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Manual de estrategias.
- 1. . MANUAL DE ESTRATEGIAS PARA UN BUEN CLIMA ESCOLAR SINDY KARINA CANAHUI AARARDEANOUniversidad Mariano Gálvez de Guatemala
- 2. 2 CONTENIDO presentacion ___________________________________________________ 3 Objetivos General:______________________________________________ 3 Objetivo específico: _____________________________________________ 3 FASE I________________________________________________________ 4 PARTE INFORMATIVA…_________________________________________ 4 CLIMA ESCOLAR. _____________________________________________ 4 CONVIVENCIA ESCOLAR _______________________________________ 5 FASE II._______________________________________________________ 5 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES_____________________________ 5 Actividad 1 ____________________________________________________ 6 Actividad 2 ____________________________________________________ 8 Actividad 3 ___________________________________________________ 10 Actividad 4 ___________________________________________________ 12 Actividad 5 ___________________________________________________ 14 FASE III______________________________________________________ 15 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN._______________________________ 15 Evaluación:____________________________________________________ 16 Autoevaluación ________________________________________________ 16 Evaluación:____________________________________________________ 17 Autoevaluación ________________________________________________ 17 Etero-evaluación _______________________________________________ 18 Coevaluación _________________________________________________ 19 CONCLUSIONES: _____________________________________________ 21 Bibliografía: ___________________________________________________ 22
- 3. 3 PRESENTACION El presente manual está dirigido al personal docente del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Las Barrancas, que tiene como fin dar a conocer cómo aplicar estrategias durante su periodo de clases para fortalecer un buen clima escolar. El manual contiene estrategias innovadoras para fortalecer el buen clima escolar dentro y fuera del salón de clases, el personal docente es el encargado de mantener una interacción socioeducativa se considera ser el núcleo del trabajo pedagógico. Objetivos General: Proponer una organización de trabajo interdisciplinaria en el establecimiento para la implementación de estrategias de intervención para mejorar la convivencia escolar. Objetivo específico: Revisar, analizar y reflexionar sobre el indicador Convivencia escolar. Definir estrategias para mejorar la convivencia escolar del establecimiento. Aplicar las estrategias que mejoran la convivencia con los niños en el salón de clases para tener un buen clima escolar.
- 4. 4 CLIMA ESCOLAR. Según (Mendoza, 2014), clima es colar es “El conjunto de características psicosociales de un centro educativo, determinadas por aquellos factores o elementos estructurales, personales y funcionales de la institución que, integrados en un proceso dinámico específico, confieren un peculiar estilo a dicho centro, condicionante, a la vez de los distintos procesos educativos” FASE I PARTE INFORMATIVA…
- 5. 5 CONVIVENCIA ESCOLAR Es el conjunto de relaciones humanas que se establece entre todos los actores que forman parte de una institución educativa (estudiantes, docentes, directores, padres, entre otros) en un plano de igualdad y respeto por sus derechos y diferencias. Para la buena convivencia escolar es necesario fortalecer la voluntad de toda la comunidad educativa en la buena convivencia. Analizar el apoyo que se tiene en las instalaciones educativas, ambientes y espacios. FASE II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
- 6. 6 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS. “El ayer y el hoy”. Se sugiere al maestro(a) dejar el tema “que es clima escolar” para que los estudiantes puedan conocer sobre el mismo, no deben presentar trabajo escrito solo deberán hacer un análisis sobre el tema. En los periodos siguientes el maestro(a) mediará la participación de los estudiantes en el desarrollo de los temas, para dicha actividad es necesario que el maestro(a) promueva la participación de todos los estudiantes. Se sugieren las siguientes interrogantes para que el maestro(a) cuestione al grupo y ellos deben responder a las mismas argumentándose con el análisis previamente realizado. El desarrollo de esta actividad nos permite unificar saberes y llegar a conclusiones grupales. ¿Considera usted que es necesario respetar a sus compañeros? ¿existe confianza con su maestro de clases? ¿Por qué considera usted que ahora se enseñan principios y valores a los niños en el proceso educativo? ¿Por qué considera usted que ahora se busca que el alumno(a) sea más participativo y desarrolle más actividades? ¿Considera usted que es importante la participación de la familia en el proceso educativo? ¿Por qué considera usted que se busca que el alumno(a) cree su propio ambiente yque aprenda de los demás? ¿Qué cambios haría usted para fortalecer un buen clima escolar? Al finalizar el desarrollo de las preguntas se formarán grupos de 5 integrantes y se deberán agrupar, cuando ya estén formados y agrupados deberán redactar un análisis sobre las respuestas de las preguntas y deberán entregar un solo análisis por el grupo de trabajo. Tiempo que se sugiere: De 2 periodos de 40 minutos. Materiales a utilizar: Hojas de colores Imágenes Actividad 1
- 8. 8 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS “Mejoremos nuestro pensamiento y usémoslo para aprender mejor” Se sugiere iniciar la actividad con una dinámica de preguntas y respuestas seguidamente reproducir un video para que los estudiantes conozcan sobre el tema “clima escolar positivo y clima escolar negativo” seleccionen datos importantes de la relación que hay entre clima positivo y clima negativo Para que de esa forma les sea fácil y practico aprender sobre dicho tema. Los estudiantes aprenden sobre la relación que existe entre clima escolar positivo y clima escolar negativo. Seguidamente se les pide comparar y contrastar una similitud y diferencias que existen en ambos temas que son de gran importancia. En lugar de enumerar simplemente las similitudes y diferencias, lo que hace el profesor es que les va guiando con el fin de que piensen en estas similitudes y diferencias, haciéndoles diferentes preguntas: 1. ¿qué diferencias y similitudes son importantes? 2. ¿qué ideas son relevantes a la hora de elegir dentro de un clima escolar positivo o negativo? 3. ¿qué conclusiones podemos sacar sobre la relación que existe en los dos temas? Para ello, se utiliza un organizador gráfico especial, para que puedan guiarse y escribir las respuestas a estas preguntas conforme interactúan con otros estudiantes en pequeños grupos de pensamiento colaborativo. Ejemplo de organizador: Tiempo que se sugiere: De 2 a 3 periodos de 40 minutos. Materiales a utilizar: Hojas de colores Imágenes de periódico o prensa Marcadores Papelógrafos reglas Actividad 2
- 10. 10 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS “Educado para educar”. Se sugiere al maestro(a) abordar el tema “convivencia escolar” para ello es necesario que el maestro(a) desarrolle la clase explicando lo que es cada concepto, en el segundo periodo los estudiantes elaborarán un mapa mental con las siguientes características. identificación de la convivencia escolar positiva y negativa características de la convivencia escolar negativa. características de una convivencia positiva En el tercer periodo el maestro(a) llamará a cada estudiante conforme al listado y cada uno de ellos debe dar a conocer su mapa mental a todos sus compañeros. Ejemplo de mapa mental: Tiempo que se sugiere: De 3 periodos de 40 minutos. Materiales a utilizar: Hojas de colores Imágenes de periódico, prensa o revista Actividad 3
- 12. 12 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS “Campaña sobre “la amistad y el respeto al prójimo”. Se sugiere al maestro(a) abordar el tema “valor de la amistad y el respeto al prójimo” para ello es necesario que el maestro(a) desarrolle la clase explicando lo que es cada concepto, en el segundo periodo los estudiantes elaborarán un mural para identificar la importancia del valor de la amistad y respeto, la cual debe ser organizado de forma grupal o colectiva y el mural debe contar con las siguientes características. identificación de los valores para fortalecer la buena convivencia escolar. identificación de la importancia del valor de amistad. características que se debe tener en cuenta para la práctica de buenos principios y valores. En el segundo periodo el maestro(a) llamará a cada estudiante conforme al listado y cada uno de ellos debe dar a conocer su mapa mental a todos sus compañeros. Ejemplo de mural de valores: Tiempo que se sugiere: De 2 periodos de 40 minutos. Materiales a utilizar: paleógrafo Imágenes de periódico, prensa o revista Actividad 4
- 14. 14 ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS “Tabla de puntos para mejorar la conducta del niño” (economía de fichas) Se sugiere iniciar la actividad con una dinámica del globo preguntón seguidamente explicar a los estudiantes para que conozcan sobre el tema “como infiere la conducta en las emociones del niño” seleccionen datos importantes de la información del tema Para que de esa forma les sea fácil y practico aprender sobre dicho tema. Los estudiantes aprenden sobre el tema como infiere la conducta en las emociones del niño (a). Seguidamente se les realiza distintas preguntas sobre el tema para conocer el nivel de aprendizaje. el docente organiza grupos para analizar y practicar la actividad denominada economía de fichas. Para ello, se utiliza una economía de ficha, para que puedan guiarse y escribir las respuestas a estas preguntas conforme interactúan con los compañeros del salón de clases y en pequeños grupos de pensamiento colaborativo. Ejemplo de una economía de fichas: Tiempo que se sugiere: De 2 a 3 periodos de 40 minutos. Materiales a utilizar: Hojas de colores Imágenes de emociones y de actividades rutinarias y Marcadores Papelógrafos reglas Actividad 5
- 16. 16 EVALUACIÓN: Luego de haber desarrollado la actividad sugerida y aquellas diseñadas por el o la docente se deberá llevar a cabo la evaluación para comprobar si los alumnos(as) lograron alcanzar la competencia. Autoevaluación, lo que aprendí: Se sugiere, nuevamente a partir de un ejercicio de autoevaluación con el que los alumnos(as), en forma individual el siguiente formato de autoevaluación para conocer los resultados, si fueron positivos o negativos. Autoevaluación Área: ______________________________________________________________________ Grado: __________________________________sección: ____________fecha: _________ Contenido:__________________________________________________________________ estudainte:__________________________________________________________________ Docente: ___________________________________________________________________ Ítem Indicadores Si No Puntaje
- 17. 17 EVALUACIÓN: Luego de haber desarrollado la actividad sugerida y aquellas diseñadas por el o la docente se deberá llevar a cabo la evaluación para comprobar si los alumnos(as) lograron alcanzar la competencia. Autoevaluación, lo que aprendí: Se sugiere, nuevamente a partir de un ejercicio de autoevaluación con el que los alumnos(as), en forma individual el siguiente formato de autoevaluación para conocer los resultados, si fueron positivos o negativos. Autoevaluación Área: ______________________________________________________________________ Grado: __________________________________sección: ____________fecha: _________ Contenido:__________________________________________________________________ estudainte:__________________________________________________________________ Docente: ___________________________________________________________________ Ítem Indicadores Si No Puntaje
- 18. 18 Etero-evaluación Observaciones: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________. Área: ______________________________________________________________________ Grado: ____________________________________sección: ____________fecha: ________ Contenido:___________________________________________________________________ Docente:____________________________________________________________________ Grupo o nombre de estudiantes: Fecha________________________________ Siempre Casi siempr e A veces Casi nunca Nunc a Indicadores o aspectos a evaluar Participación en el desarrollo de la clase. Demuestra conocimiento sobre el tema desarrollado en clase. Muestra respeto a la opinión de sus compañeros. Trabaja de forma limpia y ordenada. Hace preguntas sobre el tema. La actividad presentada es completa. Trabajan todos los integrantes del grupo. La redacción de la actividad es correcta
- 19. 19 Coevaluación Área: _______________________________________________________________________ Grado: ____________________________________sección: ____________fecha: _________ Contenido:___________________________________________________________________ Docente:____________________________________________________________________ Aspectos que se evalúan Correcto 1pts Bien 3 pts. Excelente 5 pts. Presentación de los temas. Tiene que hacer algunas rectificaciones, parece dudar Exposición fluida, muy pocos errores Se nota un buen dominio del tema, no comete errores, no duda Seguridad al exponer. Le cuesta conseguir o mantener el interés del público Interesa bastante en principio pero se hace un poco monótono Atrae la atención del público y mantiene el interés durante toda la exposición Se expresa de forma correcta. Cuesta entender algunos fragmentos Voz clara, buena vocalización Voz clara, buena vocalización, entonación adecuada, matizada, seduce Hace uso adecuado del tiempo para su presentación. Excesivamente largo o insuficiente para desarrollar correctamente el tema Tiempo ajustado al previsto, pero con un final precipitado o alargado por falta de control del tiempo Tiempo ajustado al previsto, con un final que retoma las ideas principales y redondea la exposición Presenta su material requerido Soporte visual adecuado (murales, carteles, multimedia, etc) Soportes visuales adecuados e interesantes (murales, carteles, multimedia, etc.) La exposición se acompaña de soportes visuales especialmente atractivos y de mucha calidad (murales, carteles, multimedia, etc.)
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- 21. 21 CONCLUSIONES: Este manual es una guía que permite encaminar a las personas beneficiadas a una instrucción facilitada, para poder desarrollar actividades innovadoras. uno de los propósitos fundamentales de este manual de estrategias, es instruir al personal docente y administrativo, acerca de las estrategias que lleva el manual. Este manual de estrategias pueden clasificarse de acuerdo a 3 aspectos, por su contenido y por su función que lleva cada uno de las actividades que lleva dentro de este manual y la evaluación. Un manual de estrategias facilitara el manejo y organización del personal docente que labora dentro del centro educativo En los manuales de estrategias se puede evidenciar una metodología innovadora para el fortalecimiento de un buen clima escolar Para analizar los resultados de las actividades ejecutadas es necesario contar con un instrumento de evaluación de esa forma se conocerán los resultados si fueros positivos o negativos. la utilización de este manual será de beneficio para el personal docente para que puedan mejorar la estimulación de la creatividad de los niños y niñas de la escuela.
- 22. 22 BIBLIOGRAFÍA: https://ined21.com/como-favorecer-el-clima-escolar/ http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/analisis- del-clima-escolar.pdf https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/1627/Barreda%20G%C3 %B3mez,%20Mar%C3%ADa%20Soledad.pdf?sequence=1 https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718- 22362014000200007 http://ojs.uac.edu.co/index.php/escenarios/article/view/311#:~:text=Resumen,Hoy% 20y%20Miskel%2C%201996 https://www.magisterio.com.co/articulo/clima-escolar-y-la-calidad-educativa https://ieesamx.wordpress.com/2017/01/19/que-es-el-clima-escolar/ https://www.researchgate.net/publication/336532786_Guia_para_la_mejora_del_cli ma_escolar_en_los_centros_educativos http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/3167/TPBA%2021 3.pdf?sequence=1&isAllowed=y https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718- 22362014000200007 https://www.pinterest.com/pin/28710516348944420/ https://webdelmaestrocmf.com/portal/ayuda-docente-manual-del-aprendizaje- basado-pensamiento-destreza/ https://www.youtube.com/watch?v=MTs0haoXhEY https://psicologiaymente.com/psicologia/encadenamiento#:~:text=El%20encadena miento%20es%20una%20t%C3%A9cnica,el%20paradigma%20del%20aprendizaje %20operante.&text=Las%20respuestas%20que%20conforman%20la,est%C3%AD mulos%20discriminativos%20de%20la%20siguiente.