El documento presenta un módulo de orientaciones pedagógicas para promover estilos de vida saludables y prevenir el consumo de sustancias psicoactivas. Describe el proceso de construcción participativa del módulo, que incluyó revisión de documentos, talleres de validación y ajustes. El módulo contiene una reflexión conceptual, una propuesta pedagógica con hilos conductores y una matriz, una parte operativa y evaluación. Se presentan conclusiones sobre logros conceptuales y metodológicos, y desafíos como aline

1. Módulo de orientacionesMódulo de orientaciones
pedagógicas para la promociónpedagógicas para la promoción
de estilos de vida saludables quede estilos de vida saludables que
contribuya a la prevención delcontribuya a la prevención del
consumo de sustanciasconsumo de sustancias
psicoactivas (SPA)psicoactivas (SPA)
Eduardo Escallón

2. Tabla de contenidos
1. Antecedentes
2. Proceso de construcción
3. Producto: El Módulo
4. Lecciones aprendidas
5. Conclusiones generales
6. Desafíos
7. Y ahora qué…

3. 1. Antecedentes
Estrategia de Escuelas Saludables
Política de Competencias Básicas y
Ciudadanas
Política Nacional para la Reducción del
Consumo de Sustancias Psicoactivas y su
Impacto
Programa de Educación para la
Sexualidad y Construcción de Ciudadanía

4. 2. Proceso de construcción
(I)
2.1. Revisión de documentos
 Constitución Política de Colombia
 Estrategia de Escuelas Saludables
 Política Nacional para la Reducción del Consumo de Sustancias
Psicoactivas y su Impacto.
 Plan Nacional de Reducción de Consumo de Drogas
 Ley General de Educación
 Decreto 1860
 Estándares Básicos de Competencias
 Guía para Alcaldes: Marco para las Políticas Públicas y
Lineamientos para la Planeación del Desarrollo de la Infancia y la
Adolescencia en el Municipio
 Bibliografía especializada

5. 2. Proceso de construcción
(II)
2.2. Encuentros de validación y ajuste
 Dos seminarios - talleres
 Participación de docentes y
funcionarios de secretarías de salud y
secretarías de educación, de 15
entidades territoriales.

6. 3. Producto: El Módulo
Reflexión Conceptual
Propuesta
Pedagógica
Parte Operativa
Evaluación y
monitoreo

7. 1. Reflexión Conceptual
¿Qué implica educar en estilos de
vida saludables desde un enfoque
de derechos?
1.1. Ser humano
1.2. Educación
1.3. Competencias Básicas y Ciudadanas
1.4. Proyecto de vida
1.5. Estilos de vida saludables y la prevención del
consumo de sustancias psicoactivas (Proyectos
pedagógicos)

8. 2. Propuesta pedagógica
2.1. Hilos conductores en educación para la
promoción de estilos de vida saludables que
contribuya a la prevención del consumo de SPA
2.2. Matriz pedagógica
2.3. Mesa de trabajo

9. 2.1. Hilos conductores en educación para la
promoción de estilos de vida saludables que
contribuya a la prevención del consumo de
SPA
Hilo conductor
Derecho a la salud Comprendo que la salud es un estado de bienestar físico y social, y no
simplemente la ausencia de alguna enfermedad o dolencia y emprendo
acciones dirigidas a lograrlo.
Proyecto de vida Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás personas, y tomo
decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de
mis proyectos y aquellos que construyo con otros.
Libre desarrollo de la
personalidad
Comprendo que todas las personas tenemos derechos al libre desarrollo de la
personalidad y actúo dentro de la limitación que impone el derecho de los
demás y el orden jurídico. Cuando dicha limitación atenta contra mi dignidad o
la de otros, uso los mecanismo democráticos, participativos y jurídicos para su
transformación.
Responsabilidad
microsocial
Comprendo que el consumo de SPA es un comportamiento que, cuando
ocurre, dinamiza una serie de riesgos que pueden provocar consecuencias
adversas para mi, mi familia y mi comunidad.
Responsabilidad
microsocial
Participo en actividades saludables que favorecen el rendimiento académico,
la asistencia y permanencia escolar y la convivencia pacífica, entre otras.
Responsabilidad
macrosocial
Comprendo que el consumo de SPA tiene consecuencias sociales como
violencia, deterioro de la calidad de vida de la población e inseguridad, entre
otras, y construyo relaciones que favorecen la vida en comunidad.

10. 2.2 FORMATO DE MATRIZ PARA LA PLANEACIÓN DE
PROYECTOS PEDAGÓGICOS: Estrategias didácticas en estilos
de vida saludables
Aspecto de la vida cotidiana de nuestro contexto que activa estas
estrategias:__________________________________________________
Grado: ____________________________________________________
Hilos
Conductores
Lo que
queremos
lograr: Que
el
estudiante…
Competencias
científicas, lenguaje,
mat. y ciudadanas que
desarrolla: El
estudiante…
¿Otros
proyectos
relacionados?
¿Cómo lo
vamos a
hacer?
¿Con
quiénes?
¿Cuándo
y dónde?
¿Con qué
recursos
contamos?
¿Cómo
sabemos
que se ha
logrado?

11. 2.3. Mesa de trabajo

12. 3. Parte Operativa
3.1. Articulación de la Estrategia de Escuela
Saludable al Proyecto Educativo Institucional -
PEI - y al Plan de Mejoramiento Institucional –
PMI.
3.2. Construcción de ambientes psicosociales
3.3. Fortalecimiento de la capacidad técnica de
los actores políticos, institucionales y
comunitarios

13. 4. ¿Cómo evaluamos y monitoreamos
lo que hacemos?
4.1. ¿Qué y cómo vamos a evaluar?
Indicadores de proceso para realizar
seguimiento a los proyectos pedagógicos para
la promoción de estilos de vida saludables que
contribuya a la prevención del consumo de
SPA

14. Indicadores de proceso para realizar seguimiento a los proyectos
pedagógicos para la promoción de estilos de vida saludables que
contribuya a la prevención del consumo de SPA
EXISTENCIA APROPIACIÓN
MEJORAMIENTO
CONTINUO
1.Articulación de Escuela Saludable al Proyecto Educativo Institucional - PEI - y al Plan de Mejoramiento
Institucional –PMI –
1.1. Incorporación del proyecto
pedagógico para la promoción de
estilos de vida saludables que
contribuya a prevención del consumo
de SPA en el Proyecto Educativo
Institucional (PEI).
El proyecto pedagógico está incluido
en el PEI como un apartado, pero no
ha sido construido a partir de una
lectura de contexto de las
características y necesidades del
entorno, ni está armonizado con el
horizonte institucional.
La comunidad educativa, con el
apoyo de las directivas, ha realizado
una lectura de contexto que facilita la
revisión y ajuste del PEI. Estas
sugerencias de cambio han sido
revisadas y aprobadas por el consejo
directivo, lo que ha permitido
transformar los diferentes
componentes del PEI, teniendo en
cuenta la promoción de estilos de
vida saludables para la prevención
del consumo de SPA como uno de
los objetivos de la institución.
Se han desarrollado modificaciones a
nivel conceptual y pedagógico sobre
los factores que influyen en la
prevención del consumo de SPA, que
contemplan también acciones con
otras instituciones y sectores. El PEI
es concebido como un instrumento
vivo que permite continuamente su
evaluación y modificación.
1.2.Planeación y ejecución efectiva
del proyecto pedagógico en el
establecimiento educativo
El establecimiento educativo cuenta
con proyecto dirigido a la prevención
de consumo de SPA, pero sin plan
operativo.
Existe un plan operativo para
desarrollar el proyecto pedagógico
para la prevención del consumo de
SPA, que incluye objetivos, acciones
específicas, tiempos, responsables,
recursos y medios de verificación.
El proyecto pedagógico se desarrolla
de acuerdo al plan operativo; éste se
evalúa participativamente y se ajusta
de acuerdo con los resultados de la
evaluación.
1.3. Articulación del proyecto
pedagógico al Plan de Mejoramiento
institucional (PMI).
En el Plan de Mejoramiento
Institucional están mencionadas
algunas acciones puntuales
relacionadas con la prevención del
consumo de SPA.
El proyecto pedagógico para la
prevención del consumo de SPA está
articulado a las acciones del Plan de
Mejoramiento Institucional, en cada
una de sus áreas de gestión
(académica, directiva, administrativa
y de la comunidad)
En las jornadas periódicas de
autoevaluación institucional para
construir y ajustar el Plan de
Mejoramiento Institucional, hay un
espacio definido para incluir y
modificar el proyecto pedagógico
para la prevención del consumo de
SPA.

15. Se han desarrollado
modificaciones a nivel
conceptual y pedagógico
sobre los factores que
influyen en la prevención
del consumo de SPA, que
contemplan también
acciones con otras
instituciones y sectores. El
PEI es concebido como un
instrumento vivo que
permite continuamente su
evaluación y modificación.
La comunidad educativa,
con el apoyo de las
directivas, ha realizado
una lectura de contexto
que facilita la revisión y
ajuste del PEI. Estas
sugerencias de cambio
han sido revisadas y
aprobadas por el consejo
directivo, lo que ha
permitido transformar los
diferentes componentes
del PEI, teniendo en
cuenta la prevención del
consumo de SPA como
uno de los objetivos de la
institución.
El proyecto pedagógico
está incluido en el PEI
como un apartado, pero
no ha sido construido a
partir de una lectura de
contexto de las
características y
necesidades del entorno,
ni está armonizado con el
horizonte institucional.
1.1. Incorporación del
proyecto pedagógico
para la promoción de
estilos de vida saludables
que contribuya a
prevención del consumo
de SPA en el Proyecto
Educativo Institucional –
PEI.
1.Articulación de la Estrategia de Escuela Saludable al Proyecto Educativo Institucional - PEI - y al Plan de
Mejoramiento Institucional –PMI –
MEJORAMIENTO
CONTINUO
APROPIACIÓNEXISTENCIA
Se han desarrollado
modificaciones a nivel
conceptual y pedagógico
sobre los factores que
influyen en la prevención
del consumo de SPA, que
contemplan también
acciones con otras
instituciones y sectores. El
PEI es concebido como un
instrumento vivo que
permite continuamente su
evaluación y modificación.
La comunidad educativa,
con el apoyo de las
directivas, ha realizado
una lectura de contexto
que facilita la revisión y
ajuste del PEI. Estas
sugerencias de cambio
han sido revisadas y
aprobadas por el consejo
directivo, lo que ha
permitido transformar los
diferentes componentes
del PEI, teniendo en
cuenta la prevención del
consumo de SPA como
uno de los objetivos de la
institución.
El proyecto pedagógico
está incluido en el PEI
como un apartado, pero
no ha sido construido a
partir de una lectura de
contexto de las
características y
necesidades del entorno,
ni está armonizado con el
horizonte institucional.
1.1. Incorporación del
proyecto pedagógico
para la promoción de
estilos de vida saludables
que contribuya a
prevención del consumo
de SPA en el Proyecto
Educativo Institucional –
PEI.
1.Articulación de la Estrategia de Escuela Saludable al Proyecto Educativo Institucional - PEI - y al Plan de
Mejoramiento Institucional –PMI –
MEJORAMIENTO
CONTINUO
APROPIACIÓNEXISTENCIA
Proceso
Subproceso
Estado del subproceso

16. 5. Conclusiones generales
 Conceptuales
 Logros y aprendizajes que se materializan en el Módulo de
orientaciones pedagógicas para la promoción de estilos de vida
saludables que contribuya a la prevención del consumo de
Sustancias Psicoactivas (SPA)
 Productos materiales
 Módulo de orientaciones pedagógicas para la promoción de estilos
de vida saludables que contribuya a la prevención del consumo de
Sustancias Psicoactivas (SPA)
 Hilos conductores validados y ajustados
 Matriz pedagógica
 Indicadores de proceso para realizar seguimiento a los proyectos
pedagógicos

17. 5. Conclusiones generales
 Metodológicas
 La metodología del taller, consultiva y de construcción
participativa, es un reflejo de lo que queremos que ocurra en aula.
 No se pretende implementar un método didáctico o aplicar una
metodología, se pretende formular y apropiar una visión de la
educación que pone el desarrollo de competencias en primera línea.
 No se trata de un proyecto nuevo, sino de alinear todos los
esfuerzos hacia el desarrollo de competencias por medio del
proyecto pedagógico de la institución.
 Esto requiere compromisos individuales e institucionales:
condiciones institucionales para fomentar y sostener los esfuerzos
individuales de los maestros de la mesa de trabajo.

18. 6. Desafíos
 “Es la nueva moda”
 Alinear todos los esfuerzos al desarrollo de competencias básicas
 “No soy experto en este tema”
 Promover desarrollo profesional con énfasis en el conocimiento de
las disciplinas y articularlo en la solución de cuestiones de la vida
cotidiana (ligadas a la práctica- constructores de conocimiento)
 “Yo conozco mi currículo pero no puedo participar en
proyectos pedagógicos porque no sé qué se enseña en
otros grados o áreas”
 Desarrollar una cultura de estudio de la práctica docente en
colaboración con colegas

19. 6. Desafíos
 “No tenemos tiempo para abordar un tema como éste,
tenemos que cubrir todo el programa”
 En lugar de abarcar mucho y profundizar poco, favorecer la
práctica docente que conduce a un mayor nivel de profundidad de
temas relacionados con el entorno de la comunidad educativa.
 Manejar el plan de estudios en forma creativa para darle cabida al
cuestionamiento, al análisis y a la reflexión.
 “No incluye la normatividad de salud”
 Es un ejercicio de auto reflexión al interior del sector educación que
muestra cómo abordar la temática desde su propia misión.

20. 7. Y ahora qué…
Comité técnico
intersectorial
Comité técnico
intersectorial

21. . . . alinear todos los esfuerzos hacia el
desarrollo de competencias

22. . . . alinear todos los esfuerzos hacia el
desarrollo de competencias
Mesa de Trabajo de la Institución Educativa
Maestros/as, estudiantes, padres, madres
otras personas
Comités Departamentales de
Prevención y Control del
Consumo de Drogas
Comité Técnico
Intersectorial