Este documento describe los procesos de comunicación y enseñanza, así como la integración de las nuevas tecnologías en entornos sin recursos tecnológicos. Se define la comunicación como un proceso voluntario entre emisor y receptor, y la enseñanza como la transmisión de conocimientos del profesor al alumno. También se describen los filtros que pueden afectar la comunicación y el aprendizaje, y se propone utilizar herramientas de software libre y metodologías colaborativas para integrar las nuevas te

1. COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA1.- EN TORNO A LOS PROCESOS DE COMUNICACIÓN* Comunicación es un acto volitivo, un acto de voluntad, tanto para el emisor y el receptor y se lo realiza en cualquier momento, para ello requiere que el receptor interprete el mensaje enviado por el emisor a través de una característica del ser humano como es la voluntad de transmitir información compartir con otra persona la comunicación y los conocimientos, es decir, proceso enseñanza-aprendizaje * ARISTOTELES: Define a la comunicación como “todos los medios de persecución que tenemos a nuestro alcance, es decir, “El que habla, lo que dice y el que escucha”, en está comunicación se destacó la persecución, que es el objeto hacia el receptor para que comparta nuestros planteamientos, criterios y principios.

2. * La comunicación también se centra en la conducta humana del receptor donde el emisor utiliza todos los recursos comunicativos para que el receptor “Adquiera” el contenido de su mensaje utilizando el proceso de codificación y subjetividad del receptor y con la decodificación e interpretación del mensaje.2.- COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA El resultado de la enseñanza es el aprendizaje, lo que significa que se ha realizado una valoración personal de los contenidos interpretados a través de los conocimientos y principios que ya poseía.

3. SCHRAMAN: Le describe a la comunicación y enseñanza, de la siguiente forma. “El docente de forma sistemática-proporciona conocimientos útiles para el alumno y este por su parte aporta con confianza y respeto por la orientación del profesor y se compromete en las actividades de aprendizaje propiamente dichas en la comunicación.

4. MOLES. (1976): Manifiesta que son series de mensajes variables, donde el receptor va modificando y adquiriendo nuevos conocimientos que él ignoraba hasta el momento; el aprendizaje es el resultado de la “calidad” del proceso de comunicación tanto por el emisor y el receptor.El segundo factor significativo es una acción comunicativa, con una duración indeterminada en aspectos formales y una duración determinada en el tiempo.ARGYLE, (1982). Dice: comunicación en la cultura donde, los autores actúan como “Su mundo de vida-su lenguaje, sus formas de percibir, categorizar y pensar acerca del mundo, sus formas de comunicación no verbal y de interacción social, sus valores morales e ideales, su tecnología, su cultura material, su arte, su ciencia, su literatura, su historia y su comportamiento social todo esto es lo que les rodea en el proceso de comunicación entre el emisor y el receptor.

5. Este proceso en algún momento puede ser alterado por la incorporación de la tecnología que básicamente será: una persona, el profesor-emisor, que posee conocimientos, aptitudes, etc.. El cual codificará de acuerdo a su entorno y características del canal que utilice para transmitir los conocimientos en el espacio, el tiempo donde será decodificado por el alumno-recptor.2.1.- PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZALa relación entre espacio-tiempo, entre emisor-receptor, entre profesor alumno donde se puede mostrar diferentes consecuencias o situaciones para que el proceso no se desarrolle, estos sujetos que intervienen en el proceso de trasladar los contenidos en el espacio y/o entre el tiempo elaborados por el emisor quienes a su vez tienen la necesidad de trasladarlos en el espacio y/o tiempo, para que puedan llegar al receptor para poder hacer referencia a la necesidad de “traslado” tanto en el espacio como en el tiempo.

6. En el proceso de comunicación y aprendizaje, es muy probable que sea diferente el del emisor y el receptor, por la incorporación de canales de comunicación que permitan establecer una comunicación adecuada, otro aspecto de la problemática de la comunicación tiene que ver con el proceso en si mismo y con los “filtros” que tanto el medio como el propio receptor, incorporan el proceso.Por filtros entendemos aquellos elementos, situaciones y conductas que alteran o incluso anulan el proceso de comunicación, lo que nos puede conducir a un no aprendizaje o a un aprendizaje erróneo, también nos plantea la posibilidad de desvirtuar el mensaje que se le trasmite, y los filtros del receptor son: FILTROS SENSORIALES, FILTROS OPERATIVOS Y FILTROS CULTURALES.

7. FILTROS SENSORIALES: Son aquellos que tienen que ver con los sentidos y la posible limitaciones sensoriales que se hacen en determinado tiempo de comunicación

8. FILTROS OPERATIVOS: Son aquellos derivados del desarrollo fisiológico del receptor.

9. FILTROS CULTURALES: Tiene que ver con el repertorio de que dispone el receptor en el momento de iniciar el proceso de comunicación, en este proceso se contempla los códigos, los medios a utilizar y otros que se relacionan con los propios contenidos del mensaje donde unos como otros pueden facilitar, alterar o anular todo un proceso de enseñanza-aprendizaje.ACTIVIDAD 5ELABORE UN ESQUEMA EN EL CUAL SE DETALLE: ¿CUÁL SERÍA LA FORMA EN QUE SE PUEDAN INTEGRAR DIDÁCTICAMENTE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS, EN ENTORNO EN DONDE NO SE CUENTAN CON RECURSOS DIDÁCTICO-TECNOLÓGICO?INTRODUCCIÓN: Al hablar de los NNTT. (Nuevas Tecnologías) consiente o inconscientemente nos referimos a la comunicación por el intercambio de elementos significativos, ideas y pensamientos, etc..En los procesos de enseñanza hay la comunicación y como segunda instancia son las acciones comunicativas, estos rasgos de la enseñanza hace que unas tecnologías estén diseñadas para la comunicación y con presencia en la sociedad donde transforman la comunicación de la sociedad a la tecnología y de cierto modo de la tecnología a la sociedad.

10. La nueva tecnología aportan a la didáctica (escolar) con la enseñanza a través de posibilidades de significación que obligan a buscar nuevos caminos didácticos con una acción reflexiva para un apoyo en modelos metodológicos, y que esta es la base por el diseño de los contenidos y objetivos, etc..2.- CONTENIDO.2.- Funciones:Los NNTT. (Nuevas Tecnologías) son canales que utilizan medios, como el ordenador y este emplea códigos y sistemas de expresión y cualidades comunicativas , como los multimedia e hipermedia.

11. Los NNTT. (Nuevas Tecnologías), de la comunicación se caracterizan por una serie de rasgos significativos que repercuten en cualquier ámbito de trabajo y las relaciones humanas como tecnología que sirve para realizar siempre con los conocimientos utilizados en la enseñanza, por lo tanto son medios de comunicación de código y propósito único y en ningun caso canales de comunicación.* La investigación didáctica en las nuevas tecnologías de información y comunicación social, distingue a tres campos generales o fases que intervienen en la educación: GESTIÓN, INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA.a).- ADMINISTRACIÓN.En la enseñanza la principal fase.. Para que los NNTT entre en los centros escolares es por medio de la gestión administrativa, para desarrollar sistema de información administrativa para un contacto permanente con la institución con los padres o representantes de los alumnos para una información de la vida académica de la vida escolar de sus tutelados, buscados en sistemas de redes telemáticas y telefonía móvil.B).- INVESTIGACIÓN.* Estos NNTT, aportan en la investigación con herramientas de cálculo, información sobre los trabajos propios de la investigación que permite desarrollar tareas complejas en corto tiempo.

12. * En otro aspecto es la disponibilidad de bases y bancos de datos de la vida académica comparativa, evolutiva, histórica, etc.. Y en periodos cortos.Desde otro punto de vista los NNTT, hacen posible en la investigación la utilización de los equipos multinacionales, multiprofesionales y multiculturales se constituyen un apoyo para que la investigación se desarrolle sin la presencialida física ya que por medio de la red podemos desarrollar nuestra investigación.c).- DOCENCIA.En esta fase el interés de los NNTT , es didáctico donde se contempla cuatros aspectos:*COMO MEDIOS DE GESTIÓN Y CONTROL. Se trata de funciones contempladas en los centros educativos para la realización de tareas de los docentes, en primer lugar actualización, acceso a la información científica, técnica sobre su campo específico del trabajo.

13. Facilidad posibilidad de acceso rápido a los trabajos de los alumnos mediante de sistemas de correo electrónico, chart, teléfonos, móviles, etc.. Son herramientas que permiten la acción educativa con la relación profesor-alumno y entre alumnos y entre profesores del mismo modo de comunicación de los profesores con los padres o tutores de los alumnos.

14. INSTRUMENTOS DE TRABAJO: Los NNTT, se ofrecen como herramientas que aportan a desarrollar los temas.

15. Esta tecnología dispone de instrumentos para la información, que van desde procesadores de texto o editores, creación de bases, bancos de datos, diseño, etc.. Todos estos permiten diseñar nuevas tareas, también en los contenidos, destrezas y habilidades adquiridas por los alumnos.Estas herramientas de cálculo requiere de conocimientos sobre su manejo a esté hay que añadir la disponibilidad de conocimientos sobre los sistemas y condicionantes para su empleo y interpretación de los resultados.* Manejar la información es básica para la enseñanza-aprendizaje, el alumno utiliza fuentes de información científica de acuerdo a características del alumno y diseño didáctico apropiado, las NNTT permiten un acceso de información independiente.

16. Forma rápida, ágil y económicas, los libros de texto son una completa biblioteca tradicional.MEDIOS DIDÁCTICOS.Nos referimos aquí a loa posibilidad que tiene estas tecnologías para facilitar la comunicación, la acción didáctica diseñado por los docentes como medios para presentación de la información, medios para la ampliación de la comunicación, medios de evaluación y medios de trabajo autónomo del alumno.Medios de información es un canal donde se permite la transmisión de contenidos entre el emisor (profesor, autor del documento de información, etc.. Y el receptor alumno, profesor- profesor, alumno-alumno, etc.. Y se ven influenciados por las tecnologías.El espacio escolar es el espacio de comunicación-enseñanza, donde intercambian información-aprendizaje, a través de virtudes de comunicación permanente, esta situación nos permite pensar en nuevos modelos comunicativos, modelos didácticos por medio de intercambio de experiencias entre sujetos ya sea formal o informal.

17. MEDIOS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO.El hecho de trabajar entre personas se habré posibilidades de trabajo en grupo, trabajo colaborativo soportado por redes telemáticas donde crea un espacio de aprendizaje, intercambio de experiencias y conocimientos, la participación del docente nos facilita las enseñanzas de los conocimientos que desconoce el alumno.La incorporación de las NNTT a la enseñanza nos ayuda a la creación de redes o espacios multiculturales de colaboración en una sociedad para superar algunos problemas que surgen de las NNTT aparecidas tras el desarrollo y generalización de la comunicación.2.2 VARIABLES GENERALES A CONSIDERAR ANTE LA INCORPORACIÓN DE LAS NNTT.Ante la incorporación de las NNTT en la enseñanza existe algunas variables que influyen en la integración, interrelación de los factores que intervienen en un proceso en relación con el modelo didáctico, básicamente se trata aspectos relacionados con el texto y los sujetos que intervienen eb el desarrollo educativo.

20. 2.3.- EL MODELO DIDÁCTICO COMO REFERENTE.En el modelo didáctico las NNTT actúan como contenidos de comunicación en la enseñanza , tomando en cuenta el entorno social, físico y cultural para que los alumnos y profesores aprovechen las cualidades o aspectos metodológicos y/o comunicativos que se pretende mejorar o erradicar el marco curricular de los objetivos y contenidos adquiridos de carácter procesual o didáctico para facilitar el aprendizaje, también se puede contemplar como destreza donde hay dos aspectos sobre la incorporación de las NNTT a la enseñanza: ENSEÑANZA DE LAS NNTT y ENSEÑAR CON LAS NNTT..2.4.- CRITERIO DE SELECCIÓN.Bastantes son los criterios para seleccionar las NNTT como una herramienta para la comunicación-enseñanza uno de ellos es: Las toxomanías, otros son los medios tradicionales, un criterio general de clark (1975), donde encierra un criterio a la respuesta del docente o la pregunta ¿Por qué este medio aquí y ahora? La respuesta se da desde criterios técnico-didácticos.