2. 4.- La incorporación de las NNTT, supone cuatro posibilidades de comunicación, ¿ Como considera su incursión en entorno educativo? Ejemplifique cada momento.

3. En la comunicación intervienen el recepto y el emisor Para que exista comunicación tienen que haber también voluntad de comunicarse. El emisor utilizará todos los medios necesarios para que el receptor entienda el mensaje que le quiere hacer llegar.

4. La incorporación de las NNTT tienen que estar presente una persona, el profesor-emisor, que posee unos conocimientos, aptitudes, etc. los cuales codificará de acuerdo con una tradición cultural que es la que corresponde al medio para transportar sus conocimientos en el ciberespacio , y de vez en cuando en el tiempo, para que sean decodificados, desde su cultura por el alumno –receptor, el cual adquiere parte del conocimiento que emitió el emisor, lo que constituye una crecimiento de su repertorio personal que na unido al crecimiento teóricamente menor, del profesor.

5. Problemas de comunicación en la enseñanza

6. No necesariamente la información de comunicación tiene que coincidir en el espacio y en el tiempo para que este proceso tenga éxito. Se trata de trasladar en el espacio y en el tiempo los contenidos elaborados por el emisor .

7. A continuación vamos a detallar cuatro situaciones: Mismo tiempo – Mismo lugar. Mismo tiempo – Distinto lugar. Distinto tiempo – Mismo lugar. Distinto tiempo - Distinto lugar

8. Mismo tiempo - Mismo lugar El proceso de la educación sucede en el mismo tiempo y el mismo lugar, los maestros son los guías de la enseñanza y el alumno es el que desarrolla y construye su aprendizaje pero ambos desde el mismo espacio y al mismo tiempo, dentro de esta proceso se puede estar apoyando o no por los TICS. Ejemplo clase diaria con los alumnos.

9. Mismo tiempo _ Distinto lugar La educación se da en tiempo real pero no en el mismo lugar, esto sucede cuando la enseñanza se procesa a través de los tic, como aulas virtuales (chats) videos conferencias. Ejemplo Internet (LMS) cuando se dan las clases de tutoria que recibimos en las aulas virtuales de la UTPL, en donde el tutor está en una ciudad o lugar diferente a sus alumnos

10. Distinto tiempo – mismo lugar Esta se da por lo general en entornos virtuales donde el emisor y el receptor están conectados en diferente tiempo, y pueden hacerlo desde el mismo lugar, el tutor envía sus trabajos, tareas, cuestionarios, etc. por internet, correo electrónico, foros, y los estudiantes suben sus aportaciones cuando lo consideran necesario. Ejemplo La enseñanza semipresencial o una grabación de un video educativo ( documental expuesto a los estudiantes de un curso.

12. Distinto tiempo – distinto lugar En este no hay posibilidad de los actores de la comunicación se encuentran presentes en espacio ni en el tiempo, la comunicación para el aprendizaje se da a través de la multimedia, y el internet, es la educación del futuro, los tutores suben sus objetos de aprendizaje a los repositorios y es el alumno que desde cualquier lugar puede acceder a ellos, con la posibilidad de poder participar en ese entorno virtual de manera activa. Ejemplo más claro sería el entorno virtual al que tienen acceso los estudiantes de la UTPL.

13. En torno a los procesos de comunicación

14. La comunicación es imprescindible siempre necesitamos comunicarnos para poder expresar nuestras necesidades Las NNTT nuevas tecnologías de la información nos ofrecen la facilidad de comunicarnos en forma casi instantánea y para hacerlo solo tenemos que tener voluntad. Aristóteles definió a la comunicación como la búsqueda de “todos los medios de persuasión que tenemos a nuestro alcance”.

15. La persuasión es el objetivo de la comunicación pues induce al receptor a compartir nuestros planteamientos, criterios y principios. Pero este criterio no siempre son aceptados en su totalidad, existen algunas escuelas en las que no están de acuerdo con el concepto de comunicación que nos da Aristóteles y se han establecido algunas clasificaciones de comunicación, en las que ya han evidenciado otros concepto en las que la persuasión no está presente.

16. Berlo (960) nos dice que el propósito de la comunicación debe ser basado en la conducta es decir se pretende una modificación de la conducta.

17. Se vuelve entonces al planteamiento de Aristóteles en la que la influencia, la persuasión modifican la conducta del receptor. El emisor utiliza todos los recursos comunicativos que estén a su alcance para lograr que el receptor adquiera su mensaje. Según Scharamm (1973) nos dice que en todo proceso de comunicación nada pasa de emisor a receptor sin que sea transformado en el proceso y no sólo por el medio.

18. Según Scharamm (1973) nos dice que en todo proceso de comunicación nada pasa de emisor a receptor sin que sea transformado en el proceso y no sólo por el medio. Hay una actividad interna que precede, acompaña y concluye todo proceso de comunicación. Este proceso de codificación de la información necesita de la voluntad y de un proceso interno para articular los signos que el emisor considera adecuados y también el receptor tiene que tener una recepción consciente de los mismos e interpretación desde su subjetividad.

19. COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA

20. El resultado de la enseñanza es el aprendizaje , lo que significa que se ha realizado una valoración personal de los contenidos , interpretados a partir de los conocimientos y principios que ya poseía. Por medio de la comunicación enseñamos, con la aparición de las NNTT, se nos facilita nuestra labor docente, así como también el alumno se sentirá más interesado y pondrá atención a lo que se le enseña pues el uso de las tecnologías constituye herramientas para los profesores.

21. Pero el uso de las tecnologías no es algo natural para los profesores pues requiere de competencias nuevas por parte de maestros y estudiantes; involucra costos; requiere de equipos que muchas escuelas y estudiantes no tienen. Las tecnologías nunca funcionan perfectamente y siempre requieren más fondos, por los mecanismos, apoyo técnico, redes electrónicas y otros componentes del sistema. Por eso ¿Por qué se usan tecnologías en educación? . Hay buenas razones. Todas reflejan los potenciales y ls fuerzas de los medios que traen las tecnologías al proceso de aprendizaje y enseñanza. ¿Cuáles son estas fuerzas?

22. Por ejemplo: Mejorar el acceso a la educación a alumnos que estén aislados de oportunidades tradicionales. Transportar estudiantes a lugares donde no podrían ir. Explicar conceptos que son muy difíciles explicar de otras maneras. Abrir a los estudiantes nuevas partes del mundo Abrir embotellamientos intelectuales. Usar tecnologías en educación que usan los estudiantes y la población para obtener información para vivir Estimular la imaginación de los estudiantes.

23. Si usamos –Multimedia- es porque se puede contribuir para la docencia por ejemplo en EE.UU muchos maestros usan un método pedagógico llamado WebQuest, en la cual la clase se divide en grupos de cuatro o cinco alumnos , y cada alumno en cada grupo asume un rol. El objetivo es que cada grupo investigue el tema dado por el maestro, usando recursos (libros, videos, materiales en la Web u otros) y prepare un informa multimedia para presentarlo en la clase. Este método en los estados unidos se llama constructivismo en la cual los alumnos construyen su conocimiento en la solución de problemas propios o de la sociedad.

24. La percepción y decodificación subjetiva de los contenidos es primordial para el aprendizaje significativo cuyo resultado se da porque ya tenían conocimientos. Schramm (1973) describe la instrucción en lo siguiente forma nos dice que “el primero o sea el docente acuerda proporcionar al segundo se refiere al alumno una visión sistemática de conocimientos útiles y ofrecerle oportunidades y orientación del profesor y la buena disposición para comprometerse en actividades de aprendizaje.

25. Nos podemos dar cuenta que se trata de un común para comunicarse. Como lo habíamos anotado anteriormente podemos decir que la enseñanza no es la comunicación, es un tipo especial de esta. Moles (1976) el proceso de aprendizaje es la repetición en si de series de mensajes variados, pero compuestos todos por los mismos signos, con la cual el receptor va modificando lentamente y adquiriendo nuevos signos que el ignoraba hasta el momento tiende a confundirse con el mensaje del repertorio del emisor.