Este taller busca que los docentes mejoren sus prácticas pedagógicas para alinearlas con el enfoque actual del programa de español. Se analizarán las prácticas sociales del lenguaje y las competencias que deben desarrollar los estudiantes. Los docentes identificarán las competencias necesarias para lograr este objetivo y propondrán formas de continuar aplicando los programas de estudio.

1. Taller:
Reforma Educativa
Octubre y Noviembre de 2009

2. Propósito general del taller
Propiciar en el docente un acercamiento hacia
el enfoque actual de la enseñanza del Español
Propósito específico:
Que el docente reflexione en torno a las
competencias docentes necesarias para
instrumentar prácticas pedagógicas acordes al
enfoque actual del Español

3. Contenido temático del taller
1. Las prácticas sociales del
lenguaje.
2. Competencias a desarrollar en el
abordaje del estudio de la
Lengua.

4. Conocimientos previos de los participantes.
¿Cuál es el “enfoque” actual del programa de
Español?
¿El campo formativo de Lenguaje y
comunicación, abordado en preescolar,
comparte el mismo enfoque?, ¿Por qué?
Para ti como docente ¿Tienen importancia estos
“enfoques”? ¿Por qué?
Sigan, analicen y comenten la explicación del Coordinador, en relación al enfoque de la
asignatura de Español y del campo formativo Lenguaje y Comunicación

5. Las prácticas sociales del lenguaje
muestran esencialmente
procesos de interrelación
(personas, personas – productos de
la lengua)
tienen como punto de
articulación el lenguaje.
diferentes características
necesidad o el interés de leer o escribir ciertos tipos de textos
más que otros
E
N
F
O
Q
U
E
D
E
L
P
R
O
G
R
A
M
A
Son pautas o modos de interacción que dan sentido y contexto a la producción
e interpretación de los textos orales y escritos, que comprenden diferentes
modos de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su
escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos. (PE 2009)

6. El lenguaje se usa para establecer y mantener
relaciones interpersonales, para expresar
sentimientos y deseos, para manifestar,
intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas
y opiniones y valorar las de otros, para obtener y dar
información diversa, para tratar de convencer a
otros. Con el lenguaje también se participa en la
construcción del conocimiento y en la
representación del mundo que nos rodea, se
organiza el pensamiento, se desarrollan la
creatividad y la imaginación, y se reflexiona sobre la
creación discursiva e intelectual propia y de otros.
(PEP, 2004)

7. Las prácticas sociales del lenguaje se determinan por:
Contextos social
de
comunicación
Propósito
comunicativo
Destinatarios Tipo de texto

8. Considerando lo anterior y en función de su experiencia identifiquen y registren
las diferentes prácticas sociales del lenguaje abordadas en diversos ámbitos
Contexto social de
comunicación (lugar,
momento y
circunstancias)
Propósito (Determinado
por nuestros intereses,
necesidades y
compromisos
individuales y
colectivos)
Destinatario (edad,
familiaridad, intereses,
conocimientos de aquellos
a quienes nos dirigimos)
Tipo de texto
(Ajustamos el formato, tipo de
lenguaje, organización, grado de
formalidad y otros muchos
elementos del texto producido
para garantizar el éxito)
En la familia DIA DE MUERTOS
Propósito: rescatar nuestras
tradiciones fomentando los
valores culturales de nuestra
entidad.
•A todos los integrantes de la
familia:
•Adultos
•Jóvenes
•Adolescentes
•niños
•Informativo (oral)
•Narrativo (oral)
•Descriptivo ( oral)
En la familia Enriquecer el conocimiento
histórico del 20, de noviembre lo
que motivo a los personajes
históricos a realizar la
revolución mexicana.
Reconocer personajes
históricos que participaron.
•Padres de familia
•Tíos
•Hijos.
•Familiares cercanos.
Realización de trajes para participar en
homenajes o desfiles cívico.
Investigaciones.
Platicas.
Entrevistas.
Observación de un desfile en TV. O
asistiendo.
Con los amigos Conocer e intercambiar
conocimientos sobre la
revolución mexicana de 1910.
Causas, efectos y beneficios.
Amigos.
Profesionistas.
Oral:
Narrativo.
Descriptivo.
Informativo.
En la escuela Fortalecer las tradiciones con
la elaboración de altares por
el día de muertos de acuerdo
a nuestras costumbres
La comunidad escolar: padres,
maestros y alumnos.
Informativo.(periódico mural).
Literario: cuentos, leyendas y mitos.
En el salón de
clases
Que los alumnos conozcan
los personajes que
intervinieron en la revolución
mexicana
Alumnos de 4° grado. Descriptivos.
Narrativos.
Informativos.

9. El estudio de la lengua está orientado a
Producción contextualizada del lenguaje
Comprensión de la variedad textual
Aprendizaje de diferentes modos de leer, estudiar e
interpretar los textos
Escribir e interactuar oralmente
Analizar la propia producción escrita y oral

10. En plenaria realicen lo siguiente:
1. Lean y analicen las competencias del campo
formativo Lenguaje y Comunicación de Preescolar, y
de la asignatura de Español de Primaria.
2. Establezcan una relación entre las competencias de
ambos niveles.
3. Identifiquen la gradualidad entre un nivel y otro.

11. Competencias Lenguaje y Comunicación (preescolar) Competencias Español
Lenguaje oral Lenguaje escrito Primaria
•Comunica estados de
ánimo, sentimientos,
emociones y vivencias a
través del lenguaje oral.
• Utiliza el lenguaje para
regular su conducta en
distintos tipos de interacción
con los demás.
• Obtiene y comparte
información a través de
diversas formas de expresión
oral.
• Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte
de la tradición oral.
• Aprecia la diversidad
lingüística de su región y de
su cultura.
•Conoce diversos portadores
de texto e identifica para qué
sirven.
• Interpreta o infiere el
contenido de textos a partir
del conocimiento que tiene
de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
• Expresa gráficamente las
ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir
un texto escrito con ayuda de
alguien.
• Identifica algunas
características del sistema de
escritura.
• Conoce algunas
características y funciones
propias de los textos
literarios.
El empleo del lenguaje como
medio para comunicarse (en
forma oral y escrita) y como
medio para aprender.
La toma de decisiones con
información suficiente para
expresarse e interpretar
mensajes.
La comunicación afectiva y
efectiva.
La utilización del lenguaje
como una herramienta para
representarse, interpretar
y comprender la realidad.

12. En plenaria:
1. Identifiquen las competencias
que como docentes deben
poseer para lograr el desarrollo
de las competencias anteriores
en el alumno.
2. Registren los resultados de la
actividad anterior.

13. 1. Concluyan la jornada, evaluando
la importancia del trabajo
realizado.
2. Realicen propuestas para mejorar
y dar continuidad a la apropiación
del Programa de Español de
Primaria y del Programa de
Educación Preescolar.

14. DIEZ COMPETENCIAS RECONOCIDAS
COMO PRIORITARIAS EN LOS DOCENTES (Perrenoud)
1 Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
2 Gestionar la progresión de
aprendizajes.
3 Concebir y hacer
evolucionar los
dispositivos de
diferenciación.
4 Implicar a los alumnos en
su aprendizaje y su
trabajo.
5 Trabajar en equipos
6. Participar en la gestión
• Conocer a través de una disciplina determinada, los contenidos que
enseñar y su traducción en objetivos de de aprendizaje.
la escuela.
7. Informar e implicar a los
padres.
• Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.
8. Utilizar nuevas
tecnologías.
• Trabajar a partir de los errores y los obstáculos al aprendizaje.
9. Asumir los deberes y los
• Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas.
• Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en
proyectos de conocimientos.
dilemas éticos de la
profesión.
10.Organizar su propia
formación permanente.

15. Considerando lo anterior y en función de su experiencia identifiquen y registren
las diferentes prácticas sociales del lenguaje abordadas en diversos ámbitos
Contexto social de
comunicación (lugar,
momento y
circunstancias)
Propósito (Determinado
por nuestros intereses,
necesidades y
compromisos
individuales y colectivos)
Destinatario (edad,
familiaridad, intereses,
conocimientos de aquellos
a quienes nos dirigimos)
Tipo de texto
(Ajustamos el formato, tipo de
lenguaje, organización, grado de
formalidad y otros muchos
elementos del texto producido
para garantizar el éxito)
En la familia DIA DE MUERTOS
Propósito: rescatar nuestras
tradiciones fomentando los
valores culturales de nuestra
entidad.
•A todos los integrantes de la
familia:
•Adultos
•Jóvenes
•Adolescentes
•niños
•Informativo (oral)
•Narrativo (oral)
•Descriptivo ( oral)
En la familia Enriquecer el conocimiento
histórico del 20, de noviembre lo
que motivo a los personajes
históricos a realizar la revolución
mexicana.
Reconocer personajes históricos
que participaron.
•Padres de familia
•Tíos
•Hijos.
•Familiares cercanos.
Realización de trajes para participar en
homenajes o desfiles cívico.
Investigaciones.
Platicas.
Entrevistas.
Observación de un desfile en TV. O asistiendo.
Con los amigos Conocer e intercambiar
conocimientos sobre la
revolución mexicana de 1910.
Causas, efectos y beneficios.
Amigos.
Profesionistas.
Oral:
Narrativo.
Descriptivo.
Informativo.
En la escuela Fortalecer las tradiciones con
la elaboración de altares por el
día de muertos de acuerdo a
nuestras costumbres
La comunidad escolar: padres,
maestros y alumnos.
Informativo.(periódico mural).
Literario: cuentos, leyendas y mitos.
En el salón de
clases
Que los alumnos conozcan los
personajes que intervinieron
en la revolución mexicana
Alumnos de 4° grado. Descriptivos.
Narrativos.
Informativos.