Este documento presenta una clase magistral sobre las definiciones, orígenes y desarrollo de las pruebas psicológicas. Explica las diferentes clasificaciones de pruebas psicológicas, como las pruebas psicométricas versus las pruebas proyectivas, y los diferentes períodos en el desarrollo de las pruebas. También cubre temas como la validez, fiabilidad y normalización de las pruebas, y cómo se usan para medir constructos psicológicos.

1. Facultad de Marketing y Comunicación
Carrera de Psicología
Asignatura: Pruebas Psicológicas 1
Docente: Dr. Jose Valdevila

2. TEMA: Unidad 1: Definiciones, origen y desarrollo de las pruebas
psicológicas. Definición de pruebas psicológicas y evaluación psicológica.
OBJETIVO:
Clase magistral con participación activa de los estudiantes.

3. Vídeo para iniciarse en conceptos básicos de Psicometría:
https://www.youtube.com/watch?v=ugFa-GbTbZA

4. La mayor clasificación de los test se da en dos grandes vertientes:
1.Test psicométricos:
•Test de Dominios.
•Test de Matrices Progresivas de Raven.
•Test de Aptitudes Diferenciales.
•Cuestionario de los 16 factores de personalidad.
•Inventario Multifásico de la Personalidad de Minnesota.
CLASIFICACIÓN GENERAL

5. CLASIFICACIÓN GENERAL
Test proyectivos:
Se clasifican en 5 grupos:
1.Técnicas estructurales:
-Test de Rorschach.
-Técnica de manchas de tinta de Holtzman.
2.Técnicas Temáticas.
-Test de percepción temática.
-Test de Rosenzweig de imágenes frustrantes.
3.Técnicas Expresivas.
-Test de la Figura Humana de Karen Machover.
-Test del dibujo de la familia.
-El test del árbol.
- H-T-P
4.Técnicas Constructivas.
-Test del pueblo.
5. Técnicas asociativas.
- Las Fábulas de Düss

6. CLASIFICACIÓN GENERAL
CLASIFICACIÓN
POR NIVELES
TEST DE NIVEL I
TEST DE NIVEL II
TEST DE NIVEL III

7. CLASIFICACIÓN GENERAL
CLASIFICACIÓN SEGÚN LA
CUALIFICACIÓN DEL
PROFESIONAL
TEST DE NIVEL A
TEST DE NIVEL B
TEST DE NIVEL C

8. ÁREAS DE APLICACIÓN
AREAS DE APLICACION
PSICOLOGIA
CLINICA
PSICOLOGIA EDUCATIVA Y
DE ORIENTACION
VOCACIONAL
PSICOLOGIA
ORGANIZACIONAL
Y LABORAL

9. ÁREAS DE APLICACIÓN
ÁMBITO LABORAL

10. La palabra inglesa test significa, como nombre, reactivo y prueba, y
como verbo, ensayar, probar o comprobar. Se deriva del latín testis,
cuya raíz figura en palabras españolas como testigo, testimonio,
atestiguar, etc. Ha sido internacionalmente adoptada para denotar un
cierto tipo de examen muy usado en Psicología y Pedagogía.
DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN GENERAL

11. ELEMENTOS MÁS CORRIENTES
EN LOS TESTS DE INTELIGENCIA
OPUESTOS
ANALOGÍAS
PALABRA QUE
SOBRA
SERIE DE NÚMEROS
VOCABULARIO
INFORMACIÓN
FRASES
INCOMPLETAS

12. OTROS ELEMENTOS MUY
USADOS SON:
FRASES
DESORDENADAS
PROVERBIOS
JUICIOS
PRÁCTICOS
ABSURDOS
MEMORIA
INTERPRETACIÓN

13. a) Hallar elementos reveladores de la característica que se desea medir.
b) Plantear estos elementos de manera que puedan ser valorados
cuantitativamente.
c) Averiguar en un grupo normativo las reglas para interpretar las diversas
puntuaciones posibles.
Este es el tipo clásico de tests psicométrico
EL MÉTODO GENERAL AL QUE SE AJUSTAN
TODOS ESTOS TESTS REQUIERE:

14. EN RESUMEN, PODEMOS CONCLUIR QUE UN TEST ES UNA
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, PREVIAMENTE DISPUESTA Y
ESTUDIADA, A QUE EL SUJETO HA DE RESPONDER SIGUIENDO
CIERTAS INSTRUCCIONES Y DE CUYAS RESPUESTAS SE ESTIMA,
POR COMPARACIÓN CON LAS RESPUESTAS DE UN GRUPO
NORMATIVO, DE CALIDAD, ÍNDOLE O GRADO DE ALGÚN
ASPECTO DE SU PERSONALIDAD.

15. ORIGEN Y DESARROLLO DEL MÉTODO
LOS INTENTOS DE APRECIAR CON ALGÚN RIGOR
LAS DIFERENCIAS PSICOLÓGICAS ENTRE LOS
INDIVIDUOS SON MUY ANTIGUOS.

16. PRIMER PERÍODO: DESDE 1882 HASTA 1905.
1. Galton
2. J. Mc. K. Cattell
3. Kraepelin y Ebbinghaus
4. Binet, Henri y Toulouse.
5. En 1894 Gilbert
6. Wissler, en 1901
7. Kraepelin y Oehrn.
8. Ebbinghaus
A) PRIMER PERÍODO: TESTS SENSORIALES Y MOTORES

17. CARACTERÍSTICAS DE ESTE
PERÍODO
1º. EL PREDOMINIO DE TESTS
SENSORIALES Y MOTORES
2º. LA COMPROBACIÓN DE SU
INEFICACIA COMO MEDIDA DE
LA INTELIGENCIA
3º. EL USO INCIPIENTE DE
TESTS DE PROCESOS
MÁS COMPLEJOS

18.  Alfredo Binet
 Terman, 1916, y revisada en 1937
 Yerkes y Bridges, en 1915.
 Kuhlmann y Stern, en 1912.
B) SEGUNDO PERÍODO: ESCALAS DE INTELIGENCIA

19. 1º. Predominio de elementos que hacen referencia a procesos
cognoscitivos superiores.
2º. Variedad de los elementos, procurando estimular con ellos las
más diversas funciones mentales.
3º. Normas valorativas fundadas en la edad cronológica.
4º. Puntuación global indicativa de la inteligencia general del sujeto.
5º. Aplicación individual del test.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE ESTOS TESTS:

20. 1917 aparece en América un nuevo tipo de test: el test colectivo.
Comité de psicólogos presidido por Yerkes y formado, entre
otros, por Terman, Whipple y Goddar,
tests de manipulación.
Sancte de Sanctis.
tests manipulativos de Pintner y Paterson, 1917
C) TERCER PERÍODO: TESTS COLECTIVOS

21. 1º. Aplicación colectiva.
2º. Predominio de elementos exactamente cuantificables y mayor
exactitud en los aspectos estadísticos del método.
3º. Mayor facilidad, rapidez, economía, y objetividad en la aplicación e
interpretación.
4º. Generalización del uso de tests manipulativos.
ESTE PERÍODO INTRODUCE EN EL MÉTODO DE LOS
TESTS, LAS SIGUIENTES NOVEDADES:

22. 1917 Woodworth: Hoja de datos personales
1921 el Test Psicodiagnóstico del psiquiatra suizo Rorschach.
D) CUARTO PERÍODO: TESTS DE PERSONALIDAD

23. Sus características principales son:
1º) Extender el método de los tests al campo de la personalidad.
2º) Inclinarse más bien al análisis cualitativo que a la medición.
3º) Crear un nuevo tipo de test: el proyectivo.
D) CUARTO PERÍODO: TESTS DE PERSONALIDAD

24. ¿Qué es lo que miden o diagnostican los tests?
¿Cómo estar seguro de que miden los rasgos que los tests dicen medir y
de que en efecto los miden?
Spearman, 1904-1927, "The Abilities of Man".
Burt, Thomson y Thurstone. tests de "Capacidades Mentales Primarias"
El análisis factorial
Matrices de Raven
test de Dominó.
madurez emotiva
introversión-extraversión
E) QUINTO PERÍODO: EL ANÁLISIS FACTORIAL
EN LOS ESTADOS UNIDOS SE APLICARON DURANTE 1946, UNOS SESENTA MILLONES DE
TESTS A UNOS VEINTE MILLONES DE PERSONAS. EL NÚMERO DE APLICACIONES, DESDE
ENTONCES, NO HA HECHO MÁS QUE AUMENTAR Y MULTIPLICARSE.

25. Podemos, pues, clasificar los tests atendiendo a:
a) Normas generales del método.
b) El fin que se persigue.
c) Quién los da.
d) Quién los recibe.
e) El material que se emplea.
f) La característica que pretenden estimar o medir.
CLASIFICACIÓN

26. Según el método general que siguen los tests, se clasifican
en psicométricos y proyectivos. Es la división más importante y
significativa.
Los psicométricos:
1. -se ajustan a normas cuantitativas
2. -sus elementos son valorados independientemente unos de otros con una
puntuación numérica
3. -su resultado final es una medida.
4. -se refieren a características psicológicas, concebidas como unidades más o
menos independiente
Los proyectivos:
1. -se ajustan a normas principalmente cualitativas
2. -sus elementos son valorados cualitativamente en relación con el test total
3. -su resultado final es un diagnóstico.
4. -se refieren en general, a la personalidad total
A.- CLASIFICACIÓN POR EL MÉTODO

27. El fin de los tests es doble:
1. -Diagnosticar (cualitativos)
2. -Medir (cuantitativos)
Según esto, hay tests cualitativos y tests cuantitativos, división que
coincide, aunque no por completo, con la de tests proyectivos y
psicométricos.
B.- CLASIFICACIÓN POR EL FIN

28. Los tests se dividen, según este criterio, en:
1. Personales
2. Impersonales.
SON PERSONALES AQUELLOS EN QUE LA PERSONALIDAD O
CONDUCTA DEL EXAMINADOR INFLUYE EN LOS RESULTADOS. EN
RIGOR, TODOS LOS TESTS SON PERSONALES.
C.- CLASIFICACIÓN POR EL EXAMINADOR

29. Se llama sujeto al que recibe el test. Atendiendo al sujeto, los tests
se dividen en:
1. Individuales
2. Colectivos.
D.- CLASIFICACIÓN POR EL SUJETO
SEGÚN SE PUEDAN APLICAR TAN SOLO A UN SUJETO O
VARIOS A LA VEZ. LOS TESTS COLECTIVOS SON FÁCILES DE
APLICAR O INTERPRETAR.

30. Entre las muchas clasificaciones posibles, la de mayor valor
práctico es, a nuestro parecer, la que distingue entre:
1. Test impresos
2. Test manipulativos
E.- CLASIFICACIÓN POR EL MATERIAL

31. a) Tests de rendimiento:
- Escolares
- Profesionales
F.- CLASIFICACIÓN POR EL RASGO QUE APRECIAN O MIDEN

32. b) Tests de aptitud:
- Psicológica:
. Inteligencia general
. Factores cognoscitivos
. Aptitudes especiales
- Práctica:
. Escolares
. Profesionales
F.- CLASIFICACIÓN POR EL RASGO QUE APRECIAN O MIDEN

33. 1- Por el fín:
a) Sintéticos: Personalidad total.
b) Analíticos: Actitudes, Intereses, Valores, Emotividad, etc.
2- Por el medio:
a) Subjetivos
b) Expresivos
c) Proyectivos
d) Objetivos
e) Situacionales
F.- CLASIFICACIÓN POR EL RASGO QUE APRECIAN O MIDEN
C) TESTS DE PERSONALIDAD:

34. Todo test psicométrico debe reunir como mínimo, tres condiciones
fundamentales:
1. Ser válido
2. Ser preciso o fiable
3. Estar tipificado.
Para conseguirlo la elaboración de un test suele seguir el esquema
siguiente:
A) Definición del rasgo psicológico.
B) Selección de elementos apropiados.
C) Comprobación de la validez y precisión del test.
D) Tipificación del mismo.
4. EL TEST COMO INSTRUMENTO DE MEDIDA

35. El creador de un test está siempre dirigido por una hipótesis de
trabajo: su concepción de la característica que quiere medir.
4. EL TEST COMO INSTRUMENTO DE MEDIDA
A.- DEFINICIÓN DEL RASGO

36. Una vez claramente definido el rasgo psicológico, se procede a inventar
o reunir elementos que lo pongan de manifiesto. La clase de elementos
que se elijan depende, en primer lugar, de la concepción que se tenga
sobre el rasgo en cuestión.
4. EL TEST COMO INSTRUMENTO DE MEDIDA
B.- SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS

37. Una vez reunidos los elementos mas convenientes, según su validez y dificultad, se tiene construido el
test. Antes de usarlo, sin embargo, es absolutamente imprescindible demostrar:
a) Que es suficientemente válido.
b) Que es suficientemente fiable o preciso.
Circunstancias que favorecen la validez y precisión de un test
Las principales son las siguientes: La definición cuidadosa del rasgo; su pureza factorial y la
determinación rigurosa de criterios de validación. El uso de elementos claros, inequívocos, objetivos,
ordenados, independientes, interesantes para el sujeto, que cubran bien el campo de dificultad del rasgo,
aunque con predominio de elementos de dificultad media. La redacción de instrucciones breves y claras,
adecuadas al nivel mental mínimo de los sujetos. La introducción de ejercicios preparatorios. La estricta
observancia de las instrucciones por parte del examinador, y el establecimiento de un "rapport" adecuado
entre el examinador y el sujeto.
En igualdad de circunstancias, se prefieren tests breves, baratos y de material sencillo, fáciles de aplicar,
objetivos y rápidos en su valoración.
4. EL TEST COMO INSTRUMENTO DE MEDIDA
C.- COMPROBACIÓN DEL TEST

38. Circunstancias que favorecen la validez y precisión de un test
1. La definición cuidadosa del rasgo
2. Su pureza factorial
3. La determinación rigurosa de criterios de validación.
4. EL TEST COMO INSTRUMENTO DE MEDIDA
C.- COMPROBACIÓN DEL TEST

39. Elaborado un test y comprobadas su validez y precisión, queda por
determinar la significación de las puntuaciones. El resultado de un
test es un número o puntuación directa.
4. EL TEST COMO INSTRUMENTO DE MEDIDA
D.- TIPIFICACIÓN

40. D.- TIPIFICACIÓN
a) Normas cronológicas
Dentro de estos límites, el C.I. puede rendir y ha rendido servicios muy
estimables como método de medida.
Una de las clasificaciones más usadas de C.I. es la propuesta por Terman:
4. EL TEST COMO INSTRUMENTO DE MEDIDA

41. Otra manera de establecer normas interpretativas consiste en
ordenar las puntuaciones del grupo normativo en una escala centil.
D.- TIPIFICACIÓN
b) Normas centiles
4. EL TEST COMO INSTRUMENTO DE MEDIDA

42. Para eliminar los inconvenientes que presentan las escalas anteriores,
se ha recurrido al uso de normas y puntuaciones típicas. Una
puntuación típica es igual a la diferencia entre la puntuación directa y la
media del grupo, dividida por la desviación típica de la distribución.
4. EL TEST COMO INSTRUMENTO DE MEDIDA
D.- TIPIFICACIÓN
c) Normas típicas

43. El test es un instrumento de medida y diagnóstico. Su eficacia
depende tanto de su validez y precisión como de la
competencia y pericia del que lo usa.
Disponible: http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=660
APLICACIÓN DE LOS TESTS

44. BIBLIOGRAFÍA:
1. Pruebas psicológicas. Una introducción a la práctica. Thomas P. Hogan
2. Tests psicológicos y evaluación. Lewis R. Aiken
3. Pruebas psicológicas. Historia, principios y aplicaciones. Robert J.
Gregory
4. Instrumentos de evaluación psicológica. Felicia González Llaneza
5. Test Proyectivos: aplicación al diagnóstico y tratamiento clínico. María
Vive Gomila
6. Estudio de la personalidad: test proyectivos. Mariaemma Martínez Sais

45. TAREA 1: CHINA EN 2200 A. C.
EMPERADOR CHINO HACÍA QUE SUS FUNCIONARIOS SE
SOMETIERAN A EXAMEN CADA TRES AÑOS PARA DETERMINAR SU
APTITUD PARA EL CARGO.
Disponible en: https://prezi.com/1u1tdalnuxgz/china-2200-ac/

46. TAREA 2: HISTORIA DE LA PSICOMETRÍA
Disponible en: https://www.sutori.com/story/historia-de-la-psicometria--SV82SRiBYcciDeSmgKSzawmW

47. TAREA 3: FISIOGNOMÍA, FRENOLOGÍA Y EL PSICÓGRAFO
La fundación de la frenología suele atribuirse al médico alemán Franz
Joseph Gall (1758-1828), cuya “ciencia” estaba cubierta con un barniz
de credibilidad. En su trabajo más importante, Anatomía y fisiología del
sistema nervioso en general y del cerebro en particular (1810).

48. TAREA 4: LA ERA DE BRONCE
LA PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL FLORECIÓ A FINALES DEL SIGLO
XIX EN EUROPA E INGLATERRA Y LOS PSICÓLOGOS SE ALEJARON
DE LOS MÉTODOS SUBJETIVOS E INTROSPECTIVOS QUE SE
HABÍAN UTILIZADO DE MANERA TAN INFRUCTUOSA EN LOS SIGLOS
ANTERIORES.

49. TAREA 5: LA ERA DE BRONCE
James McKeen Cattell (1860-1944) estudió la psicología experimental con
Wundt y Galton. Cattell (1890) inventó el término prueba mental en su
famoso trabajo titulado “Pruebas y mediciones mentales”. Este trabajo
describía su programa de investigación y exponía en detalle 10 pruebas
mentales que proponía para aplicar al público en general.

50. TAREA 6: PSICOMETRÍA Y SUS ORÍGENES DARWINIANOS
Carlos Nava Quiroz y Zaira Vega Valero. Revista Electrónica de
Psicología Iztacala Vol. 7 No. 4 Diciembre de 2004
Disponible en: https://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/vol7num4/Art2-2005-1.pdf
RESUMEN DE 300 PALABRAS