Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que los profesores y alumnos tienen concepciones implícitas sobre cómo se aprende y se enseña que funcionan como teorías implícitas. Cambiar estas concepciones requiere un proceso de explicitación y reestructuración de las representaciones subyacentes. También se describen las características de las representaciones implícitas y cómo afectan los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Este documento describe las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas se adquieren a través del aprendizaje implícito mientras que las representaciones explícitas provienen de la educación formal. También discute la naturaleza y funcionamiento cognitivo de estas representaciones, así como los procesos para cambiar las representaciones implícitas. El documento concluye que cambiar las concepciones sobre el aprendizaje requiere un proceso de reconstrucción que implique la reestr
Mapas teorias implicitas del aprendizaje (equipo 1)JG Gueerreeroo
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que los profesores y alumnos tienen concepciones implícitas sobre cómo ocurre el aprendizaje y la enseñanza que funcionan como teorías implícitas. Cambiar estas concepciones requiere un proceso de explicitación y reestructuración de las representaciones subyacentes. También se describen las características de las representaciones implícitas y su papel importante en los procesos cognitivos de aprendizaje.
Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanzak4rol1n4
El documento discute las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas se adquieren a través del aprendizaje implícito y son más difíciles de cambiar que el conocimiento explícito. También describe diferentes teorías sobre el aprendizaje como la teoría interpretativa, teoría directa, teoría constructiva y la visión posmoderna. Finalmente, analiza los procesos de reconstrucción de las teorías implícitas a través de la reestructuración te
Teorias implicitas sobre el aprendizaje y la enseñanzaLupita Palacios
El documento discute las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas se adquieren a través de la experiencia y no pueden ser explicadas directamente, mientras que las representaciones explícitas se enseñan y pueden ser comunicadas. También señala que los procesos y representaciones implícitas suelen ser más efectivos, rápidos y menos costosos cognitivamente que los procesos explícitos. Finalmente, sugiere que una mejor comprensión de las teorías implí
Teorías implícitas sobre el aprendizaje y enseñanzaArelyi
Este documento describe las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las concepciones sobre el aprendizaje son representaciones implícitas que se adquieren a través de procesos de aprendizaje implícito. También describe que las representaciones implícitas tienen una naturaleza pragmática y sirven para proporcionar respuestas automáticas, aunque no se hayan planteado las preguntas conscientemente. El cambio de estas representaciones implica modificar los supuestos y principios en los que se
Mapas teorias implicitas del aprendizaje karenKaren Vázquez
Este documento presenta una lista de 6 nombres y luego discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que es difícil cambiar las creencias y representaciones implícitas de los profesores y que se necesitan espacios que ayuden a pasar de lo implícito a lo explícito. Finalmente, analiza las características de las representaciones implícitas y cómo afectan los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Teorias implicitas sobre el aprendizajeMari Ramirez
El documento discute diferentes teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Describe las teorías directa, interpretativa, constructiva y posmoderna, explicando los principios epistemológicos, ontológicos y conceptuales en los que se basan. También analiza las diferencias en el origen, naturaleza cognitiva y procesos de cambio de las representaciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje.
Las teorías implícitas sobre el aprendizaje virivirysss
Este documento discute las representaciones implícitas y explícitas en el aprendizaje. 1) Las representaciones implícitas se adquieren de forma no intencional a través de la experiencia, mientras que las explícitas requieren aprendizaje intencional y comunicación. 2) Las implícitas son procedimentales y pragmáticas, mientras que las explícitas son declarativas y epistémicas. 3) Las implícitas cambian lentamente a través de asociación, mientras que las explícitas pueden cambiarse deliberadamente
Este documento describe las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas se adquieren a través del aprendizaje implícito mientras que las representaciones explícitas provienen de la educación formal. También discute la naturaleza y funcionamiento cognitivo de estas representaciones, así como los procesos para cambiar las representaciones implícitas. El documento concluye que cambiar las concepciones sobre el aprendizaje requiere un proceso de reconstrucción que implique la reestr
Mapas teorias implicitas del aprendizaje (equipo 1)JG Gueerreeroo
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que los profesores y alumnos tienen concepciones implícitas sobre cómo ocurre el aprendizaje y la enseñanza que funcionan como teorías implícitas. Cambiar estas concepciones requiere un proceso de explicitación y reestructuración de las representaciones subyacentes. También se describen las características de las representaciones implícitas y su papel importante en los procesos cognitivos de aprendizaje.
Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanzak4rol1n4
El documento discute las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas se adquieren a través del aprendizaje implícito y son más difíciles de cambiar que el conocimiento explícito. También describe diferentes teorías sobre el aprendizaje como la teoría interpretativa, teoría directa, teoría constructiva y la visión posmoderna. Finalmente, analiza los procesos de reconstrucción de las teorías implícitas a través de la reestructuración te
Teorias implicitas sobre el aprendizaje y la enseñanzaLupita Palacios
El documento discute las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas se adquieren a través de la experiencia y no pueden ser explicadas directamente, mientras que las representaciones explícitas se enseñan y pueden ser comunicadas. También señala que los procesos y representaciones implícitas suelen ser más efectivos, rápidos y menos costosos cognitivamente que los procesos explícitos. Finalmente, sugiere que una mejor comprensión de las teorías implí
Teorías implícitas sobre el aprendizaje y enseñanzaArelyi
Este documento describe las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las concepciones sobre el aprendizaje son representaciones implícitas que se adquieren a través de procesos de aprendizaje implícito. También describe que las representaciones implícitas tienen una naturaleza pragmática y sirven para proporcionar respuestas automáticas, aunque no se hayan planteado las preguntas conscientemente. El cambio de estas representaciones implica modificar los supuestos y principios en los que se
Mapas teorias implicitas del aprendizaje karenKaren Vázquez
Este documento presenta una lista de 6 nombres y luego discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que es difícil cambiar las creencias y representaciones implícitas de los profesores y que se necesitan espacios que ayuden a pasar de lo implícito a lo explícito. Finalmente, analiza las características de las representaciones implícitas y cómo afectan los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Teorias implicitas sobre el aprendizajeMari Ramirez
El documento discute diferentes teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Describe las teorías directa, interpretativa, constructiva y posmoderna, explicando los principios epistemológicos, ontológicos y conceptuales en los que se basan. También analiza las diferencias en el origen, naturaleza cognitiva y procesos de cambio de las representaciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje.
Las teorías implícitas sobre el aprendizaje virivirysss
Este documento discute las representaciones implícitas y explícitas en el aprendizaje. 1) Las representaciones implícitas se adquieren de forma no intencional a través de la experiencia, mientras que las explícitas requieren aprendizaje intencional y comunicación. 2) Las implícitas son procedimentales y pragmáticas, mientras que las explícitas son declarativas y epistémicas. 3) Las implícitas cambian lentamente a través de asociación, mientras que las explícitas pueden cambiarse deliberadamente
Este documento discute las diferencias entre las representaciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas se adquieren a través de la experiencia y son más difíciles de cambiar, mientras que las representaciones explícitas se basan en la reflexión y son más fáciles de modificar. También describe que las representaciones implícitas son más situacionales y procedimentales, mientras que las explícitas son más generales y verbales. Cambiar efectivamente las concepciones sobre el aprend
Las teorias implicitas sobre el aprendizaje y la enseñanzaMaritza Bautista'
El documento resume cuatro teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza: la teoría directa, la teoría interpretativa, la teoría constructivista y la teoría posmoderna. La teoría directa se centra en los resultados del aprendizaje, mientras que la teoría interpretativa conecta los procesos, resultados y condiciones del aprendizaje. La teoría constructivista implica que el aprendizaje involucra procesos mentales para desarrollar representaciones del mundo, y la teoría posmoderna se bas
Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanzamarianalaraurbina
Este documento analiza las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Describe tres teorías principales: la teoría directa, que se centra en los resultados del aprendizaje; la teoría interpretativa, que conecta los resultados, procesos y condiciones del aprendizaje; y la teoría constructiva, que ve el aprendizaje como un proceso mental reconstructivo. También menciona brevemente la teoría posmoderna. Explica las diferencias entre estas teorías en términos de sus supuestos epistem
Las teorías implícitas son las perspectivas personales de los docentes sobre su labor educativa y su relación con los estudiantes. Existen tres teorías implícitas principales: la teoría directa, que se enfoca en los componentes del aprendizaje; la teoría interpretativa, que reconoce las condiciones que afectan los resultados; y la teoría constructiva, que reconoce que el conocimiento puede tener grados de incertidumbre. Estas teorías implican que la práctica educativa de los docentes se basa en sus propias
Expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanzaJG Gueerreeroo
1) Los modelos de formación docente y de enseñanza siguen confiando en el poder de la palabra y el conocimiento explícito para cambiar creencias y acciones.
2) Cambiar solo lo que se dice no es suficiente para cambiar lo que se hace, se requiere modificar las representaciones implícitas.
3) Cambiar las formas de enseñar requiere cambiar las creencias implícitas y la relación entre las representaciones implícitas y el conocimiento explícito.
14. teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza isaisvala
Este documento discute las bases psicológicas del aprendizaje, enfocándose en las representaciones implícitas. Explica que las representaciones implícitas son un saber hacer más que un saber decir, y que frecuentemente hay una disociación entre representaciones implícitas y explícitas. También describe tres teorías implícitas relacionadas con concepciones sobre el aprendizaje: directa, interpretativa y constructiva.
7. expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza karen]Karen Vázquez
Este documento resume las diferencias entre los conocimientos implícitos y explícitos, y cómo afectan las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que cambiar las formas de enseñar requiere cambiar no solo las creencias implícitas, sino también la relación entre los conocimientos implícitos y explícitos. Además, describe tres teorías de dominio relacionadas con las concepciones sobre el aprendizaje: la teoría directa, la interpretativa y la constructivista.
Expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza gmailVi00letha
El documento resume los principales puntos sobre las concepciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Indica que cambiar las formas de enseñar requiere cambiar las creencias implícitas y la relación entre las representaciones implícitas y explícitas. También describe las teorías directa, interpretativa y constructivista como marcos para entender las concepciones de profesores sobre el aprendizaje.
Este documento discute diferentes enfoques sobre las concepciones de profesores y alumnos acerca del aprendizaje y la enseñanza. Propone que estas concepciones son representaciones implícitas que se organizan como teorías implícitas. Estas teorías se adquieren a través de aprendizaje implícito y son difíciles de cambiar. Se describen tres teorías implícitas comunes - directiva, interpretativa y constructivista - que varían en sus supuestos ontológicos y epistemológicos. El cambio conceptual requ
Este documento discute diferentes enfoques sobre las concepciones de profesores y alumnos acerca del aprendizaje y la enseñanza. Propone que estas concepciones pueden entenderse como teorías implícitas basadas en principios epistemológicos, ontológicos y conceptuales. Describe tres teorías implícitas comunes sobre el aprendizaje - la teoría directiva, la interpretativa y la constructivista. Explica que cambiar estas concepciones requiere no solo explicación sino también integración jerárquica de representaciones.
Este documento discute las teorías implícitas del conocimiento y del docente. Explica que las teorías implícitas son creencias inconscientes que guían las prácticas pedagógicas de los profesores. Se dividen en epistemológicas, ontológicas y conceptuales. También hay teorías declaradas y teorías en uso. Las teorías implícitas son construcciones personales y culturales que usan los individuos para explicar situaciones y planificar su comportamiento. El documento concluye sugiriendo que los discursos pedag
Expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza gmailNello De Lolly' Pop
Este documento discute diferentes enfoques en el estudio de las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseñanza. Argumenta que para lograr cambios, es necesario modificar las creencias implícitas arraigadas mediante un proceso de explicitación, en lugar de presentar nuevas teorías. También señala que cambiar solo el conocimiento explícito no es suficiente para cambiar la acción, y que es necesario reestructurar ciertos principios subyacentes a las representaciones implícitas.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que estas teorías son representaciones mentales organizadas por principios que guían la conducta de manera inconsciente. También se describen tres teorías clave sobre el aprendizaje: la teoría directa, la teoría interpretativa y la teoría constructivista. Finalmente, se argumenta que cambiar las concepciones de profesores y alumnos requiere un proceso de reestructuración de sus representaciones implícitas.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que estas teorías son representaciones mentales organizadas por principios que guían la conducta de manera inconsciente. También se describen tres teorías clave sobre el aprendizaje: la teoría directa, la teoría interpretativa y la teoría constructivista. Finalmente, se argumenta que cambiar las concepciones de profesores y alumnos requiere un proceso de reestructuración de sus representaciones implícitas.
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Señala que cambiar las formas de enseñar requiere modificar las representaciones implícitas y creencias arraigadas. También explica que el aprendizaje implícito juega un papel importante y que las teorías implícitas guían la conducta de manera inconsciente. Finalmente, propone que lograr cambios sustanciales implica una reestructuración de las representaciones.
Mapas teorias implicitas del aprendizaje karenKaren Vázquez
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que cambiar estas teorías implícitas requiere modificar las representaciones implícitas y explicitar los conocimientos tácitos. También describe las características de las teorías implícitas, como su naturaleza inconsciente y cómo guían las acciones. El cambio de estas teorías implica un proceso de reestructuración cognitiva.
Mapas teorias implicitas del aprendizaje karenKaren Vázquez
Este documento presenta una lista de 6 nombres y luego discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Argumenta que es difícil cambiar las creencias y representaciones implícitas de los profesores y que se necesitan espacios que ayuden a pasar de lo implícito a lo explícito. Finalmente, explica cuatro rasgos clave de una teoría: abstracción, coherencia, causalidad y compromiso ontológico.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que estas teorías son representaciones mentales organizadas por principios que guían la conducta de manera inconsciente. También se describen tres teorías clave sobre el aprendizaje: la teoría directa, la teoría interpretativa y la teoría constructivista. Finalmente, se argumenta que cambiar las concepciones de profesores y alumnos requiere un proceso de reestructuración de sus representaciones implícitas.
Mapas de teorias implicitas crystal mendezyezita12
Este documento presenta una lista de 5 nombres y luego describe las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que cambiar las creencias implícitas requiere explicitarlas y modificar los conocimientos explícitos. También describe las características de las representaciones implícitas y cómo afectan los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que es difícil cambiar las formas de enseñar debido a las representaciones implícitas arraigadas y sugiere que se necesita modificar estas creencias mediante la explicitación. También señala que cambiar lo que se dice no es suficiente y que se deben cambiar las representaciones implícitas a través de procesos cognitivos de reconstrucción.
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que es difícil cambiar las formas de enseñar debido a las representaciones implícitas y creencias arraigadas de los profesores. También señala que es necesario modificar estas representaciones implícitas mediante la explicitación para progresar en la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que es difícil cambiar las formas de enseñar debido a las representaciones implícitas y creencias arraigadas de los profesores. También señala que es necesario modificar estas representaciones implícitas mediante la explicitación para progresar en la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento discute las diferencias entre las representaciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas se adquieren a través de la experiencia y son más difíciles de cambiar, mientras que las representaciones explícitas se basan en la reflexión y son más fáciles de modificar. También describe que las representaciones implícitas son más situacionales y procedimentales, mientras que las explícitas son más generales y verbales. Cambiar efectivamente las concepciones sobre el aprend
Las teorias implicitas sobre el aprendizaje y la enseñanzaMaritza Bautista'
El documento resume cuatro teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza: la teoría directa, la teoría interpretativa, la teoría constructivista y la teoría posmoderna. La teoría directa se centra en los resultados del aprendizaje, mientras que la teoría interpretativa conecta los procesos, resultados y condiciones del aprendizaje. La teoría constructivista implica que el aprendizaje involucra procesos mentales para desarrollar representaciones del mundo, y la teoría posmoderna se bas
Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanzamarianalaraurbina
Este documento analiza las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Describe tres teorías principales: la teoría directa, que se centra en los resultados del aprendizaje; la teoría interpretativa, que conecta los resultados, procesos y condiciones del aprendizaje; y la teoría constructiva, que ve el aprendizaje como un proceso mental reconstructivo. También menciona brevemente la teoría posmoderna. Explica las diferencias entre estas teorías en términos de sus supuestos epistem
Las teorías implícitas son las perspectivas personales de los docentes sobre su labor educativa y su relación con los estudiantes. Existen tres teorías implícitas principales: la teoría directa, que se enfoca en los componentes del aprendizaje; la teoría interpretativa, que reconoce las condiciones que afectan los resultados; y la teoría constructiva, que reconoce que el conocimiento puede tener grados de incertidumbre. Estas teorías implican que la práctica educativa de los docentes se basa en sus propias
Expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanzaJG Gueerreeroo
1) Los modelos de formación docente y de enseñanza siguen confiando en el poder de la palabra y el conocimiento explícito para cambiar creencias y acciones.
2) Cambiar solo lo que se dice no es suficiente para cambiar lo que se hace, se requiere modificar las representaciones implícitas.
3) Cambiar las formas de enseñar requiere cambiar las creencias implícitas y la relación entre las representaciones implícitas y el conocimiento explícito.
14. teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza isaisvala
Este documento discute las bases psicológicas del aprendizaje, enfocándose en las representaciones implícitas. Explica que las representaciones implícitas son un saber hacer más que un saber decir, y que frecuentemente hay una disociación entre representaciones implícitas y explícitas. También describe tres teorías implícitas relacionadas con concepciones sobre el aprendizaje: directa, interpretativa y constructiva.
7. expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza karen]Karen Vázquez
Este documento resume las diferencias entre los conocimientos implícitos y explícitos, y cómo afectan las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que cambiar las formas de enseñar requiere cambiar no solo las creencias implícitas, sino también la relación entre los conocimientos implícitos y explícitos. Además, describe tres teorías de dominio relacionadas con las concepciones sobre el aprendizaje: la teoría directa, la interpretativa y la constructivista.
Expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza gmailVi00letha
El documento resume los principales puntos sobre las concepciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Indica que cambiar las formas de enseñar requiere cambiar las creencias implícitas y la relación entre las representaciones implícitas y explícitas. También describe las teorías directa, interpretativa y constructivista como marcos para entender las concepciones de profesores sobre el aprendizaje.
Este documento discute diferentes enfoques sobre las concepciones de profesores y alumnos acerca del aprendizaje y la enseñanza. Propone que estas concepciones son representaciones implícitas que se organizan como teorías implícitas. Estas teorías se adquieren a través de aprendizaje implícito y son difíciles de cambiar. Se describen tres teorías implícitas comunes - directiva, interpretativa y constructivista - que varían en sus supuestos ontológicos y epistemológicos. El cambio conceptual requ
Este documento discute diferentes enfoques sobre las concepciones de profesores y alumnos acerca del aprendizaje y la enseñanza. Propone que estas concepciones pueden entenderse como teorías implícitas basadas en principios epistemológicos, ontológicos y conceptuales. Describe tres teorías implícitas comunes sobre el aprendizaje - la teoría directiva, la interpretativa y la constructivista. Explica que cambiar estas concepciones requiere no solo explicación sino también integración jerárquica de representaciones.
Este documento discute las teorías implícitas del conocimiento y del docente. Explica que las teorías implícitas son creencias inconscientes que guían las prácticas pedagógicas de los profesores. Se dividen en epistemológicas, ontológicas y conceptuales. También hay teorías declaradas y teorías en uso. Las teorías implícitas son construcciones personales y culturales que usan los individuos para explicar situaciones y planificar su comportamiento. El documento concluye sugiriendo que los discursos pedag
Expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza gmailNello De Lolly' Pop
Este documento discute diferentes enfoques en el estudio de las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseñanza. Argumenta que para lograr cambios, es necesario modificar las creencias implícitas arraigadas mediante un proceso de explicitación, en lugar de presentar nuevas teorías. También señala que cambiar solo el conocimiento explícito no es suficiente para cambiar la acción, y que es necesario reestructurar ciertos principios subyacentes a las representaciones implícitas.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que estas teorías son representaciones mentales organizadas por principios que guían la conducta de manera inconsciente. También se describen tres teorías clave sobre el aprendizaje: la teoría directa, la teoría interpretativa y la teoría constructivista. Finalmente, se argumenta que cambiar las concepciones de profesores y alumnos requiere un proceso de reestructuración de sus representaciones implícitas.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que estas teorías son representaciones mentales organizadas por principios que guían la conducta de manera inconsciente. También se describen tres teorías clave sobre el aprendizaje: la teoría directa, la teoría interpretativa y la teoría constructivista. Finalmente, se argumenta que cambiar las concepciones de profesores y alumnos requiere un proceso de reestructuración de sus representaciones implícitas.
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Señala que cambiar las formas de enseñar requiere modificar las representaciones implícitas y creencias arraigadas. También explica que el aprendizaje implícito juega un papel importante y que las teorías implícitas guían la conducta de manera inconsciente. Finalmente, propone que lograr cambios sustanciales implica una reestructuración de las representaciones.
Mapas teorias implicitas del aprendizaje karenKaren Vázquez
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que cambiar estas teorías implícitas requiere modificar las representaciones implícitas y explicitar los conocimientos tácitos. También describe las características de las teorías implícitas, como su naturaleza inconsciente y cómo guían las acciones. El cambio de estas teorías implica un proceso de reestructuración cognitiva.
Mapas teorias implicitas del aprendizaje karenKaren Vázquez
Este documento presenta una lista de 6 nombres y luego discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Argumenta que es difícil cambiar las creencias y representaciones implícitas de los profesores y que se necesitan espacios que ayuden a pasar de lo implícito a lo explícito. Finalmente, explica cuatro rasgos clave de una teoría: abstracción, coherencia, causalidad y compromiso ontológico.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que estas teorías son representaciones mentales organizadas por principios que guían la conducta de manera inconsciente. También se describen tres teorías clave sobre el aprendizaje: la teoría directa, la teoría interpretativa y la teoría constructivista. Finalmente, se argumenta que cambiar las concepciones de profesores y alumnos requiere un proceso de reestructuración de sus representaciones implícitas.
Mapas de teorias implicitas crystal mendezyezita12
Este documento presenta una lista de 5 nombres y luego describe las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que cambiar las creencias implícitas requiere explicitarlas y modificar los conocimientos explícitos. También describe las características de las representaciones implícitas y cómo afectan los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que es difícil cambiar las formas de enseñar debido a las representaciones implícitas arraigadas y sugiere que se necesita modificar estas creencias mediante la explicitación. También señala que cambiar lo que se dice no es suficiente y que se deben cambiar las representaciones implícitas a través de procesos cognitivos de reconstrucción.
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que es difícil cambiar las formas de enseñar debido a las representaciones implícitas y creencias arraigadas de los profesores. También señala que es necesario modificar estas representaciones implícitas mediante la explicitación para progresar en la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que es difícil cambiar las formas de enseñar debido a las representaciones implícitas y creencias arraigadas de los profesores. También señala que es necesario modificar estas representaciones implícitas mediante la explicitación para progresar en la enseñanza y el aprendizaje.
Expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza gmailmagdizz25gmail.com
Este documento resume las diferencias entre las representaciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas son más difíciles de cambiar que las explícitas y requieren modificar la relación entre ambos tipos de representaciones. También describe tres teorías de dominio (directa, interpretativa y constructiva) sobre las concepciones del aprendizaje.
Expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza gmailGuadalupe de la Cruz
Este documento resume las diferencias entre las representaciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas son más difíciles de cambiar que las explícitas y requieren modificar la relación entre ambos tipos de representaciones. También describe tres teorías de dominio (directa, interpretativa y constructiva) sobre las concepciones del aprendizaje.
Expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza gmailyezita12
Este documento resume las diferencias entre los enfoques de aprendizaje implícito y explícito, así como las teorías implícitas de los profesores sobre la enseñanza y el aprendizaje. Explica que el cambio en las concepciones requiere modificar no solo los conocimientos explícitos, sino también las representaciones implícitas subyacentes.
Expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza gmailmagdizz25gmail.com
Este documento resume las diferencias entre las representaciones implícitas y explícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las representaciones implícitas son más difíciles de cambiar que las explícitas, ya que se adquieren de forma inconsciente a través de la experiencia. También describe tres teorías de dominio (directa, interpretativa y constructiva) relacionadas con las concepciones sobre el aprendizaje.
Expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza (hugo)lobly
El documento presenta diferentes enfoques sobre el estudio de las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseñanza. Se discuten tres teorías implícitas de dominio relacionadas con las concepciones sobre el aprendizaje: la teoría directa, la interpretativa y la constructivista. Cada teoría se caracteriza por su perspectiva sobre el origen, naturaleza y procesos de cambio de las representaciones implícitas y explícitas.
1) Los modelos de formación docente y de enseñanza siguen confiando en el poder de la palabra y el conocimiento explícito para cambiar creencias y acciones.
2) Cambiar solo lo que se dice no es suficiente para cambiar lo que se hace, se requiere modificar las representaciones implícitas.
3) Cambiar las formas de enseñar requiere cambiar las creencias implícitas y la relación entre estas y el conocimiento explícito.
Expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza (hugo)lobly
El documento resume los diferentes enfoques en el estudio de las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseñanza. Señala que existen tres teorías de dominio relacionadas con las concepciones: la teoría directa, la interpretativa y la constructiva. Explica las características fundamentales de cada una de estas teorías de dominio. Finalmente, destaca que cambiar las concepciones requiere modificar los principios subyacentes a las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza
Expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza (hugo)lobly
El documento resume los diferentes enfoques en el estudio de las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseñanza. Menciona que existen tres teorías de dominio relacionadas con las concepciones: la teoría directa, la interpretativa y la constructiva. Luego describe brevemente cada una de estas teorías, resaltando sus principales características y supuestos sobre el aprendizaje.
Expo teorias implicitas del aprendizaje y la enseñanza (hugo)lobly
Este documento resume tres enfoques diferentes sobre las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseñanza: la teoría directa, la interpretativa y la constructivista. Cada teoría asume una posición distinta con respecto al origen, la naturaleza cognitiva y los procesos de cambio de las concepciones. La teoría directa se centra en los resultados del aprendizaje, la interpretativa en imitar la realidad aunque no de forma exacta, y la constructivista en que el conocimiento es una construcción contextual
El documento presenta diferentes enfoques en el estudio de las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseñanza. Señala que cambiar solo las creencias explícitas no es suficiente, también se deben cambiar las creencias implícitas. Explica las diferencias entre conocimiento explícito e implícito, y cómo las representaciones implícitas pueden verse como teorías. Finalmente, describe tres teorías de dominio relacionadas con las concepciones sobre el aprendizaje: directa, interpretativa y constructiva.
Este documento describe los principales signos de puntuación en español, incluyendo el punto, la coma, los dos puntos y el guión. Explica cuándo y cómo se usan correctamente cada uno de estos signos de puntuación en diferentes contextos gramaticales y oraciones.
Este documento presenta la importancia de desarrollar alfabetizaciones digital, científica y tecnológica en los estudiantes en el contexto de una sociedad globalizada e innovadora. Explica que la integración de las TIC en la educación puede ayudar a reducir la brecha digital y social, y promover un aprendizaje más significativo. También destaca que la alfabetización digital es indispensable para lograr una alfabetización científica de los ciudadanos, ya que les da acceso a información y herramientas que mejoran el
El documento trata sobre la formación ciudadana en el sistema educativo mexicano. Explica que la formación ciudadana busca desarrollar valores como la responsabilidad, la participación y el respeto para construir una sociedad democrática. Describe cómo la formación ciudadana aparece como un eje curricular en primaria y secundaria, enfocándose en el desarrollo de la conciencia democrática y ciudadana. También presenta las dimensiones y procesos de evaluación de la reflexión ciudadana, incluyendo la capacidad de identificar y proponer soluciones
Este documento describe la localidad de Nexticapan en Puebla, México. Presenta información sobre su ubicación, población, atractivos turísticos, flora, fauna, hidrografía, producción de alimentos, lenguas habladas, límites territoriales y calidad de vida. También incluye los contenidos y aprendizajes de geografía y otras asignaturas relacionados con esta localidad.
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El entorno económico y la ubicación de los hogares afectan el estudio de los estudiantes en la comunidad de Xalacapan. Algunos estudiantes no podían comprar los materiales escolares requeridos debido a dificultades económicas y porque vivían lejos del centro. El maestro decidió proveer materiales más baratos o llevarlos él mismo para ayudar a los estudiantes. Además, los niños se golpeaban dentro y fuera del salón debido a la influencia del contexto escolar, donde veían a los estud
El documento describe las características del desarrollo de niños de 7 a 11 años en cuatro áreas: psicomotriz, social, intelectual y afectiva. Explica que en lo intelectual están en el período de operaciones concretas y pueden resolver problemas de manera lógica pero no abstracta. En lo social les interesa el liderazgo y la competitividad. La prospectiva práctica señala que los estudiantes de tercer grado muestran estas características pero aún les falta cooperación debido a su egocentrismo.
Xalacapan es una localidad en el estado de Puebla, México con aproximadamente 3,678 habitantes. La mayoría de la población es católica y el nivel promedio de escolaridad es de 4.96 años. La economía se basa principalmente en la agricultura, con el 51.77% de la población económicamente activa trabajando en el sector primario.
El documento describe tres problemas socioeducativos en un salón de 3er año. Una tercera parte de los estudiantes tiene dificultades con el razonamiento lógico matemático, pero la maestra está ayudando a erradicar este problema implementando más ejercicios matemáticos.
La propuesta inicial necesitó ajustes durante su implementación para abordar deficiencias y desarrollar nuevas estrategias. Aunque no se mencionan explícitamente, los factores socioculturales, económicos, ideológicos y lingüísticos deben considerarse al desarrollar actividades pertinentes para la propuesta. La implementación de actividades integradoras, juegos y representaciones pequeñas puede generar conocimiento sobre el entorno social del estudiante y apoyar estrategias educativas relacionadas con contenidos.
Este documento presenta una línea de tiempo que resume los hitos más importantes en el desarrollo de la educación especial en México desde 1870 hasta 2011, incluyendo la fundación de las primeras escuelas para ciegos y personas con discapacidad mental en 1870 y 1915, respectivamente, así como la creación de leyes, oficinas y programas clave para expandir los servicios de educación especial a lo largo de los años.
Este documento discute diferentes enfoques para entender las dificultades de aprendizaje, incluyendo enfoques médicos, conductistas, cognitivos y de procesamiento de la información. Describe factores intrínsecos y extrínsecos que pueden causar problemas de aprendizaje y la necesidad de un enfoque holístico. También explica cómo los procesos cognitivos como la atención, memoria, percepción y lenguaje afectan el aprendizaje, así como el papel de las estrategias cognitivas y la metacognición
Este documento presenta los nombres de 5 alumnos que cursan el cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela Normal Particular "Profr. Raúl Isidro Burgos" en Zacapoaxtla, Puebla. El curso es Teorías del Aprendizaje impartido por la Profesora Cecilia Rodríguez Báez durante el ciclo escolar 2012-2013.
Este documento presenta el mapa conceptual de la Teoría Conductista para cinco estudiantes - Alicia Guerrero Luna, Violeta Jiménez Cruz, Laura Yesenia Molina Ramírez, Karen Beatriz Vázquez Sierra y Abraham Uzziel Cantero Pérez - en su cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en la Escuela Normal Particular "Profr. Raúl Isidro Burgos" en Zacapoaxtla, Puebla para el ciclo escolar 2012-2013.
Este documento resume un ensayo sobre un video documental titulado "De panzazo" que analiza la educación en México. El ensayo argumenta que el video solo muestra los problemas de la educación en una zona de México y critica al sistema educativo sin presentar soluciones o considerar otros factores. También señala que todos los miembros de la sociedad, incluidos maestros, alumnos y padres, deben trabajar juntos para mejorar la educación.
Representantes de 7 países de América Latina se reunieron para compartir experiencias educativas en el contexto de sus sistemas educativos y realidades sociales, económicas y políticas. El encuentro los llevó a reflexionar sobre conceptos como fracaso escolar, diversidad y retención escolar. Compartieron cómo, a pesar de diferencias en sus formas de narrar y políticas públicas, logran construir su propia política institucional. El documento también describe cómo una escuela en Uruguay superó dificultades iniciales al expandir su matrícula y cerr
Este documento resume un ensayo sobre un video documental titulado "De panzazo" que critica la calidad de la educación en México. El ensayo argumenta que el documental solo se enfoca en las partes negativas de la educación en una zona de México y no muestra un panorama completo del país. También sugiere que todos los sectores de la sociedad, incluyendo maestros, estudiantes, padres y el público, deben asumir responsabilidad y trabajar juntos para mejorar el sistema educativo.
El documento discute varios temas relacionados con el aprendizaje y la educabilidad. Define la educabilidad como la capacidad del ser humano para evolucionar y reconocer su potencial. Explica que el aprendizaje y ser educado van de la mano para que los individuos se constituyan como sujetos de una cultura. También analiza cómo la escuela influye en el proceso de educabilidad al optimizar los aprendizajes y cómo el maestro promueve el aprendizaje a través de la planificación de situaciones didácticas. Finalmente, resume las
El documento habla sobre el amor pedagógico según Platón y Pestalozzi. Discute que la educación tiene sus raíces en la familia y el amor de los padres, y que el educador ideal es aquel movido por la pasión espiritual de enseñar y guiar a los estudiantes.
Este documento proporciona información sobre dos escuelas en México: la Escuela Primaria "Coronel Carlos Betancourt Molina" y la Escuela Normal Particular "Profesor Raúl Isidro Burgos". También incluye detalles sobre una lección de matemáticas sobre fracciones en el tercer grado del grupo C en la Escuela Primaria "Coronel Carlos Betancourt Molina".
1. KAREN BEATRIZ VAZQUEZ SIERRA
JARED GUERRERO GASPAR
CRYSTAL MENDEZ CASTAÑEDA
VIOLETA JIMENEZ CRUZ
YESENIA REYES MORALES
Juan Ignacio Pozo
2. Teorías implícitas del aprendizaje y la
enseñanza
Diferentes
enfoques de
estudio
Para el
Alumnos Profesores aprendizaje y la
enseñanza.
3. Progresar en enseñar y
aprender
No necesita nuevas
creencias
Modificar las arraigadas
por la explicitación
4. Cambiar lo
Palabra
que se dice
confiada
(explicito)
En modelos de No basta para
formación cambiar lo que
docente se hace
Ni en la
Y enseñanza en
formación
materiales de
docente ni del
aprendizaje
aprendizaje
5. La supremacía
De lo teórico y lo
practico
Esta muy alejada del
De lo explicito de
lo implícito
funcionamiento
cognitivo habitual
De lo formal de lo
informal
6. Lograr la
superioridad
Espacios y Explícita
condiciones que
sobre
auxilien
Implícita
requiere
7. Cambiar creencias
Difícil cambiar las implícitas y
formas de enseñar representaciones de carácter
implícito
Representaciones Cambio de
implícitas y conocimientos
explicitas explícitos
3
componentes
•Procesos de aprendizaje
•Su naturaleza cognitiva y
representacional
•procesos de reconstrucción o
reestructuración
8. El origen de las
representaciones
implícitas
No suele cambiar
lo que dice
Saberes verbales.
saberes prácticos,
concretos e
informales
Conocimiento
forma de aprender o cambiar las
verbal
formas de actuar en el mundo.
explicito
Los profesores no
abandonaran sus
creencias sobre la
inteligencia de sus
alumnos
9. EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES IMPLICITAS
ADQUISICION CARACTERISTICA
DE CAMBIO
S DE ORDEN DE
CONOCIMIENT CULTURAL DEL
APRENDIZAJE FACTORES
O APRENDIZAJE
IMPLICITO
con posibilitan obligan
Intentos Antiguo en la Adquirir Ocuparse de las
conscientes por filogénesis representaciones representaciones
aprender implícitas o intuitivas implícitas
estables inconscientes
ausencia y
Antiguo en la pueden ser
ontogénesis Contrarias a A explicitarlas
Conocimiento
explicito representaciones o cambiarlas
explicitas o conscientes
Independiente de la
edad y desarrollo
cognitivo
Independiente de
cultura e
instrucción
Mas robusto,
duradero y
económico
10. Naturaleza y funcionamiento cognitivo
de las representaciones implícitas.
Ser inconscientes
Funcionalidad Un saber interfieren en la
cognitiva hacer adquisición de nuevos
conocimientos
Para las practicas Crear nuevas
de aprendizaje y
enseñanza.
zonas de
desarrollo
próximo
Juegan un papel muy
importante en todo el
proceso
Dos
Proporcionan
Funciones consecuencias
respuestas a
paradigmáticas importantes
preguntas no hechas.
Acción epistémica: Acción pragmática:
Cambia nuestra relación Controla lo que
con el mundo sucede en el mundo
11. Prevalezca situaciones
Funcionamiento de aprendizaje y
cognitivo enseñanza.
Cambiar nuestras Cambiar formas de
creencias y enseñanza
representaciones de
carácter implícito.
12. Aprendizaje y
enseñanza
Teoría de la
Aprendizaje
mente
Implícito
Teorías
Implícitas
Niños en
torno a 3 y 4 Resultado de la
años detección
Representaciones
inconsciente
organizadas por
mediante reglas
principios
La cual la conducta
de las personas debe
interpretarse en
Dan cohesión y función de estados
organización mentales.
13. Gopnik y Meltzoff (1997)
Causalidad Compromiso
Abstracción Coherencia Ontológico
Principios
teóricos y
Las teorías Las representacio Las teorías
no son representacion nes de ahí restringen
entidades es de una derivadas representacio
observables teoría están nes por orden
legalmente ontológicos
relacionadas exige revisión
entre si Sirven para de teoría.
explicar
regularidades
del mundo.
14. Gopnik y Meltzoff consideran que para que una
representación constituya una teoría debe reunir
cuatro rasgos:
Las teorías no son
Abstracción entendidas observables,
objetos del mundo real, sino
leyes o principios de
naturaleza abstracta.
Están relacionadas entre sí, de
Coherencia forma que no son unidades de
información aisladas.
RASGOS DE UNA
TEORIA los principios teóricos, y las
representaciones que de ellos
Causalidad se derivan, sirven para
explicar o dar cuenta de las
regularidades del mundo.
Compromiso las teorías restringen las
posibles representaciones,
ontológico asumiendo la necesidad de un
determinado orden
ontológico, cuya violación
exige una revisión de la teoría
16. TEORIA
DIRECTA
Realismo
“Saber mas”
ingenuo
Los resultados
Un alumno Resultado como productos Aprender es:
aprende optimo claramente
identificables
Objeto de Son logros de Reproducir
aprendizaje todo o nada “copiar”
17. TEORIA INTERPRETATIVA
Repertorio de La evolución de
conocimientos la teoría directa
POSTURA
CONOCIMIENTO META DEL
REALISTA
Y REALIDAD APRENDIZAJE
CRITICA
APRENDIZAJE- IMITAR LA
UN PROCESO REALIDAD
18. El objeto sufre
transformacion
es
REPERTORIO DE Actividad de
CONOCIMIENTOS aprender
Procesos son
TEORIA transformadore
CONSTRUCTIVISTA s
PROCESOS
Capacidades Del objeto de
MENTALES
metacognitivas estudio
RECONSTRUCTIVOS
19. ¿Una cuarta teoría? La
visión posmoderna
Una versión del
constructivismo.
El conocimiento no es
un espejo de la realidad,
sino una construcción.
20. EL CAMBIO DE LAS CONCEPCIONES SOBRE EL
APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
Concepciones de los profesores
y alumnos sobre como se
aprende y se enseña como
verdaderas teorías implícitas
Entendido como un cambio o
una redescripcion
representacional
Proceso de explicación y de
restructuración
Representaciones o
conocimientos mas simples en
otros mas complejos