Este documento presenta un proyecto educativo de 5 semanas sobre la interacción cognitivo-afectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es que los estudiantes adquieran una actitud positiva y de compromiso hacia el estudio mediante el desarrollo de destrezas cognitivas y afectivas. El proyecto se llevará a cabo en un taller de planificación de estudios en la Universidad San Sebastián e incluirá actividades grupales, discusiones, dramatizaciones y evaluaciones basadas en blogs y pruebas

1. Proyecto Final de
Integración de TIC en la
Docencia
Magister en Educación y Docencia Universitaria
01/07/2010
Universidad San Sebastián
Autor: Jonathan Duarte
Docente: Guillermo Arancibia

2. Contenido
INTERACCIÓN COGNITIVO-AFECTIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ...................... 3
Objetivos de Aprendizaje ................................................................................................................ 3
Área Académica............................................................................................................................... 3
Descripción ...................................................................................................................................... 3
Duración .......................................................................................................................................... 3
Requisitos ........................................................................................................................................ 3
Recursos Materiales ........................................................................................................................ 3
Actividades ...................................................................................................................................... 4
Acciones del docente .................................................................................................................. 4
Acciones de los estudiantes ........................................................................................................ 5
Evaluación ....................................................................................................................................... 5
Aspectos a Evaluar ...................................................................................................................... 5
Criterios de Evaluación ................................................................................................................ 6
Carta Gantt ...................................................................................................................................... 6
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3. INTERACCIÓN COGNITIVO-AFECTIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Objetivos de Aprendizaje
El estudiante adquirirá al final del curso, una actitud positiva y de compromiso hacia el estudio,
por medio del entrenamiento de destrezas cognitivas y afectivas, con miras a favorecer reflexiones
sobre los propios procesos de aprendizaje, los cuales permitirán enfrentar el estudio y las
demandas académicas de modo consciente, organizado y planificado.
Área Académica
Taller de Planificación de Estudios, carrera de Ingeniería Comercial Universidad San Sebastián sede
Santiago.
Descripción
Este unidad del taller de planificación de Estudios, pretende formar en estrategias cognitivas y
afectivas que permitan enfrentar las demandas académicas de forma apropiada. El estudiante
podrá reconocer sus estados de estrés académico y podrá utilizar estrategias que le permitan
enfrentar este estado, ya sea por medio de técnicas de relajación o por medio de técnicas de re-
atribución cognitiva.
Duración
Este proyecto educativo tiene una duración de 5 semanas, las cuales se distribuirán en sesiones
semanales de 4 horas pedagógicas cada una, es decir tendrá una duración de 20 horas
pedagógicas directas, además contempla el trabajo personal de los estudiantes fuera del aula, con
una relación de horas directas-indirectas de 1:1. Por tanto la duración total del curso es de 40
horas pedagógicas.
Requisitos
Manejo de procesadores de texto a nivel usuario, conocimiento de blogs y conocimiento en
elaboración de mapas conceptuales.
Recursos Materiales
Acceso a internet, programas de procesamiento de textos (Word, Open Office), programas de
edición de video y de captura de audio y programas de mapas conceptuales.
 OpenOffice: http://es.openoffice.org/
 Sound Recorder: http://www.soundrecorder.net/download.htm
 Movie Maker: http://downloads.phpnuke.org/es/download-item-view-x-b-y-x-v.htm
 Manual Movie Maker:
http://mosaic.uoc.edu/wp-content/uploads/Manual_Basico_de_Windows_Movie_Maker.pdf
 Mindomo: http://www.mindomo.com/
 Cmapstool: http://cmaptools.softonic.com/
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4. Actividades
Acciones del docente
Sesión N°1:
El docente realizará una clase expositiva introductoria acerca de qué es el estrés académico, sus
manifestaciones y las consecuencias que trae para el rendimiento académico y la salud del
estudiante.
El docente realizará una exposición sobre las estrategias de afrontamiento del estrés más
utilizadas.
Al finalizar el encuentro señalará las características de las evaluaciones.
Sesión N°2:
El docente realizará una introducción al tema retomando los aspectos más relevantes de la clase
anterior y retomará el tema de las estrategias de afrontamiento afectivas, para ello utilizará el
modelo procesual del estrés.
El docente dará las indicaciones sobre la siguiente actividad que consiste en un juego de roles, en
donde se probarán diferentes modelos de afrontamiento afectivas y las situaciones más habituales
en las cuales aplicarlos.
Al finalizar el encuentro señalará las características de las evaluaciones.
Sesión N°3:
El docente retomará lo que a su juicio fue lo más relevante de la clase anterior, enfatizará en los
elementos vivenciados que estén más cercanos a la teoría y los complementará con preguntas
hacia los estudiantes.
El docente expondrá las estrategias cognitivas de afrontamiento del estrés académico, las cuales
están basadas en la teoría de los modelos mentales. Ejemplificará al respecto y solicitará la
participación de los estudiantes.
Al finalizar el encuentro señalará las características de las evaluaciones.
Sesión N°4:
El docente retomará lo que a su juicio fue lo más relevante de la clase anterior, enfatizará en los
elementos vivenciados que estén más cercanos a la teoría y los complementará con preguntas
hacia los estudiantes.
El docente expondrá la teoría de los modelos mentales y su utilidad en las atribuciones que
realizamos, enfatizará en aquellas atribuciones que generan mayor sintomatología de estrés
académico.
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5. Durante la actividad grupal visitará los equipos y colaborará en la identificación de algunas
unidades atribucionales que están promoviendo la aparición del estrés académico.
Al finalizar el encuentro señalará las características de las evaluaciones.
Acciones de los estudiantes
Sesión N°1:
Luego de la exposición, los estudiantes identificarán en ellos, manifestaciones y síntomas de
estrés, así como las situaciones y las atribuciones que realizan previo a la aparición de las
manifestaciones.
Previo a la exposición sobre las estrategias de afrontamiento, los estudiantes en sesión plenaria,
expondrán las estrategias más comunes que ellos utilizan cuando notan que se sienten con signos
de estrés académico.
Sesión N°2:
Los estudiantes se organizarán en grupos de 4 a 5 personas, identificarán o idearán una situación
que les genere estrés, realizarán un guión que les permita representarla. Posteriormente
escogerán una estrategia de afrontamiento afectivo y la incorporarán en la dramatización. }
Cada equipo registrará su presentación en video, el cual subirán a sus respectivos blogs.
Sesión N°3:
Los estudiantes se organizarán en grupos de 4 a 5 personas, identificarán o idearán una situación
que les genere estrés, realizarán un guión que les permita representarla. Posteriormente
escogerán una estrategia de afrontamiento cognitivo y la incorporarán en la dramatización.
Cada equipo registrará su presentación en video, el cual subirán a sus respectivos blogs.
Sesión N°4:
Los estudiantes se organizarán en equipos de 3 a 4 personas, cada equipo centrará su atención en
identificar atribuciones cognitivas que realizan a situaciones cotidianas y cómo promueven
estados afectivos.
Evaluación
Aspectos a Evaluar
La sesión N°1 se evaluará por medio de los apuntes tomados en clase, los cuales deben estar
publicados en un Blog personal. Estos apuntes deben contener las ideas principales vistas en clases
y deben complementarse con las lecturas:
 Estrés académico en estudiantes universitarios. Ubicado en:
http://www.cop.es/delegaci/andocci/files/contenidos/VOL25_1_7.pdf
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6.  Utilización de estrategias mágicas para el manejo de situaciones estresantes en
estudiantes universitarios. Ubicado en:
http://www.psicorip.org/Resumos/PerP/RIP/RIP036a0/RIP03706.pdf
La sesión N°2 se evaluará por medio de una entrada en el Blog tipo ensayo, en la cual se expongan
los aspectos más llamativos de la sesión, el cómo lo vivió y los aprendizajes realizados.
Para la realización del ensayo el estudiante se ayudará con el siguiente texto:
 Guía para la escritura de un ensayo. Ubicado en:
http://www.spanish.fau.edu/gamboa/ensayo.pdf
La sesión N°3 se evaluará por medio de una entrada de Blog, en la cual se inserte un hipervínculo
con los videos de las presentaciones. Además se debe complementar con un comentario de audio,
en el cual el estudiante señale cuál fue su experiencia y cómo la valora.
La sesión N°4 se evaluará por medio de una prueba alojada en:
Google docs:
https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?service=writely&passive=1209600&continue=htt
p://docs.google.com/?hl%3Des%26tab%3Dwo&followup=http://docs.google.com/?hl%3Des%26ta
b%3Dwo&ltmpl=homepage&hl=es
Además se evaluará la creatividad y la originalidad del blog.
Criterios de Evaluación
Los criterios de evaluación serán rúbricas que se encontrarán en:
http://www.slideshare.net/
Carta Gantt
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