Memoria de Máster Opiniones de tres estudiantes italianos de ELE sobre el enfoque por tareas orientado a la acción con la implementación de herramientas web 2.0
El documento presenta una investigación sobre las opiniones de tres estudiantes italianos sobre el enfoque por tareas orientado a la acción con la implementación de herramientas web 2.0 como Edmodo, Twitter y blogs para el desarrollo de la autonomía y las competencias comunicativas digitales en el aprendizaje del español como lengua extranjera. La investigación utilizó métodos mixtos con instrumentos como cuestionarios y análisis de contenido para recoger datos sobre las experiencias de los estudiantes.
¿Por qué se aprende a leer y escribir en diferentes lenguas?Daniel Cassany
"Investigaciones sobre lectura y escritura multilingües: procesos de composición, retórica contrastiva y la perspectiva crítica", conferencia impartida en la Feria Internacional del Libro (FIL) de Guadalajara, en diciembre de 2004, con motivo de la invitación a la cultura catalana. La conferencia analiza varias perspectivas sobre la apropiación de dos sistemas de escritura (o biliteracidad), como los procesos de composición y la posible transferencia de los mismos en la escritura entre diferentes lenguas o las diferencias retóricas y pragmáticas en el uso de los géneros escritos y las prácticas de lectura y escritura en comunidades humanas diferentes, que usan diferentes idiomas. Hay una publicación escrita de la conferencia, con el texto completo.
Similar a Memoria de Máster Opiniones de tres estudiantes italianos de ELE sobre el enfoque por tareas orientado a la acción con la implementación de herramientas web 2.0
¿Por qué se aprende a leer y escribir en diferentes lenguas?Daniel Cassany
"Investigaciones sobre lectura y escritura multilingües: procesos de composición, retórica contrastiva y la perspectiva crítica", conferencia impartida en la Feria Internacional del Libro (FIL) de Guadalajara, en diciembre de 2004, con motivo de la invitación a la cultura catalana. La conferencia analiza varias perspectivas sobre la apropiación de dos sistemas de escritura (o biliteracidad), como los procesos de composición y la posible transferencia de los mismos en la escritura entre diferentes lenguas o las diferencias retóricas y pragmáticas en el uso de los géneros escritos y las prácticas de lectura y escritura en comunidades humanas diferentes, que usan diferentes idiomas. Hay una publicación escrita de la conferencia, con el texto completo.
Resumen del Plan Global oficial de la materia de Lenguaje I de la Carrera de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas de la Universidad Mayor de San Simón.
Presentación que resumen los aspectos más importantes del Plan Global oficial de la materia de Lenguaje Básico, primer semestre, de la Carrera de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Mayor de San Simón. Dicho plan está aprobado por el Área de Lenguaje y Lingüística de esta unidad académica.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN” - IETANSECAR
PLAN DE UNIDAD DE LENGUA CASTELLANA
Presentado por:
ANTONIO LUIS PAEZ HERNANDEZ
Rector:
RAMIRO MANUEL TURIZO GUTIERREZ
Coordinador académico:
JOSE LUIS FLOREZ MOLINA
Coordinador nodo
Jorge Gamarra Ariza
SANTA ROSA DE LIMA, NORTE DE BOLIVAR
2011
Similar a Memoria de Máster Opiniones de tres estudiantes italianos de ELE sobre el enfoque por tareas orientado a la acción con la implementación de herramientas web 2.0 (20)
Presentación sobre la prosumirtuación en el aprendizaje de ELE en las jornadas de formación de profesores de español como lengua extranjera Laberintos 2 organizada por UAB Idiomes
Presentación "Prosimurtuatu" en el aprendizaje de lenguasHéctor Rios
Conferencia dictada durante el curso "Entornos y Redes Personales de Aprendizaje en la Enseñanza del Euskera a Adultos – Predicando con el ejemplo (2016 / Bilbo)" Habe
De consumidores pasivos a prosumidores de contenidoHéctor Rios
Presentación en el VI Encuentro ProfELE Milán
Podcast para la creación de contenido en ELE. De estudiantes pasivos a prosumidores de contenido.
Llevamos ya un tiempo hablando de la importancia de un enfoque comunicativo orientado a la acción que facilite y desarrolle conceptos tales como el de aprendientes autónomos, comunidades de aprendizaje, life long learning o aprendizaje permanente. Bien, en el taller tendremos la oportunidad de visualizar cómo podemos implementar dicho enfoque comunicativo, tanto dentro como fuera del aula, gracias a la creación de comunidadess de aprendizaje fundamentadas en el acceso, selección, filtro, curación, compartición, creación y difusión de contenido. En concreto, durante el taller recorreremos las diferentes fases por las que Héctor Ríos suele transitar a la hora de prosumirtuar contenido con sus estudiantes hasta llegar a la elaboración final de un podcast.
Cagliari de noche, experiencia de prosumición en ELEHéctor Rios
El uso de la tecnología en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Proyecto "Prosumición en ELE". Creación de contenido y narración en directo de un evento en streaming.
Presentación del taller Caos calmo que presentó Héctor Ríos durante el Encuentro Práctico para Profesores de ELE de 2015 organizado por International House y la Editorial Difusión.
Desde hace algunos años se habla de la importancia de un enfoque orientado a la acción que desarrolle la autonomía de los estudiantes y el concepto de Life Long Learning o aprendizaje a lo largo de toda la vida. Trabajando dentro y fuera del aula con dicho enfoque, implementado con el uso de herramientas web, podremos activar estrategias de aprendizaje facilitadoras de la competencia comunicativa digital y desarrollar el concepto de aprendientes autónomos y prosumirtudores (consumir + producir + interactuar) en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Esta experiencia práctica pretende argumentar a favor de los procesos de aprendizaje por medio de proyectos digitales en el aprendizaje de ELE.
Esperienza didattica. L’uso della tecnologia nell’apprendimento delle lingue straniere. Progetto “Prosumición en ELE”. Creazione di materiali e narrazione digitale di un evento via web.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
Memoria de Máster Opiniones de tres estudiantes italianos de ELE sobre el enfoque por tareas orientado a la acción con la implementación de herramientas web 2.0
1. INVESTIGACIÓN
¿Cualitativa, cuantitativa o métodos
mixtos?, ¿hasta qué punto podemos
elegir?
Héctor Rubén Ríos santana. Màster de
Recerca en Didàctica de la Llengua i la 1
Literatura
2. Opiniones de tres estudiantes italianos
de ELE sobre el enfoque por tareas
orientado a la acción con la
implementación de herramientas web
2.0
Héctor Rubén Ríos santana. Màster de Foto 01
Recerca en Didàctica de la Llengua i la 2
Literatura
3. ¿Por qué?
Se habla de:
• ELBT
• Desarrollo de la autonomía
• Life Long Learning
• Herramientas web 2.0
• Competencias comunicativas digitales
Y vosotros que sois el centro de todo,
¿qué pensáis?
Héctor Rubén Ríos santana. Màster de
Recerca en Didàctica de la Llengua i la 3
Literatura
4. METODOLOGÍA
• Participantes
Muestra
• EN CLASE
Programa
• EDMODO –
Desarrollo TWITTER - BLOG
Héctor Rubén Ríos santana. Màster de
Recerca en Didàctica de la Llengua i la 4
Literatura
5. INSTRUMENTOS PARA LA RECOGIDA
DE DATOS
Héctor Rubén Ríos santana. Màster de
Recerca en Didàctica de la Llengua i la 5
Literatura
8. METODOLOGÍA
Héctor Rubén Ríos santana. Màster de
Recerca en Didàctica de la Llengua i la 8
Literatura
9. WEB 2.0
Héctor Rubén Ríos santana. Màster de
Recerca en Didàctica de la Llengua i la 9
Literatura
10. Héctor Rubén Ríos santana. Màster de
Recerca en Didàctica de la Llengua i la 10
Literatura
11. CONCLUSIONES
Héctor Rubén Ríos santana. Màster de
Recerca en Didàctica de la Llengua i la 11
Literatura
12. ¡GRACIAS!
Héctor Ríos Santana
Esta obra por Héctor Ríos Santana se encuentra bajo una Licencia Creative
Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported.
FOTOS
Foto 01:
http://www.flickr.com/photos/iscjorgegarcia/2101653400/
Héctor Rubén Ríos santana. Màster de
Recerca en Didàctica de la Llengua i la 12
Literatura