La mediación del profesor en el aprendizaje: 1) Reasigna el objeto de conocimiento y promueve la comunicación entre los estudiantes. 2) Estimula el desarrollo de las potencialidades del estudiante y guía la actividad y comunicación para facilitar el tránsito de un estado inicial a uno cualitativamente superior. 3) Favorece la interactividad y la interacción entre los sujetos que aprenden y los medios para explorar las potencialidades del estudiante.

1. Mediación que utiliza el
profesor

2. = Didáctica
Reasignación del objeto de conocimiento
Promociona el aprendizaje
Descubra Construya
Facilitando la comunicación

3. • Mediación Tecnológica (Didáctica)
Relación interpersonal entre los actores del
proceso E-A, capaz de
promover, desencadenar y acompañar el
aprendizaje.

4. Tránsito de un
Estimula el
Docente dirige la estado inicial a
desarrollo de las
actividad y la otro
potencialidades
comunicación cualitativamente
del estudiante
superior

5. Los medios
• Instrumentos esenciales dentro del proceso
• Posibilitan construir la realidad a partir del
bagaje cultural y cognitivo del sujeto que
aprende
• Poniendo en marcha esquemas
interpretativos y procedimentales en la
actividad

6. INTER-ACTIVIDAD
• Relación de carácter intelectual entre los
sujetos que aprenden y los medios

7. Interpersonal /
intercambio y
comunicación inter-
personal.
Bidireccional /
capacidad de
transmisión de mensajes
por parte del emisor,
así como las respuestas
emitidas por el
perceptor.
Inter-actividad

8. INTER-ACCIÓN
Construcción que surge como
resultado de la forma que se
relacionan los sujetos

9. inter-acción funcional /
Relaciones entre usuario-
máquina, permitiendo
abordar la articulación
entre dispositivos
técnicos y las relaciones
sociales
que median
Inter-
acción
inter-acción intencional
/ Relación con la forma
en que se desarrolla el
discurso entre emisor y
perceptor de un
mensaje mediatizado
tecnológicamente

10. La estrategia de intervención docente media
entre el estudiante y el objeto de aprendizaje
sí:
- Negocia lo que se debe enseñar y aprender,
- Ayuda a las necesidades de cada sujeto que aprende
- Da libertad a la responsabilidad y los compromisos para
hacer/crear,
- Propicia la expresión de lo aprendido
- Permite el error para sacar partido de ello
- Respeta el estilo y el ritmo en el aprendizaje
- Precisa el resultado esperado de la actividad
- Favorece el contacto y confrontación con el contenido
(interactividad) y las
relaciones sociales (interacción) para explorar las
potencialidades del
estudiante.

11. La mediación debe cumplir, según
Lima (2004), los siguientes principios y
funciones

12. Principios: Funciones:
• - Intencionalidad / • 1. Comunicativa / En tanto
Propósito manifiesto y se transmiten mensajes.
compartido. • 2. Objetivación / Debido a
• - Trascendencia / la exteriorización de las
Reciprocidad que permita la ideas.
inter-acción y la • 3. Tratamiento de la
interactividad. información / Porque es un
• - Significación / Sentido proceso de construcción de
para el sujeto que aprende la realidad a partir de
y lo autorregula. representaciones que se
forman básicamente sobre
los sistemas de signos.

14. Bibliografía:
• 1. Baker, M. (2003). Computed supported Collaborative learning in the space of debate. Kluwer Academic publishers, 11-20.
• 2. Bates, (2001). Cómo gestionar el cambio tecnológico. Barcelona, Gedisa.
• 3. Frías, Y. (2007). Una concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje semipresencial en la Universidad de Pinar del Río.
Tesis en opción al grado de doctora en Ciencias Pedagógicas (en predefensa).
ftp://intranet.upr.edu.cu/ceces/reservorio/tesis (consultada: 15/XI/2007).
• 4. Lima Montenegro, S. (2004). La mediación pedagógica con tecnología en la Universalización de la foirmación de
profesores. X Convención internacional “Informática´2004”. Ciudad de la Habana. Cuba. ISBN 959-237-117-2.
• 5. Marabotto, M. (2005).La mediación en las TICs. Revista Comunicación y Pedagogía, No. 204.
• 6. Martín Barbero, J. (1985). De los medios a las mediaciones. Ed. Gustavo Hill. México.
•
• 7. Ortiz, E. y Mariño, M. (2004). Problemas contemporáneos de la didáctica de la Educación Superior. Revista electrónica de la
dirección de formación del profesional. Vol. IX, No. 5.
• 8. Prieto, D. y Gutiérrez, F. (2000). La mediación pedagógica. Apuntes para una educación a distancia alternaticva. CICCUS-La
crujía.
• 9. Vygotsky, L. (1993). La organización semiótica de la consciencia. Ed. Anthropos. Barcelona