Este documento presenta un plan de estudios para una secuencia didáctica en una escuela secundaria técnica. Incluye información sobre el contexto de la escuela y los estudiantes, los objetivos y estándares del plan de estudios, y una descripción detallada de las estrategias, evaluaciones y secuencia didáctica planificada para lograr los resultados de aprendizaje esperados. El maestro proporciona una justificación para su enfoque y una reflexión sobre cómo evaluará el progreso de los estudiantes.

1. DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 10
CICLO ESCOLAR 2015-2016
PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA Nº ________
NOMBRE DEL DOCENTE:___________________________________________CCT:_________________ASIGNATURA:__________________________
SECUENCIA DIDÁCTICA Nº________ MÓDULOS:_____ FECHA DE INICIO:___________FECHA DE TÉRMINO:___________GRADO/GRUPO (s):__________
Contexto interno y externo de la escuela
Escuela: (Características socio-económicas y culturales de la comunidad, organización general de la escuela, relación con los padres de familia y
las autoridades locales)
 Describir la ubicación de la escuela (dirección completa, es urbana, rural, indígena).
 Mencione las condiciones sociales en que está enclavada la escuela.
 Cite brevemente las condiciones económicas de padres de familia.
 Descripción general de las condiciones de la escuela (grupos con los que cuenta, total de alumnos, anexos con que cuenta, número de
docentes, es agropecuaria o industrial, etc).
 Tipo de comunicación con los padres de familia (citas por bimestre, mensuales, cuando existen problemas específicos, organismos en
que participan, etc).
 Con quien de las autoridades locales tiene comunicación la escuela.

2. Alumnos: (Características socio-económicas y culturales, estilos de aprendizaje, niveles de comprensión lectora, comunicación escrita y de
habilidades matemáticas)
 Mencione algunas características socio-económicas de sus alumnos (de tipo familiar, con quien vive, trabajo de los padres, de quien
dependen, son indígenas, etc)
 Resultados del diagnóstico inicial de sus grupos (reprobados, de 6 a 6.9, de 8, de 9y 10).
 Estilo de aprendizaje que predomina en sus grupos.
 Descripción de los niveles de aprendizaje de comprensión lectora de sus grupos.
 Descripción del nivel de dominio de operaciones básicas de sus grupos.
 Cuenta en sus grupos con ANEE.
Contenido programático
BLOQUE:_________ PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE:________________________________________________________________________
CAMPO DE FORMACION: Lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y comprensión del mundo natural y social, desarrollo
personal y para la convivencia__
TEMA:_(el que vaya a desarrollar del programa)

3. ESTÁNDARES CURRÍCULARES: La educación secundaria se ubica en el cuarto periodo de los estándares curriculares, lo cual implica que los
adolescentes de entre 14 y 15 años deben recibir educación acorde los rasgos y características claves del desarrollo cognitivo en que se
encuentran y los instrumentos de evaluación que se apliquen deberán ser diseñados respondiendo a tales características; además de ser
acompañados en su trayecto académico aquellos que presenten rezago en el logro escolary también para aquellos que se encuentren por
encima de del estándarsugerido.
CONTENIDO: subtemas a desarrollar.
PROPÓSITOS: los que indique el bloque
APRENDIZAJES ESPERADOS: los que indique el bloque o los que sean afines al tema a desarrollar.
COMPETENCIAS: las que indique el bloque o las que considere se desarrollaran al dar el tema y subtemas.

4. RECURSOS DIDÁCTICOS:
Usará medios digitales, el libro de texto, mapas, materiales elaborados por el docente o loa alumnos, trabajos de investigación, etc.
EVALUACIÓN: ( Qué va a evaluar y con qué lo va a evaluar)
 Evidenciar con los alumnos lo que se le va a evaluar (temas, notas, investigaciones, portafolio, practicas, trabajos en clase,etc).
 Si aplicará algún tipo de prueba, será una autoevaluación, será una coevaluación o heteroevaluación.
 Si aplicara rubrica, listas de cotejo, lista de control, escala estimativa, otros instrumentos.
ARGUMENTACIÓN: (Análisis y argumentación que el maestro hace para sustentar su intervención a través de esta planeación)
 El docente en este apartado deberá decir ¿Por qué emplea tales recursos didácticos para ese tema en específico?
 Dejar en claro que competencias logra con el desarrollo del tema y subtemas. De acuerdo con su asignatura.
 Si con ello logra uno o más propósitos que plantea el bloque.
 Si cumple con el o los aprendizajes esperados seleccionados con el abordaje del tema que desarrolla.
 En la evaluación debe privilegiar que emplea sobre todo el enfoque formativo del alumno con los instrumentos que dice empleara en la
evaluación.
 Mencionar la evaluación continua que plasma en sus registros de asistencia y control y que es ahí donde usa los instrumentos de
evaluación formativa, al llevar control de investigaciones, prácticas trabajo en equipo, etc.
 Que la evaluación solo es para realimentar el proceso educativo y un momento más del mismo.
 Que no tiene un carácter definitivo en el juicio de valor final.

5. Fundamentación de las estrategias para su intervención didáctica en:
LA PLANEACIÓN
 Si su avance programático es el adecuado en tiempo
 Su ficha de planeación es concordante, el tema con los aprendizajes esperados, las competencias y los propósitos.
 Las técnicas didácticas que propone para el desarrollo del tema le parecen las adecuadas.
 La organización de subtemas entre los equipos del grupo está bien distribuida para el tiempo de clase.
 El rescate de los conocimientos previos, le permitirán avanzar rápido o tendrá que realimentar algún tema transversal al que pretende
abordar.
LA EVALUACIÓN
 Enfatice en el uso de los instrumentos de evaluación formativa, porque el enfoque de los programas así lo exige.

6.  Evidencie que tipo de instrumentos de evaluación formativa usara y en qué momentos de su clase.
 En qué momentos de su clase empleara una evaluación individual, de equipo o grupal, si así lo permite la dinámica y el tiempo de clase.
 Si aplicara algún tipo de prueba objetiva (respuesta breve, complementación, de relación, de identificación, de opción, etc.
 O bien si lo hará mediante un resumen, investigación, participación en clase, mapa conceptual, línea del tiempo o algún instrumento de
creatividad (carta, crucigrama, sopa de letras, narración, etc).
Secuencia didáctica
INICIO: ( La creación de un ambiente propicio de aprendizaje, detección de los conocimientos previos sobre el tema para relacionar las
experiencias del alumnado con el contenido a estudiar, conflicto cognitivo o pregunta(s) generadora(s) para iniciar la fase del desarrollo))
 Rescate de conocimientos previos.
 Situación didáctica (conflicto cognitivo), planteamiento del problema, preguntas generadoras.(se puede proyectar un video o
diapositivas).
 Puede aplicaruna técnica rompe hielo, de identificación, de capacidad, etc.
 Haga una panorámica de acuerdos al resultado de los conocimientos previos del tema a abordar.
 Si al fechas o acontecimientos relacionados con el tema cítelas, haga una narración, si hay personajes importantes sobre el tema
menciónelos.

7. DESARROLLO ( Las actividades de enseñanza y aprendizaje deben estar relacionadas con el aprendizaje esperado, También deben ejercitar y
fortalecer las habilidades para adquirir conocimientos en forma sistematizada y aplicarlos en diferentes contextos, Se debe priorizar el trabajo en
equipos colaborativos, socialización de los productos de los equipos, o puesta en común, también llamada institucionalización del saber,
elaboración de conclusiones grupales, uso de las TIC’s, Evaluación formativa del trabajo de equipo, los productos, exposiciones, participaciones
individuales, proyectos, etc. todo esto apegado al aprendizaje esperado) (alimentar el portafolios con los trabajos más importantes que evidencien
el logro de los aprendizajes esperados)
 Forme los equipos de trabajo.
 Distribuya los subtemas a investigar
 Proporcione los recursos didácticos o diga dónde hacer acopio de ellos.
 Mencione si habrá exposiciones de los equipos o solo socialización de lo investigado por cada equipo.
 Diga si aplicara algún tipo de evaluación de los equipos o de las exposiciones.
 Mencione como quedara la evidencia del trabajo para todo el grupo (resumen de los equipos intercambiados, harán un tríptico por equipo,
etc ).
 Recuerde que todo debe ser en el tiempo de clase.

8. CIERRE: (Actividades que estén directamente vinculadas al aprendizaje esperado y que consolide los contenidos abordados en las actividades de
apertura y desarrollo, dinámicas de creatividad como el resumen, el mapa conceptual, la carta, otras que evidencien el logro del aprendizaje
esperado)
 Realimente el proceso enseñanza-aprendizaje.
 Que todos los alumnos tengan evidencia del trabajo.
 Puede evaluarcon preguntas directas a los alumnos sobre el tema.
 Considere si dejara tarea al grupo
REFLEXIÓN SOBRE LO LOGRADO: elabore una reflexión sobre los trabajos realizados, como sintió a sus alumnos en el trabajo, si logro los
aprendizajes esperados, si se acercó al logro de la o las competencias propuestas, si los trabajos obtenidos son los esperados, si el ambiente que
creó fue el adecuado para el desarrollo de la clase.

9. FORMAS DE EVALUACIÓN: (Se anexan los instrumentos de evaluación que se van a utilizar: lista de cotejo, rúbricas, autoevaluaciones,
coevaluaciones, cuestionarios, registro anecdótico) Los instrumentos de evaluación deben ser congruentes con las actividades y competencias a
desarrollar.
VoBo DEL DIRECTOR
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PROF. PROF.