Este documento resume los avances en acreditación de instituciones educativas, elaboración de estándares de aprendizaje y certificación de competencias entre 2008-2012 por parte del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA). Se destaca el aumento en el número de instituciones que realizan autoevaluación, la elaboración gradual de mapas de progreso del aprendizaje y el incremento en el número de personas certificadas en competencias laborales. El documento también presenta las proyecciones del

1. AVANCES 2008-2012 Y
PROYECCIONES AL 2016

2. AVANCES EN LA
ACREDITACION DE
INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Y EDUCACIÓN TÉCNICO
PRODUCTIVA

3. ANTECEDENTES
 Los primeros años del IPEBA han servido para
consensuar los enfoques e instrumentos
orientadores de la acreditación:
a. Investigaciones publicadas:
 Equidad, Acreditación y Calidad Educativa
 Escuela y ruralidad
 Educación a lo largo de la Vida: medios de
articulación en el sistema educativo peruano
 Bases para la Acreditación de Centros de
Educación Básica Alternativa
 Estudio sobre inclusión de estudiantes con
discapacidad en la EBR
 Estudio de demanda laboral y oferta
formativa en el Callao

4. ANTECEDENTES (2)
b. Instrumentos:
 Matriz de Evaluación para la
Acreditación de la Calidad de la
Gestión Educativa de IIEE de EBR
 Adecuaciones de la Matriz de
Evaluación de EBR para contextos EIB
 Adecuaciones de la Matriz de Evaluación
de EBR para la Educación Inicial y de ETP.
 Matriz de Evaluación para la
Acreditación de la Calidad de la
Gestión Educativa de IIEE de ETP
(CETPRO)
 Guía de Autoevaluación de la Gestión
Educativa de IIEE de EBR
 Guía de Autoevaluación de la Gestión
Educativa de IIEE de ETP

5. AVANCES
REGIONES
FOCALIZADAS
INTITUCIONES ESTRATÉGICAS INVOLUCRADAS
#
FORMADORES
CAPACITADOS
# DE IIEE EN
AUTOEVALUACIÓN
LIMA
METROPOLI-
TANA
Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana
(DRELM) 57 4 Escuelas
Municipalidad de Lima Metropolitana (MLM) 12 7 CETPRO
Instituto Pedagógico Nacional Monterrico y Red
educativa del Sagrado Corazón
30
2 Escuelas
Red de Colegios Sodálites 30 5 Escuelas
Red de escuelas asesoradas por la Municipalidad de
Breña
30
0
Ministerio de Defensa (MINDEF) 50
LIMA
PROVINCIAS
Gerencia Regional de Lima Provincia 40 0
CALLAO Red de escuelas con asistencia de la ONG COPRODELI 34 0
Dirección Regional de Educación del Callao (DREC) 14 10 CETPRO
AREQUIPA Gerencia Regional de Educación de Arequipa 50
1 Escuela
LA LIBERTAD Gerencia Regional de Educación de la Libertad 58 7 Escuelas
1 CETPRO
SAN MARTÍN Dirección Regional de Educación de San Martín 0 0
TOTALES 11 375 19 escuelas y
18 CETPRO

6. EXPERIENCIA DE AUTOEVALUACIÓN EN ESCUELAS
RURALES: JULCÁN, LA LIBERTAD
Etapa PUNTAJES
En inicio 1 - 1.5
Poco Avance 1.5 - 3
Avance
significativo 3 - 3.7
Logrado 3.7 - 4
Dirección Institucional Infraestructura y recursos
Soporte al
desempeño docente
Trabajo con familias y
comunidad
Uso de información
0.00
0.50
1.00
1.50
2.00
2.50
3.00
3.50
4.00
Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4 Factor 5
Puntaje
En inicio
Poco
Avance
Avance
significativo
Logrado

7. ESTRATEGIA DE “FORMACIÓN DE
FORMADORES”
 Directiva de Inicio de año escolar 2012
 Universo de IIEE de EB: 75,000
 75% IIEE Públicas
 25% IIEE Privadas
¿Cómo atender las necesidades de
información, sensibilización,
capacitación, acompañamiento a IIEE?:
 Soporte a distancia plataforma virtual:
materiales auto-instructivos
 “Formación de Formadores”:
Desarrollo de capacidades en Redes
educativas
IPEBA
Institución Estratégica
Equipo de
Formadores
Formación a
formadores
IE 1 IE 2 IE 3
IE 4 IE 5
Información, sensibilización,
capacitación, asistencia

8. AVANCES EN LA
ELABORACION DE
ESTANDARES DE APRENDIZAJE

9. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son expectativas claras y precisas
respecto del aprendizaje que se
espera logren TODOS los estudiantes
peruanos en un ciclo y área curricular
determinada.
9
Niña de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: José Luis Gutiérrez. Proyecto PEAR

10. PROPÓSITOS DE LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
 Fortalecer el desempeño docente
orientándolo hacia la mejora y logro
de los aprendizajes que todos los
estudiantes deben alcanzar en la
educación básica.
 Proporcionar un eje que articule el
currículo, la evaluación de los
aprendizajes, la formación docente y
la elaboración de materiales
educativos, para la mejora y el logro
de los aprendizajes de todos los
estudiantes.
10
Estudiantes de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: Arturo Ferro

11. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
 Un mapa de progreso describe la dirección del
crecimiento del aprendizaje en cada una de las
competencias clave de las distintas áreas
curriculares, a lo largo de la trayectoria
escolar.
 Esta descripción muestra en forma concisa la
secuencia típica del aprendizaje en niveles.
 La secuencia típica está basada en evidencia.
11
¿Qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?

12. LOS MAPAS DE PROGRESO SIRVEN PARA:
 Tener un lenguaje común para describir los logros (entre
docentes, estudiantes, familias).
 Monitorear en determinados momentos la cercanía o
lejanía de los estudiantes respecto a las expectativas
nacionales de logro.
 Identificar logros y necesidades particulares de
aprendizaje de los estudiantes, tanto para informarlos a
ellos como para retroalimentar la enseñanza
(diagnosticar/ planificar).
 Identificar logros y necesidades particulares de
aprendizaje de los estudiantes, que apoyen la toma de
decisiones de mejoramiento de la escuela.
12

13. ETAPAS DEL PROCESO ELABORACIÓN DE MAPAS DE PROGRESO
13
DIFUSIÓN
–
VALIDACIÓN
INTERNA
Y
EXTERNA
Revisión, análisis del DCN y literatura
internacional (Estudios preliminares)
Identificación y definición de dominios y
dimensiones
Elaboración de borradores de los mapas (7
niveles con indicadores)
Elaboración de versión preliminar reajustada
con el análisis de la evidencia y con ejemplos
de estudiantes
Elaboración de versiones finales para
su publicación
Análisis de la evidencia de
logros de aprendizaje de los
estudiantes
Análisis de La evidencia de
logros disponible:
evaluaciones nacionales e
internacionales
Recojo de ejemplos de
estudiantes
Elaboración de
instrumentos
Aplicación de los
instrumentos
Análisis de los resultados

14. ELABORACIÓN GRADUAL DE LOS MAPAS DE PROGRESO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES
EIB
EDUCACION
INICIAL
2011
 Lectura
 Números y
Operaciones
2012
 Lectura (con
ejemplos)
 Escritura
 Comunicación
Oral
 Números y
operaciones
(con ejemplos)
 Cambio y
Relaciones
 Geometría
 Ciudadanía  Seres vivos
 Estudio
preliminar
 Estudio
preliminar
2013
 Escritura (con
ejemplos)
 Comunicación
Oral (con
ejemplos)
 Uso de los
mapas
 Estadística y
Probabilidad
(con ejemplos)
 Uso de los
mapas
 Mapas 2 y 3  Mapas 2 y 3
 Castellano
como segunda
lengua
 Mapa 1
2014
 Mapa 4  Mapa 4
 Reajuste
/elaboración
de mapas
 Mapa 2 y 3

15. AVANCES EN LA
CERTIFICACION DE
COMPETENCIAS

16. LA CERTIFICACIÓN ES:
Acto de justicia social
Estrategia para emerger de la pobreza
Acceso a calidad de vida

17. Desarrollo local,
regional y
nacional
Demanda
laboral
CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE OCUPACION
Equidad

18. ¿QUÉ HACE EL IPEBA?
Monitorea y supervisa
evaluación
Elabora normas o estándares
Registra: Sistema informático
Certifica y recertifica competencias
Seguimiento

19. AUTORIZACIÓN DE
ENTIDADES
CERTIFICADORAS
Requisitos:
 Personería jurídica
 Condiciones económicas y
legales
 Infraestructura
 Equipo de evaluadores
 Instrumentos de evaluación
SOLICITA SER ENTIDAD
CERTIFICADORA
CUMPLE
REQUISITOS
AUTORIZA Y REGISTRA
IPEBA EVALÚA
SI NO

20. AVANCES
4 cadenas productivas normalizadas
7 entidades certificadoras registradas
47 evaluadores certificados
320 personas certificadas

21. AVANCES (2)
100 empresarios participando
Grupo de expertos
6 Mesas Técnicas: 60 especialistas
8 Foros de difusión
7 Regiones

22. IMPACTO
 Mejora ingresos y calidad de vida
 Brinda oportunidades para aprender “a lo largo
de la vida”
 Contribuye a la competitividad de empresas
 Aporta a la productividad y al desarrollo local y
regional

23. PROYECCIONES
 Incremento de las IIEE de EBR y CETPRO que
desarrollan procesos de autoevaluación
 Involucramiento de Gobiernos Regionales para
impulsar la acreditación de IIEE y CETPRO
 Alianza con FONDEP para financiar planes de
mejora
 Matriz de evaluación de la calidad de la gestión
para la acreditación de CEBE, CEBA, CEI y EIB
 Evaluación externa y acreditación

24. PROYECCIONES (2)
 En el 2013 se concluyen todos los mapas de
Comunicación y Matemática, se elaboran los mapas 2 y 3
en Ciencias Sociales y Ciencias naturales, así como los de
Castellano como segunda lengua y los de educación
inicial.
 Hacia el 2014 se culminan la elaboración de los mapas de
Ciencias sociales, ciencias naturales; y se elaboran los
mapas de Formación para el trabajo (emprendedorismo).
 Hacia el 2014 se apoya en el uso de los mapas de
progreso a los docentes, directores, padres de familia y
estudiantes.

25. PROYECCIONES (3)
 Identificación de sectores claves para el
desarrollo nacional: construcción civil,
agroexportación, telecomunicaciones (CNC)
 Ampliación de procesos de certificación de
competencias en dichos sectores claves
 Articulación de la certificación con la Educación
Técnico Productiva, la Educación Superior
tecnológica y universitaria.

26. MUCHAS GRACIAS