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CURSO VIRTUAL DE DIDÁCTICA Y HERRAMIENTAS PARA EL APRENDIZAJE
PABLO ROMERO IBÁÑEZ
MÓDULO 2.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Licensed to Rodrigo Antonio Lago Duarte - rodrigolago2007@yahoo.es

SECUENCIA
DIDÁCTICA
2
¿CÓMO PREPARAR UNA CLASE?
Proceso y fundamentación en la preparación de una clase

Objetivo del Módulo 2.
Comprender y aplicar la estructura de una
clase y sus múltiples posibilidades, con el
dominio de herramientas que hacen énfasis
en la Didáctica de la Pregunta, mediante el
estudio de nueve herramientas centradas
en el arte de preguntar en diversos tipos de
textos.
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MÓDULO 2
Imagen: https://i.pinimg.com/564x/42/d3/29/42d3293c41a37143827e146473a1a99e.jpg
SECUENCIA DIDÁCTICA Y HERRAMIENTAS PARA
PREGUNTAR
¿CÓMO PREPARAR UNA CLASE?
La pregunta y su importancia en el ámbito educativo.
Herramientas:
4. Estructura de una clase
5. Diseño de talleres por desempeños
6. Tipos de preguntas y su aplicación en todos los
niveles y áreas (20);
7. La pregunta en las representaciones visuales

ASÍ SE PREPARA UNA CLASE
PREPARAR UNA CLASE 100% COHERENTE CON LA PLANEACIÓN ACADÉMICA:
Sigue las indicaciones que aquí te ofrecemos para la preparación de tu clase.
COMPROMISO 2:
Segunda semana

COMPROMISO 2:
Segunda semana
Para este segundo compromiso debes anexar la planeación didáctica que realizaste durante la primera semana,
más la preparación de la clase con el diseño de un taller didáctico de una a dos páginas.
Para preparar la clase resuelve las siguiente preguntas:
Preparación de la clase:
1. ¿A quienes va dirigida mi clase y en cuánto tiempo la voy a desarrollar?
2. ¿Qué metodología o proceso voy a seguir en el desarrollo de mi clase?
3. ¿Cómo voy a crear un ambiente y clima agradable de clases?
4. ¿Qué contenidos voy a desarrollar en mi clase? (los que están en la columna de unidad didáctica de la
planeación didáctica)
5. ¿Qué indicadores de desempeños voy a desarrollar en mis estudiantes durante esta clase? (los mismos que
están en la planeación didáctica)
6. ¿Qué tipo de taller didáctico, herramientas voy aplicar en clase?
7. ¿Qué tipo de recursos didácticos voy a utilizar?
8. ¿Qué tipo de estrategias, actividades o diseño de situaciones voy a implementar en el desarrollo de la clase?
9. ¿Qué procesos de evaluación formativa voy a implementar?

INSTRUMENTO DE ORIENTACIÓN PARA PREPARAR LA CLASE
ESTRUCTURA DE PREPARACIÓN DE UNA CLASE
Área: ______________________________ Asignatura ___________________________ Grado: _______ Clase nº ______ Hora(s): ______
Docente: ___________________________ Eje temático (s): _____________________________ Fecha: ________________
Propósito de formación: (se escribe el mismo propósito de formación que está en la planeación didáctica: es uno solo para todo el año).
COMPONENTE DESCRIPCIÓN
Tipo de estudiantes: ¿A quienes va dirigida mi clase y en cuánto tiempo la voy a desarrollar?
Metodología: ¿Qué metodología, proceso o momentos voy a seguir en el desarrollo de mi clase?
Ambiente y clima escolar
(universitario):
¿Cómo voy a crear un ambiente y clima agradable de clases? ¿Con qué actitud voy a llegar a la clase? ¿qué tipo de
actividades o diseño de situaciones voy a plantear para fortalecer el buen trato?
Contenidos: ¿Qué contenidos voy a desarrollar en mi clase y en qué eje temático se ubica? ¿qué voy a profundizar?
Indicadores de desempeño: ¿Qué indicadores de desempeños voy a desarrollar en mis estudiantes durante esta clase?
Taller didáctico
(herramientas didácticas):
¿Qué tipo de taller didáctico, herramientas didácticas voy aplicar en clase para hacer realidad los indicadores de
desempeño que he planeado?
Recursos didácticos: ¿Qué tipo de recursos, materiales, espacio físico voy a utilizar?
Estrategia de aprendizaje: ¿Qué tipo de estrategia de aprendizaje, actividades o diseño de situaciones voy a implementar en el desarrollo de
la clase para asegurar el aprendizaje de todos?
Proceso de evaluación
formativa:
¿Qué procesos de evaluación formativa voy a implementar?
Fuente: Magisterio. Pablo Romero Ibáñez

UN EJEMPLO RESUELTO EN LA PREPARACIÓN DE UNA CLASE
MAGISTERIO FORMACIÓN
Área: Educación Artística y cultural. Asignatura: Artes plástica. Grado: 6º Clase nº: 4. Horas: 2
Docente: Pablo Romero Ibáñez. Eje temático (s): Armonías cromáticas, movimientos artísticos, elementos de composición y técnicas artísticas Fecha: 23 de febrero de 2022
Propósito de formación: Formar personas con cultura visual y audiovisual, sensibles e innovadores, respetuosos del gusto estético de los demás y convencidos de su propio gusto estético.
Tipo de estudiantes: Esta clase se desarrolla en dos horas y va dirigida a estudiantes de grado 6º, grupo heterogéneo, con diversos niveles o estratos sociales, con tres estudiantes con dificultades de
aprendizaje, un hiperactivo y un niño con hipoacusia y dos con ningún interés hacia el área.
Metodología: 1. Saludo agradable, 2. Preguntas de la clase anterior, 3. Preguntas de presaberes acerca de los nuevos contenidos, 4. Explicación de 15 minutos con apoyo de dos documentales
artísticos: uno de tres minutos y el otro de dos minutos; 5. Reunión en equipos colaborativos de trabajo (cinco miembros cada uno cumpliendo un rol diferente), 6. Exposición del
comunicador con el apoyo de su equipo; 7. Compromiso, 8. Valoración de la clase.
(universitario):
Iniciaré con un saludo agradable general y les preguntaré quién desea contar en un minuto ¿qué hizo el fin de semana diferente a otros fines de semana? Daré participación a tres
estudiantes; luego en las preguntas acerca de la clase anterior y en las preguntas de los presaberes al que participe le daré un punto más en la peor calificación que lleven; en el trabajo
que harán en equipo, invitaré a cada equipo a ofrecer una palabra o frase de elogio, de motivación o felicitación por el trabajo que los otros hicieron.
Contenidos: Armonías cromáticas: colores cálidos, fríos, complementarios, análogos; movimientos artísticos: Cubismo, arte Abstracto; elementos de composición: simetría, asimetría, patrón,
ritmo y contraste; Técnicas artísticas: lápices de colores, marcadores, tinta y acuarela.
Indicadores de desempeño: Saber conocer: definen con sus propias palabras cada una de las armonía cromática, qué es arte Abstracto y Cubismo, los elementos de composición y las técnicas artísticas en estudio
// Saber pensar: compara dos obras de arte: una abstracta y la otra cubista, aplicando un instrumento de análisis visual. // Saber hacer: aplica los conceptos en estudio en sus
composiciones artísticas // Saber innovar: propone dos composiciones artísticas originales, una abstracta y la otra cubista, aplicando las armonías cromáticas, los elementos de
composición y técnicas artísticas en estudio.
Taller didáctico (recursos): En esta clase resuelven un taller didáctico de tres páginas que contiene toda la información suficiente para el desarrollo del trabajo; el taller contiene ilustraciones, texto explicativo,
preguntas y un problema a resolver en equipo. Este tipo de situaciones en la próxima clase lo deben resolver de manera individual con otro problema.
Recursos didácticos: Pizarra, Video Beam, marcadores acrílicos, lápiz grafito, lápices de colores, tinta, acuarelas, computadores, tabletas digitales, celulares, soportes de dibujo, cartón paja de medio pliego.
Estrategia de aprendizaje: El proceso de formación es progresivo, es decir, cada tema nuevo entra a dialogar los temas anteriores lo que permite que al estudiante no. Se le olvide lo aprendido. El desarrollo de la
nueva temática se activa con una reflexión acerca de lo importante que son los temas que estamos aprendiendo y acerca de lo valioso que son los dos videos que vamos a ver; además,
los invitaré a participar y preguntar y les felicitaré por cada participación que den, incluso ante las preguntas que yo haga, a cada respuesta correcta les daré un punto más, para
mejorar sus calificaciones. A cada equipo les invitaré a hacerse una autocrítica rigurosa con un instrumento.
formativa:
La evaluación es escrita y oral y para esta clase obtendré unas calificaciones individuales y otras en grupo (resultado del trabajo que realizaron en equipos colaborativos de trabajo).
También les haré una valoración descriptiva cualitativa (una retroalimentación a los que la necesiten). Atenderé al comunicador de cada equipo.

PLANTILLA DE ORIENTACIÓN PARA PREPARAR LA CLASE EN EL ÁMBITO ESCOLAR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Área: ___________________________________ Asignatura __________________________________ Grado: _______ clase nº _______ Hora(s): _________
Docente: _________________________________ Eje temático (s): ___________________________________________ Fecha: ________________________
Propósito de formación:
Tipo de estudiantes:
Metodología:
(universitario):
Contenidos:
Indicadores de desempeño:
Taller didáctico (recursos):
Recursos didácticos:
Estrategia de aprendizaje:
formativa:
Fuente: Pablo Romero Ibáñez

PLANTILLA DE ORIENTACIÓN PARA PREPARAR LA CLASE EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD // CARRERA
Programa: _______________________________________ Módulo: ___________________________ Semestre: _______ Clase nº: _______ Horas: ________
Docente: ____________________________________ Eje temático (s): ______________________________________________ Fecha: __________________
Propósito de formación: (se escribe el mismo propósito de formación que está en la planeación didáctica: es uno solo para todo el año).
Tipo de estudiantes:
Metodología:
Ambiente y clima
universitario:
Contenidos:
Indicadores de desempeño:
Taller didáctico (recursos):
Recursos didácticos:
Estrategia de aprendizaje:
formativa:
Fuente: Pablo Romero Ibáñez

11
HERRAMIENTA:
ESTRUCTURA EN UNA CLASES
4

COMPROMISO 2.
PREPARAR UNA CLASE EVIDENCIANDO SU
ESTRUCTURA DETALLADA
En esta segunda semana del curso vamos a preparar una clase basándonos 100%
en la planeación didáctica que realizamos en la primera semana de este curso.
Esta clase la vamos a desarrollar con nuestros estudiantes en la tercera semana y
en esa tercera semana escogeremos el mejor trabajo y el trabajo con mayores
áreas de mejora; a los dos trabajos le aplicaremos una retroalimentación
centrada en el buen trato.

INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Ambiente y clima agradable:
saludo, lúdica, juego, adivinanza
Valoración diagnóstica
Prueba: escrita, oral o interactiva
Retroalimentación oral o escrita
Participación para todos
Seducción: Int. Conocimiento
Profundizar conocimiento
Taller: individual o grupal
HERRAMIENTA 4. PREPARACIÓN DE CLASES

¿QUÉ SE TIENE EN CUENTA EN LA PREPARACIÓN DE UNA CLASE?
AMBIENTE
EJES
TEMÁTICOS
TALLERES HERRAMIENTAS EVALUACIÓN
-Lo primero es
crear un
ambiente y clima
incluyente,
agradable y
positivo de
aprendizaje
- Asegurar la
participación de
todos
- Se describen en
detalle los
contenidos que se
van a enseñar como
es el ejemplo que
estamos abordando:
Movimiento
artístico: Cubismo
- Elementos de
composición:
simetría, asimetría,
patrón, ritmo.
- Armonías
cromáticas: colores
fríos, colores cálidos,
monocromía,
policromía
- Una clase adquiere
mayor sentido y
agrado para los
estudiantes si se
aplica un taller en el
que ellos se sientan
protagonistas como
es el ejemplo que
aquí abordamos:
- Taller individual de
conceptualización:
- Taller multitemático
y de composición
- La implementación
de herramientas son
esenciales en el
desarrollo de una
clase, como son las
estructuras gráficas,
el ensayo, la mesa
redonda, el
Seminario Alemán, el
círculo
metacognitivo.
- Método de lectura de
imágenes.
- Paralelo Gráfico
- La evaluación
siempre debe
estar presente: al
principio, en el
desarrollo y en el
cierre de una
clase.
- Prueba escrita
- Prueba oral
- Prueba interactiva

15
HERRAMIENTA:
DISEÑO DE TALLERES POR DESEMPEÑOS
5

Tipos de
Talleres
Taller para una disciplina
específica
Talleres lúdicos
Talleres motivacionales
Clase taller
Curso taller
Taller según áreas laborales
- Taller de mecánica
- Taller de electricidad
- Taller de artes
- Taller de vidriería
- Taller de costura
- Taller de artesanía
- Taller de Hojalatería y
pintura
- Taller de Servicio y
lubricación
- Taller de diseño
- Taller de maqueta
- Taller de mecánica
dental

Taller
Didáctico
Una Guía pedagógica, seduce, enamora y asegura la comprension del lector
Taller didáctico
En el ámbito educativo, se le conoce como taller educativo, pedagógico,
didáctico, de enseñanza o de aprendizaje; también se habla de curso-taller.
Un taller didáctico es un proceso planificado, fundamentado y
estructurado que facilita el aprendizaje autónomo; permite
interactuar a nivel individual o grupal. El taller contiene una
metodología de trabajo, que se caracteriza por el
planteamiento de una actividad, un problema, diseño de
situación o cuestionamientos.
Entre las diversas aplicaciones que tiene el taller, se encuentra
el administrarlo como estrategia de aprendizaje. Un taller
también puede ser el desarrollo de un curso corto o sesión de
entrenamiento…

Talleres
didácticos
Taller de innovación
Taller de aplicación
Taller de repaso
Taller de profundización
Taller de redacción
Taller de lectura
Taller de valoración
Taller de consulta
Taller de análisis
Taller de apreciación
Taller de comprensión de
temáticas específicas
Taller de educación infantil

IDENTIFICACIÓN
DESEMPEÑOS
ACTIVIDAD, SITUACIÓN O
PROBLEMA
PREGUNTAS
IMÁGENES / GRÁFICOS
EVALUACIÓN FORMATIVA
TIEMPO
ELEMENTOS DE UN TALLER DIDÁCTICO

Un taller didáctico, asegura el aprendizaje de todos, es de fácil
comprensión, no necesita ser explicado, pero siempre te pone a pensar…
https://i.pinimg.com/564x/26/42/42/2642427450733970b628aabc5691fb98.jpg

EVITAR EL DOGMATISMO
LOS EXTREMOS NOS VUELVEN
FANÁTICOS

TALLERES SEGÚN SU INTENCIÓN
DISCIPLINAR
MUTITEMATICOS
MULTIDISCIPLINARES
INTERDISCIPLINARES
TRANSDISCIPLINARIEDAD
Es un taller que solo se concentra en una disciplina (una
sola asignatura) y en un solo eje temático.
Es un taller que solo que aplica varios ejes temáticos dentro de
un área específica. El ejemplo que aquí te ofrecemos de
preparación de clases y de taller didáctico es multitemático.
Es un taller que lo hace un solo profesional, pero aplica varias
área del conocimiento.
Es un taller que se diseña, se aplica y se evalúa entre varios
profesionales de diferentes áreas.
Estamos muy lejos de tener experiencias transdisciplinares.
La Transdiciplinariedad contiene una estrategia de investigación que
atraviesa límites disciplinarios para crear un enfoque holístico; participan
diversos profesionales de diferentes áreas pero con un solo método y con
pleno conocimiento de las otras áreas en el problema que se va a resolver.

Para recordar y aplicar.
En clases anteriores, hemos estudiado algunos movimientos artísticos como son: el arte Abstracto,
el Cubismo, el Impresionismo, el Surrealismo, el Realismo y el Hiperrealismo; también hemos
estudiado elementos de composición como son el lenguaje del punto y la línea, la simetría, la
asimetría, el patrón, el ritmo, el contraste y el movimiento; hemos además, abordado un estudio
acerca de las armonías cromáticas de colores cálidos, fríos, colores primarios, secundarios,
terciarios, colores análogos, complementarios, monocromías, policromías, colores pasteles,
fluorescentes y metálicos, entre otros.
El Cubismo, los elementos de composición y las armonías cromáticas:
¡Recuerda! el Cubismo es un movimiento artístico que se desarrolló entre el año 1907 y el año
1924, con la expresión creativa de Pablo Picasso, George Braque y Juan Gris entre otros artistas. El
Cubismo está considerado como la primera Vanguardia porque rompe con el último estatuto
renacentista que estaba vigente a principios del siglo XX.
El Cubismo se caracteriza por romper con la perspectiva pictórica tradicional por medio de la cual
representa a la realidad con figuras geométricas, utiliza principalmente colores grises, verdes y
marrones, entre otros colores.
Pregunta de opinión
¿Qué es lo que más te llama la atención del Cubismo? __________________________
______________________________________________________________________
Elementos de composición:
Vamos a realizar tres composiciones artísticas cubistas aplicando elementos de
composición y armonías cromáticas; para ello, veamos una síntesis de lo más destacado en
cada elemento de composición y de cada armonía cromática:
Simetría: correspondencia, igualdad en
tamaño, forma, posición, figura o color.
Asimetría: es lo contrario a la asimetría,
no existe correspondencia entre figuras,
tamaño, posición o color.
Patrón: es un elemento que se repite en la composición.
Ritmo: es la repetición de varios elementos que se intercalan
Contraste: es la oposición entre tamaño o color
Colores cálidos: amarillo, naranja, rojo y sus mezclas
Colores fríos: azul, verde, violeta, gris, negro
Monocromía: un solo color con muchos valores tonales del mismo color; por ejemplo, el azul
y muchos valores tonales de azul; no interfiere otro color.
Policromía: varios colores en una composición artística.
Autor: Pablo Picasso
Título: Las señoritas de Avignon
Técnica: óleo sobre lienzo
Esta pintura cubista esta
en policromía con mayor
influencia de colores
cálidos (rojos y rosas), es
asimétrica, contiene
patrón (ojos repetidos),
ritmo (colores
intercalados del rosa con
el gris y el azul) y
contraste (el tamaño de
las mujeres en relación a
las frutas) y contraste por
color (negro con fondo
blanco gris).
¿Qué diferencias existen entre el patrón y el ritmo? ____________________________
______________________________________________________________________
Taller multitemático: Cubismo y arte abstracto; Elementos de composición; armonías cromáticas, técnicas artísticas
TALLER DE VALORACIÓN E INNOVACIÓN: En equipos significativos de trabajo resuelvan el siguiente taller. Recuerda los diferentes movimientos artísticos y
armonías cromáticas que hemos estudiado. Observa y responde las diversas situaciones que se te plantean. Tiempo de trabajo: 45 minutos (la clase es de dos horas)
Integrantes: 1. __________________________________________ 2. _________________________________________ 3. ____________________________________
4. ________________________________________________________ 5. ______________________________________________________ Grado: 6º.
Educación Artística y cultural // Clase nº 4. 23 de febrero de 2022
Arte abstracto: expresión pura sin
reproducción de la realidad u objetos
concretos; se puede expresar a través de
manchas o de figuras sin una forma concreta.
Esta obra abstracta es de Piet Mondrian.

TALLER DE VALORACIÓN E INNOVACIÓN: En equipos significativos de trabajo resuelvan el siguiente taller. Recuerda los diferentes movimientos artísticos y
armonías cromáticas que hemos estudiado. Observa y responde las diversas situaciones que se te plantean. Tiempo de trabajo: 45 minutos (la clase es de dos horas)
Integrantes: 1. __________________________________________ 2. _________________________________________ 3. ____________________________________
4. ________________________________________________________ 5. ______________________________________________________ Grado: 6º.
Saber conocer:
Esta obra ¿a qué movimiento artístico
pertenece?
_______________________________
Está resuelta ¿en qué tipo de armonía
cromática?
_______________________________
¿Qué expresa esta obra?
______________________________
_______________________________
_______________________________
Saber ser-sentir: escojan la obra de dos equipos significativos de trabajo diferentes y
escríbanles algo positivo:
1. ____________________________________________________________
2. ____________________________________________________________
Saber innovar:
¿Cuáles son las diferencias entre el Cubismo y el arte Abstracto?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Pregunta metacognitiva: ¿Qué estrategia seguimos para resolver este taller en
equipo y asegurar la participación de todos? ______________________________
__________________________________________________________________
Realicen dos obras de arte originales en ¼ de cartón paja, una abstracta y una Cubista. En
este taller hagan el boceto. Apliquen por lo menos cuatro elementos de composición,
cuatro armonías cromáticas y dos técnicas artísticas diferentes
Saber conocer:
Escriban el nombre de cinco
movimientos artísticos:
1. _______________
2. _______________
3. _______________
4. _______________
5. _______________
Autor: _______________
Título: _______________
Escriban cinco elementos de
composición:
1. _______________
2. _______________
3. _______________
4. _______________
5. _______________
Saber pensar
Una pregunta que te gustaría hacerle al autor de esta obra:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Educación Artística y cultural // Clase nº 4. 23 de febrero de 2022

PARALELO GRÁFICO DESCRIPTIVO: ARMONÍAS CROMÁTICAS Y TIPOS DE PAISAJES
OBRA MOVIMIENTO ARTÍSTICO ELEMENTOS DE
COMPOSICIÓN
ARMONÍA
CROMÁTICA
?
TALLER DE APRECIACIÓN, VALORACIÓN Y APLICACIÓN: Resuelvan el siguiente paralelo gráfico. En el signo de interrogación hagan su propuesta

VEAMOS OTRO EJEMPLO
DE UN TALLER DIDÁCTICO QUE DESARROLLA
SEIS DESEMPEÑOS
Imagen:
https://i.pinimg.com/564x/00/fc/2a/00fc2aa31e42a275052
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Indicadores de desempeños
Guía para el aprendizaje disciplinar (un eje temático)
Área: Educación Artística y cultural. Asignatura: Artes plástica
Eje temático: Armonías cromáticas
Desempeños
1. Saber conocer: Redacta con sus propias palabras qué es una armonía cromática
2. Saber pensar:
Interpreta y ofrece argumentos, acerca de las expresiones que
están presentes en una obra de arte
3. Saber hacer: aplica los conceptos estudiados en sus composiciones artísticas
4. Saber innovar: Plantea sus propias preguntas y propone composiciones artísticas originales
5. Saber ser: es respetuoso con las composiciones de otros
6. Saber sentir: Expresa diversas emociones y sentimientos en sus composiciones.
1
2
3
4
5
6

Colores fríos:
Azul, verde, violeta, negro,
azul verdoso, azul violeta
Colores cálidos:
Amarillo, rojo, naranja, amarillo verdoso,
amarillo naranja, rojo violeta.
Guía para el aprendizaje disciplinar (un eje temático): Institución Educativa
Área: Educación Artística y cultural / Asignatura: Artes plástica / Grado: 6º / Periodo: 1. Eje temático: Armonías cromáticas
¿Qué se entiende por armonía cromática?
Es la disposición agradable y con una intención determinada de los colores
en una composición, con la que se puede lograr la sensación de alegría,
festejo, calor, tristeza, frío o soledad.
Pregunta propositiva: ¿cómo definirías con tus palabras una armonía cromática?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Pregunta esencial: ¿el arte sirve para algo? / Docente: Pablo Romero Ibáñez / Estudiante: _______________________________________________
Policromía:
Todos los colores que
se desee utilizar
Monocromía: armonía cromática.
Un solo color con miles de valoraciones
cromáticas del mismo color
Periodo azul
Obra: Desnudo azul
Artista: Pablo Picasso
Se conoce como etapa o periodo
azul de Picasso al que transcurre
entre el año 1901 y 1904: este
nombre proviene del color que
domina la gama cromática de las
pinturas, y tiene su origen en el
suicidio de su amigo Carlos
Casagemas el 17 de febrero de
1901, que dejó a Pablo Picasso
con un profundo dolor y tristeza;
expresándolo en sus obras del
periodo azul.
Saber pensar. Pregunta interpretativa
Según la información anterior ¿Qué se puede interpretar de esta obra, qué se
está expresando? ____________________________________________
__________________________________________________________
Saber conocer. Pregunta literal
¿En qué armonía cromática está resuelta esta obra? ____________________
Indicadores de desempeños. 1. Saber conocer: Redacta con sus propias palabras qué es una armonía cromática / 2. Saber pensar: Interpreta y ofrece argumentos, acerca de las expresiones
que están presentes en una obra de arte / 3. Saber hacer: aplica los conceptos estudiados en sus composiciones artísticas / 4. Saber innovar: Plantea sus propias preguntas y propone composiciones
artísticas originales / 5. Saber ser: es respetuoso con las composiciones de otros. / 6. Saber sentir: Expresa diversas emociones y sentimientos en sus composiciones.
Pregunta para interesar: ¿qué importancia tiene el estudio de los colores para interactuar en nuestra sociedad? _____________________________________________________________
1

Saber conocer. Pregunta literal
Esta obra de arte está resuelta en la
armonía cromática:
a. Colores fríos
b. Colores cálidos
c. Monocromía
d. Policromía
Saber pensar. P. Hipotética: Si esta pintura de Monet fuese en colores cálidos ¿qué
cambiaría en la obra y por qué? ______________________________________
_____________________________________________________________
Saber pensar. Preguntas analíticas
¿En qué armonía cromática está resuelta?
Argumenta tu respuesta:
_________________________________________
_________________________________________
¿Qué expresa esta obra? Argumenta tu respuesta:
___________________________________
___________________________________
___________________________________
Saber innovar. Pregunta para preguntar
Ante esta obra ¿qué le preguntarías a Pablo
Picasso? ___________________________
___________________________
Saber sentir: Pregunta valorativa
¿Cuál es la armonía cromática de mayor agrado para ti y por qué?
___________________________________________________
Saber ser: escoge a un compañero y escríbele una o dos palabras positivas
sobre su trabajo: _________________________________________
Autor: Claude Monet / Título: Arribo de un tren
Por qué: ____________________
_________________________
Autor: Pablo Picasso
Título: La mujer que llora
Saber hacer e innovar. P. de aplicación
Escoge una de las dos obras (Monet o Picasso) e interprétala con un estilo diferente y
aplica una armonía cromática diferente a las utilizadas en estas dos pinturas:
2
Guía para el aprendizaje disciplinar (un eje temático): Armonías cromáticas

30
HERRAMIENTA:
TIPOS DE PREGUNTAS Y SU APLICACIÓN:
25
6

La Didáctica de la pregunta es el campo específico que
profundiza en los numerosos propósitos que tienen las
preguntas, sus clasificaciones, aplicaciones, procesos,
estructura y orden a seguir en el arte de preguntar.
Recordemos que aprender a preguntar es esencial; porque por
lo general, el que no sabe preguntar, le cuesta trabajo
responder, justamente por no comprender qué tipo de
pregunta y con qué intención se están planteando.
Con la Didáctica de la pregunta, tenemos un valioso sistema de
administración de conocimiento que pone a la pregunta como
protagonista de los procesos de enseñanza y aprendizaje, e
incluso, para ser aplicado en otros campos del conocimiento
diferentes al campo de la pedagogía, como lo es la medicina,
las neurociencias, las ingenierías, la arquitectura, la física, la
Química, la teología, la Bioética, las artes y el deporte, entre
otros campos.
HERRAMIENTA:
TIPOS DE PREGUNTAS Y SU APLICACIÓN: 25

HERRAMIENTA:
Hoy no podemos seguir reproduciendo clases centradas en el
abuso de exposiciones magistrales por parte del docente. Con
urgencia, necesitamos comprender la importancia que tiene la
Didáctica de la Pregunta para que la información o el
conocimiento que recibimos, todos, sin excepción, seamos
capaces de inquietarnos, de asombrarnos, de incomodarnos, de
excitarnos e interesarnos tan apasionadamente que de
inmediato en nosotros, surjan múltiples preguntas, resultado de
nuestras razones y emociones; así, podremos con gran facilidad
plantarle a esa información o nuevo conocimiento que
recibimos; plantearle múltiples tipos de preguntas como son las
preguntas esenciales o problémicas, P. de sensibilización o para
acercarnos a la comprensión de la información, P de
diagnósticas, de opinión, literales, interpretativas, analíticas,
hipotéticas, de aplicación, de inferencia, de contexto, para
activar la crítica o preguntas cuestionadoras, de síntesis, p.
metacognitivas y valorativas, entre otros tipos de preguntas que
el niño, el adolescente y oven de hoy necesitan conocer y
dominar (Pablo Romero Ibáñez).
Imagen: https://i.pinimg.com/564x/69/07/2a/69072a78b58e91266409a8e995bad4cf.jpg

En palabras de Egidio Lopera Echeverry
La era digital y sus nuevas modalidades de búsqueda de la
información connotan la relevancia del “aprender a aprender”,
como proceso vinculado sustancialmente con las estrategias de
solución de problemas, la metacognición y la metodología de la
pregunta hoy son fundamentales. En la solución de problemas,
una experiencia aprendida se aplica a nuevos contextos a través
del pensamiento crítico-creativo, la metacognición o
autorregulación consciente del aprendizaje y la didáctica de la
pregunta, focalizante de la gestión atencional y de la
comprensión.
Hoy, en este universo digital complejo, sin duda, la Didáctica de
la pregunta, la metacognición y el Aprendizaje basado en
proyectos son esenciales para formar a un ser humano que
comprenda cómo funciona el mundo real, cómo interactuar en
una agresiva selva de cemento tecnológica.
HERRAMIENTA:
Imagen: https://i.pinimg.com/564x/b8/9f/16/b89f16e44b785321636bfb9335edcbff.jpg

Qué Cuándo
Con qué
Cómo
Quién
Dónde Para
qué
Cuál
Por
qué
https://i.pinimg.com/564x/8c/62/5e/8c625e8cfbbbae40f77769ddc1e562ac.jpg
Siempre que
preguntes, ten
diferentes puntos de
partida para evitar la
monotonía en la
forma de redactar las
preguntas.

25 TIPOS DE PREGUNTA
Imagen: https://i.pinimg.com/564x/93/99/8d/93998dbe4cd62c6f3fce9771cf12c6da.jpg

PARADIGMAS DE PREGUNTAS
1.
Preguntas
convergentes
Ante un
problema, una
solución. Una
pregunta, una
respuesta sin
opinión
¿Cuáles son las partes
del corazón de un ser
humano?
Saber
conocer
2.
Preguntas
divergentes
Ante una
pregunta,
múltiples
posibilidades
de respuesta
¿Cuáles son los
diferentes usos que se
le puede dar a un
celular?
Saber
innovar
Tipo de
preguntas
Características Ejemplos Desempeño
CONVERGENCIA
DIVERGENCIA

3.
Preguntas
esenciales
Propician el
debate
argumentado,
requieren de
justificación,
propician
otras
preguntas y
no son
concluyentes.
¿Qué
caracteriza a un
verdadero
amigo?
¿El arte sirve
para algo?
Saber
pensar e
innovar
PREGUNTA PARA DEBATIR Y COMPLEJIZAR LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
Tipo de
preguntas
¿Cómo afecta a la
salud mental, el
manejo
inadecuado de las
tecnologías?

4. Preguntas para activar la crítica
¿Cuál es la intención del autor al afirmar … ?
¿Es correcto sostener que ….?
¿Por qué se dice …. ? ¿Dónde radica el asunto… ?
5. Preguntas para
sensibilizar
¿Qué sientes cuando… ?
¿Qué emociones o sentimientos
experimentas cuando…?
Imagen: https://i.pinimg.com/564x/69/d9/f8/69d9f81b73cf5f5e234de3a842872c53.jpg
Imagen: https://i.pinimg.com/564x/f4/81/00/f48100cab5268a87f40c82b5f339e315.jpg

Preguntas con una función pedagógica:
Contienen una intención formativa, por tanto son estratégicas y didácticas
Tipo de pregunta Características Ejemplo Desempeño
6. Preguntas
para
interesar
Se plantean al inicio de
la clase para interesar
a los estudiantes
¿Qué comer para evitar que surjan espinillas en el
rostro y en todo el cuerpo?
Saber pensar
¿Cómo puedes ayudar a un amigo a que disminuya
su acné en su rostro?
Saber ser-sentir
7. Preguntas
diagnósticas
Averiguar cuánto
saben los participantes
sobre la temática
estudiada o sobre una
nueva temática
¿Qué recuerdan sobre las células del sistema
nervioso?
¿Qué saben sobre el corazón humano?
Saber conocer
8. Preguntas
para activar
el desarrollo
de un
contenido
Contribuyen a la
comprensión de las
diversas temáticas que
se están abordando
¿Cuáles son los elementos esenciales de una buena
nutrición?
¿Qué es una armonía cromática?
Saber conocer
¿Cómo se puede componer un paisaje en armonía de
colores cálidos?
Saber innovar

9. Preguntas
de conclusión
Conducen al cierre de
una lección
Después de estudiar componentes de la nutrición se
puede preguntar: ¿Cómo armar un desayuno, un
almuerzo y una cena saludable?
Saber pensar e
innovar
10. Preguntas
de reflexión
Para invitar a la
meditación o al
cuestionamiento
¿Por qué no es apropiado maltratar física o
emocionalmente a una persona?
Saber pensar
11. Preguntas
con dilemas
Invitan a la toma de
decisiones difíciles con
un componente moral
El caso del preso evadido.- Un hombre fue sentenciado a 10 años
de prisión. Después de un año, sin embargo, se escapó de la cárcel,
se fue a otra parte del país y tomó el nombre falso del señor Cruz.
Durante 8 años trabajó mucho y poco a poco ahorró bastante
dinero para montar un negocio propio. Era cortés con sus clientes,
pagaba sueldos altos a sus empleados y la mayoría de sus
beneficios los empleaba en obras de caridad. Ocurrió que un día la
señora Trévelez, su antigua vecina, lo reconoció como el hombre
que había escapado de la prisión ocho años atrás, y a quien la
policía había estado buscando. ¿Debe o no la Sra. Trévelez
denunciar al Sr. Cruz y hacer que vuelva a la cárcel? ¿Por qué?
Fuente: Los dilemas morales, PDF. Consultado el 14 de mayo de 2019 en:
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/johergon/files/2013/04/Ejemplos-de-
dilemas-morales.pdf
Saber pensar y
saber ser-sentir

Preguntas con énfasis en el desarrollo de habilidades del pensamiento:
Propician el desarrollo de una habilidad especifica como por ejemplo aprender a interpretar
12. Preguntas
literales
Información descriptiva y objetiva ¿Cuál es el país con mayor pobreza en
el mundo?
Saber
13. Preguntas
interpretativas
Se propicia la lectura entre líneas,
develar lo implícito
¿Cuál es la intención central de Gabriel
García Márquez en su obra Crónica de
una muerte anunciada?
Saber pensar
14. Preguntas
hipotéticas
Permiten descubrir las causas o
consecuencias que están inmersas en un
asunto o problema
¿Qué consecuencias trae para la
economía latinoamericana la guerra
comercial entre EEUU y China?
Saber pensar e innovar
15. Preguntas
analíticas
Invitan a la argumentación,
fundamentación y comprobación
¿Es el sistema educativo colombiano
propicio para formar personas que
piensan e innovan? ¿Por qué?
Saber pensar
16. Preguntas de
opinión
Para ofrecer un punto de vista personal ¿Usted que opina de la actual situación
política y económica de Venezuela?
¿Qué opina del final de la película la Vida es
Bella?
Saber innovar
17. Preguntas
propositivas
Invitan a aportar, a diseñar, proponer,
innovar, crear
¿Qué final propones para la película la Vida
es Bella?
Saber innovar
¿Qué estrategias económicas e ideológicas
se pueden aplicar para mejorar la actual
situación de Venezuela?
Saber pensar

18.
Preguntas
de
aplicación
Invitan a poner en
escena un saber
¿Cómo se arma una biblioteca
con el instructivo que aquí te
presentamos?
¿Cuáles son los pasos que se
siguen en Perspectiva aérea
para dibujar la fotografía que
aquí te presentamos?
Saber hacer
Tipo de
pregunta

19.
Preguntas
para
invitar a
preguntar
Invitan a que cada
estudiante se plantee
sus propias preguntas
Del texto e imágenes que aquí
se te presentan ¿qué dudas,
inquietudes o
cuestionamientos te surgen?
Saber
pensar
Tipo de
pregunta

20. Preguntas
metacognitivas
Permiten dar
cuenta del
proceso,
metodologías o
estrategias que se
aplican o aplicaron
para llegar a una
solución o
resolver un
problema
¿Cuáles es el proceso, las
estrategias, métodos y
herramientas que se
aplicaron para llegar a las
solución de este asunto?
Saber
pensar
Tipo de pregunta Características Ejemplos Desempeño

21. Preguntas
de percepción
Permiten
comprender la
relación de las
partes en el todo en
un texto escrito,
evento o de
representaciones
visuales.
En la obra Las Meninas de
Velásquez
¿Qué imágenes actúan
como punctum y como
contrapuntum
convirtiéndola en una
verdadera obra magistral?
Saber
conocer

22. Preguntas
valorativas
Es una invitación a
valorar o evaluar
una actividad,
taller, guía o tarea
desarrollada
¿Qué temáticas se te
facilitaron más y por qué?
¿Qué temáticas se te
dificultaron más y por qué?
¿Qué sugieres para mejorar
este taller didáctico?
Saber ser y
sentir

23. Preguntas
simples
Son aquellas que
solo indagan por un
asunto específico y
fácil de responder.
Todas son
convergentes
¿Ya cenaste?
¿Te gustó la obra de teatro que
acabamos de ver?
¿Te gustaría un helado?
¿Viajamos por tierra o por aire?
Saber
conocer
24. Preguntas
complejas
Son aquellas que
exigen de un
proceso de
argumentación y/o
fundamentación
¿Por qué en un país como
Colombia, tiene mayor relevancia e
impacto en sus habitantes, el caso
de la Piza negada a un hombre, que
las propuestas novedosas de una
feria de emprendimiento?
Saber
pensar
PREGUNTA PARA COMPRENDER, DEBATIR Y COMPLEJIZAR
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

25. Preguntas
para encuestas
Son una serie de preguntas
que se hace a muchas
personas para reunir datos o
para detectar la opinión
pública sobre un asunto
determinado.
Es importante aclarar que
existen numerosos tipos de
encuestas
¿Usted es un usuario habitual de
internet? Si ____ No ___ ¿Por qué?
¿Utiliza con frecuencia las redes
sociales?
Si ____
No ____
¿Por qué?
Saber ser y
sentir
Si lo desean, pueden bajar cerca de 200 plantillas para encuestas prediseñadas en: SurveyMonkey

52
HERRAMIENTA:
LA PREGUNTA EN LAS REPRESENTACIONES
VISUALES
7

Preguntar
a las
imágenes
PREGUNTAR A LAS IMÁGENES DESCRIPTIVAS
PREGUNTAR A LAS IMÁGENES EXPRESIVAS
PREGUNTAR A LAS IMÁGENES FUNCIONALES
PREGUNTAR A LAS IMÁGENES
CONSTRUCCIONALES
PREGUNTAR A LAS IMÁGENES GRÁFICAS
PREGUNTAR A LAS IMÁGENES SIMBÓLICAS

PREGUNTAR A LAS IMÁGENES DESCRIPTIVAS
Imagen: https://i.pinimg.com/564x/a1/e4/72/a1e47265736b2c267f258ac608d02826.jpg
Las preguntas de mayor frecuencia:
Preguntas literales
Preguntas interpretativas
Preguntas hipotéticas
Preguntas valorativas

PREGUNTAR A LAS IMÁGENES EXPRESIVAS
Imagen: https://i.pinimg.com/564x/90/3e/f9/903ef9db030dce1a64ecf653d1841534.jpg
Preguntas literales
Preguntas metacognitivas
Preguntas analíticas
Preguntas de sensibilización
Preguntas de opinión

PREGUNTAR A LAS IMÁGENES FUNCIONALES
Preguntas literales

PREGUNTAR A LAS IMÁGENES
CONSTRUCCIONALES
Preguntas literales

PREGUNTAR A LAS IMÁGENES GRÁFICAS
Preguntas literales
Preguntas de sensibilización

PREGUNTAR A LAS IMÁGENES SIMBÓLICAS
Preguntas literales
Preguntas de opinión

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