Este documento resume los avances en acreditación, elaboración de estándares de aprendizaje y certificación de competencias realizados por el IPEBA entre 2008-2012 y proyecta objetivos al 2016. Detalla el número de instituciones educativas que han participado en procesos de autoevaluación y formación de formadores, y describe la metodología para elaborar mapas de progreso del aprendizaje. Finalmente, presenta cifras sobre personas certificadas y proyecciones de ampliar la cobertura de estos procesos para mejorar la calidad educativa a n
Este documento proporciona instrucciones para la aplicación de pruebas en línea dirigidas a coordinadores, técnicos informáticos y aplicadores como parte de la evaluación externa del desempeño de docentes y directivos institucionales a nivel nacional. Incluye el cronograma, los roles de los diferentes actores involucrados y los procedimientos para la ejecución diaria de las pruebas en los laboratorios.
Evaluación
Significado de evaluación
Evaluación cuantitativa y cualitativa
Tipos de evaluación
Componentes de la evaluación
Sugerencias para realizar la evaluación
Evaluación de costo efectividad
Ejemplos de evaluación
Resultados inesperados
Experiencias de evaluación de Programas Sociales
Este documento presenta un análisis de los resultados de las pruebas SABER aplicadas en 2012 en Palmira, Colombia. Se analizan los resultados de las pruebas de 3°, 5°, 9° y 11° grado en las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y competencias ciudadanas. Los resultados muestran las fortalezas y debilidades del sector educativo municipal y sirven para definir políticas de mejoramiento. El documento incluye tablas con los porcentajes de desempeño de los estudiantes y comparaciones con los resultados nacionales de
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la asignatura como el semestre, número de créditos y horario. Explica que la evaluación es una etapa importante del proceso educativo para conocer el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. El sílabo también describe los tres unidades temáticas de la asignatura sobre generalidades de la evaluación, etapas de planificación y evaluación de contenidos, así como los objetivos, conten
El documento presenta la evaluación del desempeño docente y directivo para el ciclo escolar 2014-2015 en México. Establece que la evaluación es obligatoria para docentes y directivos de educación básica y docentes de educación media superior, y debe realizarse cada cuatro años. Detalla los aspectos a evaluar, instrumentos de evaluación, etapas del proceso y personal que será evaluado.
Silabo evalucion educativa abril agosto2017 sicoapatricio
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología y formas de evaluación de los estudiantes. La asignatura busca que los estudiantes comprendan los conceptos y propósitos de la evaluación educativa, aprendan a planificar la evaluación y desarrollar diferentes instrumentos y técnicas de evalu
Libro curso introductorio lapso Académico 2021-2 Santiago Aguilar
LIBRO QUE COMPLEMENTA EL ESTUDIO DEL CURSO INTRODUCTORIO PRIMER NIVEL DE FORMACIÓN DE PREGRADO PARA OPTAR A POR UNA CARRERA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
1. El documento presenta los resultados preliminares de un estudio de validez realizado al examen ENLACE aplicado a educación básica en México. 2. El estudio encontró evidencia de posible corrupción e inflación de resultados en ENLACE, debido a la alta presión y consecuencias asociadas a los resultados. 3. Como resultado, se propone el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) para reemplazar a ENLACE, el cual tendrá un diseño y administración mejorados.
Este documento proporciona instrucciones para la aplicación de pruebas en línea dirigidas a coordinadores, técnicos informáticos y aplicadores como parte de la evaluación externa del desempeño de docentes y directivos institucionales a nivel nacional. Incluye el cronograma, los roles de los diferentes actores involucrados y los procedimientos para la ejecución diaria de las pruebas en los laboratorios.
Evaluación
Significado de evaluación
Evaluación cuantitativa y cualitativa
Tipos de evaluación
Componentes de la evaluación
Sugerencias para realizar la evaluación
Evaluación de costo efectividad
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Experiencias de evaluación de Programas Sociales
Este documento presenta un análisis de los resultados de las pruebas SABER aplicadas en 2012 en Palmira, Colombia. Se analizan los resultados de las pruebas de 3°, 5°, 9° y 11° grado en las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales y competencias ciudadanas. Los resultados muestran las fortalezas y debilidades del sector educativo municipal y sirven para definir políticas de mejoramiento. El documento incluye tablas con los porcentajes de desempeño de los estudiantes y comparaciones con los resultados nacionales de
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la asignatura como el semestre, número de créditos y horario. Explica que la evaluación es una etapa importante del proceso educativo para conocer el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. El sílabo también describe los tres unidades temáticas de la asignatura sobre generalidades de la evaluación, etapas de planificación y evaluación de contenidos, así como los objetivos, conten
El documento presenta la evaluación del desempeño docente y directivo para el ciclo escolar 2014-2015 en México. Establece que la evaluación es obligatoria para docentes y directivos de educación básica y docentes de educación media superior, y debe realizarse cada cuatro años. Detalla los aspectos a evaluar, instrumentos de evaluación, etapas del proceso y personal que será evaluado.
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe la información general de la asignatura, sus objetivos, unidades curriculares, metodología y formas de evaluación de los estudiantes. La asignatura busca que los estudiantes comprendan los conceptos y propósitos de la evaluación educativa, aprendan a planificar la evaluación y desarrollar diferentes instrumentos y técnicas de evalu
Libro curso introductorio lapso Académico 2021-2 Santiago Aguilar
LIBRO QUE COMPLEMENTA EL ESTUDIO DEL CURSO INTRODUCTORIO PRIMER NIVEL DE FORMACIÓN DE PREGRADO PARA OPTAR A POR UNA CARRERA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
1. El documento presenta los resultados preliminares de un estudio de validez realizado al examen ENLACE aplicado a educación básica en México. 2. El estudio encontró evidencia de posible corrupción e inflación de resultados en ENLACE, debido a la alta presión y consecuencias asociadas a los resultados. 3. Como resultado, se propone el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) para reemplazar a ENLACE, el cual tendrá un diseño y administración mejorados.
Silabo eva educativa abril agost-2015-apteVanessa Rivera
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la asignatura, objetivos generales y específicos, contenidos organizados en tres unidades, sistema de evaluación y evidencias de aprendizaje. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y etapas de la evaluación educativa, así como técnicas e instrumentos para evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Silabo eva educativa abril agost-2015-apteAna Naspud
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la asignatura como códigos, créditos, objetivos generales y específicos, contenidos organizados en tres unidades, y evidencias de aprendizaje. El propósito es conocer conceptos y herramientas de evaluación educativa para aplicarlos en la práctica docente.
Silabo eva educativa abril agost-2015-apteAdryz Love
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la asignatura, su descripción, objetivos, contenidos organizados en tres unidades, y el sistema de evaluación. El propósito es conocer conceptos y herramientas de evaluación para aplicarlos en la práctica docente.
La evaluación docente en Chile consiste en un sistema obligatorio para evaluar el desempeño de los profesores con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. La evaluación incluye cuatro instrumentos: portafolio, autoevaluación, entrevista con un par evaluador e informes de terceros. Existen diferentes opiniones sobre la evaluación, incluyendo críticas de que no siempre refleja el desempeño real de los profesores y apoyo por su potencial para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Evaluación Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Contiene información sobre los datos de la asignatura como el nombre, código, créditos, objetivos, unidades temáticas y contenidos. El sílabo describe que la asignatura aportará conceptos y herramientas para realizar la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza. Los contenidos incluyen temas como conceptos básicos de evaluación, tipos de evaluación según su finalidad
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos de la asignatura, la descripción y articulación con el plan de estudios, y el sistema de contenidos organizado en tres unidades: la evaluación educativa en general, las etapas de planificación de la evaluación y la evaluación de contenidos. El propósito es que los estudiantes conozcan conceptos, técnicas e instrument
Los instrumentos curriculares principales son las Bases Curriculares, los Mapas de Progreso y los Programas Pedagógicos. Las Bases Curriculares orientan el trabajo educativo y ofrecen objetivos generales. Los Mapas de Progreso explicitan los logros que deben alcanzar los niños en diferentes edades. Los Programas Pedagógicos apoyan a las educadoras sobre cómo enseñar y complementan a las Bases Curriculares. En conjunto, estos instrumentos buscan enriquecer los ambientes de aprendizaje, entregar herramientas
Este documento describe los mapas de progreso del aprendizaje, que son estándares nacionales de aprendizaje en Perú. Explica que los mapas de progreso tienen como objetivo mejorar los bajos logros de aprendizaje y las grandes brechas de inequidad en el sistema educativo peruano. También describe las características y funciones de los mapas de progreso, y su rol en orientar el nuevo sistema curricular para garantizar que todos los estudiantes alcancen altos estándares de aprendizaje.
1. Los mapas de progreso describen los niveles de aprendizaje esperados en diferentes áreas curriculares desde 1° básico hasta 4° medio, con el fin de monitorear el progreso de los estudiantes.
2. Cada mapa contiene 7 niveles de aprendizaje, donde cada nivel describe las expectativas para 2 años de escolaridad. 3. Los mapas sirven de apoyo a los profesores para comprender mejor el desarrollo de sus estudiantes y entregar una enseñanza más individualizada.
El documento habla sobre la educación para el trabajo en el Gobierno Regional de Lima. El área de educación para el trabajo busca desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras en los estudiantes para que puedan insertarse en el mercado laboral. Se enfatiza el desarrollo de competencias como la gestión de procesos, ejecución de procesos, y comprensión de tecnologías. El diploma de egreso de la educación básica otorga el derecho a insertarse en el mercado laboral y acceder a la educación superior,
Este documento presenta la programación anual 2016 de Educación Física para 1er grado. Incluye 8 unidades que abarcan 40 sesiones y se enfocan en desarrollar las competencias de construir la corporeidad, valorar actividades físicas saludables y utilizar habilidades socio-motrices a través de actividades como atletismo, fútbol, basquetbol y gimnasia. El objetivo es formar ciudadanos democráticos capaces de aprovechar su potencial a través de un estilo de vida activo y saludable.
La programación anual de aprendizajes del área de arte para 1° grado en la Institución Educativa Santiago Antúnez de Mayolo describe los objetivos y competencias a desarrollar. El documento incluye tres unidades didácticas que abarcan expresión artística y apreciación artística a través de diversas disciplinas como danza, música, teatro y artes visuales, con el fin de que los estudiantes se expresen artísticamente y aprecien el arte.
Programación anual DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2015 (3ro) E.B.A.menita2015
Este documento presenta el plan anual de 2015 para el área de Educación para el Trabajo en la escuela primaria CEBA República de Cuba en Comas, Lima. El plan incluye cuatro componentes principales: la justificación, los componentes y competencias, la organización de las unidades didácticas en cuatro bimestres y la metodología. El objetivo es desarrollar competencias que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral o seguir estudios de formación profesional a través de módulos sobre procesamiento de
Este documento resume los avances del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) entre 2008-2012 y proyecta sus objetivos hasta el 2016. Detalla que el IPEBA ha desarrollado investigaciones, instrumentos y ha capacitado a 375 formadores para apoyar la autoevaluación de 19 escuelas y 18 centros de formación técnico productiva. Adicionalmente, ha avanzado en la elaboración de estándares de aprendizaje y mapas de progreso del aprendizaje para
El documento describe las funciones y objetivos del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) en Perú. El IPEBA evalúa y acredita la calidad de gestión de las instituciones educativas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Describe los cinco factores evaluados, el proceso de autoevaluación de las escuelas, y los Mapas de Progreso del Aprendizaje que establecen los estándares nacionales de aprendizaje esperados para cada
Este documento presenta información sobre la calidad educativa y el proceso de acreditación de instituciones educativas en el Perú. Explica que la acreditación es un reconocimiento voluntario del desempeño de una institución educativa y consiste en una autoevaluación y una evaluación externa basadas en estándares de calidad. También describe los objetivos y organización del SINEACE, el organismo encargado de la evaluación y acreditación, así como el marco legal y los factores evaluados en el proceso de acreditación.
El documento presenta los avances del Observatorio del Plan Nacional Decenal de Educación (PNDE) en Colombia, incluyendo la construcción de una línea base con indicadores sobre cobertura, calidad y otros temas educativos. Se destacan los retos de fortalecer el observatorio con apoyo financiero y técnico, descentralizar el seguimiento del PNDE a nivel regional, y continuar el proceso de evaluación para garantizar derechos educativos con calidad para 2016.
El documento argumenta que la evaluación y acreditación académica no son modas pasajeras, sino herramientas indispensables para garantizar la calidad educativa y apoyar la planificación y gestión universitaria. La evaluación permite obtener información para tomar decisiones, mientras que la acreditación busca mantener informada a la comunidad sobre la calidad de programas e instituciones educativas.
Este documento describe el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) en el Perú. El SINEACE busca garantizar la calidad educativa en todos los niveles a través de la evaluación, acreditación y certificación. Está conformado por tres organismos operadores: IPEBA, CONEACES y CONEAU, que se encargan de la educación básica, superior no universitaria y superior universitaria respectivamente. El documento también explica el proceso de autoevaluación y acreditación que deben seguir
Este documento describe el proceso de acreditación de la calidad educativa en Perú llevado a cabo por el SINEACE e IPEBA. Explica que la acreditación evalúa voluntariamente la gestión educativa de las instituciones para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. El proceso incluye una autoevaluación de la institución, una evaluación externa y el reconocimiento de IPEBA si se cumplen los estándares de calidad.
Este documento describe el SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa) de Perú y sus objetivos de garantizar y mejorar la calidad educativa. Explica que el SINEACE incluye el IPEBA (Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica) y otros organismos. También resume los procesos de autoevaluación y acreditación voluntaria que las instituciones educativas pueden seguir para evaluar y mejorar continuamente la calidad de
El documento proporciona información sobre el proceso de acreditación de la calidad educativa en Perú. Explica que el SINEACE y el IPEBA son las instituciones encargadas de evaluar y acreditar la calidad de gestión de las instituciones educativas. También describe las etapas del proceso de acreditación, incluyendo la autoevaluación realizada por las escuelas, la evaluación externa y el reconocimiento otorgado. Además, presenta las matrices de evaluación utilizadas para medir la calidad en educación básica y té
Silabo eva educativa abril agost-2015-apteVanessa Rivera
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la asignatura, objetivos generales y específicos, contenidos organizados en tres unidades, sistema de evaluación y evidencias de aprendizaje. La asignatura busca que los estudiantes conozcan conceptos y etapas de la evaluación educativa, así como técnicas e instrumentos para evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Silabo eva educativa abril agost-2015-apteAna Naspud
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la asignatura como códigos, créditos, objetivos generales y específicos, contenidos organizados en tres unidades, y evidencias de aprendizaje. El propósito es conocer conceptos y herramientas de evaluación educativa para aplicarlos en la práctica docente.
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Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los datos de la asignatura, su descripción, objetivos, contenidos organizados en tres unidades, y el sistema de evaluación. El propósito es conocer conceptos y herramientas de evaluación para aplicarlos en la práctica docente.
La evaluación docente en Chile consiste en un sistema obligatorio para evaluar el desempeño de los profesores con el objetivo de mejorar la calidad de la educación. La evaluación incluye cuatro instrumentos: portafolio, autoevaluación, entrevista con un par evaluador e informes de terceros. Existen diferentes opiniones sobre la evaluación, incluyendo críticas de que no siempre refleja el desempeño real de los profesores y apoyo por su potencial para mejorar la enseñanza.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura Evaluación Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Contiene información sobre los datos de la asignatura como el nombre, código, créditos, objetivos, unidades temáticas y contenidos. El sílabo describe que la asignatura aportará conceptos y herramientas para realizar la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y mejorar los procesos de enseñanza. Los contenidos incluyen temas como conceptos básicos de evaluación, tipos de evaluación según su finalidad
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Evaluación Educativa de la Carrera de Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye información sobre los objetivos generales y específicos de la asignatura, la descripción y articulación con el plan de estudios, y el sistema de contenidos organizado en tres unidades: la evaluación educativa en general, las etapas de planificación de la evaluación y la evaluación de contenidos. El propósito es que los estudiantes conozcan conceptos, técnicas e instrument
Los instrumentos curriculares principales son las Bases Curriculares, los Mapas de Progreso y los Programas Pedagógicos. Las Bases Curriculares orientan el trabajo educativo y ofrecen objetivos generales. Los Mapas de Progreso explicitan los logros que deben alcanzar los niños en diferentes edades. Los Programas Pedagógicos apoyan a las educadoras sobre cómo enseñar y complementan a las Bases Curriculares. En conjunto, estos instrumentos buscan enriquecer los ambientes de aprendizaje, entregar herramientas
Este documento describe los mapas de progreso del aprendizaje, que son estándares nacionales de aprendizaje en Perú. Explica que los mapas de progreso tienen como objetivo mejorar los bajos logros de aprendizaje y las grandes brechas de inequidad en el sistema educativo peruano. También describe las características y funciones de los mapas de progreso, y su rol en orientar el nuevo sistema curricular para garantizar que todos los estudiantes alcancen altos estándares de aprendizaje.
1. Los mapas de progreso describen los niveles de aprendizaje esperados en diferentes áreas curriculares desde 1° básico hasta 4° medio, con el fin de monitorear el progreso de los estudiantes.
2. Cada mapa contiene 7 niveles de aprendizaje, donde cada nivel describe las expectativas para 2 años de escolaridad. 3. Los mapas sirven de apoyo a los profesores para comprender mejor el desarrollo de sus estudiantes y entregar una enseñanza más individualizada.
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Este documento presenta la programación anual 2016 de Educación Física para 1er grado. Incluye 8 unidades que abarcan 40 sesiones y se enfocan en desarrollar las competencias de construir la corporeidad, valorar actividades físicas saludables y utilizar habilidades socio-motrices a través de actividades como atletismo, fútbol, basquetbol y gimnasia. El objetivo es formar ciudadanos democráticos capaces de aprovechar su potencial a través de un estilo de vida activo y saludable.
La programación anual de aprendizajes del área de arte para 1° grado en la Institución Educativa Santiago Antúnez de Mayolo describe los objetivos y competencias a desarrollar. El documento incluye tres unidades didácticas que abarcan expresión artística y apreciación artística a través de diversas disciplinas como danza, música, teatro y artes visuales, con el fin de que los estudiantes se expresen artísticamente y aprecien el arte.
Programación anual DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2015 (3ro) E.B.A.menita2015
Este documento presenta el plan anual de 2015 para el área de Educación para el Trabajo en la escuela primaria CEBA República de Cuba en Comas, Lima. El plan incluye cuatro componentes principales: la justificación, los componentes y competencias, la organización de las unidades didácticas en cuatro bimestres y la metodología. El objetivo es desarrollar competencias que permitan a los estudiantes insertarse en el mercado laboral o seguir estudios de formación profesional a través de módulos sobre procesamiento de
Este documento resume los avances del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) entre 2008-2012 y proyecta sus objetivos hasta el 2016. Detalla que el IPEBA ha desarrollado investigaciones, instrumentos y ha capacitado a 375 formadores para apoyar la autoevaluación de 19 escuelas y 18 centros de formación técnico productiva. Adicionalmente, ha avanzado en la elaboración de estándares de aprendizaje y mapas de progreso del aprendizaje para
El documento describe las funciones y objetivos del Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) en Perú. El IPEBA evalúa y acredita la calidad de gestión de las instituciones educativas para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Describe los cinco factores evaluados, el proceso de autoevaluación de las escuelas, y los Mapas de Progreso del Aprendizaje que establecen los estándares nacionales de aprendizaje esperados para cada
Este documento presenta información sobre la calidad educativa y el proceso de acreditación de instituciones educativas en el Perú. Explica que la acreditación es un reconocimiento voluntario del desempeño de una institución educativa y consiste en una autoevaluación y una evaluación externa basadas en estándares de calidad. También describe los objetivos y organización del SINEACE, el organismo encargado de la evaluación y acreditación, así como el marco legal y los factores evaluados en el proceso de acreditación.
El documento presenta los avances del Observatorio del Plan Nacional Decenal de Educación (PNDE) en Colombia, incluyendo la construcción de una línea base con indicadores sobre cobertura, calidad y otros temas educativos. Se destacan los retos de fortalecer el observatorio con apoyo financiero y técnico, descentralizar el seguimiento del PNDE a nivel regional, y continuar el proceso de evaluación para garantizar derechos educativos con calidad para 2016.
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El documento proporciona información sobre el proceso de acreditación de la calidad educativa en Perú. Explica que el SINEACE y el IPEBA son las instituciones encargadas de evaluar y acreditar la calidad de gestión de las instituciones educativas. También describe las etapas del proceso de acreditación, incluyendo la autoevaluación realizada por las escuelas, la evaluación externa y el reconocimiento otorgado. Además, presenta las matrices de evaluación utilizadas para medir la calidad en educación básica y té
IPEBA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN DE II.EE. DE EBR Y CETPRO...LUIS TARKER
Este documento describe el proceso de autoevaluación y acreditación de instituciones educativas en Perú llevado a cabo por el SINEACE e IPEBA. Explica que la autoevaluación es realizada por la institución educativa para mejorar su calidad mediante el uso de una matriz de evaluación, y que la acreditación es el reconocimiento público otorgado por IPEBA si la evaluación externa confirma que se cumplen los estándares de calidad. También resume los pasos del proceso de autoevaluación y acreditación, incluyendo
Pasos para aplicar la Evaluación diagnóstica de entrada según Minedu.pdfEisonUbetaAlva1
El documento proporciona pautas y orientaciones para implementar la evaluación diagnóstica. Explica que la evaluación diagnóstica se realiza al inicio del año escolar para identificar los niveles de desarrollo de las competencias de los estudiantes y determinar sus necesidades de aprendizaje. Se describe el proceso de evaluación diagnóstica, incluyendo la recopilación de información sobre los estudiantes y su contexto, la evaluación del desarrollo de competencias a través de situaciones significativas, y el análisis e interpretación de la
El documento proporciona información sobre el SINEACE (Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa) de Perú y cómo evalúa y mejora la calidad de la educación. El SINEACE está compuesto por tres institutos que evalúan la educación básica, técnico-productiva y universitaria. Incluye matrices de evaluación que miden factores como la dirección institucional, el apoyo a los docentes y el uso de la información para mejorar continuamente. También describe el proceso de autoevaluación y acredit
El documento presenta el plan de mejora continua de una escuela para el ciclo escolar 2017-2018, con el objetivo de incrementar el índice de aprobación. Incluye el diagnóstico actual, la meta programada, líneas de acción como ofrecer recursamientos, tutorías y asesorías académicas, y estandarizar los exámenes. También describe los responsables y plazos de cada actividad.
Este documento presenta el calendario y los procedimientos para la evaluación del desempeño de docentes y directores en educación básica y media superior durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye las fechas para la recopilación de información, exámenes y análisis de resultados, con el objetivo de mejorar el desempeño y proporcionar formación continua.
Este documento presenta el calendario y los procedimientos para la evaluación del desempeño de docentes y directores en educación básica y media superior durante el ciclo escolar 2015-2016. Incluye las fechas para la recopilación de información, exámenes y análisis de resultados, con el objetivo de mejorar el desempeño y proporcionar formación continua.
El documento describe el Sistema de Información de Calidad Educativa (SIGCE) y su función de apoyar el mejoramiento continuo de la educación. El SIGCE evalúa la calidad a través de pruebas a estudiantes, docentes y autoevaluaciones institucionales, e identifica necesidades de mejora que se abordan en Planes de Apoyo al Mejoramiento. El objetivo final es lograr aprendizajes de alta calidad para los estudiantes.
IPEBA AUTOEVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN DE II.EE. DE EBR Y CETPRO CO...LUIS TARKER
Este documento describe el proceso de autoevaluación y acreditación de instituciones educativas en Perú. Explica que la autoevaluación es la primera etapa del proceso de acreditación y consiste en que la institución evalúe su propia gestión educativa usando una matriz de evaluación. Luego, una entidad externa realiza una evaluación externa y, de cumplir con los estándares, la institución puede obtener la acreditación otorgada por el Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educ
Curso de Desarrollo de indicadores de calidad de la practica docente 2da ParteEscalae
Curso de Desarrollo de Indicadores de Calidad de la Practica Docente. Parte 2.
Impartido por Dr. Federico Malpica. Más info en http://www.escalae.org/es/escalae-calidad-educativa.html
Impartido en:
Noviembre de 2011
XIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
Noviembre de 2011
Desarrollo de criterios e indicadores para determinar la calidad de las prácticas docentes universitarias
Menciones por Twitter durante la sesión:
Como usuarios, mencionar a: @fedemalpica o @Escalae_tweets
Como hashtags, mencionar a: #calidadeducativa o #educachat
El documento trata sobre el tema de la calidad y evaluación de la educación. Discute que la calidad educativa puede entenderse de diferentes maneras y depende de factores como los objetivos educativos y la participación de distintos grupos de interés. También menciona que la evaluación es un instrumento importante pero que su aplicación debe ser multidimensional y debatida social y políticamente. Finalmente, resalta la necesidad de definir claramente los fines educativos y mejorar continuamente la calidad a través de la autoevaluación institucional.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la pandemia del coronavirus (COVID-19) en Perú. La unidad tiene como propósito que los estudiantes comprendan qué es el COVID-19, cómo se transmite y sus efectos en la salud y la sociedad. Consiste en 3 sesiones donde los estudiantes exploran información sobre el virus, su expansión mundial y los efectos sociales y ambientales del aislamiento social. Los estudiantes elaborarán infografías e informes para demostrar su comprensión sobre la pandemia y formas de prevenir contagios
El documento describe los pasos para responder una consulta en un foro: 1) Ingresar al foro de consultas, 2) Ingresar a responder, lo que abrirá un cuadro para escribir la consulta.
El documento anuncia un taller de robótica educativa para docentes de primaria del 20 al 29 de setiembre. Los docentes deben asistir con su kit de robótica a las sedes designadas según su colegio. El taller busca fortalecer las capacidades TIC de los docentes para mejorar la enseñanza con los kits de robótica y tabletas entregados.
El documento presenta el kit de evaluación de Matemática para el 2° grado de secundaria. El kit contiene cuadernillos para estudiantes, registros para docentes y un manual, y tiene como objetivo permitir a los docentes monitorear el progreso de los estudiantes al inicio, durante y al final del año escolar para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje. El kit evalúa competencias matemáticas clave y debe aplicarse en tres momentos para brindar información que ayude a los estudiantes y docentes a identificar logros, dific
El documento describe las características de una gestión educativa estratégica. Estas incluyen poner la centralidad en lo pedagógico, promover el trabajo en equipo, fomentar la apertura a la innovación y el aprendizaje, proveer asesoramiento y orientación profesionalizante a los docentes, y establecer culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro. Asimismo, señala que una gestión estratégica requiere intervenciones sistémicas que consideren la totalidad de la organización educativa y sus ví
El documento instruye al lector a leer dos lecturas dependiendo de su ciclo de trabajo y responder dos foros. Explica los pasos para ingresar a cada foro, escribir una participación según las indicaciones, y enviarla haciendo clic en "Enviar al Foro". También indica cómo responder a otros participantes haciendo clic en "Responder".
La Institución Educativa No 1049 Juana Alarco de Danmert es una finalista en el Concurso Nacional La Buena Escuela por realizar prácticas ambientales para promover el cuidado del medio ambiente y el planeta en sus estudiantes, las cuales son reforzadas con el uso de las nuevas tecnologías y la RED AZÚCAR; se solicita el apoyo de votar en el enlace proporcionado para que esta institución educativa de la UGEL pueda ser la ganadora.
La Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana, en cooperación con la Asociación de Empresarios por la Educación de Lima Metropolitana, está convocando a directivos de nivel inicial, primaria y secundaria de la UGEL 03 a un taller de capacitación sobre gestión y TIC. El taller se llevará a cabo en tres sedes diferentes durante agosto y setiembre, con fechas y horarios específicos. Los directivos interesados deben inscribirse en el enlace proporcionado y entregar la ficha
La Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana, en cooperación con la Asociación de Empresarios por la Educación de Lima Metropolitana, está convocando a un taller de capacitación sobre gestión y TIC dirigido a directivos educativos. El taller se llevará a cabo en tres sedes diferentes durante agosto y setiembre, con fechas y horarios específicos enumerados. Los directivos interesados deben inscribirse en el enlace proporcionado y presentar su ficha de inscripción el primer día del taller
La Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana, en asociación con la Asociación de Empresarios por la Educación de Lima Metropolitana, convoca a directivos de educación inicial, primaria y secundaria a un taller de capacitación sobre gestión y TIC. El taller se llevará a cabo en tres sedes diferentes durante agosto y setiembre, e incluirá temas sobre gestión y tecnologías de la información. Los directivos interesados deben inscribirse en el enlace proporcionado y presentar su ficha
Este documento presenta una lista de estudiantes clasificados en tres categorías de los Juegos Florales Área Digital 2014 de la UGEL 03: Historietas Interactivas con Lenguajes de Programación, Habilidades de Búsqueda y Organización de la Información, y Robótica. En cada categoría se enumeran los nombres y apellidos de los estudiantes clasificados, así como la institución educativa a la que pertenecen.
Este documento presenta una lista de estudiantes clasificados en tres categorías de los Juegos Florales Área Digital 2014 de la UGEL 03: Historietas Interactivas con Lenguajes de Programación, Habilidades de Búsqueda y Organización de la Información, y Robótica. En cada categoría se enumeran los nombres y apellidos de los estudiantes clasificados, así como la institución educativa a la que pertenecen.
El documento proporciona instrucciones en 7 pasos para inscribirse en los Juegos Florares Escolares Nacionales 2014. Los pasos incluyen ingresar al sistema PERÚ EDUCA, hacer clic en el enlace de inscripciones, completar la ficha de inscripción con los datos requeridos y descargar la ficha completada.
El Área de Gestión Pedagógica ha planificado capacitación para docentes responsables de aulas de innovación pedagógica y centros de recursos tecnológicos para fortalecer sus capacidades pedagógicas. La capacitación cubrirá temas como el marco curricular, análisis e indicadores, y estrategias TIC en sesiones de aprendizaje para docentes de primaria el 10 de junio y secundaria el 11 de junio en la I.E. Melitón Carvajal.
El Ministerio de Educación de Perú ha ampliado la fecha límite para completar el Curso Virtual Rutas del Aprendizaje 2014 para los docentes participantes hasta el 23 de abril de 2014 para darles más tiempo para completar todas las actividades programadas. Los docentes pueden comunicarse con la oficina de Monitoreo Virtual al teléfono 4702185 o con su monitor virtual si tienen alguna pregunta.
Este documento presenta la planificación de un proyecto de aprendizaje sobre la Semana Santa. Se detalla la pre-planificación docente, los aprendizajes esperados, la sensibilización del proyecto con los estudiantes, la planificación del proyecto después de la negociación con los estudiantes, el cronograma y los aprendizajes esperados. El proyecto busca que los estudiantes interioricen valores como la caridad, el perdón y la reconciliación aplicándolos en su vida, y reflexionen sobre cómo celebrar la Semana Santa en
La Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana y la Asociación de Empresarios por la Educación de Lima Metropolitana convocan a directivos de nivel inicial y primaria a un taller de capacitación sobre gestión y TIC que se llevará a cabo en seis sedes diferentes en abril y mayo; los interesados deben inscribirse en el enlace provisto e ingresar la ficha de inscripción el primer día del taller.
3. ANTECEDENTES
Los primeros años del IPEBA han servido para
consensuar los enfoques e instrumentos
orientadores de la acreditación:
a. Investigaciones publicadas:
Equidad, Acreditación y Calidad Educativa
Escuela y ruralidad
Educación a lo largo de la Vida: medios de
articulación en el sistema educativo peruano
Bases para la Acreditación de Centros de
Educación Básica Alternativa
Estudio sobre inclusión de estudiantes con
discapacidad en la EBR
Estudio de demanda laboral y oferta
formativa en el Callao
4. ANTECEDENTES (2)
b. Instrumentos:
Matriz de Evaluación para la
Acreditación de la Calidad de la
Gestión Educativa de IIEE de EBR
Adecuaciones de la Matriz de
Evaluación de EBR para contextos EIB
Adecuaciones de la Matriz de Evaluación
de EBR para la Educación Inicial y de ETP.
Matriz de Evaluación para la
Acreditación de la Calidad de la
Gestión Educativa de IIEE de ETP
(CETPRO)
Guía de Autoevaluación de la Gestión
Educativa de IIEE de EBR
Guía de Autoevaluación de la Gestión
Educativa de IIEE de ETP
5. AVANCES
REGIONES
FOCALIZADAS
INTITUCIONES ESTRATÉGICAS INVOLUCRADAS
#
FORMADORES
CAPACITADOS
# DE IIEE EN
AUTOEVALUACIÓN
LIMA
METROPOLI-
TANA
Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana
(DRELM) 57 4 Escuelas
Municipalidad de Lima Metropolitana (MLM) 12 7 CETPRO
Instituto Pedagógico Nacional Monterrico y Red
educativa del Sagrado Corazón
30
2 Escuelas
Red de Colegios Sodálites 30 5 Escuelas
Red de escuelas asesoradas por la Municipalidad de
Breña
30
0
Ministerio de Defensa (MINDEF) 50
LIMA
PROVINCIAS
Gerencia Regional de Lima Provincia 40 0
CALLAO Red de escuelas con asistencia de la ONG COPRODELI 34 0
Dirección Regional de Educación del Callao (DREC) 14 10 CETPRO
AREQUIPA Gerencia Regional de Educación de Arequipa 50
1 Escuela
LA LIBERTAD Gerencia Regional de Educación de la Libertad 58 7 Escuelas
1 CETPRO
SAN MARTÍN Dirección Regional de Educación de San Martín 0 0
TOTALES 11 375 19 escuelas y
18 CETPRO
6. EXPERIENCIA DE AUTOEVALUACIÓN EN ESCUELAS
RURALES: JULCÁN, LA LIBERTAD
Etapa PUNTAJES
En inicio 1 - 1.5
Poco Avance 1.5 - 3
Avance
significativo 3 - 3.7
Logrado 3.7 - 4
Dirección Institucional Infraestructura y recursosSoporte al
desempeño docente
Trabajo con familias y
comunidad
Uso de información
0.00
0.50
1.00
1.50
2.00
2.50
3.00
3.50
4.00
Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4 Factor 5
Puntaje
En inicio
Poco
Avance
Avance
significativo
Logrado
7. ESTRATEGIA DE “FORMACIÓN DE
FORMADORES”
Directiva de Inicio de año escolar 2012
Universo de IIEE de EB: 75,000
75% IIEE Públicas
25% IIEE Privadas
¿Cómo atender las necesidades de
información, sensibilización,
capacitación, acompañamiento a IIEE?:
Soporte a distancia plataforma virtual:
materiales auto-instructivos
“Formación de Formadores”:
Desarrollo de capacidades en Redes
educativas
IPEBA
Institución Estratégica
Equipo de
Formadores
Formación a
formadores
IE 1 IE 2 IE 3
IE 4 IE 5
Información, sensibilización,
capacitación, asistencia
9. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Son expectativas claras y precisas
respecto del aprendizaje que se
espera logren TODOS los estudiantes
peruanos en un ciclo y área curricular
determinada.
9
Niña de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: José Luis Gutiérrez. Proyecto PEAR
10. PROPÓSITOS DE LOS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
Fortalecer el desempeño docente
orientándolo hacia la mejora y logro
de los aprendizajes que todos los
estudiantes deben alcanzar en la
educación básica.
Proporcionar un eje que articule el
currículo, la evaluación de los
aprendizajes, la formación docente y
la elaboración de materiales
educativos, para la mejora y el logro
de los aprendizajes de todos los
estudiantes.
10
Estudiantes de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros
Foto: Arturo Ferro
11. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
Un mapa de progreso describe la dirección del
crecimiento del aprendizaje en cada una de las
competencias clave de las distintas áreas
curriculares, a lo largo de la trayectoria
escolar.
Esta descripción muestra en forma concisa la
secuencia típica del aprendizaje en niveles.
La secuencia típica está basada en evidencia.
11
¿Qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?
12. LOS MAPAS DE PROGRESO SIRVEN PARA:
Tener un lenguaje común para describir los logros (entre
docentes, estudiantes, familias).
Monitorear en determinados momentos la cercanía o
lejanía de los estudiantes respecto a las expectativas
nacionales de logro.
Identificar logros y necesidades particulares de
aprendizaje de los estudiantes, tanto para informarlos a
ellos como para retroalimentar la enseñanza
(diagnosticar/ planificar).
Identificar logros y necesidades particulares de
aprendizaje de los estudiantes, que apoyen la toma de
decisiones de mejoramiento de la escuela.
12
13. ETAPAS DEL PROCESO ELABORACIÓN DE MAPAS DE PROGRESO
13
DIFUSIÓN–VALIDACIÓNINTERNAYEXTERNA
Revisión, análisis del DCN y literatura
internacional (Estudios preliminares)
Identificación y definición de dominios y
dimensiones
Elaboración de borradores de los mapas (7
niveles con indicadores)
Elaboración de versión preliminar reajustada
con el análisis de la evidencia y con ejemplos
de estudiantes
Elaboración de versiones finales para
su publicación
Análisis de la evidencia de
logros de aprendizaje de los
estudiantes
Análisis de La evidencia de
logros disponible:
evaluaciones nacionales e
internacionales
Recojo de ejemplos de
estudiantes
Elaboración de
instrumentos
Aplicación de los
instrumentos
Análisis de los resultados
14. ELABORACIÓN GRADUAL DE LOS MAPAS DE PROGRESO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES
EIB
EDUCACION
INICIAL
2011
Lectura
Números y
Operaciones
2012
Lectura (con
ejemplos)
Escritura
Comunicación
Oral
Números y
operaciones
(con ejemplos)
Cambio y
Relaciones
Geometría
Ciudadanía Seres vivos
Estudio
preliminar
Estudio
preliminar
2013
Escritura (con
ejemplos)
Comunicación
Oral (con
ejemplos)
Uso de los
mapas
Estadística y
Probabilidad
(con ejemplos)
Uso de los
mapas
Mapas 2 y 3 Mapas 2 y 3
Castellano
como segunda
lengua
Mapa 1
2014
Mapa 4 Mapa 4
Reajuste
/elaboración
de mapas
Mapa 2 y 3
18. ¿QUÉ HACE EL IPEBA?
Monitorea y supervisa
evaluación
Elabora normas o estándares
Registra: Sistema informático
Certifica y recertifica competencias
Seguimiento
19. AUTORIZACIÓN DE
ENTIDADES
CERTIFICADORAS
Requisitos:
Personería jurídica
Condiciones económicas y
legales
Infraestructura
Equipo de evaluadores
Instrumentos de evaluación
SOLICITA SER ENTIDAD
CERTIFICADORA
CUMPLE
REQUISITOS
AUTORIZA Y REGISTRA
IPEBA EVALÚA
SI NO
21. AVANCES (2)
100 empresarios participando
Grupo de expertos
6 Mesas Técnicas: 60 especialistas
8 Foros de difusión
7 Regiones
22. IMPACTO
Mejora ingresos y calidad de vida
Brinda oportunidades para aprender “a lo largo
de la vida”
Contribuye a la competitividad de empresas
Aporta a la productividad y al desarrollo local y
regional
23. PROYECCIONES
Incremento de las IIEE de EBR y CETPRO que
desarrollan procesos de autoevaluación
Involucramiento de Gobiernos Regionales para
impulsar la acreditación de IIEE y CETPRO
Alianza con FONDEP para financiar planes de
mejora
Matriz de evaluación de la calidad de la gestión
para la acreditación de CEBE, CEBA, CEI y EIB
Evaluación externa y acreditación
24. PROYECCIONES (2)
En el 2013 se concluyen todos los mapas de
Comunicación y Matemática, se elaboran los mapas 2 y 3
en Ciencias Sociales y Ciencias naturales, así como los de
Castellano como segunda lengua y los de educación
inicial.
Hacia el 2014 se culminan la elaboración de los mapas de
Ciencias sociales, ciencias naturales; y se elaboran los
mapas de Formación para el trabajo (emprendedorismo).
Hacia el 2014 se apoya en el uso de los mapas de
progreso a los docentes, directores, padres de familia y
estudiantes.
25. PROYECCIONES (3)
Identificación de sectores claves para el
desarrollo nacional: construcción civil,
agroexportación, telecomunicaciones (CNC)
Ampliación de procesos de certificación de
competencias en dichos sectores claves
Articulación de la certificación con la Educación
Técnico Productiva, la Educación Superior
tecnológica y universitaria.