Los mapas conceptuales son representaciones gráficas que muestran la organización del conocimiento de una manera global. Deben ser económicos, seleccionando sólo los conceptos más importantes, y tener impacto visual siendo concisos, simples y llamativos. Los conceptos se representan con óvalos y las relaciones con líneas y flechas; el concepto central va en mayúsculas. Pueden tener estructuras vertical u horizontal, y representar relaciones jerárquicas, secuenciales, causales o comparativas entre conceptos.
Presentación de apoyo que permite analizar las generalidades de la construcción de Mapas Conceptuales en el desarrollo del módulo : TIC aplicados a escenarios de EA en el diplomado Docencia Universitaria en UniGuajira Maicao
Los mapas conceptuales son una excelente herramienta de aprendizaje que se basa en la representación gráfica de temas, a través de la esquematización de los conceptos que lo componen, de esta forma los mapas conceptuales ayudan a comprender y memorizar mejor un tema.
Puedes visitarnos también en nuestra página tugimasiacerebral.com en nuestra categoría Mapas Conceptuales y Mentales encontrarás más información sobre los Mapas mentales, así como ejemplos, cómo elaborarlos y mucho más.
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Mapas conceptuales
• Entre las características más
importantes de un mapa está la
economía, es decir, no repetir
conceptos.
Esto
significa
la
necesidad de hacer una selección de
los conceptos más importantes, lo
cual va a depender del objetivo del
mapa.
3. • Otro rasgo importante es que
deben tener impacto visual; lo
que quiere decir que:
sean concisos, simples, vistosos;
que llamen la atención y se
comprendan fácilmente.
4. Representación de elementos
• Los conceptos se denotan por óvalos.
• Las relaciones por líneas y flechas
que indican la dirección de la relación
• El concepto central (el más
importante, que no necesariamente
es el más general) se escribe con
mayúsculas.
• se pueden usar también colores,
imágenes y números cuando se
quiere hacer énfasis en algún
aspecto.
5. Estructuras vertical y horizontal
• La estructura vertical tiene que ver con la
organización jerárquica. Implica organizar y
colocar los conceptos de mayor nivel de
generalidad en la parte superior del mapa; los
de nivel medio, que se colocarían precisamente
en la parte media; y los específicos y/o
ejemplares, que irían en la parte inferior del
mapa.
6. Estructuras vertical y horizontal
• La estructura horizontal del mapa se
refiere a dos aspectos: en primer lugar;
a color a la misma altura los conceptos
del mismo nivel de generalidad y en
segundo
lugar;
a
colocar
las
características y atributos de un
concepto, de preferencia a la derecha
del mismo.
8. Relaciones entre conceptos
Además de las relaciones jerárquicas, existe
otro tipo de relaciones entre conceptos, como
pueden ser:
secuenciales
causa-efecto
comparativas
• Se pueden establecer en un mismo mapa.
11. Las relaciones causales:
• Se encuentran
fundamentalmente en textos de
ciencias experimentales, en
donde un evento es antecedente
de otro, o causado por otro.
13. Las relaciones de tipo comparativo
• Permiten establecer las diferencias y
semejanzas entre conceptos que
podemos encontrar en cualquier tipo
de texto también se pueden
representar en un mapa conceptual.
15. Actividad:
• Realizar un mapa conceptual secuencial del
tema presidentes de México desde los años
1958 a la fecha.
• Realizar un mapa conceptual causal del tema
“la mala alimentación”.
• Realizar un mapa conceptual comparativo del
tema “ oferta de trabajo“