María Montessori desarrolló el método educativo Montessori en el siglo XX. Su enfoque se basa en dar a los niños libertad y autonomía en un ambiente preparado con materiales didácticos especialmente diseñados. Los niños aprenden a su propio ritmo a través de la exploración independiente guiada por un educador observador. El método Montessori ha demostrado buenos resultados en el desarrollo de niños tanto típicos como con necesidades especiales.

2.  La principal exponente de esta modalidad
Curricular es la doctora María Montessori
quien nació en Chiaravalle, Italia, en 1870 y
falleció en Holanda en 1952, a los 81 años de
edad.
 El método utilizado por la doctora hizo que
los niños(as) con deficiencia mental
obtuvieran los mismos o mejores resultados
en los exámenes que rindieron al finalizar el
años que los niños(as) normales de las
Escuelas publicas.
 Montessori considero que si la metodología
empleada le proporcionaba resultados
favorables con niños(as) limitados
intelectualmente le daría mayores resultados
si se aplicaba con niños(as) normales.
 Inauguró en 1907 la primera “Casa de
Bambini” (casa del Niño). Su principal
aporte es la creación de un sistema de
materiales y ejercicios didácticos para el
desarrollo sensorial.

3. Los principios fundamentales de la Pedagogía Montessori están basados en: la
autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de
la voluntad y la autodisciplina.
 El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado,
estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los
niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que
promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.
 El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo
interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que
no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que
permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula.

4.  Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que
brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades
cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda
reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.
 El adulto es un observador y un guía; ayuda y estimula al niño en todos sus
esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a
desarrollar confianza y disciplina interior.
 La educación Montessori cubre todos los períodos educativos desde el
nacimiento hasta los 18 años brindando un currículo integrado.

5. Los ambientes se encuentran divididos en 3 niveles, estos son:
Casa de Niños (de 3 a 6 años):
Espacio de no más de 25 niños(as) que
conviven y aprenden haciendo las
cosas por si mismo. Se divide en 4
áreas:
• Área de la vida practica.
• Área Sensorial
• Área del Lenguaje
• Área de las Matemáticas.
Comunidad Infantil (de 1 a 3 años):
En este periodo se están desarrollando las
bases de la construcción del ser humano.
Se les ofrece a los niño(as) un ambiente
físico, psíquico y social seguro.
Se realizan actividades individuales y de
grupos que ayudan a la concentración.
Talleres:
El tercer nivel son los talleres, que se subdivide en dos tramos de un mismo continuo:
 Taller 1 (1º a 3º de primaria; 6 a 9 años de edad)
 Taller 2 (4º a 6º de primaria; de 9 a 12 años).
A esta edad los niños se caracterizan por su capacidad cuestionadora, su habilidad
intelectual para abstraer e imaginar y su energía inagotable que se dirige a investigar y
explorar. Su mente es capaz de moverse de lo concreto, y a través de su actividad con
los materiales, llegar a elaborar la abstracción y así expandir su conocimiento.

6.  El medio ambiente físico según algunos
autores tiene muchos roles entre algunos de
ellos encontramos, el de estimular en el niño
la autonomía, proporcionar protección,
promover posibilidades de acción y elección
y el de favorecer la concentración de los niños.
 El niño(a) tiene la libertad de desarrollar
sus capacidades a su ritmo.
 Debe respetar a sus compañeros, materiales,
instalaciones y muebles.
 El aula Montessoriana es sin duda el mundo del niño(a), los salones son espacios
amplios, luminosos y decorados, donde todo debe encontrarse en un orden
absoluto ya que desde muy pequeño se debe enseñar la idea de que cada cosa o
elemento del ambiente físico debe ocupar un lugar determinado.

7.  Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado
para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. Las características del ambiente
preparado le permiten al niño desarrollarse sin la asistencia y supervisión constante de
un adulto.
 Su diseño se basa en los principios de simplicidad, belleza y orden.
 Este ambiente está formado por dos factores: a) El entorno y b) El material, preparado de
una manera tal que desarrolla en el los aspectos sociales, emocionales, intelectuales y al
mismo tiempo satisface sus necesidades de orden y seguridad, ya que todo tiene su lugar
apropiado.
 Preparando el medio ambiente del niño con los materiales necesarios para su periodo de
desarrollo en todas las áreas posibles y dejándole escoger su material de trabajo, se abre el
camino para un desarrollo completo de su ser: "Libertad de elección en un medio
ambiente preparado”.
 Caracteristicas:
 Proporcionado
 Limitado
 Sencillo
 Delatador del error
 Lavable

8. • El educador es guía: muestra caminos y las posibilidades, es constructor de éxitos.
• Debe tener un criterio amplio: descartar las rutinas y las recetas.
• Ser más observador: descubrir nuevas posibilidades y necesidades.
• Ser humilde: mediador, orientador, investigador.
• Debe conocer y manejar correctamente el uso y los objetivos de cada material que se
encuentre en el espacio.
• Debe conocer y manejar correctamente el uso y los objetivos de cada material que se
encuentre en el espacio.
• Indicar de modo claro y exacto el uso de los objetos y materiales.
• Ser activo cuando se pone al niño en contacto con el material por primera vez y ser
pasivo cuando este contacto ya se ha dado.
• Debe mantener el ambiente siempre
limpio y ordenado.
• Atender y escuchar en donde se le llama y respetar
el trabajo y los errores de quienes trabajan.
• Debe despertar en el niño, su independencia e
imaginación durante su desarrollo.
• Generar en él autodisciplina, bondad y cortesía.
• Amar y respetar al niño como persona y ser sensible
a sus necesidades.

9.  Deben desarrollar las capacidades propias de cada uno de los
niños(as), llevándolos progresivamente al logro de objetivos
cada vez más complejos, según el avance de cada uno, también
ayuda al desarrollo mental del niño y a su autoconstrucción.
Características de los materiales:
 El material debe estar elaborado científicamente.
 Adecuado al tamaño de los niños(as).
 Está diseñados con elementos naturales como madera, vidrio y
metal.
 Todos los materiales son motivos de actividad.
 Tienen del error.

10.  El material empleado en la metodología Montessori se clasifica en dos grandes
grupos:
 Materiales de la vida practica: Tiene un fin practico, real y útil en lo
personal y colectivo. Aquí están los recipientes para verter líquidos, escobillas
para lustrar, bastidores etc.
 De desarrollo: Materiales que generan desenvolvimiento gradual de la
inteligencia, permiten educación de los sentidos y un conocimiento de la
materia. Los materiales de desarrollo se organizan por áreas, y cada nivel
tiene las propias, algunas de ellas en común. Entre las áreas más importantes
están: Vida Práctica, Sensorial, Lectoescritura, Matemáticas, Geometría y
Áreas Culturales.
 El desarrollo o educación, es incentivado y/o conducido, según lo decida la guía, por
las presentaciones que le da a los niños. Para cada área en el ambiente (o grupos de
materiales de desarrollo) y para cada nivel Montessori existen un número
determinado de presentaciones que la guía debe dar a los niños a lo largo de los años
que permanece en cada nivel. Las presentaciones, que usualmente son individuales o
en pequeños grupos –aunque las hay de grupo completo- deben ser repetidas
posteriormente por el niño para llegar a perfeccionarlas y perfeccionarse. Cuando un
niño domina una presentación está listo para una presentación que encierre un reto
mayor. Gracias al seguimiento de cada niño que la guía lleva en sus records, conoce en
que punto de su desarrollo está en las diferentes áreas, y por tanto, puede definir qué
presentaciones y retos debe presentarle a cada uno de sus niños.