Este documento resume los avances del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) entre 2008-2012 y proyecta sus objetivos hasta el 2016. Detalla que el IPEBA ha desarrollado investigaciones, instrumentos y ha capacitado a 375 formadores para apoyar la autoevaluación de 19 escuelas y 18 centros de formación técnico productiva. Adicionalmente, ha avanzado en la elaboración de estándares de aprendizaje y mapas de progreso del aprendizaje para

1. AVANCES 2008-2012 Y
PROYECCIONES AL 2016

2. AVANCES EN LA
ACREDITACION DE
INSTITUCIONES DE
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
Y EDUCACIÓN TÉCNICO
PRODUCTIVA

3. ANTECEDENTES

a.
Los primeros años del IPEBA han servido para
consensuar los enfoques e instrumentos
orientadores de la acreditación:
Investigaciones publicadas:
 Equidad, Acreditación y Calidad Educativa
 Escuela y ruralidad
 Educación a lo largo de la Vida: medios de
articulación en el sistema educativo peruano
 Bases para la Acreditación de Centros de
Educación Básica Alternativa
 Estudio sobre inclusión de estudiantes con
discapacidad en la EBR
 Estudio de demanda laboral y oferta
formativa en el Callao

4. ANTECEDENTES (2)
Instrumentos:
 Matriz de Evaluación para la
Acreditación de la Calidad de la
Gestión Educativa de IIEE de EBR
b.


Adecuaciones de la Matriz de
Evaluación de EBR para contextos EIB
Adecuaciones de la Matriz de
Evaluación de EBR para la Educación
Inicial y de ETP.
 Matriz de Evaluación para la
Acreditación de la Calidad de la
Gestión Educativa de IIEE de ETP
(CETPRO)
 Guía de Autoevaluación de la Gestión
Educativa de IIEE de EBR
 Guía de Autoevaluación de la Gestión
Educativa de IIEE de ETP

5. AVANCES
AREQUIPA
Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana
(DRELM)
57
4 Escuelas
12
7 CETPRO
30
Red de Colegios Sodálites
Red de escuelas asesoradas por la Municipalidad de
Breña
Ministerio de Defensa (MINDEF)
LIMA
PROVINCIAS
CALLAO
# DE IIEE EN
AUTOEVALUACIÓN
Instituto Pedagógico Nacional Monterrico y Red
educativa del Sagrado Corazón
LIMA
METROPOLITANA
#
FORMADORES
CAPACITADOS
Municipalidad de Lima Metropolitana (MLM)
REGIONES
FOCALIZADAS
30
30
Gerencia Regional de Lima Provincia
40
0
Red de escuelas con asistencia de la ONG COPRODELI
Dirección Regional de Educación del Callao (DREC)
Gerencia Regional de Educación de Arequipa
34
14
50
0
10 CETPRO
INTITUCIONES ESTRATÉGICAS INVOLUCRADAS
2 Escuelas
5 Escuelas
0
50
LA LIBERTAD
Gerencia Regional de Educación de la Libertad
58
SAN MARTÍN
TOTALES
Dirección Regional de Educación de San Martín
11
0
375
1 Escuela
7 Escuelas
1 CETPRO
0
19 escuelas y
18 CETPRO

6. EXPERIENCIA DE AUTOEVALUACIÓN EN
ESCUELAS RURALES: JULCÁN, LA LIBERTAD
Logrado
Avance
significativo
Poco
Avance
En inicio
Dirección Institucional
Soporte al
desempeño docente
Trabajo con familias y
comunidad
Uso de información
Infraestructura y recursos
Etapa
En inicio
Poco Avance
Avance
significativo
Logrado
PUNTAJES
1 - 1.5
1.5 - 3
3 - 3.7
3.7 - 4

7. ESTRATEGIA DE “FORMACIÓN DE
FORMADORES”


Directiva de Inicio de año escolar 2012
Universo de IIEE de EB: 75,000
IPEBA
Formación a
formadores
 75% IIEE Públicas
 25% IIEE Privadas
¿Cómo atender las necesidades de
información, sensibilización,
capacitación, acompañamiento a
IIEE?:
 Soporte a distancia plataforma virtual:
materiales auto-instructivos
 “Formación de Formadores”:
Desarrollo de capacidades en Redes
educativas
Equipo de
Formadores
Institución Estratégica
Información, sensibilización,
capacitación, asistencia
IE 11
IE
IE 22
IE
IE 44
IE
IE 33
IE
IE 55
IE

8. AVANCES EN LA
ELABORACION DE
ESTANDARES DE
APRENDIZAJE

9. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son expectativas claras y precisas
respecto del aprendizaje que se
espera logren TODOS los estudiantes
peruanos en un ciclo y área curricular
determinada.
Niña de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: José Luis Gutiérrez. Proyecto PEAR
9

10. PROPÓSITOS DE LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE

Fortalecer el desempeño docente
orientándolo hacia la mejora y logro
de los aprendizajes que todos los
estudiantes deben alcanzar en la
educación básica.

Proporcionar un eje que articule el
currículo, la evaluación de los
aprendizajes, la formación docente y
la elaboración de materiales
educativos, para la mejora y el logro
de los aprendizajes de todos los
estudiantes.
Estudiantes de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: Arturo Ferro
10

11. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
¿Qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?

Un mapa de progreso describe la dirección del
crecimiento del aprendizaje en cada una de
las competencias clave de las distintas áreas
curriculares, a lo largo de la trayectoria
escolar.

Esta descripción muestra en forma concisa la
secuencia típica del aprendizaje en niveles.

La secuencia típica está basada en evidencia.
11

12. LOS MAPAS DE PROGRESO SIRVEN PARA:

Tener un lenguaje común para describir los logros (entre
docentes, estudiantes, familias).

Monitorear en determinados momentos la cercanía o
lejanía de los estudiantes respecto a las expectativas
nacionales de logro.

Identificar logros y necesidades particulares de
aprendizaje de los estudiantes, tanto para informarlos a
ellos como para retroalimentar la enseñanza
(diagnosticar/ planificar).

Identificar logros y necesidades particulares de
aprendizaje de los estudiantes, que apoyen la toma de
decisiones de mejoramiento de la escuela.
12

13. ETAPAS DEL PROCESO ELABORACIÓN DE MAPAS DE PROGRESO
Revisión, análisis del DCN y literatura
internacional (Estudios preliminares)
Identificación y definición de dominios y
dimensiones
Elaboración de borradores de los mapas (7
niveles con indicadores)
Análisis de la evidencia de
logros de aprendizaje de los
estudiantes
Análisis de La evidencia de
logros disponible:
evaluaciones nacionales e
internacionales
Elaboración de versión preliminar reajustada
con el análisis de la evidencia y con ejemplos
de estudiantes
Elaboración de versiones finales para
su publicación
Recojo de ejemplos de
estudiantes
Elaboración de
instrumentos
Aplicación de los
instrumentos
Análisis de los resultados
13

14. ELABORACIÓN GRADUAL DE LOS MAPAS DE PROGRESO

15. AVANCES EN LA
CERTIFICACION DE
COMPETENCIAS

16. LA CERTIFICACIÓN ES:



Acto de justicia social
Estrategia para emerger de la pobreza
Acceso a calidad de vida

17. CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE OCUPACION
Desarrollo local,
regional y
nacional
Demanda
laboral
Equidad

18. ¿QUÉ HACE EL IPEBA?
Elabora normas o estándares
Monitorea y supervisa
evaluación
Certifica y recertifica competencias
Registra: Sistema informático
Seguimiento

19. AUTORIZACIÓN DE
ENTIDADES
CERTIFICADORAS
SOLICITA SER ENTIDAD
CERTIFICADORA
IPEBA EVALÚA
SI
SI
CUMPLE
REQUISITOS
AUTORIZA Y REGISTRA
AUTORIZA Y REGISTRA
Requisitos:
Personería jurídica
Condiciones económicas y
legales
Infraestructura
Equipo de evaluadores
Instrumentos de evaluación
NO
NO

20. AVANCES
4 cadenas productivas normalizadas
 7 entidades certificadoras registradas
 47 evaluadores certificados
 320 personas certificadas


21. AVANCES (2)





100 empresarios participando
Grupo de expertos
6 Mesas Técnicas: 60 especialistas
8 Foros de difusión
7 Regiones

22. IMPACTO
Mejora ingresos y calidad de vida
 Brinda oportunidades para aprender “a lo largo
de la vida”
 Contribuye a la competitividad de empresas
 Aporta a la productividad y al desarrollo local y
regional


23. PROYECCIONES





Incremento de las IIEE de EBR y CETPRO que
desarrollan procesos de autoevaluación
Involucramiento de Gobiernos Regionales para
impulsar la acreditación de IIEE y CETPRO
Alianza con FONDEP para financiar planes de
mejora
Matriz de evaluación de la calidad de la gestión
para la acreditación de CEBE, CEBA, CEI y EIB
Evaluación externa y acreditación

24. PROYECCIONES (2)



En el 2013 se concluyen todos los mapas de
Comunicación y Matemática, se elaboran los mapas 2 y 3
en Ciencias Sociales y Ciencias naturales, así como los de
Castellano como segunda lengua y los de educación
inicial.
Hacia el 2014 se culminan la elaboración de los mapas de
Ciencias sociales, ciencias naturales; y se elaboran los
mapas de Formación para el trabajo (emprendedorismo).
Hacia el 2014 se apoya en el uso de los mapas de
progreso a los docentes, directores, padres de familia y
estudiantes.

25. PROYECCIONES (3)
Identificación de sectores claves para el
desarrollo nacional: construcción civil,
agroexportación, telecomunicaciones (CNC)
 Ampliación de procesos de certificación de
competencias en dichos sectores claves
 Articulación de la certificación con la Educación
Técnico Productiva, la Educación Superior
tecnológica y universitaria.


26. MUCHAS GRACIAS