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4. Introducción
El presente proyecto de tesis “Programa de grafoplasticidad para desarrollar la
motricidad fina en los niños de 05 años de la I.E.P. Master School – Huaraz, 2020”, tendrá
como propósito general comprobar la influencia del programa de grafoplasticidad en el
desarrollo de la motricidad fina en los niños de 05 años de la I.E.P. Master School –
Huaraz, 2020, esto considerando las pautas de investigación de la Universidad Católica
Los Ángeles de Chimbote.
El estudio tiene su origen en el planteamiento y caracterización del problema, lo
que, a su vez, se cimienta en las diversas dificultades que presentan los niños y niñas de
05 años de la de la I.E.P. Master School – Huaraz, 2020, en referencia al desarrollo de su
motricidad fina en determinadas dimensiones como facial, fonética y visomanual, siendo
las dos primeras no tan delicadas, pero que si necesitan atención; mientras que el tercer
aspecto si presenta serias limitaciones en su desempeño de las diversas actividades
escolares como el recortado, rasgado, embolillado, trazado, entre otros funciones que
implican la mano y vista. Esto originó que se analizará la situación y se formulará el
siguiente planteamiento de la pregunta: ¿En qué medida el programa de grafoplasticidad
permite desarrollar la motricidad fina en los niños de 05 años de la I.E.P. Master School
– Huaraz, 2020? Con base en esta interrogante se decidió realizar el siguiente proyecto
de tesis bajo la siguiente metodología: el tipo será aplicado con su respectivo nivel
explicativo estos dos básicamente analizan la relación y comportamiento entre dos
variables de estudio, el diseño que se elegirá será, de acuerdo al objetivo, por ende, de
tipo pre experimental. Para la recolección de datos se utilizará la técnica de la observación
con el instrumento denominado escala de estimación. La población estará constituida por
35 niños y niñas de 05 años de la institución mencionada. Todos los datos serán ordenados
de acuerdo a los objetivos planteados, luego se analizarán y se determinará si la variable

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independiente influyó en la dependiente y como consecuencia, se elaborarán las
conclusiones y recomendaciones generales y específicas del estudio.
5. Planeamiento de la investigación.
5.1. Planteamiento del problema:
a) Caracterización del Problema:
La motricidad fina es una de las capacidades fundamentales en el desarrollo de los
niños y niñas, ya que esta permite realizar diversas actividades en su vida escolar como
en la escuela. Por ende, se comprende que esta capacidad implica “hacer movimientos
precisos y exactos usando los músculos pequeños de nuestras manos y muñecas”
(Understood, 2019). Es notorio entonces, que su desarrollo es crucial para el manejo de
las actividades de las áreas de comunicación, matemáticas, y específicamente, la
psicomotriz
Con respecto al desarrollo de esta capacidad, en la actualidad, existen diversas
formas de lograrlo, pero lamentablemente en muchas escuelas del mundo como España y
Argentina estas no se ejecutan de manera adecuada, perdiéndose su propósito. Esto es
corroborado por el portal web del Instituto de Paula (2019) donde describen que diversas
madres de familia manifiestan lo siguiente “Me dicen en el colegio que mi hijo escribe de
forma muy irregular, con la letra ilegible, pequeña o demasiado grande. Además, me
comentan que tiene poca fuerza en las manos, le cuesta recortar, romper la plastilina,
romper un papel o pasar de página”. Estas descripciones verbales demuestran que en
muchos centros de estudios no estimulan el desarrollo activo de esta capacidad debido
muchas veces a la falta de actualización en el manejo teórico de esta o, por otro lado, la
negligencia en la innovación metodológica originando el atraso y limitación en las
actividades que realizan los niños. Tal como lo confirma Sánchez (2019) cuando
argumenta que “un niño con dificultad con las habilidades motoras finas, tendrá

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problemas para realizar trazos finos, escribir en letra cursiva, respetar los márgenes que
se le piden (especialmente si estos son estrechos).”
En el Perú, la motricidad fina es un problema en lo que respecta a su desarrollo
generado por el uso tradicional de métodos y estrategias, que muchas veces, no se
contextualizan a la realidad donde se utilizan. Esto confirma el Instituto Nacional de
Estadística e Informática (INEI, 2014) en un estudio donde señala que “el 50.9% de los
niños (as) tienen alguna discapacidad motriz generado básicamente por la poca
estimulación en su hogar y, sobre todo, en la escuela donde se debería desarrollar de
manera formal”. Las afirmaciones mencionadas son similares con el estudio de García
(2012) citado por Cabrera y Dupeyrón (2019) sobre la motricidad fina donde identificó
que en la zona de Arequipa los niños de la zona rural están en el nivel inicio y proceso
con respecto a la capacidad mencionada, por lo cual sugirió que los docentes
implementen nuevas estrategias considerando el contexto del alumnado y el ambiente.
Estos estudios demuestran que, a pesar del crecimiento estadístico de la educación
peruana, aún existen algunas escuelas o lugares donde no se está desarrollando lo que el
Ministerio de Educación establece en el Currículo Nacional donde expresa que los niños
de cinco años deben tener la capacidad de “realizar acciones y movimientos de
coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en
diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades” (MINEDU,
2016)
El panorama local, no está muy alejado de los otros expuestos, ya que los niños
de 05 años de la I.E.P. Master School – Huaraz, muestran diversas dificultades cuando

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realizan actividades de motricidad fina como, por ejemplo, en la coordinación
visomanual al realizar trazos o delinear algunos dibujos o figuras, otro aspecto es la
coordinación facial, ya que se visualiza que muchas veces no pueden recrear o imitar
ciertas emociones o sentimientos en su rostro, lo mismo ocurre con el aspecto fonético.
b) Enunciado del problema:
¿En qué medida el programa de grafoplasticidad permite desarrollar la motricidad fina en
los niños de 05 años de la I.E.P. Master School – Huaraz, 2020?
5.2. Objetivos de la investigación:
Objetivo general
Comprobar la influencia del programa de grafoplasticidad en el desarrollo de la
motricidad fina en los niños de 05 años de la I.E.P. Master School – Huaraz, 2020.
Objetivos específicos
Identificar la influencia del programa de grafoplasticidad en el desarrollo de la dimensión
facial de la motricidad fina en los niños de 05 años de la I.E.P. Master School – Huaraz,
2020.
Verificar la influencia del programa de grafoplasticidad en el desarrollo de la dimensión
fonética de la motricidad fina en los niños de 05 años de la I.E.P. Master School – Huaraz,
2020.
Establecer la influencia del programa de grafoplasticidad en el desarrollo de la dimensión
visomanual de la motricidad fina en los niños de 05 años de la I.E.P. Master School –
Huaraz, 2020.

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5.3. Justificación de la investigación:
La justificación de esta investigación radica en cuatro aspectos:
Justificación teórica: Se elaborará un marco teórico con información actualizada
sobre las variables de estudio, lo cual será el soporte del estudio, así como de la
elaboración del instrumento de recolección de datos. Asimismo, de manera colateral
esta investigación será una fuente de consulta y antecedentes para futuras
investigaciones.
Justificación práctica: Este estudió permitirá que los niños y las niñas mejoren su
desarrollo motor fino mediante el suministro de actividades grafoplásticas, lo cual será
el propósito del estudio. Asimismo, los otros beneficiados serán los maestros, ya que los
niños y niñas tendrán mejor desenvolvimiento en las diversas actividades que impliquen
el desarrollo de la motricidad fina.
Justificación metodológica: En la investigación se utilizará una serie de recursos
entre ellos se enumeran los métodos, estrategias, técnicas e instrumentos, los cuales
serán sometidos a procesos de validación con el objetivo que los resultados del estudio
sean confiables.
Justificación social: La motricidad fina de los niños tendrá incidencia en el
desarrollo de las diversas actividades que realicen los niños en su familia y la comunidad
en general.
6.1. Antecedentes
A nivel internacional:
Masaquiza (2017) en su tesis de maestría “Motricidad fina y escritura en estudiantes
de la unidad educativa ¨Riobamba¨, Riobamba 2015-2016”. Presentada a la Universidad

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Nacional de Chimborazo. Tuvo como objetivo principal realizar un estudio de la relación de
la motricidad fina con el desarrollo de la escritura en los estudiantes del Segundo Año de
Educación Básica, paralelo “A” de la Unidad Educativa Riobamba, puesto que se
evidenciaron muchos inconvenientes en este grupo de estudiantes. la metodología utilizada
se basa en la investigación cualitativa no experimental. Los instrumentos utilizados fueron
la de la prueba de Funciones Básicas y una prueba de escritura elaborada para el efecto. Los
resultados que se obtuvieron en cuanto a la motricidad fina son escasos en los estudiantes
investigados lo que afecta directamente al desarrollo de la escritura en la manipulación de
lápices y en el dibujo de las grafías y símbolos alfabéticos.
Tapia (2016) en su tesis de licenciatura “Motricidad fina en el desarrollo de la
preescritura en los niños y niñas de 5 años del primer año de educación básica de la escuela
“Capitán Alfonso Arroyo”, de la ciudad de Quito, año lectivo 2013-2014”. Realizado en la
Universidad Central de Ecuador, el objetivo principal fue determinar cómo incide la
motricidad fina en el desarrollo de la pre escritura. Para ello realizó un estudio descriptivo y
la modalidad es socio-educativa. La población estará representada por niños-as de Primer
Año de Educación General Básica, Docentes y autoridades de la Escuela “Capitán Alfonso
Arroyo.” Además, se empleará una investigación de campo y bibliográfica. La encuesta
dirigida a docentes y autoridades la observación y lista de cotejo dirigida a niños-as son las
técnicas e instrumentos que se emplearán. La validez y confiabilidad se realizará por el juicio
de expertos. El análisis de resultados será bajo el uso del paquete informático de Excel.
Además de los recursos humanos, materiales, económicos y tecnológicos necesarios para la
investigación.
Villegas (2016) en su tesis de licenciatura “El uso de las técnicas grafo plásticas para
fortalecer la motricidad fina de las niñas y niños de 4 a 5 años de la unidad educativa 12 de

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febrero de la ciudad de Zamora (Ecuador)”. presentada a la Universidad Nacional de Loja-
Ecuador, tuvo como objetivo principal analizar el uso de las técnicas grafo plásticas para
fortalecer la motricidad fina de las niñas y niños de 4 a 5 años de la Unidad Educativa 12 de
febrero de la cuidad de Zamora período 2014-2015; el tipo de investigación fue descriptivo
y correlacional. Dentro de los instrumentos aplicados estuvo el Test dexterímetro de
Goddard y como pretest el mismo. En el presente trabajo investigativo se concluye, que las
técnicas grafo plásticas ayudan significativamente en el desarrollo de la motricidad fina en
las niñas y niños de 4 a 5 años, además de potenciar habilidades y destrezas.
Basantes (2015) en su tesis de licenciatura “Pintura digital como técnica para mejorar
la grafomotricidad en niños y niñas de 5 años del Liceo La Siembra”. Presentada a la
Universidad Tecnológica Equinoccia, tuvo como objetivo principal procesar estrategias de
grafomotricidad con pintura digital en el Liceo La Siembra para niños de cinco años. Se ha
demostrado que en la primera etapa infantil se desarrolla la motricidad y la pintura digital es
cuando el niño expresa con lo que para él le está sucediendo, por lo que se debe de
implementar programas para la mejora de habilidades motoras de los infantes. Se concluyó
que un porcentaje mínimo de 09 % no poseía el desarrollo completo de motricidad
fina.
Lozano (2015) en su tesis de maestría “Elaboración y aplicación de la guía didáctica
de estrategias metodológicas de motricidad fina deditos a trabajar para desarrollar la
escritura en los niños y niñas de primer año de educación básica paralelo “A”, del jardín de
infantes Dr. Camilo Gallegos Domínguez de la Parroquia San Andrés del Cantón Guano.
Provincia de Chimborazo en el año lectivo 2014-2015”. Presentada a la Universidad de
Chimborazo, tuvo como objetivo principal mejorar las habilidades motrices mediante la

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aplicación de la guía de estrategias metodológicas deditos a trabajar para lograr un mejor
desempeño en el aprendizaje de la escritura. Para este fin se utilizó una metodología aplicada
con diseño experimental de contraste de hipótesis. El universo poblacional estuvo
constituido por los niños y niñas de dicha institución educativa. Para ello se recolecto la
información mediante una ficha de observación. Se concluyó que las estrategias
metodológicas de motricidad fina ayudan en el aprendizaje de la escritura en niños del nivel
inicial.
Nacionales
Poma (2018) en su tesis de maestría “Las técnicas grafoplásticas y su influencia en el
desarrollo de la grafomotricidad en niños de 5 años de la I.E. “José Abelardo Quiñones
Gonzales” AA. HH S.S. Juan Pablo II- San Juan de Lurigancho- 2018”. Realizado en la
Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. El objetivo principal fue
determinar el efecto de un programa de técnicas grafoplásticas basado en el dibujo, en el
desarrollo de la grafomotricidad en niños de cinco años de la I.E. José Abelardo Quiñones
Gonzales; AA. HH S.S. Juan Pablo II, San Juan de Lurigancho,2018. Esta es una
investigación experimental, en su variante pre experimental, de tipo aplicada. La muestra de
estudio la conformaron un total de 25 niños y niñas de cinco años. Denominado en el estudio
como grupo experimental a pesar de ser el diseño de un solo grupo. Con esta investigación
se logró determinar la influencia de la aplicación del programa de Técnicas Graficoplásticas
para el desarrollo de la grafomotricidad en el que el promedio aritmético obtenido en el
postest del grupo experimental fue de (15,470), siendo mayor al resultado con el del pretest
obtenido por el grupo (10,080). Como resultado de la investigación se puede inferir con un
nivel de significación de 0,05, que la aplicación de un Programa de técnicas grafoplásticas
favorece significativamente en el desarrollo de manejo de trazos de la grafomotricidad en

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niños de cinco años de la I.E. José Abelardo Quiñones Gonzales, AA. HH S.S. Juan Pablo
II, San Juan de Lurigancho,2018.
Adrianzén (2018) en su tesis de licenciatura “Relación entre las técnicas grafoplàsticas
y la motricidad fina en niños y niñas de 04 años de la I.E Coronel Andrés Razuri 15018,
distrito de Tambo grande- Piura 2018”. Realizado en la Universidad Católica Los Ángeles
de Chimbote. El objetivo principal fue conocer la relación entre las Técnicas Grafoplàsticas
y la Motricidad Fina en niños y niñas de 04 años de la I.E Coronel Andrés Razuri 15018,
Distrito de Tambo grande – Piura 2018. El diseño metodológico de este estudio se desarrolló
de acuerdo al enfoque cuantitativo, para ello se abordó a cada uno de los participantes en
base a una ficha de cotejo para ambas variables, Técnicas Grafoplásticas y Motricidad Fina.
Los resultados de la investigación evidencian una correlación estadísticamente alta y
negativa entre las variables Grafoplásticas y Motricidad Fina, con -0,823** y un sig. bilateral
de, 000, ya que al existir un mal uso de las técnicas Grafoplásticas, más alto será el
desencadenamiento inadecuado de la motricidad fina. Se evidenció en los objetivos
específicos que el nivel de las técnicas Grafoplásticas se encuentran en un nivel de inicio
con un 70%; dentro de los hallazgos encontrados la motricidad fina se ubica en un nivel
inicio con un 68%, demostrándose los niveles bajos en ambos objetivos descriptivos. En los
dos últimos objetivos correlacionales de técnicas Grafo plásticas y coordinación viso manual
y viso motriz es altamente significativa y negativa con un -, 840** y -,747**, con un nivel
de significancia de 0,000. Concluyendo que existe relación.
Barreto (2018) en su tesis de maestría “Efecto de la expresión gráfico plástico en el
desarrollo de la motricidad fina en niños de 4 años, San Juan Lurigancho 2018”. Presentada
a la Universidad César Vallejo. Tuvo como objetivo de la presente investigación fue
determinar el efecto de la expresión gráfico plástico en el desarrollo de la motricidad fina en

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los niños de 4 años de la I.E.I. N°035 Isabel Flores de Oliva, San Juan de Lurigancho 2018.
El tipo de investigación es aplicada en su nivel explicativa causal de corte transversal. El
enfoque que presenta es cuantitativo. El diseño de la investigación es preexperimental. La
muestra fue constituida por 25 estudiantes. Para realizar la medición se destinó la aplicación
del instrumento de observación: lista de cotejo. Este instrumento fue validado por 4 expertos
en la materia. Después de la etapa de recolección y procesamiento de datos, se realizó el
correspondiente análisis estadístico, apreciando el nivel entre el pretest donde los niños no
tienen una buena estimulación de motricidad fina y el postest donde le ayudo al infante a
mejorar su motricidad fina, donde la significancia de p=0,000 muestra que p es menor a 0,05
lo que permite señalar que hay un efecto significativo, por lo tanto se rechaza la hipótesis
nula y se acepta la hipótesis alternativa, es decir existen diferencias significativas en los
resultados del pretest y post test, de la medida de la variable motricidad fina.
Beteta (2017), en su tesis de maestría “Diseño de un programa de técnicas gráfico
plásticas para el desarrollo de la motricidad fina en los niños de la I.E.I N° 088”. Presentada
a la Universidad César Vallejo. Tuvo como objetivo principal determinar la influencia de la
aplicación del programa de técnicas gráfico plásticas para el desarrollo de la motricidad fina
de dicha institución. Para este fin se utilizó un método experimental con diseño cuasi
experimental, de tipo aplicada. El universo poblacional estuvo constituido por 56 niños y
niñas de 5 años. Se aplicaron 15 sesiones de 45 minutos aproximadamente cada una.
Asimismo, para la recolección de datos sobre la percepción de estudiantes se empleó una
ficha de observación. Finalmente se concluyó que el programa de técnicas gráfico plásticas
beneficia positivamente la motricidad fina en niños y niñas en la I.E. José Carlos Mariátegui
en base a los resultados que se aplicó al grupo control.

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Zorrilla (2016) en su tesis de licenciatura “Técnica de las artes plásticas y el desarrollo
de la motricidad fina en los niños y niñas de 3 y 4 años del nivel inicial de la Institución N°
370, Barranca”. Presentada a la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. Tuvo como
objetivo principal establecer la relación de correspondencia entre las técnicas de las artes
plásticas y motricidad fina en los niños de 3 y 4 años de la I.E. 370. Para dicho fin se utilizó
una investigación descriptiva correlacional. El universo poblacional estuvo constituido por
123 niños y niñas. Asimismo, para la recopilación de datos sobre la percepción de estudiantes
se aplicó una encuesta. Para medir la variable se utilizó Rho Spearman. Finalmente se
concluyó que el programa de técnicas de las artes plásticas presenta una relación positiva
moderada en la motricidad fina en niños y niñas de 3 y 4 años de la I.E. 370.
Regionales y/o locales
Ugarte (2018) en su tesis de licenciatura “Programa basado en técnicas grafico plásticas
para mejorar la motricidad fina en los estudiantes de 5 años en la Institución Educativa
Particular Virgen de Guadalupe de la Ciudad de Chimbote, Provincia del Santa, Región
Ancash. 2018”. Realizado en la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. El objetivo
principal fue determinar en qué medida la aplicación del programa basado en técnicas grafo-
plásticas mejoraría la motricidad fina en los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa
Particular “Virgen de Guadalupe” de la ciudad de Chimbote, año 2018. En la metodología
usada fue de tipo aplicativo, con un nivel explicativo y descriptiva y cuenta con un diseño
preexperimental con un pre-test y un pos-test. La formación de la muestra es por 30 niños/as
de 5 años; La técnica e instrumento empleada para la recolección de datos, fue la observación
a través de un test. Se utilizó el Programa Microsoft Excel 2010, para realizar el análisis de
los datos, también se trabajó con estadísticas inferenciales y descriptivas. Los resultados
logrados de la aplicación del programa basado en técnicas grafo plásticas mejoro

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enormemente la motricidad fina de los niños evidenciándose en el post test en la aplicación
de las 10 sesiones, demostrándose en los cuadros estadísticos. Podemos observar entonces
que la aplicación de las técnicas grafo plásticas mejoro significativamente la motricidad fina
en los niños de 5 años de la I. E. Particular “Virgen de Guadalupe”.
Verde y Paz (2018) en su tesis de licenciatura “Aplicación de un manual de técnicas
grafoplásticas para el desarrollo de la motricidad fina en los niños de cuatro años de la
Institución Educativa Inicial N° 258 del Distrito y Provincia de Huari en el año 2016”.
Realizado en la Universidad Nacional “Santiago Antúnez de Mayolo”. El objetivo principal
fue determinar la influencia de la aplicación de un manual de técnicas grafo plásticas en el
desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de cuatro años de la institución educativa
N° 258 del distrito y provincia de Huari en el año 2016. Se trató de una investigación
aplicada, con diseño casi experimental, aplicado a una muestra de 41 niños y niñas; se hizo
uso de la técnica observación de campo y de los instrumentos escala de estimación y hoja de
aplicación. Se utilizó la estadística descriptiva e inferencial para procesar, analizar e
interpretar los datos; en la validación de la hipótesis se recurrió a la prueba estadística no
paramétrica U de Mann Whtiney. Los resultados evidenciaron que la aplicación de un
manual de técnicas grafo plásticas influye significativamente en el desarrollo de la
motricidad fina en niños y niñas de cuatro años. Se percibe en los valores que arroja la prueba
estadística elegida donde asigna un valor para Z = - 5,314 y p = 0,000. Lo que implica
rechazar la hipótesis nula.
Alejandro (2018) en su tesis de maestría “Técnica del dibujo infantil para mejorar la
iniciación de la escritura en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I N° 412 Shumay, Marcara
- Carhuaz, 2017”. Realizado en la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote. El
objetivo fue aplicar el dibujo infantil como técnica para la adquisición de la iniciación de la
escritura en los niños y niñas de 5 años de la I.E.I N° 412 Shumay, Marcara - Carhuaz. El

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tipo de estudio es de corte experimental y el diseño fue de tipo pre experimental con un solo
grupo de estudio. La población estuvo integrada 22 niños y niñas de educación inicial;
mientras que la muestra por 22 niños y niñas de 5 años. El test de medición del de la escritura
de iniciación, fue elaborado a partir del marco teórico; posee tres dimensiones: pre silábico,
silábico y silábico - alfabético. Se administró de forma individual y colectiva, además fue
validada por especialistas y se obtuvo la confiablidad de = 0,895. A partir de los datos
obtenidos se emplearon como métodos de análisis, tablas de frecuencia para desagregar
categorías y frecuencias, gráficos para observar las características de los datos o variables,
estadísticos, distribución de frecuencias y la prueba de hipótesis (la T de Student). La
conclusión central fue que se pudo demostrar que existe una decisiva influencia del dibujo
infantil en la mejora del nivel de desarrollo de la escritura de iniciación en los niños y niñas
de 5 años en la I.E.I
N° 412 Shumay, Marcara - Carhuaz, 2017; lo cual se verifica en los resultados de las tablas
1 y 5 de la prueba de T – Student.
Menacho (2016) en su tesis de maestría “Aplicación de un manual de técnicas
grafoplásticas para el desarrollo de la motricidad fina en los niños de cuatro años de la
Institución Educativa Inicial N° 258 del distrito y provincia de Huari en el año 2016,
presentada a la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo. El objetivo principal de
esta investigación fue: Determinar la influencia de la aplicación de un manual de técnicas
grafo plásticas en el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de cuatro 15 años
de la institución educativa inicial N° 258 del distrito y provincia de Huari en el año 2016.
La metodología fue: la investigación aplicada, nivel explicativo y diseño casi experimental.
La población estuvo conformada por 41 niños y niñas y la muestra fue censal. La técnica
empleada fue la observación directa y su instrumento, una escala de estimación. La

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conclusión a la que se arribó fue: La aplicación del manual de técnicas grafo plásticas nos
permitió elevar el nivel de desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de 4 años de
la Institución Educativa Inicial No. 258 del distrito y provincia de Huari. Tal como se
demuestra estadísticamente a través del modelo estadístico de U de Mann Whitney que arroja
un valor Z = -5,314 y p = 0,000; implica rechazar la hipótesis nula.
Llanto (2015) en su tesis de licenciatura “Estrategia gráfico – plástica en el desarrollo
de la motricidad fina en los niños y niñas de 5 años de la I.E. N° 389 de Vichay, distrito de
Independencia – Huaraz, 2014”, desarrollada en la Universidad Católica los Ángeles de
Chimbote. Tuvo como objetivo principal de la investigación fue: Conocer si la estrategia
gráfico – plástica influye en la mejora de la motricidad fina en los niños y niñas de 5 años
de la I.E.I. N° 389 de Vichay, distrito de Independencia – Huaraz en el 2014. La metodología
empleada fue: el tipo de investigación fue cuantitativo, de nivel descriptivo y con diseño
descriptivo simple. La población estuvo conformada por 180 niños y niñas y la muestra fue
de 30 alumnos. La técnica utilizada fue la observación y el instrumento, una lista de cotejo.
La conclusión fue: Se ha identificado la estrategia gráfico – plástica en los niños y niñas de
5 años de la I.E.I. N° 389 de Vichay, distrito de Independencia – Huaraz en el 2014; con el
100% de puntajes observados en la docente que fueron afirmativos en el uso de la dimensión
conceptual de estrategias grafo plásticas; con el 80% de puntajes positivos de la docente
sobre el uso de clase de técnicas grafo plásticas y el 83% afirmativo de la docente observada
sobre aplicación de técnicas gráfico plásticas para desarrollar la motricidad fina.

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6.2. Bases teóricas de la investigación
6.2.1. Grafoplasticidad
6.2.1.1. Definición
La grafoplasticidad es una técnica que consiste en modelar la plastilina y trozar
papeles pequeños para esto se utilizara los dedos índice y pulgar donde su objetivo es
lograr la precisión digital, así también la motricidad fina hace referencia a los
movimientos finos de los dedos, esto es de vital importancia para el desarrollo
temprano de los niños, lo que facilitara en un futuro la adquisición de la lectoescritura
de una manera exitosa. Para ellos abordaremos algunas concepciones de diferentes
autores.
Así mismo Eumed (2015) habla de la manifestación plástica es el vehículo de
expresión que se encuentra basado en la combinación, exploración y utilización de
diferentes elementos plásticos (técnicas más materiales físicos manipulables) lo cual
facilitara la comunicación (intencionalidad comunicativa) y el desarrollo de las
capacidades.
De igual manera Urgiles y Peralta (2015) indica referente al término técnicas
grafoplásticas viene hacer el arte de unir, transformar, plasmar, elementos que se
deforman, donde a partir de ideas abstractas se materializaran con el uso de diferentes
clases de clases de materiales.
Mediante el conocimiento de las grafoplasticidad el niño o niña explora sus
conocimientos, imaginación y creatividad con el fin de expandir su proceso de
aprendizaje especialmente para el proceso de desarrollo de la motricidad fina.
Por otra parte, el Ministerio de Educación (2015) sostiene que los procedimientos de
grafo-plástico es un mecanismo de mejora y correspondencia de la persona. Como un
tipo de representación y correspondencia, utiliza un lenguaje que faculta a

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comunicarse mediante la potestad de la materia plástica y varios procedimientos que
apoya a la técnica imaginativa del colegial que hace que sea factible prepararlo para
la humanidad y simultáneamente permitirles crear elementos esenciales. habilidades.
dentro de la estructura del avance de la grafomotricidad. (p.190).
Y por último, para Chuva (2016) la grafoplasticidad es un movimiento
emblemático, en el que se muestra la personalidad estudiosa, llena de sentimientos y
capacidad motriz del niño relacionada con el trabajo instrumental de la mano, los
dedos y el acoplamiento de la visión.
Con base en lo planteado se discierne que la grafoplasticidad es el conjunto de
actividades que permite el desarrollo de la motricidad fina en sus diferentes
dimensiones.
En conclusión, para que el niño manifieste todas sus habilidades debe conocer las
técnicas y materiales necesarios que le ayuden a expresarse de manera coordinada lo
que desee. Teniendo en cuenta que debe saber qué expresar y cómo hacerlo, la cual le
permitirá a través de la manipulación de materiales plásticos y de distintas técnicas
tener un excelente resultado, para una creación que favorezcan al niño.
6.2.1.2. Elementos
De acuerdo a Bejerano (2009, citado por Quiroz, 2017) entre los elementos de las
artes plásticas tenemos:
El color: los niños de tres y cuatro años debido a su edad no toman interés ni
prestan importancia a los diferentes colores solamente lo usan porque les llaman la
atención o les agrada su percepción visual. Es a partir de los cinco años cuando ya
empiezan a distinguir y aprender los diferentes tonos de colores como tales. Es
importante que en las actividades realizadas se experimenten con los colores o crayolas
para esto se utilizara diferentes colores y técnicas gráficas, es ahí donde el niño

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comienza a desarrollar su imaginación y creatividad para sus producciones por ello es
de suma importancia estimularlos desde pequeño.
La línea: El niño al realizar líneas o trazos poco a poco adquiere habilidades en su
coordinación motora fina, y viso manual, además de desarrollar la pinza digital que es
de suma importancia para el proceso de la escritura y por ende para todo el proceso
educativo. Así también la fuerza muscular que realiza el niño al realizar los trazos
líneas rectas, curvas y ondeadas demuestra todo su carácter y su temperamento de tal
forma que, si es fuerte demuestra audacia, violencia e intuición en caso contrario si es
débil demuestra timidez, suavidad, e inhibición por eso es muy importante observar al
niño cuando realiza sus actividades.
La forma: Cuando el niño desde pequeño realiza sus producciones quiere
representar o dar a conocer algo, quiere decir cómo, él se ve en su exterior, de cómo es
el mundo, y cómo es su entorno, con estas creaciones el niño trata de darnos un enfoque
del entorno que le rodea, pese a que ellos por la edad no tienen una representación real
o la forma de cómo es su ambiente, por esto cuando el niño realiza sus representaciones
artísticas representados por personajes objetos y el entorno tienen que ver mucho con
el vínculo de afectividad, son los sentimientos que poseen con sus padres hermanos y
amigos y de su entorno.
El volumen: Los niños y niñas desde pequeños hacen sus primeras construcciones
de figuras planas ya que no cuentan con una representación real del volumen de un
objeto, pero a medida que desarrollan sus producciones poco a poco se van dando
cuenta por medio de sus experiencias que los cuerpo tienen volumen y que pueden
realizar representaciones de objetos con cuerpo, en especial cuando realiza el
modelado de las figuras geométricas, ya que estas se presentan como figuras planas

18
luego como cuerpos geométricos y para esto se puede utilizar diferentes materiales
entre ellos tenemos la plastilina, arcilla masa.
6.2.1.3. Técnicas grafoplásticas
Las técnicas grafo plásticas que se deben trabajar con los niños son:
- El dibujo: Según Viktor Lowenfeld (2008, citado por Quiroz 2017) el
desarrollo artístico del niño es todo un proceso de organización y
representación del pensamiento y del medio; De tal forma que permite
comprender su desarrollo mental. Cuando el niño realiza un dibujo puede
expresar de manera espontánea sus sentimientos, emociones, capacidad
intelectual, así también su capacidad perceptiva, desarrollo físico, creatividad,
gusto artístico, e incluso el desarrollo social del individuo. Se puede observar
en sus dibujos la realización de todas las transformaciones y emociones que
sufre el niño a medida que crece y se desarrolla.
- Pintura con lápices de color y crayones: Cherry (1978, citado por Pineda
2015), el autor indica que es fundamental que los primeros garabatos que
realicen los niños puedan desarrollar sus músculos pequeños de la mano, ya
que al garabatear con el lápiz se da cuenta de que es posible controlar el diseño.
El niño aprende a confiar poco apoco en sus movimientos, así como en sus
destrezas visuales y motoras finas lo que elevara su autoestima al ver ya puede
realizar sus trabajos. Estos materiales como las crayolas se pueden adquirir en
diferentes lugares, son económicos ya que con ellos se puede trabajar
constantemente con los niños pequeños, estos son importantes para los

19
primeros garabatos y posteriormente para que los niños puedan pintar sus
dibujos mejorando así su coordinación motora fina y elevando su autoestima.
Actualmente para muchos docentes es considerada la técnica más fácil ya que
los niños lo realizan constantemente, utilizando diversos materiales como
crayones, colores entre otros.
6.2.1.4. Clasificación
Malán (2017) El autor nos menciona que para el desarrollo eficaz de las técnicas
grafo plásticas es de suma importancia tener en cuenta una serie de metodologías los
cuales son procedimientos simples de las artes plásticas permitiendo al niño y niña
transformar el material plástico con el movimiento de sus manos de manera creativa.
Por esto podemos poner énfasis en las siguientes técnicas:
- Trozado: Esta es una técnica que fortalecerá la motricidad fina de los niños, con
movimientos de los manos debidamente coordinados. Este proceso consiste en
trozar papel u otros materiales con los dedos índice y pulgar, cuyo objetivo es
lograr la precisión digital y el dominio del espacio gráfico. Esta técnica que ayuda
al niño a poder abrir la mano y coordinar el movimiento ojo mano para realizar
la actividad, es recomendable trabajar durante cinco períodos semanales.
- Rasgado: Esta técnica es la acción de rasgar y cortar papel en una sola fase, este
procedimiento de rasgado de papel también produce destrezas motrices y
permitiendo que el niño obtenga sentido de las formas y conocimientos del
material que manipula. Es recomendable iniciar en forma libre y después el niño
identificará la manera de elaborar formas sugerentes, creando representaciones
figurativas ya sean geométricas o con otras características.

20
- Arrugado: Es una técnica complementaria del trozado, esta se realiza con los
dedos índice y pulgar haciendo movimientos de pequeña amplitud. Esto sirve
para desarrollar la pinza digital y la coordinación óculo manual.
- Dáctilo pintura: Esta técnica estimula la creatividad de los niños, desarrollando
las funciones mentales, la cual consiste en crear un objeto en otro diferente así
también al mismo tiempo darle un significado. Esta técnica se encuentra enfocada
en el desarrollo de la psicomotricidad manual fina y por ende la sensibilidad de
las yemas de los dedos y la prensión, teniendo en cuenta que la misma requiere
de movimientos disociados de poca amplitud, esto consiste en realizar el doblado
de papel de poca consistencia, uniendo los bordes y vértices presentando un cierto
grado de complejidad, esta práctica continua promueve la creatividad y la
imaginación del niño.
- Entorchado: Esta técnica radica en utilizar papel suave y torcerlo con los dedos
índice y pulgar, por esto se recomienda realizar esta técnica antes de manejar las
tijeras e iniciar con el proceso de usar el lápiz. A su vez ayuda en el desarrollo de
la precisión digital lo cual se puede realizar unas tres veces por semana.
- Collage: Esta técnica artística utiliza una variedad de elementos disponibles del
medio ambiente que le rodea. Cuya finalidad es desarrollar la creatividad y
estimular la sensibilidad así también ampliar la coordinación viso-motora. El
collage se realiza con cualquier elemento del medio, así como imágenes de
revistas o periódicos
- Modelado: Esta técnica puede utilizarse con una variedad de masas o plastilina,
enseñando al niño a ubicarse en el espacio y respetar los límites, esto permite al
infante descubrir la textura y los diferentes colores, así como también estimula la
creatividad, esta es una actividad que se puede realizar tres a cuatro veces por

21
semana. Hay estudios que indican que es un aprendizaje mediante la observación
del niño, ya que tiene origen en las conductas humanas y se aprenden mediante
la observación. Esta técnica desarrolla las habilidades de la mente mediante la
ejecución del juego, utilizando para esto materiales de desecho, del medio
ambiente transformándolos en otros objetos.
- Cortado con tijeras: Es una técnica que debe iniciar el niño después de haber
alcanzado cierto grado de madurez motriz y tenga establecida la coordinación
visual-motora, el objetivo principal de esta técnica es el desarrollo del control
viso motriz. La cual se inicia primero con las manos y después con las tijeras, por
ejemplo:
Recortar figuras de pelota, carros y muchas figuras más.
Recortar figuras utilizando los dedos índice y pulgar.
Recortar con tijeras libremente
Recortar con tijeras siguiendo líneas rectas, curvas y mixtas.
- Sellado o estampado: Esta técnica consiste en representar dibujos sobre las
superficies y formar figuras, es una técnica divertida para los niños y niñas donde
se utiliza una variedad de materiales como hojas secas, legumbres, semillas,
esponjas rodillos; cuyo objetivo principal es el desarrollo de la motricidad fina.
- Punzado: Esta técnica es fundamental en el desarrollo de la pinza digital, lo que
permite al niño el dominio de movimientos de la mano, a su vez el control
visomanual. Esto ayuda a estimular la atención y despliega las habilidades
mentales siempre y cuando su estrategia sea el juego.
- Dibujo ciego: Es una técnica por medio del cual el niño plasma sus ideas en el
papel blanco desarrollando libremente su creatividad y la motricidad fina, así
mismo proporciona curiosidad, e incentiva al niño a descubrir varios efectos que

22
produce el color, por ejemplo: Utilizando una cartulina coloreamos con crayones
diferentes colores, seguidamente cubrimos con pintura negra, y dejamos secar a
continuación con un punzón dibujamos libremente, raspando la pintura negra
para que se descubran los colores que se aplicaron al inicio.
6.2.1.5. Importancia
Gispert (2010, citado por Malán, 2017) el autor argumenta que el fomentar la
expresión artística y plástica del niño con fines didácticos es labor del docente, esto se
pretende transformar el quehacer educativo con factores de orden como emotividad
afectividad estas acciones van en busca de opciones para el desarrollo de la creatividad
y la motricidad fina. La aplicación y ejecución de técnicas grafo plásticas es
fundamental ya que no son simples actividades de reproducción de modelos pre
diseñados, son procesos transformadores del quehacer educativo que busca en los
niños y niñas un desarrollo cognitivo, socio-afectivo y motriz incentivando y
orientando a una educación de manera integral.
En definitiva, las técnicas grafo plásticas son de suma importancia para el
desarrollo del infante dentro del centro infantil ya que no solo desarrolla la motricidad
fina, si no que percibe el mayor número de experiencias sensoriales del entorno y de
los materiales que manipula siendo esta la mejor forma de aprender e interiorizar sus
conocimientos incorporando a su vez principios básicas de colores, formas, tamaño así
como también nociones de lateralidad, que es base primordial de los diferentes
procesos de lectura y escritura, fundamentales para la vida futura en la escuela.
6.2.1.6. Finalidad
Aispur (2010, citado por Malán, 2017) El autor menciona que el objetivo de la
aplicación de estas técnicas grafo plásticas tiene un valor específico de la misma.

23
Desarrollando la autoestima, debido a que, en esta actividad, el niño se siente
comprometido a realizar la autoexpresión, utilizando materiales que conoce y
estimulando la motricidad fina. Se consideran los siguientes objetivos fundamentales
dentro de la motricidad fina:
- Desarrollar la emoción y la capacidad creativa.
- Contribuir con la formación integral de cada individuo.
- Desarrollar y educar la motricidad fina.
- Mejorar la coordinación óculo-manual.
- Fortalecer el tono muscular y la orientación.
- Aplicar los sentidos de orientación, ubicación y lateralidad en el espacio.
- Afirmar las nociones de tamaño, posición, equilibrio y simetría.
- Conocer las nociones de espacio, forma, color y texturas.
6.2.2. Motricidad fina
6.2.2.1. Definición
La motricidad fina es una de las capacidades que nos permite realizar tareas
cotidianas como especializadas así, por ejemplo, abotonarse, amarrarse los pasadores
como también, manejar un bisturí, reparar relojes, entre otros. Con respecto a su
definición, se tiene las siguientes:
Villavicencio (2013) para el autor la motricidad fina es la acción de pequeños
grupos musculares de las manos, cara y los pies, esto está relacionado a los
movimientos realizados que no tiene una amplitud, sino que son movimientos de más
precisión y coordinación. Para realizar actividades que mejoren su motricidad.
Según Quispe y Quispe (2014), este autor manifiesta que la motricidad fina son
los movimientos delicados de la pinza digital esto tiene relación con la coordinación

24
viso motriz, que se irá desarrollando al manipular objetos donde se requiera el trabajo
con las manos, siendo una de las adquisiciones más importantes. También se puede
mencionar que la motricidad fina se refiere a las acciones que el niño ejecuta con sus
manos y dedos, a través de la coordinación óculo-manual y viso-manual esto implica
coger objetos con las yemas de los dedos y actividades como pintura, punzado,
amasado, cortado, pegado, rasgado, entre otros, todo ello con el uso de materiales o
herramientas que el niño pueda manipular.
Granda y Endara (2012), estos autores nos dan a conocer que la motricidad fina
está referido a los movimientos de la pinza digital y pequeños movimientos de la mano
y muñeca. Donde la adquisición de la pinza digital, así como de una mejor
coordinación óculo manual (la coordinación de la mano y el ojo) constituye uno de los
objetivos principales para la obtención de habilidades de motricidad fina.
Se concluye que la motricidad fina es la capacidad para utilizar de manera precisa
y adecuada los músculos pequeños del cuerpo, es decir, las manos, muñecas, brazos,
ojos, etc., y hacerlo de manera coordinada.
6.2.2.2. Fases
Para Tonato (2013), es fundamental el desarrollo de la motricidad fina, ya que
aumenta la inteligencia en el niño, esto es debido a que experimenta y aprende de su
entorno. A su vez, se puede mencionar las siguientes fases del desarrollo de la
motricidad fina.
Infancia de 0 a 12 meses: En esta fase los bebes exploran, tocan, cogen toda clase
de objetos y se lo llevan a la boca, ya que no tiene control de sus manos, pero a medida
que van creciendo cogen objetos con más facilidad y golpean objetos pequeños con
otros objetos.

25
Entre los 2 y 4 meses, y cuatro o cinco meses: Es la edad en que la mayoría de los
niños ya pueden coger objetos con mayor precisión, pero siempre observan primero el
objeto antes que sus manos, eso hace que tenga un poco de dificultad, esto es
fundamental en esta edad ya que indica el inicio del desarrollo de la motricidad fina.
Entre los 12 y 15 meses: En esta etapa el niño primero observara los objetos antes
de cogerlos, a su vez se puede observar que ya los puede coger con bastante facilidad
y con más precisión utilizando toda la mano, pero principalmente los dedos como
pinzas digitales.
Infancia de 1 a 3 años: En esta edad el niño desarrolla su lateralidad, derecha e
izquierda, y cuenta con la capacidad de manipular objetos de manera más complicada,
como marcar el teléfono, tirar de las cuerdas, dar vuelta a un libro.
Los niños empiezan a coger la crayola con habilidad para dibujar y trazar líneas
con una mayor precisión y no para hacer garabato.
Infancia de 3 a 4 años: En esta etapa los niños se encuentran ante tareas más
complejas como es el caso de utilizar cubiertos o atarse los pasadores de los zapatos
esto es un gran desafío para ellos ya que todavía no han desarrollado su motricidad fina
lo suficiente.
Infancia 4 años: En esta etapa los niños todavía no han alcanzado a desarrollar la
motricidad fina claramente, sin embargo, realizan actividades con habilidad ya que
pueden recortar, escribir su nombre con mayúscula, dibujar su cuerpo, realizar las
figuras geométricas, y hacen modelado con plastilina, masa, arcilla con más
creatividad.
Infancia a los 5 años: En esta edad se puede indicar que los niños han
desarrollado claramente su motricidad fina ya que pueden realizar sus trabajos con
más habilidad y destreza para esto utilizaran su mano favorita al dibujar. Aquí ya

26
pueden desarrollar su lateralidad, derecha e izquierda, y tienen la capacidad de
manipular objetos de manera más compleja, así como marcar el teléfono, tirar de
cuerdas, dar vuelta a un libro con mucha facilidad.
6.2.2.3. Dimensiones
Malán (2017) Este autor nos plantea para el desarrollo de la motricidad fina unos
aspectos dimensionales entre los más relevantes tenemos.
- Coordinación Viso Manual: Esta es una coordinación manual que llevará al niño
al dominio de la mano, la muñeca, el brazo y el antebrazo. Es esencial saber que
el niño necesita ejercitar, tener agilidad y ductilidad de la muñeca y la mano
necesarios para poder trasladarse a un espacio reducido como una hoja de papel,
donde será necesario que domine este gesto más ampliamente en el suelo, pizarra
y con diferentes elementos. Estas técnicas grafo plásticas como: pintar -punzar
enhebrar -recortar - moldear - dibujar - colorear -trozar -rasgar -plegar -armar,
son actividades que ayudan al niño en su desarrollo y su coordinación
visomanual.
- Coordinación Facial: Es un aspecto importante ya que cuenta con dos ventajas:
El dominio muscular y la posibilidad de comunicación. Nuestro cuerpo se puede
expresar y se comunicar especialmente por medio de nuestros gestos voluntarios
e involuntarios de la cara los cuales expresan los diferentes estados de ánimo de
las personas, la cara es una parte del cuerpo que el niño dispone para su
comunicación, dominar los músculos de la cara y que respondan a nuestra
voluntad les permiten exteriorizar sentimientos, emociones y el poder
relacionarse, con el mundo que los rodea.

27
- Coordinación Fonética: Es un aspecto mediante el cual el niño descubre las
posibilidades de escuchar y emitir diferentes sonidos, llegando a la emisión de
palabras, iniciando ya en este momento el aprendizaje y siendo el medio más
apropiado el ambiente de su entorno. El niño poco a poco irá pronunciando
sílabas y palabras los cuales tendrán una respuesta, especialmente cuando no se
trate de un juego para aprender nuevas palabras, obteniendo la capacidad de
imitar sonidos de animales u objetos.
- Control y Dominio del Movimiento: Este proceso hace referencia a la
coordinación de las funciones neurológicas y musculares las cuales son utilizadas
para producir movimientos finos pequeños y precisos. El desarrollo del control
de la motricidad fina es el proceso del control de la motricidad gruesa y se va a
desarrollar cuando el sistema neurológico madura.
6.2.2.4. Motricidad fina en el aula
Espriu (1998, citado por Malán, 2017) Este autor nos da referencia que la
motricidad fina interviene en la formación de la expresión plástica de los niños ya que
se necesita de un apropiado desarrollo motriz para ejecutar la manipulación de
diferentes tipos de materiales y elementos utilizados en varias técnicas grafo plásticas
realizadas en el aula. Por esto, estas técnicas gráfico plásticas se convierten en una
actividad lúdica donde las actividades van a representar un juego, estimulando el
desarrollo motriz y convirtiéndose en acciones útiles para la enseñanza de nuevos
conocimientos. En ellas los niños experimentan una serie de sensaciones,
percepciones, y el pensamiento.
Después de realizar un análisis de estos aspectos podemos comprender por qué la
expresión artística se convierte en una acción con un potencial en la educación de los

28
niños. Por todo lo expuesto es primordial que los docentes tomen en cuenta las etapas
de la expresión y evolución del niño con un adecuado manejo de las técnicas grafo
plásticas lo cual fortalecerán el desarrollo motriz fino del niño o niña.
6.2.2.5. Importancia de la motricidad fina en la infancia
Gonzales (1998, citado por Reynoso, 2018) El autor nos da a conocer que la
motricidad fina es el tipo de motricidad que nos permite hacer movimientos pequeños
y muy preciosos. El cual se ubica en la tercera unidad funcional del cerebro, donde se
puede interpretar emociones y sentimientos localizados en el lóbulo frontal y en la
región pre- central. Esta acción es compleja y exige la participación de muchas áreas
corticales, a su vez hace referencia a la coordinación de las funciones neurológicas,
esqueléticas y musculares utilizadas para producir movimientos precisos, El desarrollo
del control de la motricidad fina es el proceso de refinamiento del control de la
motricidad gruesa esto se desarrolla a medida que el sistema neurológico madura. A
su vez la motricidad fina, implica precisión, eficacia, armonía y acción, lo que podemos
llamar movimientos dotados de sentido útil, y aquello que hace la diferencia entre el
hombre y los animales. También podemos definirlo como las acciones del ser humano
en cuya realización se relaciona la intervención del ojo, la mano, los dedos e
interacción con el medio. Esta motricidad refleja todos los movimientos del ser
humano. Así como los movimientos que determinan el comportamiento motor de los
niños de 0 a 6 años que lo manifiestan por medio de habilidades motrices básicas,
expresando a su vez los movimientos naturales del hombre. Por esto consideramos que
la motricidad es la estrecha relación que existe entre los movimientos, el desarrollo
psíquico, y el desarrollo del ser humano.

29
6.3. Hipótesis
6.3.1. Hipótesis general:
El programa de grafoplasticidad influye significativamente en el desarrollo de la
motricidad fina en los niños de 05 años de la I.E.P. Master School – Huaraz, 2020.
6.3.2. Hipótesis específicas:
dimensión facial de la motricidad fina en los niños de 05 años de la I.E.P. Master
School – Huaraz, 2020.
dimensión fonética de la motricidad fina en los niños de 05 años de la I.E.P. Master
dimensión visomanual de la motricidad fina en los niños de 05 años de la I.E.P.
Master School – Huaraz, 2020.
7. Metodología
7.1.Tipo de investigación
Según su naturaleza, el estudio será cuantitativo, ya que se puede recoger y analizar
datos numéricos y procesarlos aprovechando de la estadística (Herrera, 2008, p.52). En este
estudio las observaciones de la motricidad fina se cuantificarán para su posterior
procesamiento estadístico.

30
7.2. Nivel de investigación
El nivel de la investigación será experimental porque se manipulará una variable para
que influya en el grupo de estudio. (Ñaupas, Mejía, Novoa y Villagómez, 2014, p. 331).
En la presente investigación se someterá a la variable motricidad fina a la influencia de
la grafoplasticidad.
7.3. Diseño de investigación
Hernández, Fernández y Baptista (2015) consideran que el diseño “es un plan o
estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una
investigación y responder al planteamiento” (p. 128)
En este caso se utilizará el diseño pre experimental con pre y post prueba.
Hernández et al. (2015) indican que consiste en administrar un estímulo o tratamiento a
un grupo y después de aplicar una medición de la variable (p.141). En este estudió se
manipulará la variable grafoplasticidad para ver su influencia en la motricidad fina en
los niños y niñas de 05 años. El diagrama será el siguiente:
GE: O1 X O2
Donde
GE = Es el grupo de estudio
O1 = Es la pre prueba que se aplicó a los niños de 5 años antes de ser expuestos a los
efectos de la X.
X = Es la variable independiente, en este estudio, la grafoplasticidad
O2 = Representa a la post prueba aplicada luego de haber desarrollado la actividad
experimental.
7.4. Población y muestra
Población: Silva (2018) considera que: “es el conjunto de todos los elementos que
forman parte del espacio territorial al que pertenece el problema de investigación y

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poseen características concretas2 (p. 238). Por lo mismo, en el presente estudio estuvo
conformada por 35 niños y niñas de 5 años de edad de la I.E.P. Master School – Huaraz,
2020.
AULA N° DE ALUMNOS EDAD
Los conejitos 18 05 AÑOS
Los gatitos 10 04 AÑOS
Los pollitos 07 03 AÑOS
TOTAL 35
Fuente: Nómina de matrícula de la I.E.P. MasterSchool – Huaraz, 2020.
Muestra: Silva (2018) indica que: “es una parte o fragmento de la población cuyas
características esenciales son las de ser objetiva y reflejo fiel de ella, de tal manera que
pueden generalizarse en dicha población” (p. 137). En este caso se escogerá al aula Los
conejitos conformados por 18 niños

7.5. Operacionalización de las variables
VARIABLES Dimensiones Indicadores Instrumento
VARIABLE INDEPENDIENTE:
GRAFOPLASTICIDAD
Según Eumed (2015) la manifestación plástica es
el vehículo de expresión que se encuentra basado
en la combinación, exploración y utilización de
diferentes elementos plásticos (técnicas más
materiales físicos manipulables) lo cual facilitara
la comunicación (intencionalidad comunicativa)
y el desarrollo de las capacidades.
Planificación
Identifica diversas actividades grafoplásticas
Selecciona actividades grafoplásticas según los propósitos de
aprendizaje.
Diseña las sesiones de aprendizaje considerando las actividades
grafoplásticas
Ejecución
Desarrolla las sesiones de clase con actividades grafoplásticas
Utiliza diversas actividades grafoplásticas en el desarrollo de clases.
Evaluación
Evalúa la motricidad facial mediante las actividades grafoplásticas
Evalúa la motricidad fonética mediante las actividades grafoplásticas
Evalúa la motricidad visomanual mediante las actividades
grafoplásticas
VARIABLE DEPENDIENTE:
MOTRICIDADFINA
Según Quispe y Quispe (2014), este autor
manifiesta que la motricidad fina son los
movimientos delicados de la pinza digital esto
tiene relación con la coordinación viso motriz,
que se irá desarrollando al manipular objetos
donde se requiera el trabajo con las manos,
siendo una de las adquisiciones más importantes
Facial
Utiliza diversos músculos de su cara en la manifestación de
emociones y/o sentimientos
Utiliza diversos órganos para expresar sentimientos y/o emociones
Escala de estimación
Fonética
Ejecuta diversos sonidos onomatopéyicos
Recrea diversos diálogos de sus compañeros con diferentes voces
Visomanual
Utiliza diversos instrumentos para realizar diferentes actividades
motrices finas
Utiliza sus manos y vista para realizar actividades de su vida cotidiana
dentro del aula
32

7.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos.
Técnica: Según Silva (2018) indica que; “constituye un conjunto de reglas y
pautas que guían las actividades que realizan los investigadores en cada una de las
etapas de la investigación científica” (p.274). Por lo mismo, en el presente estudio se
utilizará la técnica de la observación que viene a ser el registro de manera visual de los
que ocurre en una situación real, clasificándolo y consignando una valoración de
acuerdo a la escala numérica seleccionada.
Instrumento: En este caso se empleará como instrumento la escala de estimación.
La escala de estimación, es el registro de una serie de rasgos o características
que se observan en los niños y niñas, este instrumento posibilitó asignarle un valor a
una determinada categoría conductual; en este caso referido a la motricidad fina
(Ministerio de Educación, 2017).
De la validación: Considerando los aportes de Silva (2018, p. 193) menciona que
“se refiere a que la prueba o resultado obtenido en la aplicación del instrumento mida
lo que realmente se desea medir”. En esta investigación se ejecutará a través del juicio
de expertos. La confiabilidad, “se refiere a la estabilidad, consistencia y exactitud de
los resultados, es decir que los resultados obtenidos por los instrumentos sean
similares, si se vuelven aplicar sobre la misma muestra”. En este estudio se realizará
mediante el método de consistencia interna denominado Alfa de Cronbach.
7.7. Plan de análisis
El plan de análisis en esta investigación seguirá las siguientes actividades:
Se identificará la población y se seleccionará la muestra de estudio.
Se fundamentará la investigación de manera teórica.

Se elaborará la matriz de operacionalización de variables con la finalidad de poder
concretizar la variable para su posterior medición
Seguidamente se determinará el grado de validez y confiabilidad del instrumento de
recolección de datos.
Se aplicará el instrumento a la muestra de estudio.
Se organizará los datos obtenidos utilizando tablas y gráficos.
Se analizará los datos, utilizando la estadística descriptiva e inferencial mediante el
programa SPSS V. 25.
Finalmente se arribarán a las conclusiones de acuerdo a los objetivos planteados.

7.8. Matriz de consistencia
Problema Objetivos Hipótesis Metodología
¿En qué medida el
programa de
grafoplasticidad
permite desarrollar la
motricidad fina en los
niños de 05 años de la
I.E.P. Master School –
Huaraz, 2020?
Objetivo general
Determinar la influencia del programa de
grafoplasticidad en el desarrollo de la
motricidad fina en los niños de 05 años de
la I.E.P. Master School – Huaraz,2020.
Objetivos específicos
Identificar la influencia del programa de
dimensión facial de la motricidad fina en
los niños de 05 años de la I.E.P. Master
Verificar la influencia del programa de
dimensión fonética de la motricidad fina
en los niños de 05 años de la I.E.P. Master
Establecer la influencia del programa de
dimensión visomanual de la motricidad
fina en los niños de 05 años de la I.E.P.
Master School – Huaraz, 2020.
Hipótesis general:
El programa de grafoplasticidad influye
significativamente en el desarrollo de la
motricidad fina en los niños de 05 años de
la I.E.P. Master School – Huaraz,2020.
Hipótesis específicas:
dimensión facialde la motricidad fina en los
niños de 05 años de la I.E.P. Master School
– Huaraz, 2020.
dimensión fonética de la motricidad fina en
los niños de 05 años de la I.E.P. Master
dimensión visomanual de la motricidad fina
en los niños de 05 años de la I.E.P. Master
Tipo: Cuantitativo
Nivel: Experimental
Diseño: Pre experimental.
Método: Experimental,
hipotético – deductivo,
bibliográfico.
Población: Conformada por 35
niños y niña
Muestra: 18 niños y niñas de
cinco años del aula ‘Los
conejitos’.
Técnica: Observación.
Instrumento: La escala de
estimación.
36

37
7.9. Principios éticos
Los principios éticos que fueron tomados en cuenta en el estudio fueron:
Derecho de autoría: Toda la información recopilada de las diversas fuentes de
información será debidamente citadas y referenciadas conforme a lo establecido en el
Código de ética del centro de estudios donde se elaboró la presente investigación.
Protección de las personas. Mediante el cual se guardará en confidencialidad la
identidad de los que participaron en el estudio y de ellos fueron informados los
participantes.
Beneficencia y no maleficencia. La investigadora, presentará una conducta adecuada
de acuerdo a las reglas establecidas, dentro de ellas, no causar daño, y maximizar los
beneficios del estudio realizado.
Justicia. Por lo mismo que la investigadora ejercerá un juicio de manera razonable,
de manera se aseguró los sesgos que pudieran existir. Asimismo, se dio un trato igual a
todos los que participaron en el estudio
Consentimiento informado y expreso. Por lo mismo que el estudio se realizará previa
información a la comunidad magisterial y a los padres de familia de los objetivos
específicos que persigue la investigación.
, AA. HH S.S. Juan Pablo II, San Juan de Lurigancho,2018.

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