Este documento presenta un instrumento de observación para evaluar las técnicas de discusión empleadas por los docentes con el objetivo de fomentar el pensamiento crítico y creativo. El instrumento evalúa indicadores como la explicación del contenido, el ambiente de aprendizaje, la participación de los estudiantes y el uso de preguntas de análisis. El propósito es proveer retroalimentación para mejorar los procedimientos educativos mediante la discusión abierta y el análisis de casos.

1. Observación Crítico-Creativo
Maestría en Curriculum y Docencia Universitaria
Desarrollo de Habilidades de Pensamiento Crítico y
Creativo en la Educación Superior
Diseñado por: Rita María Marín Naranjo
.
Instrumento de Observación para valorar las técnicas de
discusión en el aula empleadas por otros docentes
La observación es un pilar fundamental en toda investigación que
se realice e induce a que se formulen una o varias hipótesis como
un efecto generador de ideas y situaciones que vayan a enriquecer
el aprendizaje y retroalimentación de alumnos y docentes y
fomentar la discusión de análisis de casos y del aprendizaje
colaborativo. Activando sus conocimientos previos sobre un tema
determinado, para compartirlo y de este modo aumentar el
aprendizaje personal y en general del grupo.
Importante es conocer las condiciones ambientales en que se
realiza este instrumento para evitar sesgos al interferir la
subjetividad y de alguna forma la influencia de situaciones
anteriores, para ello se requiere habilidades y destrezas para
desarrollar el registro de datos, logrando diferenciar los aspectos
significativos e importantes de una situación.
La discusión se convierte en un resaltador de la autocrítica y del
autoconcepto, permitiendo a los participantes a que se motiven
para que puedan plantear de manera crítica, creativa y objetiva
opiniones innovadoras que nacen en el contexto de la discusión
abierta, honesta y con planteamientos positivos, para luego
transformar o mejorar procedimientos.

2. Brookfield y Preskill (2005)
indican que la discusión ayuda a los
participantes a lograr una
comprensión más informada y crítica
sobre los temas que se abordan
Debido a que los resultados de este instrumento no serán en ningún momento datos estandarizados, se apela al
criterio del docente encargado de su realización
Estudiar el comportamiento en el aula, determinar la finalidad y el momento en que se realiza.
INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN DOCENTE
Examen escrito con múltiple escogencia, completar, falso – verdadero, apareamiento, etc.
Pretende dar retroalimentación sobre el proceso con miras de corregir y aportar sugerencias y para que sean
válidos, plantea Salinas (2001), que se requiere que midan lo que realmente se quiere medir y que
proporcionen la información necesaria para los propósitos evaluativos.
Un instrumento tendrá validez si es lo suficientemente estable y bien organizado como para reflejar la
estructura de una disciplina o programa formativo. Si sirve de fundamento para aprendizajes posteriores dentro
de la misma ciencia o disciplina. Debe ser confiable de los resultados obtenidos.
BIBLIOGRAFIA
Brookfield, S. y Preskill, S. (2005). Discussion as a way of
teaching: Tools and techniques for democratic
classrooms (pp. 21-123). San Francisco: Jossey-Bass.
Traducida al español.
Salinas Salazar, Marta Lorena. La evaluación de los
aprendizajes en la universidad. Medellín. 2001

3. INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN DOCENTE CRITICO - CREATIVA
Profesor:___________________________________ Curso: ______________________
Por favor calificar con una “X” la presencia de los siguientes indicadores:
INDICADOR A OBSERVAR PRESENTE NO PRESENTE
Explica a nivel general el contenido de la clase
Presencia del objetivo de aprendizaje
Se realiza repaso de la clase anterior
Ambiente agradable en la clase
Desarrolla un ambiente de respeto
Explora el conocimiento previo
Realiza preguntas que promueven el análisis
Motiva a los estudiantes para que le escuchen
Capta la atención de los estudiantes
Promueve la participación crítica de los estudiantes
Conecta el tema con situaciones de la vida diaria
Brinda oportunidad a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje
El docente estimula, dirige y orienta la participación
de los alumnos
Implementa modelos para un mejor aprendizaje de
los estudiantes
Genera habilidades de integración, análisis, síntesis y
flexibilidad
Al finalizar la clase realiza retroalimentación

4. Haga un breve resumen de su observación de la clase.
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Si esta fuera su clase, ¿qué cambios haría para mejorarla?
¿Qué es lo mejor de la clase? ________________________________________
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Aspectos positivos:
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¿Qué es lo más original? ___________________________________________
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_______________________ Aspectos negativos:
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Relación entre los
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alumnos
Comente su aprendizaje personal y profesional.
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