Este documento describe el método educativo desarrollado por María Montessori. Montessori fue la primera mujer médico de Italia y desarrolló un enfoque educativo basado en dar a los niños libertad en un ambiente estructurado. Su método enfatiza el aprendizaje auto-dirigido a través de materiales didácticos prácticos y el rol de guía del maestro. El documento también discute los principios del desarrollo infantil de Montessori como la mente absorbente de los niños y los períodos sensibles de aprendiz

1. UNIVERSIDAD DEL VALLE DE
MATATIPAC
 DOCENTE: AURELIO HERRERA
 MATERIA: PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
 CUARTO CUATRIMESTRE
 PSICOLOGÍA GRAL.
 ALUMNAS: ROSI TORRES Y SANDRA AVILA

2. MÉTODO MONTESSORI

3. María Montessori:
Nació en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia.
31 de agosto de 1870, fue educadora, científica,
médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota
católica, feminista, y humanista italiana.

4. Estudió ingeniería a los 14 años, después
biología, y medicina.
se graduó en 1896 como la primera mujer
médico en Italia. Fue miembro de la clínica
psiquiátrica universitaria de roma. Más tarde,
estudió antropología, obtuvo un doctorado en
filosofía, época en la que asistió a uno de los
primeros cursos de psicología experimental.

5. En tres oportunidades fue nominada para el
premio Nobel (1949, 1950 y 1951). Falleció en
holanda el 6 de Mayo de 1952, a los 82 años de
edad.

6. LA METODOLOGÍA MONTESSORI: Comenzó
en Italia y es tanto un método como una filosofía de la
educación.
A TRAVÉS DE SU PRÁCTICA
PROFESIONAL: Ma. Montessori llegó a la
conclusión de que los niños «se construyen a sí mismos»
a partir de elementos del ambiente, y sus experiencias.

7. SUS PRINCIPIOS:
«Nadie puede ser libre a menos que sea independiente; por
lo tanto, las primeras manifestaciones activas de libertad
individual del niño deben ser guiadas de tal manera que a
través de esa actividad el niño pueda estar en condiciones
para llegar a la independencia»

8. Basó sus ideas, en el respeto a los niños y en su
impresionante capacidad de aprender. Los consideraba
la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la
oportunidad de utilizar la libertad a partir de los
primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un
adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de
la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y
la paz.

9. Se interesó por la educación de los niños con
deficiencias mentales, aplicó métodos
experimentales consiguiendo que estos niños
aprendieran a leer y escribir. Para comprobar sus
métodos, volvió a la universidad a estudiar
psicología.

10. TRES ASPECTOS IMPORTANTES:
MENTE ABSORBENTE DE LOS NIÑOS.
La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y
única: la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo
con su vida síquica. Lo aprenden todo inconscientemente,
pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia

11. LOS PERÍODOS SENSIBLES
Son aquellos en los cuales los niños pueden
adquirir habilidad con mucha facilidad.
EL AMBIENTE PREPARADO
Se refiere a un lugar que se ha organizado
cuidadosamente para el niño, diseñado para
fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En él
se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e
intelectuales los cuales responden a la necesidad de
orden y seguridad

12. El nivel y tipo de inteligencia se conforman
fundamentalmente durante los primeros AÑOS DE
VIDA. A LOS 5 AÑOS, EL CEREBRO
ALCANZA EL 80% DE SU TAMAÑO ADULTO.
La plasticidad de los niños muestra que la educación
de las potencialidades debe ser explotada comenzando
tempranamente.

13. EL ROL DEL ADULTO:
En la filosofía montessori es guiar al niño y
darle a conocer el ambiente en forma respetuosa y
cariñosa.
SER UN OBSERVADOR Consciente, estar en continuo
aprendizaje y desarrollo personal.
EL VERDADERO EDUCADOR ESTÁ AL SERVICIO DEL
EDUCANDO, Por lo tanto, debe cultivar la humildad, para
caminar junto al niño, aprender de él y juntos formar
comunidad.

14. EL PAPEL DE LOS MAESTROS: Enseñar a cada niño,
de forma individual, no imponer lecciones a nadie, ayudar de
acuerdo a la necesidad, no intervenir, hasta que los niños lo
requieran, para dirigir su actividad psíquica.
LOS MAESTROS: Deben estar preparados internamente
(espiritualmente), y externamente (metodológicamente).
Deben de organizar el ambiente en forma indirecta para
ayudar a los niños a desarrollar una «mente estructurada.

15. MATERIAL DIDÁCTICO
Estos materiales didácticos pueden ser utilizados
individualmente o en grupos para participar en la
narración de cuentos, conversaciones, discusiones,
esfuerzos de trabajo cooperativo, canto, juegos al aire
libre y actividades lúdicas libres. Esto asegura la
comunicación, el intercambio de ideas, el aprendizaje de
la cultura, la ética y la moral.

16. El niño realiza cosas por sí mismo, los dispositivos
simples, observa las cosas que crecen (plantas, animales),
abren su mente a la ciencia. Los colores, la pintura,
diferentes texturas, objetos multiformes y figuras
geométricas de tres dimensiones incitandolos a la
expresión creativa.

17. Montessori Tradicional
Énfasis en: estructuras cognoscitivas y
desarrollo social.
Énfasis en: conocimiento memorizado
y desarrollo social.
La maestra desempeña un papel sin
obstáculos en la actividad del salón. El
alumno es un participante activo en el
proceso enseñanza aprendizaje.
La maestra desempeña un papel
dominante y activo en la actividad del
salón. El alumno es un participante
pasivo en el proceso enseñanza
aprendizaje.
El ambiente y el método Montessori
alientan la autodisciplina interna.
La maestra actúa con una fuerza
principal de la disciplina externa.
La enseñanza individualizada y en
grupo se adapta a cada estilo de
aprendizaje según el alumno.
La enseñanza en grupo es de acuerdo
al estilo de enseñanza para adultos.
Grupos con distintas edades. Grupos de la misma edad.
Los niños son motivados a enseñar,
colaborar y ayudarse mutuamente.
La enseñanza la hace la maestra y la
colaboración no se le motiva.
El niño escoge su propio trabajo de
acuerdo a su interés y habilidad.
La estructura curricular para el niño
está hecha con poco enfoque hacia el
interés del niño.

18. Investigaciones han mostrado que las
mejores predicciones del éxito futuro es
cuando se tiene un sentido positivo de la
autoestima. El programa montessori
basado en la propia dirección,
actividades no competitivas, ayuda al
niño al desarrollo de la propia imagen,
la confianza para enfrentar retos Y
cambios con optimismo.
“LAS ESTRELLAS SON TAN GRANDES
QUE NO LES IMPORTA PARECER
PEQUEÑAS”.

19. Bibliografia:
http://www.montessorideacapulco.com.mx/inde
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/m/m
http://www.espaciologopedico.com/articulos2.ph
http://www.educar.org/articulos/metodomontes
http://montessoridemexico.blogspot.com/