Este documento presenta la planeación de una unidad sobre biología para el primer grado. La unidad se centra en las propiedades y naturaleza de los seres a nivel macro, micro y submicroscópico. Las actividades propuestas permitirán a los estudiantes identificar cómo los avances tecnológicos como el microscopio han favorecido el conocimiento de los seres vivos y su estructura a nivel celular, y cómo esta información mejora la salud. Las actividades se basan en el constructivismo y promueven el aprendizaje col
Este documento presenta la planeación de una unidad sobre biología para el primer grado. La unidad se centra en las teorías de Darwin sobre la evolución y la adaptación. Las actividades propuestas incluyen discusiones sobre cómo las características físicas varían entre lugares debido a la adaptación, identificación de ejemplos de adaptación y sobrevivencia diferencial, y observación de fósiles para analizar cambios ambientales pasados y su influencia en la evolución. La evaluación verifica la comprensión de los estudiantes sobre la influencia del
Este documento presenta la planeación de clases para la unidad 1 de biología de primer grado. La unidad se centra en las propiedades, interacciones, y naturaleza a nivel macro, micro y submicroscópico. Las actividades propuestas utilizan un enfoque constructivista y colaborativo para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje. Las clases explorarán la estructura y función de las células a través de observaciones microscópicas y discusiones sobre las diferencias entre células procariotas y e
La planeación de clases para la primera semana se centra en la biología. Incluye una descripción del contexto escolar y un diagnóstico del grupo. Las estrategias de enseñanza se basan en la teoría constructivista para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de experiencias significativas. La unidad 1 cubre las propiedades, interacciones y naturaleza macro, micro y submicro de la materia. Las actividades permitirán que los estudiantes identifiquen las características de los seres vivos y la cé
Este documento presenta la planeación de una unidad sobre sistemas del cuerpo humano para el primer grado. La unidad se centra en la obesidad y otros problemas relacionados con la dieta. Las actividades propuestas incluyen investigar estadísticas sobre sobrepeso y obesidad, analizar los resultados, explicar la diferencia entre obesidad y sobrepeso, identificar la cantidad de azúcar en bebidas envasadas y comprender la relación entre el consumo de bebidas azucaradas y enfermedades crónicas. La evaluación incluye diagn
Este documento presenta la planeación de clases para la unidad 1 de ciencias de primer grado. La unidad se centra en las propiedades, la materia, la energía e interacciones a nivel macro, micro y submicro. La lección planificada cubre el tema de la nutrición y cómo diferentes organismos obtienen los nutrientes que necesitan. Las actividades propuestas incluyen discusiones sobre diferentes formas de nutrición, trabajos en equipo para identificar cómo se alimentan las plantas y animales, y una descripción escrita de especies locales. La
Este documento presenta la planeación de una lección sobre nutrición saludable para el primer grado. La lección explicará los sistemas del cuerpo humano, incluyendo el sistema nervioso y su papel en la regulación del apetito. Los estudiantes aprenderán sobre los principales nutrientes (lípidos, carbohidratos, proteínas, vitaminas y minerales) y cómo estos se obtienen de diferentes alimentos. La lección concluirá con una actividad de laboratorio para identificar nutrientes en los alimentos y evaluaciones para verificar el aprendizaje de
Este documento presenta la planeación de clases de Ciencias para primer grado con énfasis en Biología durante la segunda semana. Se implementarán actividades basadas en el constructivismo para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de experiencias significativas. El bloque se centrará en la biodiversidad y los ecosistemas de México. Las actividades permitirán que los estudiantes identifiquen los ecosistemas del país y su participación en las redes tróficas y ciclos biogeoquímicos, valorando la importancia de
Este documento presenta la planeación de clases para la unidad 1 de biología de primer grado. La planeación incluye objetivos de aprendizaje, actividades y evaluaciones basadas en un enfoque constructivista. Las actividades se enfocan en explicar el sistema nervioso central y periférico, y cómo influye en otros sistemas como el reproductivo y el ciclo menstrual. La evaluación incluye diagnóstica, formativa y sumativa para verificar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta la planeación de una unidad sobre biología para el primer grado. La unidad se centra en las teorías de Darwin sobre la evolución y la adaptación. Las actividades propuestas incluyen discusiones sobre cómo las características físicas varían entre lugares debido a la adaptación, identificación de ejemplos de adaptación y sobrevivencia diferencial, y observación de fósiles para analizar cambios ambientales pasados y su influencia en la evolución. La evaluación verifica la comprensión de los estudiantes sobre la influencia del
Este documento presenta la planeación de clases para la unidad 1 de biología de primer grado. La unidad se centra en las propiedades, interacciones, y naturaleza a nivel macro, micro y submicroscópico. Las actividades propuestas utilizan un enfoque constructivista y colaborativo para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje. Las clases explorarán la estructura y función de las células a través de observaciones microscópicas y discusiones sobre las diferencias entre células procariotas y e
La planeación de clases para la primera semana se centra en la biología. Incluye una descripción del contexto escolar y un diagnóstico del grupo. Las estrategias de enseñanza se basan en la teoría constructivista para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de experiencias significativas. La unidad 1 cubre las propiedades, interacciones y naturaleza macro, micro y submicro de la materia. Las actividades permitirán que los estudiantes identifiquen las características de los seres vivos y la cé
Este documento presenta la planeación de una unidad sobre sistemas del cuerpo humano para el primer grado. La unidad se centra en la obesidad y otros problemas relacionados con la dieta. Las actividades propuestas incluyen investigar estadísticas sobre sobrepeso y obesidad, analizar los resultados, explicar la diferencia entre obesidad y sobrepeso, identificar la cantidad de azúcar en bebidas envasadas y comprender la relación entre el consumo de bebidas azucaradas y enfermedades crónicas. La evaluación incluye diagn
Este documento presenta la planeación de clases para la unidad 1 de ciencias de primer grado. La unidad se centra en las propiedades, la materia, la energía e interacciones a nivel macro, micro y submicro. La lección planificada cubre el tema de la nutrición y cómo diferentes organismos obtienen los nutrientes que necesitan. Las actividades propuestas incluyen discusiones sobre diferentes formas de nutrición, trabajos en equipo para identificar cómo se alimentan las plantas y animales, y una descripción escrita de especies locales. La
Este documento presenta la planeación de una lección sobre nutrición saludable para el primer grado. La lección explicará los sistemas del cuerpo humano, incluyendo el sistema nervioso y su papel en la regulación del apetito. Los estudiantes aprenderán sobre los principales nutrientes (lípidos, carbohidratos, proteínas, vitaminas y minerales) y cómo estos se obtienen de diferentes alimentos. La lección concluirá con una actividad de laboratorio para identificar nutrientes en los alimentos y evaluaciones para verificar el aprendizaje de
Este documento presenta la planeación de clases de Ciencias para primer grado con énfasis en Biología durante la segunda semana. Se implementarán actividades basadas en el constructivismo para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de experiencias significativas. El bloque se centrará en la biodiversidad y los ecosistemas de México. Las actividades permitirán que los estudiantes identifiquen los ecosistemas del país y su participación en las redes tróficas y ciclos biogeoquímicos, valorando la importancia de
Este documento presenta la planeación de clases para la unidad 1 de biología de primer grado. La planeación incluye objetivos de aprendizaje, actividades y evaluaciones basadas en un enfoque constructivista. Las actividades se enfocan en explicar el sistema nervioso central y periférico, y cómo influye en otros sistemas como el reproductivo y el ciclo menstrual. La evaluación incluye diagnóstica, formativa y sumativa para verificar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta la planeación de clases para la semana 3 de ciencias del primer grado, con énfasis en biología. Se implementarán actividades basadas en el constructivismo para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de experiencias significativas. El bloque se centra en la biodiversidad y su valor, y las actividades permitirán a los estudiantes identificar la biodiversidad local, analizar sus causas y consecuencias, y comprender el desarrollo sustentable y su contribución a la conservación. La evaluación será cualitativa
La planeación de clases describe actividades para la primera semana que se enfocan en la biodiversidad. Los estudiantes compararán características de seres vivos y realizarán la clasificación científica en reinos. Las actividades se basan en el constructivismo y promueven el aprendizaje colaborativo. La evaluación será cualitativa y formativa para observar el progreso de los estudiantes.
La planeación de clases describe el contexto de la escuela y el diagnóstico del grupo, el cual presenta un bajo nivel de conocimientos debido a factores como la pandemia y el entorno social. La planeación implementará actividades basadas en el constructivismo para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de experiencias significativas. Las actividades propuestas permitirán que los estudiantes desarrollen competencias establecidas por la SEP y fortalezcan la convivencia escolar trabajando de forma colaborativa. La evaluación será de
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
1) La planeación describe estrategias de enseñanza constructivistas para estudiantes de primer grado sobre sistemas de numeración y conversión entre números decimales y fraccionarios.
2) Las actividades permiten que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas mientras fortalecen lazos de convivencia escolar.
3) La evaluación cualitativa observa el progreso de los aprendizajes a lo largo de las actividades sin que los estudiantes se den cuenta que están siendo evaluados.
La planeación de clases describe el uso de estrategias de enseñanza constructivistas para que los estudiantes aprendan sobre ecuaciones cuadráticas mediante la resolución de problemas. Los estudiantes investigarán qué son las ecuaciones cuadráticas y cómo se usan, y luego practicarán resolviendo problemas usando métodos personales como dibujos o operaciones inversas, con evaluaciones cualitativas para observar su progreso.
Este documento presenta una situación de aprendizaje estructurada para la asignatura de Biología I en 5 sesiones. La situación de aprendizaje incluye actividades de apertura, desarrollo y cierre para los estudiantes y docentes. Los estudiantes investigarán teorías celulares, elaborarán modelos de células y expondrán sus hallazgos, mientras que el docente guiará las discusiones y evaluará el aprendizaje a través de un cuestionario. El objetivo es que los estudiantes comprendan la
Este documento presenta la planeación de clases para la semana 32 en el curso de Formación Cívica y Ética de segundo grado. Incluye una descripción del contexto escolar, diagnóstico del grupo, fundamentos de las estrategias de enseñanza basadas en un enfoque constructivista y colaborativo, y estrategias de evaluación formativa y sumativa. El bloque se centra en los principios y valores de la democracia a través de un proyecto donde los estudiantes investigan instituciones de participación juvenil y sus beneficios para la
El documento presenta la planeación de clases para la primera semana de español de tercer grado. Se implementarán actividades basadas en la teoría constructivista para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de experiencias significativas. Las actividades propuestas permitirán desarrollar competencias y fortalecer lazos de convivencia escolar de forma colaborativa. Se evaluará el progreso de los estudiantes a lo largo de las sesiones para verificar su comprensión.
En la novena semana de clases, los estudiantes trabajarán en grupos para desarrollar un reglamento para el salón de clases usando un enfoque constructivista. Los estudiantes discutirán y acordarán las reglas y sanciones a incluir mientras desarrollan su capacidad de comunicación y toma de decisiones. El profesor observará su participación y comprensión lectora a lo largo de la semana. Al final, los estudiantes revisarán el borrador del reglamento para corregir errores ortográficos
Este documento presenta la planeación de clases para la semana 15 del primer grado de primaria. La planeación se centra en el tema de la nutrición como base para la salud y la vida. Las actividades propuestas se basan en un enfoque constructivista y permitirán a los estudiantes desarrollar competencias mientras exploran el consumo sustentable de recursos alimentarios y formas de contribuir a ello desde casa. La evaluación será cualitativa y formativa para observar el progreso de los estudiantes.
Este documento contiene 6 bitácoras semanales de una profesora de emprendimiento en un colegio. Cada bitácora describe las actividades realizadas en clase cada semana, incluyendo temas, metodologías y evaluaciones. Las actividades se centraron en la inducción a los estudiantes, identificación de intereses, desarrollo de proyectos, y conceptos básicos de emprendimiento.
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes. Menciona la guía de observación, que permite al docente observar aspectos específicos del proceso de aprendizaje como las estrategias y respuestas de los estudiantes. También menciona el cuaderno del estudiante, que permite dar seguimiento a su desempeño a través de producciones evaluativas. Por último, describe las pruebas escritas, que pueden ser de opción múltiple, de ordenamiento u otras formas para evaluar
La estrategia TAI (Team Assisted Individualization) es un método de aprendizaje cooperativo desarrollado para la enseñanza de matemáticas. Los estudiantes son asignados a grupos heterogéneos para discutir las lecciones y resolver problemas de manera cooperativa, luego trabajan de forma individual y vuelven a reunirse para discutir sus respuestas. El maestro monitorea a los grupos y ofrece apoyo individual a los estudiantes. El objetivo es mejorar los resultados académicos mediante la interacción y colaboración entre p
Este documento describe una técnica de aprendizaje cooperativo llamada "Rompecabezas" (Jigsaw) que se implementará en una clase de secundaria sobre nutrición. Los estudiantes se dividirán en equipos heterogéneos y cada uno investigará una sección del tema. Luego se reunirán con estudiantes de otros equipos que tienen la misma sección para profundizar el conocimiento. Finalmente, enseñarán a sus compañeros de equipo lo aprendido para integrar un trabajo conjunto que será evaluado. El objetivo es que los estudiantes se
U4 T3 Ac Asael El Aprendizaje Cooperativoguest0c3e25
Este documento describe una técnica de aprendizaje cooperativo llamada "Rompecabezas" (Jigsaw) que se implementará en una clase de secundaria sobre nutrición. Los estudiantes se dividirán en equipos heterogéneos y cada uno investigará una sección del tema. Luego, los estudiantes con la misma sección debatirán antes de regresar a sus equipos para enseñar lo aprendido. El profesor evaluará el conocimiento individual y grupal a través de exámenes y proyectos. El objetivo es que los estudiant
Este documento describe una técnica de aprendizaje cooperativo llamada "Rompecabezas" (Jigsaw) que se implementará en una clase de secundaria sobre nutrición. Los estudiantes se dividirán en equipos heterogéneos y cada uno investigará una sección del tema. Luego, los estudiantes con la misma sección debatirán antes de regresar a sus equipos para enseñar lo aprendido. El profesor evaluará el conocimiento individual y grupal a través de exámenes y proyectos. El objetivo es que los estudiant
Este documento describe una técnica de aprendizaje cooperativo llamada "Rompecabezas" (Jigsaw) que se implementará en una clase de secundaria sobre nutrición. Los estudiantes se dividirán en equipos heterogéneos y cada uno investigará una sección del tema. Luego, los estudiantes con la misma sección debatirán antes de regresar a sus equipos para enseñar lo aprendido. El profesor evaluará el conocimiento individual y grupal a través de exámenes y proyectos. El objetivo es que los estudiant
U4 T3 Ac Asael El Aprendizaje Cooperativoguest0c3e25
Este documento describe una técnica de aprendizaje cooperativo llamada "Rompecabezas" (Jigsaw) que se implementará en una clase de secundaria sobre nutrición. Los estudiantes se dividirán en equipos heterogéneos y cada uno investigará una sección del tema. Luego, los estudiantes con la misma sección debatirán antes de regresar a sus equipos para enseñar lo aprendido. El profesor evaluará el conocimiento individual y grupal a través de exámenes y proyectos. El objetivo es que los estudiant
El documento presenta la planeación de clases para la semana 5 de Formación Cívica y Ética de 2° grado. Se implementarán actividades basadas en el constructivismo para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de experiencias significativas. Las actividades propuestas permitirán desarrollar competencias establecidas y fortalecer la convivencia escolar a través de un enfoque colaborativo.
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes en geometría. Explica que la guía de observación permite al docente observar aspectos específicos del proceso de aprendizaje de los estudiantes a lo largo del tiempo. También describe el cuaderno del estudiante como un instrumento que permite al docente revisar las producciones de los estudiantes para evaluar su comprensión. Por último, explica que las pruebas escritas consisten en preguntas claras que miden el conocimiento de los estudiant
Este documento presenta la planeación de clases para la semana 3 de ciencias del primer grado, con énfasis en biología. Se implementarán actividades basadas en el constructivismo para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de experiencias significativas. El bloque se centra en la biodiversidad y su valor, y las actividades permitirán a los estudiantes identificar la biodiversidad local, analizar sus causas y consecuencias, y comprender el desarrollo sustentable y su contribución a la conservación. La evaluación será cualitativa
La planeación de clases describe actividades para la primera semana que se enfocan en la biodiversidad. Los estudiantes compararán características de seres vivos y realizarán la clasificación científica en reinos. Las actividades se basan en el constructivismo y promueven el aprendizaje colaborativo. La evaluación será cualitativa y formativa para observar el progreso de los estudiantes.
La planeación de clases describe el contexto de la escuela y el diagnóstico del grupo, el cual presenta un bajo nivel de conocimientos debido a factores como la pandemia y el entorno social. La planeación implementará actividades basadas en el constructivismo para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de experiencias significativas. Las actividades propuestas permitirán que los estudiantes desarrollen competencias establecidas por la SEP y fortalezcan la convivencia escolar trabajando de forma colaborativa. La evaluación será de
Las 3 oraciones resumen lo siguiente:
1) La planeación describe estrategias de enseñanza constructivistas para estudiantes de primer grado sobre sistemas de numeración y conversión entre números decimales y fraccionarios.
2) Las actividades permiten que los estudiantes desarrollen competencias matemáticas mientras fortalecen lazos de convivencia escolar.
3) La evaluación cualitativa observa el progreso de los aprendizajes a lo largo de las actividades sin que los estudiantes se den cuenta que están siendo evaluados.
La planeación de clases describe el uso de estrategias de enseñanza constructivistas para que los estudiantes aprendan sobre ecuaciones cuadráticas mediante la resolución de problemas. Los estudiantes investigarán qué son las ecuaciones cuadráticas y cómo se usan, y luego practicarán resolviendo problemas usando métodos personales como dibujos o operaciones inversas, con evaluaciones cualitativas para observar su progreso.
Este documento presenta una situación de aprendizaje estructurada para la asignatura de Biología I en 5 sesiones. La situación de aprendizaje incluye actividades de apertura, desarrollo y cierre para los estudiantes y docentes. Los estudiantes investigarán teorías celulares, elaborarán modelos de células y expondrán sus hallazgos, mientras que el docente guiará las discusiones y evaluará el aprendizaje a través de un cuestionario. El objetivo es que los estudiantes comprendan la
Este documento presenta la planeación de clases para la semana 32 en el curso de Formación Cívica y Ética de segundo grado. Incluye una descripción del contexto escolar, diagnóstico del grupo, fundamentos de las estrategias de enseñanza basadas en un enfoque constructivista y colaborativo, y estrategias de evaluación formativa y sumativa. El bloque se centra en los principios y valores de la democracia a través de un proyecto donde los estudiantes investigan instituciones de participación juvenil y sus beneficios para la
El documento presenta la planeación de clases para la primera semana de español de tercer grado. Se implementarán actividades basadas en la teoría constructivista para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de experiencias significativas. Las actividades propuestas permitirán desarrollar competencias y fortalecer lazos de convivencia escolar de forma colaborativa. Se evaluará el progreso de los estudiantes a lo largo de las sesiones para verificar su comprensión.
En la novena semana de clases, los estudiantes trabajarán en grupos para desarrollar un reglamento para el salón de clases usando un enfoque constructivista. Los estudiantes discutirán y acordarán las reglas y sanciones a incluir mientras desarrollan su capacidad de comunicación y toma de decisiones. El profesor observará su participación y comprensión lectora a lo largo de la semana. Al final, los estudiantes revisarán el borrador del reglamento para corregir errores ortográficos
Este documento presenta la planeación de clases para la semana 15 del primer grado de primaria. La planeación se centra en el tema de la nutrición como base para la salud y la vida. Las actividades propuestas se basan en un enfoque constructivista y permitirán a los estudiantes desarrollar competencias mientras exploran el consumo sustentable de recursos alimentarios y formas de contribuir a ello desde casa. La evaluación será cualitativa y formativa para observar el progreso de los estudiantes.
Este documento contiene 6 bitácoras semanales de una profesora de emprendimiento en un colegio. Cada bitácora describe las actividades realizadas en clase cada semana, incluyendo temas, metodologías y evaluaciones. Las actividades se centraron en la inducción a los estudiantes, identificación de intereses, desarrollo de proyectos, y conceptos básicos de emprendimiento.
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes. Menciona la guía de observación, que permite al docente observar aspectos específicos del proceso de aprendizaje como las estrategias y respuestas de los estudiantes. También menciona el cuaderno del estudiante, que permite dar seguimiento a su desempeño a través de producciones evaluativas. Por último, describe las pruebas escritas, que pueden ser de opción múltiple, de ordenamiento u otras formas para evaluar
La estrategia TAI (Team Assisted Individualization) es un método de aprendizaje cooperativo desarrollado para la enseñanza de matemáticas. Los estudiantes son asignados a grupos heterogéneos para discutir las lecciones y resolver problemas de manera cooperativa, luego trabajan de forma individual y vuelven a reunirse para discutir sus respuestas. El maestro monitorea a los grupos y ofrece apoyo individual a los estudiantes. El objetivo es mejorar los resultados académicos mediante la interacción y colaboración entre p
Este documento describe una técnica de aprendizaje cooperativo llamada "Rompecabezas" (Jigsaw) que se implementará en una clase de secundaria sobre nutrición. Los estudiantes se dividirán en equipos heterogéneos y cada uno investigará una sección del tema. Luego se reunirán con estudiantes de otros equipos que tienen la misma sección para profundizar el conocimiento. Finalmente, enseñarán a sus compañeros de equipo lo aprendido para integrar un trabajo conjunto que será evaluado. El objetivo es que los estudiantes se
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Este documento describe una técnica de aprendizaje cooperativo llamada "Rompecabezas" (Jigsaw) que se implementará en una clase de secundaria sobre nutrición. Los estudiantes se dividirán en equipos heterogéneos y cada uno investigará una sección del tema. Luego, los estudiantes con la misma sección debatirán antes de regresar a sus equipos para enseñar lo aprendido. El profesor evaluará el conocimiento individual y grupal a través de exámenes y proyectos. El objetivo es que los estudiant
Este documento describe una técnica de aprendizaje cooperativo llamada "Rompecabezas" (Jigsaw) que se implementará en una clase de secundaria sobre nutrición. Los estudiantes se dividirán en equipos heterogéneos y cada uno investigará una sección del tema. Luego, los estudiantes con la misma sección debatirán antes de regresar a sus equipos para enseñar lo aprendido. El profesor evaluará el conocimiento individual y grupal a través de exámenes y proyectos. El objetivo es que los estudiant
Este documento describe una técnica de aprendizaje cooperativo llamada "Rompecabezas" (Jigsaw) que se implementará en una clase de secundaria sobre nutrición. Los estudiantes se dividirán en equipos heterogéneos y cada uno investigará una sección del tema. Luego, los estudiantes con la misma sección debatirán antes de regresar a sus equipos para enseñar lo aprendido. El profesor evaluará el conocimiento individual y grupal a través de exámenes y proyectos. El objetivo es que los estudiant
U4 T3 Ac Asael El Aprendizaje Cooperativoguest0c3e25
Este documento describe una técnica de aprendizaje cooperativo llamada "Rompecabezas" (Jigsaw) que se implementará en una clase de secundaria sobre nutrición. Los estudiantes se dividirán en equipos heterogéneos y cada uno investigará una sección del tema. Luego, los estudiantes con la misma sección debatirán antes de regresar a sus equipos para enseñar lo aprendido. El profesor evaluará el conocimiento individual y grupal a través de exámenes y proyectos. El objetivo es que los estudiant
El documento presenta la planeación de clases para la semana 5 de Formación Cívica y Ética de 2° grado. Se implementarán actividades basadas en el constructivismo para que los estudiantes construyan su propio aprendizaje a través de experiencias significativas. Las actividades propuestas permitirán desarrollar competencias establecidas y fortalecer la convivencia escolar a través de un enfoque colaborativo.
Este documento describe diferentes instrumentos de evaluación para medir el aprendizaje de los estudiantes en geometría. Explica que la guía de observación permite al docente observar aspectos específicos del proceso de aprendizaje de los estudiantes a lo largo del tiempo. También describe el cuaderno del estudiante como un instrumento que permite al docente revisar las producciones de los estudiantes para evaluar su comprensión. Por último, explica que las pruebas escritas consisten en preguntas claras que miden el conocimiento de los estudiant
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.:______________________ TURNO:_______________
GRADO: 1° GRUPO: _____
SEMANA 8 UNIDAD I
CIENCIAS- ÉNFASIS EN BIOLOGÍA PRIMER GRADO
Argumentación de la planeación de clases
Descripcióndel contexto internoy externode la escuela: Diagnóstico del grupo:
Estrategias de evaluación:
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesosque pasencasi por desapercibidosyque,porlotanto, losalumnosno se dencuentade que están siendo evaluados a cada instante, es
por elloque enlaplaneaciónsiguientese proponen,generalmente,evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando
los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
2. ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.:______________________ TURNO:_______________
GRADO: 1° GRUPO: _____
SEMANA 8 UNIDAD I
CIENCIAS- ÉNFASIS EN BIOLOGÍA PRIMER GRADO
Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Se implementaránactividadesdesde la teoríaconstructivista,conel finde lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.
El constructivismoasume unaposturade triangulaciónenel proceso de aprendizaje (Profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se
acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el apre ndizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas.
Las actividadespropuestasparaestasemana,permitenque losalumnosdesarrollenlascompetenciasestablecidasporlaSecretaríade Educación
Públicayademásfortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo,endonde losalumnostienenlaoportunidadde partirdesde sumarcode referenciapersonal(losconocimientosque yaposeen) y a
travésdel contacto e intercambiode ideasconlosdemásse aumentala posibilidadde enriquecersuconocimientoyampliarsusperspectivas, es
decir,losintercambioscomunicativosconlosdemásdanpaso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr
un significado compartido de los temas abordados en cada actividad.
El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que
todoslosmiembrosdel grupoentendieronycompletaronlasactividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta,
puesde estaforma el profesorconcede alosestudiantesel valorde lacohesióndel grupo,endonde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en
este tipode clasesocurrenintercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el
trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de
grupo deformatal queno puedenlograrel éxito sin ellos (y viceversa) y entiendenque deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros
para podercompletarsutarea. Losalumnoscompartensusrecursos,seproporcionan apoyo mutuo y celebranjuntossuéxito. Se logra establecer
el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que
3. ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.:______________________ TURNO:_______________
GRADO: 1° GRUPO: _____
SEMANA 8 UNIDAD I
CIENCIAS- ÉNFASIS EN BIOLOGÍA PRIMER GRADO
superen la capacidad individual de cada integrante por separado.1
Unidad 1 Propiedades ynaturaleza macro, microy submicro.
Ejes Diversidad, continuidadycambio
Temas Tiempo ycambio
CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS
Interaccionesentre la
ciencia yla tecnología en
la satisfacciónde
necesidades e intereses
Implicacionesdel
conocimientodel
mundo microscópico
en la salud yen el
conocimientode la
célula.
INICIO
El profesor pedirá a los estudiantesque realicenuna indagación sobre la historia y
funcionamientodel microscopio, resaltandola evoluciónde la tecnología yla
aportaciónde este instrumentoa la ciencia;deberándocumentar la información
obtenida enfichasde trabajo.
DESARROLLO
Los alumnos en equipos discutirán sobre la informaciónobtenida durante su
indagaciónyanalizaránla relaciónque tiene el microscopio con el conocimiento
de los microorganismos yel impacto que estotiene en la salud.
Identificacómolos
cambiostecnológicos
favorecenel avance en
el conocimientode los
seresvivos.
L.T.2 pág.
1 Díaz Barriga,Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56
2 Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro deTexto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
4. ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.:______________________ TURNO:_______________
GRADO: 1° GRUPO: _____
SEMANA 8 UNIDAD I
CIENCIAS- ÉNFASIS EN BIOLOGÍA PRIMER GRADO
Se realizará una lluvia de ideas en la que los alumnos describanqué es la célula yla
función de ella en los seresvivos;basándose enlas ideas expuestas el docente
desarrollará el tema.
EN EL LABORATORIO
El profesor explicará a los alumnos cuáles con las partes que tienen los
microscopios con los que trabajaránasí comola forma de utilizarloadecuadamente.
El docente pedirá a los alumnos que analicencon el microscopio, seresvivos, como:
plantas, animales, frutas, vegetales, bacterias, etc., yque identifiquen el tipode
células que contienenasí comosus características.
CIERRE
El docente deberá propiciar el pensamientoreflexivo de los estudiantes con el
objetivo de que reconozcan el uso delmicroscopio como determinante enla
facilitacióndel conocimientode los seres vivos ysu estructura,ycómo esta
informaciónayuda enel mejoramientode la salud.
EVALUACIÓN
Evaluación dediagnóstico:
Pida a los alumnos quecon baseen sus conocimientos realicen una lluviadeideas en la que mencionen qué es la herbolaria,s i lautilizan en su hogar y
en caso de usarla,para qué.
5. ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.:______________________ TURNO:_______________
GRADO: 1° GRUPO: _____
SEMANA 8 UNIDAD I
CIENCIAS- ÉNFASIS EN BIOLOGÍA PRIMER GRADO
Evaluación formativa:
Valorela participación delos alumnos a lo largo delas sesiones.
A lo largo de las sesiones,verifiquequelos alumnos:
Reconozcan la importancia del desarrollo tecnológico del microscopio en el mejoramiento de la salud.
Identifiquen la importancia del conocimiento de los microorganismos y el impacto de éstos en la salud.
Evaluación sumativa:
Al término de la sesión verifiquequelos alumnos conozcan los tipos decélulas queexisten en los seres vivos y analicen su importancia como unidad
de vida.
OBSERVACIONES
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