Desarrollo Físico y Salud.

1. uela Normal Experimental “Rafael Ramírez Castañeda”
Desarrollo Físico y Salud
nual para el maestro del programa de escuela y salud.
esarrollo de competencias para una nueva cultura de
salud.
Integrantes:
Jessica Rodríguez Vega
Taide Moya Medina
María Isabel Vargas Bocanegra

2. INTRODUCCIÓN

4.  Con el desarrollo de competencias para el manejo de determinantes
de la salud, se favorecerá que los estudiantes conserven y/o
adquieran estilos de vida saludable.
 Este manual se ha elaborado con la finalidad de ofrecer a los docentes
de educación básica, referentes básicos para orientar la intervención
educativa en los planteles, que contribuya a promover la modificación
de los determinantes de la salud.

5.  objetivos y ejes de acción del Programa Escuela y Salud.
 El segundo apartado aborda el desarrollo de competencias que
favorezcan una cultura de salud en el contexto de los planes y programas
de estudio de educación básica.
 En el tercer apartado se explican las características de los principales
determinantes de la salud, ofreciendo sugerencias a los docentes para el
trabajo en el aula, la escuela y la comunidad.
 En el cuarto se presentan las características de la atención que se ofrece
en los servicios de salud públicos y la forma en que se otorga la atención
y seguimiento mediante la Cartilla Nacional de Salud.
 En el quinto apartado se proporcionan elementos para identificar la
forma en que las características del entorno pueden favorecer la salud y
la seguridad de los escolares, a la vez que se ofrecen sugerencias para
generar que en las escuelas de educación básica se logren estas
condiciones.
Apartados

6. o Favorece que las niñas, niños y adolescentes ejerzan su derecho a la salud,
implica trabajar para que las escuelas contribuyan a atender el pleno
cumplimiento de todos sus derechos.
 Tener una escuela para poder aprender y ser mejores
 Estar sanos y comer bien.
 Vivir en un lugar tranquilo con personas que los quieran y los cuidan.
 Ser respetados.
 Jugar, descansar y reunirse entre ellos.
 No trabajar antes de la edad permitida.
 Vivir en un lugar en donde el aire, el agua y el suelo estén limpios.
 Decir lo que piensa y lo que sienten para que los demás los escuchen.
 Que nadie lastime su cuerpo ni sus sentimientos.

7. La escuela como entorno seguro y
favorable.

10. En la comunidad, la convivencia que se establece entre vecinos y otras personas con
las que interactuamos en la realización de actividades educativas, culturales,
recreativas o cotidianas, representa la posibilidad de obtener y ofrecer apoyo y
colaboración, o ser fuente de tensión e inseguridad.

11.  El entorno escolar alienta y refuerza acciones que favorecen la salud,
la seguridad, el bienestar y el desarrollo del potencial de los escolares
y de otros miembros de la comunidad educativa.
 El cuidado del ambiente psicosocial, porque es importante que la
convivencia se forje en un clima armónico, amable y respetuoso,
equitativo y libre de cualquier tipo de violencia entre sus integrantes, a
través de la práctica constante de la tolerancia, la democracia y la
solidaridad, entre otros valores que se habrán de promover.

12.  Es necesario que la comunidad educativa incida en la promoción de entornos seguros y
favorables para la salud a través de prácticas
planificadas, sistemáticas y colectivas que se inscriban en la planeación
escolar, a partir de realizar una valoración del estado en que se encuentra la escuela y que
considere mejorar las condiciones físicas y ambientes psicosociales:
A. Entorno físico:
 Puertas de acceso seguro a la escuela.
 Pisos, barandales y escaleras en buenas condiciones.
 Señalamientos de seguridad y rutas de evacuación.
 Limpieza y funcionalidad de letrinas y sanitarios
 Disponibilidad de agua potable.
 Condiciones de los bebederos y tomas de agua.
 Existencia, características y ubicación de botes de basura.