Este documento describe un proyecto para crear material didáctico utilizando residuos reciclables para mejorar las habilidades cognitivas de niños con discapacidades en Santana, Boyacá. El proyecto tiene como objetivo principal crear herramientas de aprendizaje con materiales reciclables para desarrollar actividades que mejoren las capacidades intelectuales de estos niños. El método propuesto es crear un juego de encajar letras y números utilizando cartón y papel reciclado para que los niños aprendan de una manera divert
Estimados usuarios.
Bienvenidos a nuestro sitio virtual de la UNIVERSIDAD MAGISTER en Slide Share donde podrá encontrar los resultados de importantes trabajos de investigación prácticos producidos por nuestros profesionales. Esperamos que estos Mares Azules que les ponemos a su disposición sirvan de base para otras investigaciones y juntos cooperemos en el Desarrollo Económico y Social de Costa Rica y otras latitudes.
Queremos ser enfáticos en que estos trabajos tienen Propiedad Intelectual por lo que queda totalmente prohibida su reproducción parcial o total, así como ser utilizados por otro autor, a excepción de que los compartan como citas de autor o referencias bibliográficas. Toda esta información también quedará a su disposición desde nuestro sitio web www.umagister.com,
Disfruten con nosotros de este magno contenido bibliográfico Magister esperando sus amables comentarios, no sin antes agradecer a nuestro Ing. Jerry González quien está administrando este sitio.
Rectoría, Universidad Magister. – 2014.
Existe una gran documentación sobre lo modelos de educación para niños con autismo en la escuela regular u ordinaria. Sin embargo muchos de estos documentos pasan desapercibidos, a pesar de la gran calidad que muchos de estos tienen. Hoy os traemos un trabajo de mucha calidad destinado a profesionales de la educación, una guía del qué, el cómo, el cuando y el por qué. Aborda la atención educativa desde todos los puntos de vista, aunque hace un especial énfasis en el modelo de educación basada en la plena inclusión del alumno. Abarcando desde el proceso de la transición de educación infantil a primaria.
“La Guía de Integración para el alumnado con TEA en Educación Primaria” ha sido realizada por la Psicóloga Mª del Mar Gallego con la colaboración del equipo de la Unidad Asistencial de la USAL. Estela Quirós y Surma Visión responsables de las ilustraciones y las colaboraciones de Ricardo Canal Bedia, Blanca Esteban Manjón, Isabel Guerra Juanes, José Miguel Toribio Guzmán y Dolmen Multimedia S.L.
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Rectoría, Universidad Magister. – 2014.
Existe una gran documentación sobre lo modelos de educación para niños con autismo en la escuela regular u ordinaria. Sin embargo muchos de estos documentos pasan desapercibidos, a pesar de la gran calidad que muchos de estos tienen. Hoy os traemos un trabajo de mucha calidad destinado a profesionales de la educación, una guía del qué, el cómo, el cuando y el por qué. Aborda la atención educativa desde todos los puntos de vista, aunque hace un especial énfasis en el modelo de educación basada en la plena inclusión del alumno. Abarcando desde el proceso de la transición de educación infantil a primaria.
“La Guía de Integración para el alumnado con TEA en Educación Primaria” ha sido realizada por la Psicóloga Mª del Mar Gallego con la colaboración del equipo de la Unidad Asistencial de la USAL. Estela Quirós y Surma Visión responsables de las ilustraciones y las colaboraciones de Ricardo Canal Bedia, Blanca Esteban Manjón, Isabel Guerra Juanes, José Miguel Toribio Guzmán y Dolmen Multimedia S.L.
El documento presenta los pasos a seguir para integrar a un niño con autismo a la escuela regular, asi como las estrategias básicas generales de intervención.
El niño autista tiene una mirada que no mira, pero que traspasa. En el lactante, se suele observar un balbuceo monótono del sonido, un balbuceo tardío y una falta de contacto con su entorno, así como un lenguaje gestual. En sus primeras inteacciones con los demás, lo primero que se detecta es que no sigue a la madre en sus intentos de comunicación y puede entretenerse con un objeto sin saber para qué sirve.
En la etapa preescolar, el niño empieza a parecer extraño porque no habla. Le cuesta asumir el yo e identificar a los demás. No establece contacto con los demás de ninguna forma. Estos niños autistas pueden presentar conductas agresivas, incluso para sí mismos. Otra característica del autismo es la tendencia a llevar a cabo actividades de poco alcance de manera repetitiva como dar vueltas o llevar a cabo movimientos rítmicos con su cuerpo (aletear con sus brazos). Los autistas con un alto nivel funcional pueden repetir los anuncios comerciales de la televisión o llevar a cabo rituales complejos al acostarse a dormir.
En la adolescencia, se dice que 1/3 de los autistas suelen sufrir ataques epilépticos, lo cual hace pensar en una causa de origen nervioso.
ATENCION A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (II Bimestre Abril agosto 2011)Videoconferencias UTPL
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto2011
Carrera: Educación Infantil
Docente: Esp. Luz Ivone Zabaleta
Ciclo: Cuarto y Quinto
Bimestre: Segundo
Emilio Ruiz Rodríguez
Licenciado en Psicología
(Psicología Educativa y Psicología Clínica)
Especialista en Pedagogía Terapéutica
Responsable de la orientación psicopedagógica
Fundación Síndrome de Down de Cantabria
Coordinador de Educación y Psicología
Canal Down21 (www.down21.org)
Programacion educativa para escolares con Sindrome de DownHatsep Sen
Estilo de aprendizaje de los alumnos con Síndrome de Down.
Necesidades educativas especiales y estrategias didácticas para los alumnos con Síndrome de Down.
Objetivos, contenidos, metodología, actividades, materiales y temporalizaciones.
Qué, cómo, y cuándo evaluar a los alumnos con Síndrome de Down.
Medidas para aplicar en el aula.
El proceso de adaptación curricular.
Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) para alumnos con Síndrome de Down.
¿NO SABES COMO TRABAJAR CON NIÑOS QUE PRESENTAN AUTISMO??
Aqui podrás encontrar algunas estrategias y formas de trabajo que podrás utilizar con tus alumnos.
El documento presenta los pasos a seguir para integrar a un niño con autismo a la escuela regular, asi como las estrategias básicas generales de intervención.
El niño autista tiene una mirada que no mira, pero que traspasa. En el lactante, se suele observar un balbuceo monótono del sonido, un balbuceo tardío y una falta de contacto con su entorno, así como un lenguaje gestual. En sus primeras inteacciones con los demás, lo primero que se detecta es que no sigue a la madre en sus intentos de comunicación y puede entretenerse con un objeto sin saber para qué sirve.
En la etapa preescolar, el niño empieza a parecer extraño porque no habla. Le cuesta asumir el yo e identificar a los demás. No establece contacto con los demás de ninguna forma. Estos niños autistas pueden presentar conductas agresivas, incluso para sí mismos. Otra característica del autismo es la tendencia a llevar a cabo actividades de poco alcance de manera repetitiva como dar vueltas o llevar a cabo movimientos rítmicos con su cuerpo (aletear con sus brazos). Los autistas con un alto nivel funcional pueden repetir los anuncios comerciales de la televisión o llevar a cabo rituales complejos al acostarse a dormir.
En la adolescencia, se dice que 1/3 de los autistas suelen sufrir ataques epilépticos, lo cual hace pensar en una causa de origen nervioso.
ATENCION A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (II Bimestre Abril agosto 2011)Videoconferencias UTPL
Universidad Técnica Particular de Loja
Ciclo Académico Abril Agosto2011
Carrera: Educación Infantil
Docente: Esp. Luz Ivone Zabaleta
Ciclo: Cuarto y Quinto
Bimestre: Segundo
Emilio Ruiz Rodríguez
Licenciado en Psicología
(Psicología Educativa y Psicología Clínica)
Especialista en Pedagogía Terapéutica
Responsable de la orientación psicopedagógica
Fundación Síndrome de Down de Cantabria
Coordinador de Educación y Psicología
Canal Down21 (www.down21.org)
Programacion educativa para escolares con Sindrome de DownHatsep Sen
Estilo de aprendizaje de los alumnos con Síndrome de Down.
Necesidades educativas especiales y estrategias didácticas para los alumnos con Síndrome de Down.
Objetivos, contenidos, metodología, actividades, materiales y temporalizaciones.
Qué, cómo, y cuándo evaluar a los alumnos con Síndrome de Down.
Medidas para aplicar en el aula.
El proceso de adaptación curricular.
Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) para alumnos con Síndrome de Down.
¿NO SABES COMO TRABAJAR CON NIÑOS QUE PRESENTAN AUTISMO??
Aqui podrás encontrar algunas estrategias y formas de trabajo que podrás utilizar con tus alumnos.
en este trabajo encontraras un informe a cerca de las estrategias a desarrollar para el mejoramiento cognitivo de los estudiantes que padecen de síndrome de dowm
Acá encontraras un pequeño trabajo a cerca de la creación de estrategias por los docentes para el mejor desarrollo cognitivo por parte de los estudiantes que padecen de síndrome de down
En este proyecto se busca ayudar a la comunidad escolar por medio de actividades con un objetivo en común. Este surge ante los resultados obtenidos en la observación de los niños y de su entorno, haciendo una mirada en la sociedad y la familia de cada uno de ellos. Tomando en cuenta la edad, capacidades y dificultades de los infantes para poder formar lo que es un proyecto socioeducativo. Es importante para una educadora relacionarse con todo lo que rodea al alumno ya que esto influye en el comportamiento y desarrollo académico y social de este último. Este proyecto contiene una investigación profunda y justificada sobre el tema a desarrollar así también información sobre la institución donde se aplicaran las actividades y alumnos que asisten a ella.
Proyecto que busca solucionar una de las problemáticas que mas se ve en la primera infancia, la falta de estimulacion de la dimensión socio-afectiva, impidiendo que los estudiantes interactuen y se relacionen de forma amorosa y armonica
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁ
MATERIAL DIDÁCTICO PARA NIÑOS CON DISCAPACIDADES COGNITIVAS
1. ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO PARA NIÑOS CON
DISCAPACIDADES COGNITIVAS UTLIZANDO RESIDUOS RECICLABLES
FORERO NOGUERA JUAN CAMILO
MARIÑO CARREÑO DAVID ALEJANDRO
OSMA CASTELLANOS ÁNGEL FELIPE
PULIDO NEIRA SEBASTIÁN CAMILO
SÁNCHEZ FERNANDEZ EDUARD YOVANY
SUAREZ HERRERA MICHAEL YESID
VELAZCO ABRIL ANDERSON ASDRUAL
Once A
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
SANTANA – BOYACA
2014
2. ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO PARA NIÑOS CON
DISCAPACIDADES COGNITIVAS UTLIZANDO RESIDUOS RECICLABLES
FORERO NOGUERA JUAN CAMILO
MARIÑO CARREÑO DAVID ALEJANDRO
OSMA CASTELLANOS ÁNGEL FELIPE
PULIDO NEIRA SEBASTIÁN CAMILO
SÁNCHEZ FERNANDEZ EDUARD YOVANY
SUAREZ HERRERA MICHAEL YESID
VELAZCO ABRIL ANDERSON ASDRUAL
Once A
Presentado a:
Lic. ANDREA VELANDIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO RICAURTE
SANTANA - BOYACA
2014
3. INTRODUCCION
Una discapacidad cognitiva es una disminución en las habilidades intelectuales del
individuo, son rechazadas por la sociedad ya que no tienen sus mismas
habilidades cognitivas. Diariamente estas personas se ven forzadas a llevar una
vida distinta y muy pocas logran superarse gracias a su determinación y valentía.
Además encontramos otro grave inconveniente en nuestro entorno el uso
inadecuado de residuos sólidos han llevado a un proceso de contaminación
ambiental que deterioran nuestro ambiente con contaminación ambiental y
generan un desagrado a toda la sociedad en general.
Es importante reconocer que las personas en condición de discapacidad requieren
la estructura de un proyecto de vida en el cual se trabaje de forma integral todas
Sus áreas de vida, enmarcadas en diferentes ámbitos como lo son la familia, el
Colegio, las instituciones prestadoras de servicios específicos para la condición y
el individuo mismo.
Por lo anterior, es de gran importancia que las personas vinculadas con personas
en condición de discapacidad busquen la formación y seguimiento de un proyecto
de vida encaminado a la realización del individuo, reconociendo sus etapas del
desarrollo, el estatus de edad y el rol ocupacional.
El proyecto de vida de un ser humano siendo un proceso continuo, cambiante y
dinámico, permite que su calidad de vida y su direccionamiento al bienestar se
realicen.
4. JUSTIFICACION
Los problemas de aprendizaje están considerados como una alteración temporal
del desarrollo armónico de la escolaridad en todas o en unas de las áreas del
aprendizaje, donde se observa un deterioro o perturbación y el niño “no aprende” y
no se obtienen los resultados esperados.
Estas perturbaciones pueden durar todo el año o solo unos meses y pueden
revertirse según su magnitud, el momento de detección y el modo de asistencia
que se le dé, desajustar todo el ciclo escolar o no permitir que el niño apruebe el
año que cursa.
Para nuestro caso los problemas cognitivos presentados en los niños se deben
mejorar con material didáctico mejorando su aprendizaje, desde los primeros años
de escolaridad o de donde se inicia el proceso, lo vamos perfeccionando a través
de la práctica diaria; es de suma importancia detectar estas deficiencias y diseñar
estrategias que permitan superarlas o de lo contrario, se pueden ir acrecentando y
conllevar a otras series de problemas en el individuo como son: inseguridad, baja
autoestima, alejamiento, rechazo hacia la sociedad e inclusive la discriminación.
Con las estrategias planteadas trataremos de mejorar la calidad del proceso de
aprendizaje de estos pequeños, puestos de que las ejecutaran
desprevenidamente como una actividad interesante y didáctica que les llame la
atención y a la par irán progresando en este aspecto.
5. PROBLEMA
En el municipio de Santana Boyacá existe una pequeña población con dichas
discapacidades cognitivas, por lo tanto no cuentan con las suficientes
herramientas o instalaciones para satisfacer sus necesidades, debido a esto
carecen de insuficiencia intelectual o desnivel de capacidades mentales lo que
trae como consecuencia una discriminación de la sociedad.
6. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Crear material didáctico que sirva para el desarrollo de actividades que mejoren sus
habilidades intelectuales de los niños de santana con discapacidad cognitiva haciendo uso
de material reciclable.
OBJETIVO ESPECIFICO
Crear material didáctico con materiales reciclables.
Hacer una herramienta de aprendizaje para niños con discapacidades cognitivas
Afianzar las capacidades cognitivas de dicha población
Hacer métodos didácticos como, juegos, con el fin de obtener un aprendizaje mayor
Aprovechar los residuos sólidos que producimos en nuestros hogares
7. METODOLOGIA
Este proyecto tiene como objetivo incrementar las capacidades cognitivas de los niños a
través de un juego muy fácil y divertido.
Esta hecho de cartón en su superficie está plasmado el abecedario y los números naturales
en los cuales los jugadores deben encajar cada una de las letras y números que lo
componen, podrán jugar dos o más jugadores o si se prefiere solo, cada jugador tomara el
tiempo que sea necesario hasta completar correctamente la plantilla de letras, el jugador que
abarque menos tiempo se ganara, las fichas del juego y la plantilla están hechas de
materiales reciclables que producimos comúnmente en nuestros hogares tales como: cartón,
papel ordinario (de cuaderno o también puede ser papel periódico) utilizamos el método del
juego ya que a través de este los niños adquieren más fácil aquellos conocimientos que
necesitan y se obtendrá un resultado de aprendizaje optimo para que esta población no
sienta inseguridad, baja autoestima, alejamiento, rechazo hacia la sociedad e inclusive la
discriminación.