Representantes de 7 países de América Latina se reunieron para compartir experiencias educativas en el contexto de sus sistemas educativos y realidades sociales, económicas y políticas. El encuentro los llevó a reflexionar sobre conceptos como fracaso escolar, diversidad y retención escolar. Compartieron cómo, a pesar de diferencias en sus formas de narrar y políticas públicas, logran construir su propia política institucional. El documento también describe cómo una escuela en Uruguay superó dificultades iniciales al expandir su matrícula y cerr

1. Experiencias pedagógicas:
voces y miradas

2. • Uruguay, Paraguay, Perú, Chile, México,
Colombia y Argentina se reunieron con el
propósito de recuperar y documentar
algunas de las experiencias que las
instituciones educativas despliegan en el
marco de sus sistemas educativos y al ritmo
del contexto social, económico y político que
viven nuestros países.

3. El encuentro con estas experiencias
nos convocó a reflexionar y
problematizar algunos conceptos y
categorías que circulan con frecuencia
e insistencia en el campo educativo y
que adquieren, según las coyunturas
sociales e históricas de cada país,
diferentes usos y significados.
Tal es el caso del denominado fracaso
escolar, o de conceptos como
diversidad, educabilidad, retención
escolar, condiciones de enseñanza, sólo
por nombrar algunos de ellos.

5. Son las voces de los docentes de
distintos países que encuentran,
más allá de las diferentes formas
de narrar y de sus elecciones y
decisiones con relación a las
políticas públicas, una manera de
construir la propia política
institucional.

6. Cómo pueden los que no podían
La Escuela General Básica nº 5 La escuela fue pensada para una
matrícula muy reducida y su planta orgánica funcional, en
relación con los docentes se cubría mayoritariamente con
estudiantes de magisterio.
En el inicio de la actual conducción del establecimiento, la
escuela ya contaba con una matrícula relativamente alta que
había determinado la construcción de aulas Ante la
incertidumbre por el nuevo escenario planteado, la escuela
reaccionó cerrándose en sí misma, rigidizando su funcionamiento
y promoviendo situaciones que pueden ser calificadas de
maltrato, especialmente dirigido a los alumnos y las familias más
vulnerables de la institución y la comunidad

7. La alfabetización no es un proceso natural, sino
social que se inicia desde el momento en que el
niño entra en contacto con distintos bienes.
Estamos alfabetizados cuando tenemos la
posibilidad de apropiarnos de dichos bienes
simbólicos.
Alfabetizar es mucho más que adquirir
competencias para leer escribir, es profundizar la
inclusión como sujetos en cultura escrita de una
comunidad con mayor justicia.