Este documento trata sobre el ámbito familiar y su influencia en el desarrollo infantil. Explora los diferentes tipos de familias, las características de los niños según el estilo parental, e indicadores como las relaciones afectivas y los modelos educativos que afectan el desarrollo del niño. Finalmente, analiza cómo los procesos educativos y de aprendizaje en la familia influyen en el niño, dependiendo de factores como las expectativas parentales y los recursos familiares.

1. EL ÁMBITO
FAMILIAR
TEMA 1

2. 1.INTRODUCCIÓN:
El desarrollo de la vida de un niño en la etapa de
educación Infantil se produce en tres ámbitos
fundamentales que lo rodearán durante esta
etapa. Éstos son el ámbito social, familiar y
escolar. En este tema nos vamos a centrar en el
ámbito familiar, teniendo en cuenta al niño/a
como miembro de este grupo social que es la
familia.

3. 2.TIPOS DE FAMILIA:
 a) La familia nuclear o elemental
 b) La familia extensa o consanguínea
 c) La familia monoparental
 d) La familia de padres separados
 e) Familia homosexual
 f) Familia Reconstruida
 g) Familia artificial
 h) Familia Intercultural
 i) Familia adoptiva

4. 3.CARACTERÍSTICAS DE LOS
DESCENDIENTES:
 Los hijos de padres autoritarios:
- Son obedientes y sumisos cuando el control es externo.
-Tendencia a sentirse culpables y deprimidos.
- Son niños con baja autoestima, poca iniciativa, escasa autonomía,
escaso control.
- Pocas habilidades sociales.
 Los hijos de padres permisivos:
-A primera vista son entusiastas, alegres, creativos, vivaces pero
son más inmaduros e incapaces de controlar sus impulsos.
-Autoestima y autoconfianza bajas, carecen de autocontrol y son
poco persistentes en las tareas.

5. 3.CARACTERÍSTICAS DE LOS
DESCENDIENTES:
 Los hijos de padres democráticos:
- Están más felices consigo mismos y son generosos con los demás.
- Más competentes socialmente, mayor autoestima, autonomía,
madurez, independencia y responsabilidad (gracias a la seguridad y
las normas), mayor autorregulación y desarrollo moral.
- Son persistentes en las tareas que emprenden y tienen un buen
autocontrol.
 Los hijos de padres negligentes:
- Autoestima y motivación bajas, dificultades en el autocontrol y en las
relaciones con los iguales.
- No acatan ninguna norma.
- Poco sensibles a las emociones de los demás (baja empatía).
- Son niños muy vulnerables a conflictos personales y sociales.

6. 4. INDICADORES QUE INFLUYEN
EN SU DESARROLLO:
 El niño y la niña como miembro de un grupo
social
-Ideas familiares sobre desarrollo y educación.
-Las relaciones afectivas y los estilos de
socialización familiar.
-Escenarios e interacciones educativas
familiares.
• El escenario educativo cotidiano
• La interacción educativa familiar

7. 4. INDICADORES QUE INFLUYEN
EN SU DESARROLLO:
 La familia como potenciadora y limitadora de
los procesos educativos y procesos de
aprendizaje
 procesos educativos (según la familia)
 procesos de aprendizaje (estimulación,
motivación, experiencias de aprendizaje, modelos de
aprendizaje, recursos)

8. En los procesos educativos:
Modelo educativo permisivo.
-Los padres intentan ser más amigos que padres.
-La familia pretende no discutir ni escuchar a sus hijos, por ello le dan
todo lo que se les pide. No existen castigos ni restricciones. Mantienen
actitudes de tolerancia ante los impulsos de sus niños incluso siendo
agresivos.
Modelo educativo autoritario.
-Imposición de las normas con obligación a ser respetadas, los padres
limitan la libertad de los hijos.
-Los padres son conscientes de sus derechos y deberes así como los de
sus hijos y hay una muestra de afecto baja.
Modelo educativo negligente.
-Los padres no prestan atención a los hijos dando mayor libertad a
éstos.
Modelo educativo democrático.
-Uso del diálogo en lugar de discutir.
-Respeto de los hijos a los padres pero también de los padres a

9. PROCESOS DE APRENDIZAJE:
 Las expectativas y la estimulación de los padres
hacia sus hijos dependen del tipo de modelo
educativo en el que se sitúan.
 En el modelo educativo permisivo, las expectativas
de los padres no son altas ni bajas y la estimulación
será nula puesto que no les exigen maduración ni
perfección.
 En el modelo educativo autoritario, tanto las
expectativas como estimulación son muy altas puesto
que esperan lo mejor de los hijos.
 En el modelo educativo negligente, tanto las
expectativas como la estimulación son bajas porque
no se interesan en el aprendizaje de sus hijos.
 En el modelo educativo democrático, las
expectativas suelen ser altas y la estimulación muy
alta puesto que se interesan mucho por su desarrollo
y educación

10. PROCESOS DE APRENDIZAJE:
 Podemos clasificar los modelos de aprendizaje según
las personas de apoyo que reciban los niños:
-El grupo de iguales
-compañeros.
-El grupo de adultos
-padres.
-profesores.
 Las experiencias enseñanza-aprendizaje de las
familias:
-Una familia cuya experiencia educativa sea positiva (ha ido a la
escuela, consigue los graduados), potenciará a sus descendientes
en el proceso educativo.
-Una familia cuya experiencia educativa sea negativa (no ha ido
a la escuela o ha ido pero no ha podido terminarla), limitará a sus
descendientes en el proceso educativo.

11. PROCESOS DE APRENDIZAJE:
 Otra influencia que afectará al proceso de
aprendizaje serán los recursos de la familia:
No todas las familias cuentan con los mismos
recursos. Ello tiene que ver con los recursos
socioeconómicos y culturales principalmente.
Una familia cuyos recursos socioeconómicos sean
altos, podrá elegir entre llevar a sus hijos a un centro
privado y público mientras que las familias con
recursos socioeconómicos bajos, llevará a su hijo
probablemente a una escuela pública.

12. BIBLIOGRAFÍA:
Los abuelos.
http://www.educabolivia.bo/educabolivia/micrositios/portaloffline/archivos/E
l%20papel%20de%20los%20abuelos%20en%20la%20familia%20actua
l.pdfafía.
El niño y la niña como grupo social: la familia
http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/505/b1518923.pdf?se
quence=1
Características de los descendientes.
http://www.psicologosoviedo.com/adolescentes/educacion.php
Relación profesor-alumno.
http://www.actualidadeducativa.com/verArticuloPPS.php?id=25
Relación con los iguales.
Golombok, S. (2006). “Modelos de familia. ¿Qué es lo que de verdad
cuenta?” 1ªedición. Barcelona: Graó de Irif, S.L.