de
análisis para otras actividades o deportes.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 39
40. RITMO_Prueba … … … …
Prueba de Ritmo, expresión, libertad de
Evaluación de la Lateralidad
movimiento, sentimiento y musicalidad Ivanka
Tchakarova, en Fernández del Valle, A. (1993).
La batería de pruebas sin homologar, consiste en siete
ítems, una prueba de audición y posterior realización de
movimientos al ritmo de la pieza musical tocada por el
pianista.
Fernández del Valle, A. (1993, p. 41).
Se evalua
La interpretación.
La capacidad rítmica.
La expresión gestual y corporal.
La sensibilidad musical.
La capacidad de moverse libremente por el espacio.
La capacidad de improvisación y ,
La musicalidad.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 40
41. Lateralidad: su importancia AGRADECIMIENTO A KEVIN ORTIZ al cedernos esta imagen
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 41
42. LATERALIDAD_ Concepto/ Introducción … …
El proceso de lateralización
DRAE. (consultado en noviembre de 2012). Real académica
DRAE. Real Académica
de la Lengua forma parte del desarrollo del
Española. esquema corporal y es una
consecuencia de la actividad
Proviene del francés motriz y la percepción de
Lateralidad
latéralité (lateral). “Es resultados.
la preferencia La preferencia de utilización de
espontánea en el uso un lado u otro del cuerpo está
de la Lengua Española.
de los órganos relacionado con la
situados al lado lateralización cortical y la
derecho o izquierdo maduración del sistema
del cuerpo, como los nervioso.
brazos, las piernas, los
ojos, ”
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 42
43. LATERALIDAD_ Evolución … … … …
Le Boulch, 1995, pp.120-123 en Gesell.; Gesell, A. et al. (1985, p. 121)
Desde el nacimiento. Relación entre el reflejo tónico
del cuello y la lateralidad axial, (75%). Cabeza gira
hacia el lado dominante.
En función del predominio de una parte del cuerpo
sobre la otra. Ver (PPT específico de cada etapa
Lateralidad
correspondiente).
En función del predominio de uno de los hemisferios
sobre el otro.
Zazzo, R. (1985).
.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 43
44. LATERALIDAD_ Tipos … … … …
EN FUNCIÓN DE LAS EN FUNCIÓN DE Los
2012.; Le Boulch, 1995, pp.120-123 ; Gesell, A. et al.
PARTES DEL CUERPO HEMISFERIOS
Revisión de ideas de múltiples autores : Ajuriaguerra, J.
L. Del Ojo H. Izquierdo
Pensamiento lógico.
Lateralidad
Habla y Escritura.
L. Del Oído
Sensibilidad-Habilidades.
H. Derecho
L. De la Mano
Emociones.
(1985, p. 121) ..
Memoria no verbal.
L. Del Pie. Actividades artísticas
desarrollables.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 44
45. LATERALIDAD_ Integral … … … …
LATERALIDAD INTEGRAL
Un lado completamente dominante
LATERALIDAD NO INTEGRAL
Lateralidad cruzada: no hay uniformidad en las
Lateralidad
manifestaciones, ejemplo: las manos y el ojo predominante
no son del mismo lado.
Lateralidad Invertida o contraria: se da cuando el proceso
de aprendizaje es contrario a su tendencia innata. Un
segmento cambia su dominancia en función de las
características de la tarea.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 45
46. LATERALIDAD-Homogénea … … … …
ojo pie
Ajuriaguerra, J.(1982).
Lateralidad
¿La lateralidad es homogénea cuando es idéntica en sendas
lateralidades?
Ajuriaguerra así ¡lo confirma!
La coincidencia en la utilización del mismo lado del cuerpo para
la mano, el ojo y el pie se denomina lateralidad homogénea.
No obstante, sería interesante analizar qué ocurre con la preferencia del hemisferio cerebral con el
resto de lateralidades (en especial al realizar giros en el aire - espacio). Es decir , propio de la
coordinación espacial.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 46
47. LATERALIDAD_ influjo … … … …
Dominancia del ojo
Escaso influjo.
¿Influye el medio ambiente en la
Dominancia del pie
lateralidad. A qué nivel?
Escaso influjo.
Dominancia de la mano
Bastante influjo:
Coger la cuchara, cuchillo, tenedor y uso de
otras actividades cotidianas.
En la escritura: problemas de dislexia,
discalculia, disortografía, etc.
Dominancia del cerebro
Desconocido, faltarían estudios que lo confirmasen
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 47
48. LATERALIDAD_ TEST … … … …
1. Predominancia de la mano
2. Predominancia del ojo Escritura simultánea
Test de Lateralidad
1. Monoculares: caleidoscopio.
2. Binocolares: visores.
3. Predominancia del pie
Agradecimiento a Kevin Ortiz
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 48
49. LATERALIDAD_ Tests … … … …
Test de dominancia lateral Albert Harris
Los resultados muestran que son fiables y discriminativos
Evaluación de la Lateralidad
tanto en lateralidad mixta, como en la confusión direccional.
¿Se pueden utilizar para diferenciar grupos? Los niños con
Harris, A. ( 1957) en TEA, 1978.
serios problemas de aprendizaje en la lectura y escritura,
suelen presentar lateralidad mixta, cruzada, invertida o
confusión direccional.
M: mixto 50% “derecha-izquierda.” I: todas-izquierda
MA: mixto ambidextro. D: todas-derecha
MI: mixto zurdo.
D: derecha- (menos un par con izquierda)
MD: mixto derecho.
I: izquierda- (menos un par con derecha)
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012
49
50. Importancia de saber
distender- tensar El tono muscular podemos activarlo
El Tono Muscular: su importancia
por medio de masajes voluntarios
Por ejemplo
Pies descalzos moviendo un balón
dibujando pequeños semicírculos sin
despegar pies de una pelota blanda.
Avanzando la pelota o metiéndola
debajo de la silla.
Presionando la pelota hacia el suelo
(con ambos pies simultáneamente o
alternativamente como en el video).
AGRADECIMIENTO A Asunción del Valle al cedernos esta imagen.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 50
51. TONO MUSCULAR_ Concepto … … … …
DRAE
Tono muscular. Grado de
Tono 11. m. Biol. Energía
contracción muscular
potencial de un
permanente e involuntario, de
Definiciones
músculo y, por ext., de
naturaleza esencialmente
algunos órganos. reflejo, cuya misión
fundamental es el ajuste de la
postura y de la actividad
corporal general.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 51
52. TONO MUSCULAR_ Niveles … … … …
Irazusta, S. 2009. Adaptado de Fernández del Olmo, M.A. (2007)
NIVELES DE ACTUACION
TONO DE REPOSO TONO DE ACTITUD TONO DE ACCIÓN
Mantiene la integridad articular Predispone para una acción Acompaña a la
No es valido para producir Posterior pero no ocasiona actividad
movimiento voluntario movimiento muscular
Función
Función
de apoyo o
de movimiento
sostén
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 52
53. TONO _ Alteraciones … … … …
Concepto: estado de tensión de la musculatura y de excitación,
más elevado en el estado de vigilia y reducido durante el sueño.
SINCINESIAS PARATONIAS
ALTERACIONES
DEL
TONO
HIPERTONIA
HIPOTONIA
DISTONIA
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 53
54. El equilibrio corporal: importancia
Importante enseñar a
los niños a buscar su
equilibrio corporal con
ojos cerrados y
diferentes apoyos
Pie plano Pie sobre
dedos
Plano
elevado
AGRADECIMIENTO A Alba Sarrias, al cedernos esta imagen
54
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012
55. EQUILIBRIO_ Factores … … … …
(Melvill, 2001).
EQUILIBRIO
FACTORES
NEUROFISIOLÓGICOS
Da Fonseca, ( 1998).
FACTORES
BIOMECÁNICOS
FACTORES
PSICOLÓGICOS
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 55
56. EQUILIBRIO_ Influjos … … … …
Dependerá de:
¿De qué depende el equilibrio?
La predisposición del ejecutante: su miedo o temblor
fisiológico, su respiración, su contracción muscular.
La postura a realizar.
El movimiento que se realiza.
Lapierre, A. (1971, p. 181) .
La predisposición del ejecutante: su miedo o temblor
fisiológico, su respiración, su contracción muscular.
No obstante, hay otros factores, determinantes, y/o causas de que
mantengamos la estabilidad y sepamos reajustarla en función de los
autores revisados, como pasamos a ver en sucesivas diapositivas.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 56
57. EQUILIBRIO_ Condiciones … … … …
La capacidad del equilibrio se mantiene en base a otras
condiciones, (ver Platonov, y los autores revisados por él).
¿De qué depende el equilibrio?
Platonov, y otros ( 2001, p. 362).; Fernández del Valle, A.
Condición estática Condición dinámica
Con y sin apoyo
Estas condiciones, a su vez, dependerán de:
(1993, pp. 42-43) .
Las necesidades específicas del deporte y sus clasificaciones
correspondientes: acrobacia, trampolín (cama elástica), lucha,
hockey hielo, gimnasia rítmica (Fernández del Valle, A. 1993, pp. 42-43).
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 57
58. EQUILIBRIO_ CGC … … … …
Centro CGC1 y el movimiento
Bäumler, G., Scheneider, K. (1989, pp. 17-97) . Revisado por
Gravedad En la posición bípeda: se
Centro de gravedad corporal (CGC1)
Centro de gravedad (CDG)
Corporal ubica próximo al ombligo
Dependerán de
La predisposición del ejecutante: su miedo o temblor
fisiológico, su respiración, su contracción muscular.
La postura a realizar.
El movimiento que se realiza.
las autoras del curso.
Espacio utilizado.
Tiempo empleado en dicho movimiento.
Del tamaño de la superficie de sostén (más o menos
amplia).
1_
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 58
59. EQUILIBRIO_ LG … … … …
Línea de Gravedad _ LG, pasa por
Trago.
Línea de la gravedad (LG)
Delante región dorsal.
Cruza -Columna lumbar (2ª).
Por detrás de las últimas lumbares.
Por delante del sacro.
Por detrás de la cavidad cotiloidea.
Eje del fémur.
Lapierre, A. (1971, p. 181) .
Por delante de la rodilla.
Tobillo.
Parece ser que “el equilibrio está mantenido por los
mecanismos reguladores del tono muscular, (…) las
acciones ligamentosas y las sensaciones propioceptivas
de tensión y relajamiento”
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 59
60. CDG _ Determinar … … … …
Segmento Cabeza Vertex
Mandibular
Segmento Brazo izquierdo Supraesternal
Hombro
Igual con el lado derecho, etc.
Codo
Segmento Tronco
Muñeca
Segmento Antebrazo Mano
izquierdo Cadera
Rodilla
Segmento Muñeca izquierdo
Tobillo
Talón
Segmento Muslo izquierdo Pie
Segmento Pie izquierdo Método segmentario Dawson en
1935. Objetivo: conocer la posición
del CDG a partir de fotografías. (En
Aguado., Izquierdo.; González, 1997,
Segmento Pierna izquierda p. 132-134) .
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 60
61. EQUILIBRIO_ Tipos … … … …
Clasificación
Bäumler, G., Scheneider, K. (1989, p.90). Esquema realizado
ESTABLE INESTABLE INDIFERENTE
EJ.: EJ.: EJ.:
por las autoras de este curso.
Posición en Posición del
suspensión movimiento en Posición
barra fija apoyo invertido tumbada
No recupera El equilibrio se
Recupera posición
posición desviada mantiene después
de inicio
por sí misma de ser desviado
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 61
62. EQUILIBRIO_ Programa … … … …
Analizado el equilibrio desde los puntos de vista de los autores
anteriores nos ha ofrecido sus ideas
Cada autor revisado en diapositivas
revisados comprobamos que proponer un programa para la mejora
Diseño de un programa de equilibrio –
de esta capacidad puede resultar fácil y complejo simultáneamente.
El programa debe cubrir los siguientes aspectos:
Con diferente uso de material: bancos, barras, caballo, etc.
y enseñanzas.
fundamentos-
Con diferente uso de móviles: aros, cuerdas, etc.
En diferentes espacios (cerrados, abiertos). Amplitud de oferta.
En resumen, prepara un programa variado - de
movimientos, formas, ejercicios, maneras o posiciones del cuerpo, amplitudes
de movimiento, pesos, alturas, tempos, sentidos
(visual, auditivo, táctil…), apoyos, situaciones, percepciones, etc.
Prepara un programa en función de las etapas evolutivas del niño y del
grado de maestría que pretendas adquirir: no es igual desarrollar la capacidad
de equilibrio en un joven adolescente, que en joven adolescente dedicado al
deporte de alto rendimiento. (Ej.: en Gimnasia rítmica . Las prioridades cambian en una gimnasia
rítmica educativa o lúdica , de una gimnasia competitiva de alto rendimiento (AR). (Las autoras).
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 62
63. EQUILIBRIO_ Propuesta programa … … … …
El equilibrio es una de las capacidades que englobaría el buen savoir
faire de aquellos deportes considerados “de coordinación compleja”
Diseño de un programa de equilibrio
Marina Fateeva en (Fernández del Valle, 1996) .
Fernández del Valle, A. (1996, p. 20 ) Las autoras de este curso..
“fundamentos-plataforma”
Es decir, ocupamos una parte de la programación de iniciación con lo
que podemos denominar “pseudo-pérdida de tiempo”: diversidad de
acciones, gestos, formas, creaciones, búsqueda de equilibrios en
situaciones que favorezcan el mantenimiento del mismo ante
situaciones inestables y de coordinación compleja.
No obstante, desde nuestra perspectiva, esa expresión se ve
reforzada y doblemente conseguida en los períodos de mayor
edad, o niveles óptimos de rendimiento. En resumen, no tener
prisa (Las autoras) .
Lo que en su inicio parece inservible, al final es una ganancia de
tiempo y eficacia en futuros aprendizajes. Ejemplo de equilibrios
gimnásticos específicos. Tomado de la experiencia en la preparación
de gimnastas de élite de Aurora Fernández del Valle.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 63
64. APORTACIONES _ Equilibrio … … … …
Fernández del Valle, A.
Según nuestra opinión, el equilibrio es una de las capacidades que
Diseño y creación de programas de mejora
(1996, p. 20 ). Las
englobaría el buen savoir faire de aquellos deportes considerados “de
coordinación compleja” Marina Fateeva en (Fernández del Valle, 1996) .
de las capacidades coordinativas
autoras
La plataforma en la que sustentar el futuro mantenimiento y búsqueda
de la estabilidad en el movimiento se basa en la siguiente propuesta
Somos fieles a las ideas de Preparamos otras intervenciones
autores que son un en las que esa diversidad y riqueza
referente2, proponiendo ejercicios de patrones motores del
muy variados. movimiento, expuestas en el
2_ Platonov, 2001.; Hahd, 1988.)
Dedicamos, mucho tiempo y párrafo anterior, se vuelven
espacio a las formas múltiples imprescindibles en cualquier plan
que el juego nos ofrece en la de mejora y sea anterior a la
enseñanza de la actividad física ejecución de la especificidad y
y el deporte. posible automatización del gesto
Preparamos tareas en las que técnico en los movimientos de
intervienen acciones motrices equilibrio.
con ojos cerrados (gimnasia).
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 64
65. La Coordinación: suma de capacidades
La gimnasta nos muestra
Una elevada maestría de
capacidad coordinativa.
Durante un movimiento (salto)
De coordinación compleja.
Con lanzamiento y posterior
recepción de la cuerda.
Le sumamos la dificultad que
conlleva la pérdida visual con el
aparato.
Comprobamos que la coordinación está en
interacción con el resto de cualidades y
AGRADECIMIENTO A Julia Uson, al cedernos esta
capacidades estudiadas. Las autoras imagen
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 65
66. COORDINACIÓN_
… … … …
Conceptos
Es una característica que
permite sincronizar la
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos
musculatura agonista
Aires - Año 7 - N° 36 - Mayo de 2001. Mosston, M.
aplicando las velocidades
¿De qué depende?
adecuadas.
Implica una buena relación
del sistema nervioso central
con la musculatura (Mosston) ¿Es global o analítica?
Depende del Sistema
Nervioso, corteza encefálica
, Niks y Fleshman (1960).
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 66
67. COORDINACIÓN_ Cuándo … … … …
Uno de los momentos favorables para el aprendizaje de las
capacidades coordinativas es entre los cuatro y siete años (Hahn
, 1988, p. 84).
No obstante, otro autor llamado (Hirtz, 1979) en Hahn, opus cit, (1988, p.
Momento favorable
74), añade que es hacia los siete y ocho años cuando su
aprendizaje adquiere un momento clave en el desarrollo del
Hahn , E.. (1988).
niño.
Mientras (Martín, 1982), también, en Erwin Hahn, opus cit. (p. 85)., señala
que las capacidades coordinativas adquieren su máximo
desarrollo hacia los 11 / 12 años.
Podemos decir que estos tres períodos 4-7 años, 7-8 años, y 11-
12 años son propicios para el inicio, el desarrollo y la mejora de
las capacidades coordinativas.
Aprovechemos estos momentos sensibles en los cuales el niño
absorbe con facilidad las habilidades, destrezas, capacidades y
cualidades físicas básicas (las autoras).
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 67
68. COORDINACIÓN- Determinantes … … … …
PERCEPCIÓN Y
COORDINACIÓN INTER E
(1)_Platonov, V. N. (2001, pp.359-360). Autores
ANÁLISIS DE LOS
revisado Pejtl, Blume, Guzhalovski, Ter-
MOVIMIENTOS INTRAMUSCULAR EFICACES
Overnesian A, e I, Keller y Platonov.
SENSIBIILIDAD ANTICIPACIONES
MUSCULAR Y ESPACIO
ARTICULAR TEMPORALES
ADAPTACIÓN DE LOS
MEMORIA MOTRIZ
ANALIZADORES
“La coordinación es una capacidad muy variada y específica para cada deporte” (1)
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 68
69. COORDINACIÓN- Tipos … … … …
Se produce una interacción entre los siguientes capacidades coordinativas
1
Capacidad Regular 2
parámetros Capacidad de
dinámicos de los mantener el
Platonov, V. N. (2001, p. 360).
movimientos equilibrio
Capacidad Capacidad de 3
6 coordinar Tipos sentir el ritmo
movimientos
Capacidad de Capacidad de
tensión- orientarse en el
distensión espacio 4
5
voluntaria de
los músculos
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 69
70. COORDINACIÓN_ Tipos … … … …
Ideas tomadas de (Harriet G. Williams, 1983). En Fernández
La coordinación bilateral
Utilización simultánea de ambas manos , de ambas
piernas, manos-piernas , o bien mano-pierna del mismo
lado.
La adquisición de los movimientos es tosca y rudimentaria
del Valle, e Irazusta (2012).
al principio, unilateral después con la mano preferida para
finalizar con el movimiento bilateral refinado con la
mano, pierna auxiliar.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 70
71. PLANIFICACIÓN … … … …
Dedicamos, pues, mucho tiempo y espacio a las formas múltiples que el
juego nos ofrece en la enseñanza de la actividad física (primeros años).
Nuestro lema: multi-disciplinaridad, diversidad y riqueza de patrones
¿En qué basarnos?
motores; al ser imprescindibles para la enseñanza de movimientos
específicos de mayor dificultad. Y de manera especial antes de conseguir
la automatización del gesto técnico.
Al final de la etapa el niño presenta un rico bagaje motor en el que pude
sustentar nuevos aprendizajes. Nos apoyamos en todos los autores
revisados cuya preocupación es la de no quemar etapas.
OBJETIVOS: paliar, evitar y resolver las múltiples preocupaciones de
Las autoras
un profesional a la hora de plantearse una correcta metodología de
trabajo.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 71
72. PROGRAMA … … … …
La propuesta es para edades comprendidas entre los cuatro y ocho años.
Aprender a Saber apartar del programa base los automatismos, para
preocupaciones en etapas superiores
encaminar al niño hacia la búsqueda del hedonismo: placer en
Propuesta de programa para evitar
crear, innovar, recrearse, probar otras formas de moverse, otros
saltos, equilibrios, volteos, giros, resolver problemas de estabilidad-
inestabilidad, jugar, deleitarse con lo que hacen, etc.
Comprobar que al final de la programación el niño, joven o adulto es
consciente de la situación en la que se encuentra su articulación, su
musculatura y en definitiva su propio esquema corporal. Por ejemplo, ante un
equilibrio saber que el tobillo se encuentra bien alineado con la rodilla, o si
la cabeza está fuera del eje o línea de gravedad explicada en las primeras
diapositivas. Hecho que intentamos ajustar en nuestras programaciones.
Nos planteamos la siguiente cuestión ¿las prisas en conseguir los
automatismos pueden dar al traste con el futuro programa exitoso de un
deportista? Aunque, es un tema de próximos trabajos. Creemos que la escasa
Las autoras
riqueza de patrones motores, junto con el excesivo número de repeticiones de
una misma o única tarea, podrían detener el aprendizaje de tareas de nivel
más complejo en etapas superiores.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 72
73. APORTACIONES … … … …
Capacidad de Ritmo. En próximos estudios comprobaremos si la falta de ritmo
durante el entrenamiento mental (especialidad de Gimnasia) puede ser causa de
fallo técnico del movimiento en la realidad de su ejecución.
Capacidad de Equilibrio. Saber dónde se encuentra el CGC en cada posición
general y específica del movimiento ayudaría al niño a mejorar esta capacidad.
Capacidad de Relajación. Principio de un control corporal y emocional
necesarios para diferenciar el exceso de tensión del exceso de relajación
muscular, para mantener el ajuste músculo esquelético necesario con la tensión
diferenciada y ahorre de energía necesaria para la práctica de movimientos
enlazados.
Capacidad de Coordinación. Adquirir una base sólida y global de motricidades
básica, específica, gruesa, fina, coordinativa, espacial, óculo manual, óculo
pédica, independencia segmentaria, etc. Contribuiría a la riqueza de
movimientos y a una amplia plataforma en la que apoyarse en etapas
posteriores.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 73
74. Coordinación es la suma de capacidades
interaccionadas coordinativas, físicas, perceptivo-
motrices y de aprendizaje (veamos Natalia
precisa).
1. Fuerza tren inferior- potencia, para elevarse del
suelo y lograr que el movimiento consiga ser visible en fase
aérea.
2. Equilibrio, para mantener la postura inestable y rápida
recuperación de la estabilidad.
3. Ritmo externo para adecuarse al tempo y cadencia
musical, ritmo interno para mantener la precisión y grado de
concentración necesarias.
4. Tono muscular, para mantener el ajuste preciso de
tensión y distensión muscular.
5. Lateralidad, para ser capaz de lanzar y coger con una o
dos manos con eficacia.
6. Flexibilidad y movilidad articular, para lograr el mayor
recorrido posible en las articulaciones y la elasticidad
muscular necesaria.
7. Resistencia (en este caso específica), para ser capaz de
finalizar el ejercicio con intensidad elevada.
8. Velocidad, para recuperar el cuerpo y el móvil en el tiempo
preciso.
Natalia García, en agradecimiento al haber
9. Otras cualidades perceptivo motrices: percepción cedido esta imagen
espacio-temporal, para saber situarse en relación al móvil
lanzado. Precisión
(…), adaptación, concentración, memoria, y un largo, Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012
Aurora Fernández del etc. Las 74
autoras.
75. BIBLIOGRAFÍA 0.3 … … … …
Aguado, Jódar, X., Izquierdo Redín, M., González Montesinos, J.L. (1997). Biomecánica fuera y dentro del
laboratorio. León: Universidad del León.
Ajurriaguerra, J. De., Marcelli, D. (1982). Manual de Psicopatología del niño. Edición Española, Barcelona:
Toray-Mason, s.a.
Carmona Ruiz, R. ( 2010). Diseño y estudio científico para la validación de un test combinado complejo
psicomotor original que evalúe los niveles de las capacidades perceptivo motrices en los alumnos (…), de
educación infantil y primaria. Tesis. Granada: Editorial Universidad de Granada.
http://hera.ugr.es/tesisugr/18930712.pdf
Cobos, P. (1995, reimp. 1998). El desarrollo psicomotor y sus alteraciones. Manual práctico para evaluarlo y
favorecerlo. Madrid: Pirámide.
Cotta, H., Heipert, W., Teirich-Leube, H. (1975). “Tratado de rehabilitación, 3”. Barcelona: Editorial
Labor, S.A.
Fernández del Valle, A. (1996). Gimnasia Rítmica Deportiva. Aspectos y Evolución. Madrid: Librerías
Deportivas Esteban Sanz, S.L.
Fernández del Valle, A. , Aurrekoetxea Urrutikoetxea, I.(1993). Captación de talentos en gimnasia rítmica .
Kirola Ikertuz. Revista de Investigación y Opinión del Deporte. Nº 6. Primavera, pp.39-46. Vitoria:
Instituto Vasco de Educación Física.
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 75
76. BIBLIOGRAFÍA 0.3 … … … …
Gessell, A., Ilg, F.L., Bares Ames, L., y otros (1985). El niño de 1 a 5 años. Barcelona: Paidós Psicología
Evolutiva.
Hahn , E. (1988). Entrenamiento con niños. Teoría, práctica, problemas específicos- Barcelona: Martínez
Roca, S.A. Deportes Técnicas.
Le Boulch, J. (1983). El desarrollo psicomotor desde el nacimiento hasta los 6 años. Madrid: Doñate.
López Ortiz. A. (Consultado en septiembre, 2012). Educación física. 6º Grado. Postprimaria. Revolución
educativa Colombia Aprende. Colombia: Ministerio de Educación Nacional.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-83415_archivo.pdf
Moreno Esteban B., y Tresguerres Hernández, J.A.F. (1992). “Retrasos del movimiento”. Fisiopatología. Madrid:
Ediciones Díaz de Santos, S.A.
Mosston, M. (2001). http://www.efdeportes.com/ Revista Digital - Buenos Aires - Año 7 - N° 36 - Mayo de
2001
Platonov, V. N. (2001). Teoría general del entrenamiento deportivo olímpico. Barcelona: Paidotribo.
Rodríguez Boggia, D.O. (2010). La lateralidad. Espacio logopédico.
shttp://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=219
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 76
77. 0.4 EVOLUCIÓN DE LAS CUALIDADES FÍSICAS
http://www.youtube.com/watc
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 77
78. ÍNDICE MÓDULO 0.4 … … … …
CUALIDADES FÍSICAS BÁSICAS
Motricidad: Mapa C. Coordinativas y C. Físicas………..pp.77-78
Fuerza…………………………………………………………………..…pp.79-82
Resistencia…………………………………………...…………..……pp.83.84
Velocidad..………………………..…………………………………...pp.85-87
La flexibilidad & Movilidad articular…….…………..…....pp.88-91
Intervenciones…………………………………………………….….pp.92-101
Bibliografía 0.4……………………………………………………….pp.104
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 78
80. CUALIDADES FÍSICAS … … … …
CUALIDADES FÍSICAS
Fernández del Valle, A. , e Irazusta Adarraga, S. (2012.)
LA FUERZA
La Resistencia
La Flexibilidad
Velocidad
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 80
81. FUERZA … … … …
Definición: capacidad del sistema
FACTORES DEPENDIENTES
neuromuscular para producir
tensión/contracción oponiéndose a
resistencias externas.
El fundamento físico de esta cualidad
Fernández . P.P. (2000).
se define por la formula:
Fuerza = masa x aceleración
F= m x a
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 81
82. FUERZA … … … …
La clasificación de fuerza
dependerá del tipo de análisis
FACTORES DEPENDIENTES
que se haga de la misma. Fuerza Máxima
Según el tipo de contracción Tensión máxima desarrollada
muscular la clasificación: por cm2 de sección de músculo.
Fuerza isotónica
concéntrica. Fuerza Veloz o Explosiva
Fuerza x Velocidad
Fuerza isotónica
excéntrica.
Fuerza isométrica. Fuerza Relativa
Fuerza polimétrica. Tensión desarrollada por cada
Kg. de peso corporal.)
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 82
83. LA FUERZA- cualidad física
EN AGRADECIMIENTO A Haritz Rubio y aus padres por cedernos
esta imagen
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 83
84. FUERZA … … … …
Estado
de Área de
Temperatura entrenamiento sección
del músculo transversal
del músculo
Longitud
FUERZA
inicial Fatiga
del músculo Factores Determinantes
Pretensión Otros factores
múscular Tipo de
Contracción
muscular
Aurora Fernández del Valle y Susana Irazusta Adarraga, 2012 84