María Montessori fue una educadora, científica y médica italiana que desarrolló un innovador método de educación infantil. Se graduó como la primera mujer médico en Italia y se interesó por la educación de niños con deficiencias mentales, ayudándolos a leer y escribir. Montessori creía que los niños aprenden mejor en ambientes preparados que fomentan la autoformación y el desarrollo a través de materiales didácticos. Su método se centra en cuatro áreas de trabajo y varias fases de desar

1. María Montessori
UCA
Curso: Filosofía
Kattia Quesada Camacho

2. Biografía
• María Montessori
• Nace el 31 de agosto de 1870, en Italia y muere el 6 de mayo de 1952, en
Holanda a los 82años.
• Fue una:
– Educadora
– Científica
– Médica
– Psiquiatra
– Filósofa
– Psicóloga
– Devota católica
– Feminista
– Humanista italiana.
– Antropóloga
• Se graduó en 1896 como la primera mujer médico en Italia.
• Exiliada por críticas al gobierno, abandonó Italia en 1933 al ser clausuradas
sus escuelas y fue a Barcelona, donde estuvo viviendo un tiempo y luego
se estableció en Holanda con su esposo y su hijo.
• Se interesó por la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó
métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y
escribir.
•

3. La pedagogía de la responsabilidad y
la autoformación
• Respeto hacia los niños y en su
impresionante capacidad de aprender.
• Los consideraba como la esperanza de la
humanidad, el niño llegaría a ser un adulto
con capacidad de hacer frente a los
problemas de la vida, (la guerra y la paz).

4. Los principios básicos de la metodología
Montessori
• La mente absorbente de los niños
– Aprenden todo inconscientemente.
– todo es alegría.
– Se les compara con una esponja
– La mente del niño es infinita.
• Los períodos sensibles
– Son períodos en los cuales los niños pueden
adquirir una habilidad con mucha facilidad.
– Relación con el mundo externo
– Adquisición de un determinado carácter.
•

5. • El ambiente preparado
– Diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y
crecimiento, responden a las necesidades de orden
y seguridad.
– Desarrollo sin la asistencia y supervisión constante
de un adulto.
– El diseño = simplicidad, belleza y orden.
• Luminosos y cálidos
• Que incluyen lenguaje
• Plantas
• Arte
• Música
• Libros
Los principios básicos de la metodología
Montessori

6. • El ambiente preparado
– El salón es organizado en áreas de trabajo,
equipadas con
• Mesas adaptadas al tamaño de los niños
• Áreas abiertas para el trabajo en el suelo.
• Estanterías con materiales pertenecientes a dicha
área de desarrollo
• Los materiales son organizados de manera
sistemática y en secuencia de dificultad.
•
Los principios básicos de la metodología
Montessori

7. • El Rol del Adulto
– El rol del adulto es guiar al niño y darle a
conocer el ambiente en forma respetuosa y
cariñosa.
– El verdadero educador está al servicio del
educando y, por lo tanto, debe cultivar la
humildad.
•
Los principios básicos de la metodología
Montessori

8. La importancia de los materiales
didácticos
• Están ideados para
– Captar la curiosidad del niño
– Guiarlo por el deseo de aprender
• Deben presentarse agrupados, según su función.
• Pueden ser utilizados individualmente o en grupos para:
– Participar en la narración de cuentos
– Conversaciones
– Discusiones
– Trabajo cooperativo
– Canto
– Juegos al aire libre y actividades lúdicas libres
• De esta forma asegura la comunicación, el intercambio de
ideas, el aprendizaje de la cultura, la ética y la moral.

9. • El gusto y el olfato.
• Las plantas y los perfumes proporcionan la gama de los olores.
• Aquí el material está constituido naturalmente por productos
culinarios.
La importancia de los materiales
didácticos

10. El tacto.
Tiene en cuenta el material Montessori el sentido táctil, en todas sus
formas (tablillas y rugosidades), así como el sentido térmico (botellas
con agua a diferentes temperaturas), la percepción de las formas, etc.
La importancia de los materiales
didácticos

11. • La vista.
• Percepción diferencial de las dimensiones, colores, volúmenes y
formas.
La importancia de los materiales
didácticos

12. • El oído.
• Discernimiento de los sonidos con cajas metálicas, campanillas, silbatos y
xilófonos.
La importancia de los materiales
didácticos

13. Planos de Desarrollo
• Fase 1 – La Mente Absorbente del Niño (infancia de 0-6 años)
• 1. La Mente Inconsciente (0-3 años)
• 2. La mente Consciente (3-6 años)
• Fase 2- Periodo de la niñez (6-12 años)
• Fase 3 – Adolescencia (12-18 años)
• La adolescencia se divide en dos periodos que son:
– 1. Pubertad (12-15 años)
– 2. Adolescencia (15-18 años)
• Fase 4 – Madurez (18- 24 años)

14. • Fase 1 – La Mente Absorbente del Niño (de 0-6 años)
• 1. Desde el nacimiento hasta los 3 años la mente inconsciente
• “Embrión espiritual", durante el cual realiza en la esfera
psicológica lo que el embrión realizó ya en la esfera física.
• Estas Se concentra en el desarrollo de:
– Habla
– El movimiento coordinado
– La independencia
– Confianza
– Descubrir su propio potencial y su lugar dentro de una comunidad.
•
Planos de Desarrollo

15. Planos de Desarrollo

16. • 2. De los 3 a los 6 años. La mente consiente
• Cuatro áreas de trabajo:
• 1. Vida Práctica: son actividades que apuntan al cuidado de sí mismos, de
los demás y del ambiente físico que habitan como:
– Lavar
– Lustrar
– Poner la mesa
– arreglo de floreros
– Actividades de "gracia y cortesía“
– Coordinación y control del movimiento
– Exploración del entorno
– Los niños aprenden a realizar una tarea de principio a fin.
Planos de Desarrollo

17. • De los 3 a los 6 años
• 2. Sensorial: el niño de esta edad aprende a través de sus sentidos más
que a través de su intelecto:
– Olor
– Tamaño
– Peso
– Textura
– Sabor
– Color, etc.
• Estos materiales le permiten encontrar orden y sentido en el mundo,
elevan su capacidad de percepción, favorecen la observación y un sentido
de admiración por todo lo que los rodea.
Planos de Desarrollo

18. • De los 3 a los 6 años
• 3. Lenguaje: cuando los niños entran al ambiente a los 3 años enriquecen
el lenguaje ya adquirido. Pueden usarlo con precisión, belleza. Aprenden
a escribir partiendo de los sentidos (el oído, el tacto) y, como una
consecuencia natural de esto aprenden a leer.
Planos de Desarrollo

19. • De los 3 a los 6 años
• 4. Matemática: los materiales ayudan al niño a aprender y entender
conceptos matemáticos al trabajar con materiales concretos que lo
conducen intuitivamente hacia conceptos abstractos. Le ofrecen
impresiones sensoriales de los números y sientan las bases para el álgebra
y la geometría.
Planos de Desarrollo

20. • Fase 2- Periodo de la niñez (6-12 años)
• El Currículo en el aula de 6 a los 12 años presenta una visión histórica,
evolutiva e integrada del conocimiento y del desarrollo humano. Incluye
cinco Grandes Lecciones o lecciones fundamentales a partir de las cuales
se desarrollan estudios específicos en distintas áreas. Las lecciones están
diseñadas para despertar la imaginación, la curiosidad y la admiración por
la capacidad creativa e innovadora del espíritu humano.
Association Montessori Internationale
(AMI),
Planos de Desarrollo

21. • Fase 3 – Adolescencia (12-18 años)
• La adolescencia se divide en dos periodos que son:
• 1. Pubertad (12-15 años)
• Montessori compara este periodo con un “nuevo nacimiento” ya que
además de cambios físicos hay también cambios psicológicos, que se
caracterizan por dudas, incertidumbres, tempestades emocionales,
desaliento y disminución en el funcionamiento intelectual.
Planos de Desarrollo

22. • Fase 3 – Adolescencia (12-18 años)
• 2. Adolescencia (15-18 años)
• El periodo que sigue a la pubertad es un periodo de consolidación y de
desarrollo de intereses, con una preocupación especial por el lugar que
uno ocupa en el mundo de los adultos.
Planos de Desarrollo

23. • Fase 4 – Madurez (18- 24 años)
• Las etapas anteriores de desarrollo culminan en la madurez. El individuo
entra en la sociedad adulta, encuentra el trabajo de su vida, se establece
socialmente y emocionalmente, entrando a un estable periodo de
desarrollo.
Planos de Desarrollo

24. Muchas Gracias